大班泥工特色活動(dòng)總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的大班泥工特色活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
玩泥是孩子的天性。蘇姆霍林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上�！边@句話(huà)充分說(shuō)明，在泥工活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。他們將心中美好的事物通過(guò)泥工的制作，以立體的形式表現出來(lái)，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，在興趣和沖動(dòng)中開(kāi)始了創(chuàng )作游戲。他們通過(guò)游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng )作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng )作的快感，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工創(chuàng )作活動(dòng)的意義所在！泥工特色活動(dòng)開(kāi)展了一學(xué)期，在這期間我們始終把培養孩子捏泥的技巧及想象力創(chuàng )造力放在首位，我的收獲是：
一、從生活實(shí)際出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)
1、實(shí)際出發(fā)，單個(gè)成形
從生活中最熟悉、最簡(jiǎn)單的物體入手，讓孩子掌握單個(gè)形體的基本捏法。我在安排教學(xué)內容時(shí)，盡量把相同或相似類(lèi)型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習。經(jīng)過(guò)這樣一系列的分析比較練習后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類(lèi)型或相似類(lèi)型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀(guān)察能力和分析能力。同時(shí)利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說(shuō)出來(lái)，從語(yǔ)言感知——形象思維——具體行動(dòng)，訓練手部技能技巧的發(fā)展。如捏鯉魚(yú)時(shí)，我用這樣的兒歌來(lái)引導：搓個(gè)大圓做身體，片片魚(yú)鱗剪剪剪，前面再來(lái)剪一刀，鯉魚(yú)張開(kāi)小嘴巴。搓個(gè)小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的鯉魚(yú)做好啦。
2、由簡(jiǎn)到繁，多個(gè)組合
一開(kāi)始的活動(dòng)內容可以選簡(jiǎn)單點(diǎn)的，如二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的方法固定到樹(shù)枝上，看著(zhù)枝頭綻放的花苞，大家都感受到了成功的快樂(lè )，也激發(fā)了他們下次活動(dòng)的興趣。然后逐漸開(kāi)始進(jìn)行平面造型，如：小松樹(shù)、大熊貓。也可嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體制作如：螃蟹、企鵝、鯉魚(yú)等。
3、多講評，多辦展覽，多參觀(guān)
孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng )作。自己的創(chuàng )作最能體現自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿(mǎn)足感，教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過(guò)程，是培養他們審美能力的過(guò)程，當然更是他們體驗創(chuàng )新樂(lè )趣的過(guò)程。孩子不會(huì )獨享個(gè)人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點(diǎn)的作品來(lái)，讓大家一起來(lái)講評，一起來(lái)談?wù)剬@些作品的看法，并引導幼兒談一談自己在制作過(guò)程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品更應給予大力的鼓勵和表彰，
不錯的使幼兒的創(chuàng )新意識得到激發(fā)，創(chuàng )新能力得到進(jìn)一步的培養，從中體驗到成功的歡樂(lè )，逐漸樹(shù)立創(chuàng )新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，培養創(chuàng )新能力。
二、以點(diǎn)帶面，以面帶點(diǎn)
以點(diǎn)帶面將一些新的內容和技法先教給孩子們，讓他們采用內容歸類(lèi)系列變化學(xué)習方法，探索出泥工制作變化的規律，再讓他們去輔導其他伙伴練習。如胡蘿卜形系列，就是依據某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點(diǎn)，通過(guò)拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過(guò)變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機、鯊魚(yú)、鯨魚(yú)、金魚(yú)、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據某些動(dòng)物身體類(lèi)似瓶子形狀這一特點(diǎn)，由基本形變化塑造出不同動(dòng)物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、公雞等。這樣，以點(diǎn)帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學(xué)中，建立了友情，培養了集體主義和互幫互學(xué)精神。同時(shí)我還從幼兒的實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行分別指導時(shí)，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會(huì )捏的要進(jìn)行個(gè)別示范。對不喜歡捏泥的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是對自己做的形體不滿(mǎn)意，塑造時(shí)用泥不夠了，還是別的原因？要針對不同情況加以指導，教師要提高幼兒的興趣，增強幼兒完成泥工的信心，對一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關(guān)的東西，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。在學(xué)習過(guò)程中，總有一些孩子反應較慢，不能馬上領(lǐng)會(huì )或掌握新的內容。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，能力強的孩子能夠完成目標，達到教學(xué)目的`，能力差的孩子可能因時(shí)間不夠用完不成目標，不了了之。長(cháng)期下去，能力差的孩子對泥工就失去了興趣，甚至形成厭惡泥工的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現，創(chuàng )設泥工活動(dòng)區，給孩子創(chuàng )造主動(dòng)進(jìn)行泥工活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣使能力強的孩子繼續鞏固練習，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續完成他們沒(méi)有達到的目標。多指導這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“點(diǎn)”，跟上整個(gè)“面”。對他們，要多鼓勵、多幫助，使他們不自卑，樹(shù)立起信心，共同進(jìn)步。在創(chuàng )設泥工區域時(shí)，為他們提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外準備多種色彩顏料盤(pán)。使孩子取放方便，這有利與他們主動(dòng)地畫(huà)畫(huà)、剪紙、泥工制作等。這樣，打破了死板的美術(shù)課教學(xué)的單一模式，使孩子在活動(dòng)時(shí)間自由選擇，主動(dòng)地投入到喜愛(ài)的泥工活動(dòng)中。
一團團泥土在孩子們手中變換著(zhù)、創(chuàng )作著(zhù)、游戲著(zhù)，是最能鍛煉孩子動(dòng)腦筋的一種創(chuàng )作方式，孩子們通過(guò)學(xué)習、討論、嘗試、評價(jià)等過(guò)程，將心中美好的事物以立體的形式表現出來(lái)，不僅僅制作出了一些滲透其個(gè)性特長(cháng)的作品，更重要的是通過(guò)這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創(chuàng )造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F實(shí)，從而誘導孩子積極創(chuàng )造、將勇于求異的成就感。
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