低年級展示課反思與總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編整理的低年級展示課反思與總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
備課反思：
我的備課流程一般分為三次
1、第一次備課，在圍繞目標的基礎上，結合教材內容，展開(kāi)教學(xué)流程的設計，逐一落實(shí)目標。
2、第二次備課，為教案添磚加瓦，點(diǎn)上色彩，加入游戲，使課堂不再枯燥乏味。
3、第三次備課，統觀(guān)全局，在腦海中試上一節課，不妥之處及時(shí)修改。
但是通過(guò)集體備課后，才深刻的意識到，我的備課環(huán)節缺了一個(gè)致命元素——學(xué)生的施展空間�；叵朊恳粋�(gè)環(huán)節，問(wèn)答的形式遠遠大于探討模式，這樣的課堂有效性是非常低的，“教師引導，學(xué)生主導”是我在今后教學(xué)上必須實(shí)踐的首要問(wèn)題，放膽讓學(xué)生去做，孩子會(huì )對數學(xué)的魅力回味無(wú)窮。
教學(xué)目標的書(shū)寫(xiě)：
1、如果目標中出現“學(xué)生”的字眼，那么一節課的主體將不再是學(xué)生，所以從目標開(kāi)始應放準位置。
2、教學(xué)環(huán)節中的“師：······”“生：······”屬于教學(xué)生成是未知的，不確定的，應避免出現此類(lèi)書(shū)寫(xiě)。
3、教案可以是簡(jiǎn)案，但相應的練習題目要寫(xiě)上。
課堂教學(xué)反思：
1、不要對學(xué)生過(guò)于強調一條信息的重要性，題目所給的有用信息都是重要的，做到提煉語(yǔ)言的準確精練。過(guò)于強調會(huì )給學(xué)生造成思維誤區，如，可問(wèn)：使問(wèn)題簡(jiǎn)單化的是哪一條信息？
2、可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達，把學(xué)生的'方法進(jìn)行板書(shū)作對比，讓孩子們自己感受哪一種方法更簡(jiǎn)易，從而得出新方法。
3、低段學(xué)生的思維應先是圖形表象到符號生成最后到數字表示，在教學(xué)設計時(shí)要注意處理先后順序。
同時(shí)，在另幾節展示課的評課中也有收獲：
1. 輕聲文化確實(shí)是孩子們要學(xué)習的素養，但如果在課堂上學(xué)生討論的聲音過(guò)大，這是可以允許的，因為孩子門(mén)正在沉浸在知識的探討中，而這就是我們所需要的。2、學(xué)生的思維定式正是老師一節課要做的事情。
3、如果在一節課中對學(xué)生有習慣要求，那么自己首先得當一個(gè)典范。
4、在新授概念時(shí)，它的一詞一句，一定是由學(xué)生自己動(dòng)手、經(jīng)歷、探討得出的，同時(shí)，結合生活實(shí)物進(jìn)行區分對比，學(xué)生更容易理解和掌握。
5、課堂上，所說(shuō)的每一句話(huà)，每一個(gè)操練，到最后要互相銜接。
6、一節課中，時(shí)間不允許的情況下，必須學(xué)會(huì )取舍，次要的內容要刪減。
7、重要的板書(shū)一定是寫(xiě)在重要的位置。
8、學(xué)會(huì )抓住學(xué)生的表情生成，操作環(huán)節有怨言要讓學(xué)生說(shuō)，自然而然地，課堂所需要的信息就出來(lái)了。
9、設計方法時(shí)要站在學(xué)生的角度思考，一定是先觀(guān)察才找方法，而不是直接導入我們想要的——跳過(guò)觀(guān)察直接探索。
每一次的學(xué)習，都為自己的經(jīng)驗積累上重要的一筆，渴望前輩們能多指點(diǎn)解惑。
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