小學(xué)一年級的教學(xué)經(jīng)驗總結
每一天的時(shí)間都非常珍貴，相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結而煩惱吧，下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級的教學(xué)經(jīng)驗總結，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級的教學(xué)經(jīng)驗總結1
踏上教學(xué)領(lǐng)域第一年的我缺乏經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)一年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在一年中的教學(xué)經(jīng)驗淺談。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一年級的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和自己都獲益不淺。例如我在講授《諸葛亮和小皮匠》的時(shí)候，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此找了諸葛亮“草船借箭”的動(dòng)畫(huà)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)作用，教學(xué)效果較理想。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)年的教學(xué)工作雜談。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
小學(xué)一年級的教學(xué)經(jīng)驗總結2
中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，厭學(xué)情緒嚴重等問(wèn)題依然是現在教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而減負，不僅要減去有形的作業(yè)負擔，也要減去無(wú)形的心理負擔。激發(fā)興趣是減輕心理負擔的重要措施。有了興趣，學(xué)習就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)業(yè)負擔呢？
一、教以方法 培養能力 讓學(xué)生善于學(xué)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只要掌握學(xué)習的方法，掌握知識的規律，并不斷加以訓練，形成學(xué)習的能力，才能達到事半功倍的成效，真正實(shí)現“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低年級課堂教學(xué)中應重視從以下幾方面著(zhù)手，教給一定的方法，培養學(xué)生的能力。
1.樂(lè )于閱讀，從學(xué)拼音開(kāi)始。
有人說(shuō)，拼音是識字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個(gè)多月后，就學(xué)會(huì )可拼音，這意味著(zhù)他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會(huì )閱讀的魅力了。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節，加強音節教學(xué)是當前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母，開(kāi)始學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著(zhù)讀，橫著(zhù)讀，然后點(diǎn)著(zhù)讀，待拼音學(xué)完，音節表也都會(huì )讀了。因此，在測試時(shí)，學(xué)生讀得都比較流利。這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的興趣由此產(chǎn)生。
2.掌握方法，創(chuàng )造性地識記字形。
識記生字，是低年級小朋友的重要任務(wù)。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實(shí)掌握好字形的分析法、識記法。每個(gè)學(xué)生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統一，及時(shí)表?yè)P那些能動(dòng)腦筋想辦法的孩子。這樣，學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性就逐漸培養起來(lái)了。久而久之，學(xué)生識字，可以無(wú)許再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。
如“河”，有的小朋友是按筆畫(huà)筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學(xué)過(guò)的生字去識記，說(shuō)“三點(diǎn)水加個(gè)‘可’字”；有的小朋友說(shuō)，“水比較少，可以游過(guò)去，就是‘河’”。方法各異，結果相同。
3.養成習慣，指導學(xué)生認真寫(xiě)字。
一年級的寫(xiě)字教學(xué)，也是重中之重，這對以后的學(xué)習、生活都很重要。在教學(xué)時(shí)應特別注意，學(xué)生寫(xiě)的字不在多，而在于端正寫(xiě)字的態(tài)度，在于培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫(xiě)。
結合蘇教版語(yǔ)文第一冊《懷素寫(xiě)字》一文的教學(xué)，我對學(xué)生提出四點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要求：
�。�1）整體看字型。是方的？是長(cháng)的？還是扁的？
�。�2）筆劃到位�？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點(diǎn)，每一筆的特點(diǎn)。
�。�3）寫(xiě)完后，再與范字比較，看看寫(xiě)得像不像。
在每次寫(xiě)好字檢查的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生通過(guò)比較，選出最漂亮的一個(gè)字，在旁邊打個(gè)“☆”，以此端正他們的寫(xiě)字態(tài)度，激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。良好的書(shū)寫(xiě)西光養成了，作業(yè)顯得整潔、美觀(guān)，學(xué)生對學(xué)習會(huì )充滿(mǎn)信心，質(zhì)量也會(huì )隨之提高。
4.提高能力，激發(fā)使用工具書(shū)的興趣。
小學(xué)研究的種種資料告訴我們：一年級學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言落后于口頭語(yǔ)言，然而在教師有目的地培養下，從二年級開(kāi)始，他們的書(shū)面語(yǔ)言要趕上口頭語(yǔ)言，而小學(xué)低年級的任務(wù)則在于口頭語(yǔ)言的提高和規范。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀寫(xiě)為主，聽(tīng)說(shuō)為輔這一原則來(lái)看，低年級口語(yǔ)的提高和規范，是為了促進(jìn)讀寫(xiě)的規范化，如何使學(xué)生的口語(yǔ)規范以達到促進(jìn)讀寫(xiě)呢？我認為，低年級學(xué)生積累詞語(yǔ)很重要，有好次才會(huì )有佳句。詞匯豐富了，說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作水平才能隨之提高。
因此，在生字教學(xué)的時(shí)候，我把生字組詞作為一個(gè)重要的環(huán)節。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語(yǔ)，并及時(shí)的進(jìn)行交流展示，既調動(dòng)了學(xué)生的積累詞匯的興趣，也從而達到全班共同學(xué)習的目的。在大力地表?yè)P下，有的學(xué)生拿出了本該是二年級才開(kāi)始學(xué)習運用的《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，興致勃勃地相互學(xué)著(zhù)查閱起來(lái)。很多學(xué)生利用課后時(shí)間，主動(dòng)地提前查好還未學(xué)習的生字，常�！皹�(lè )此不�！钡叵嗷ケ日l(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
在各類(lèi)詞語(yǔ)中，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意深，具體生動(dòng)，積累并加以運用，這無(wú)疑是規范語(yǔ)言、提高說(shuō)話(huà)和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué)，當他們說(shuō)出成語(yǔ)的時(shí)候，我都給予充分的表?yè)P，把那些與小學(xué)生學(xué)習、生活貼近的，可以掌握的成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這些成語(yǔ)，或講故事給他們聽(tīng)，或把成語(yǔ)用到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語(yǔ)的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語(yǔ)越積越多，詞匯量也逐漸擴大了，語(yǔ)言表達能力也隨之提高。
有了興趣，即使費了時(shí)間，花了精力，也并不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話(huà)，作業(yè)再少，也會(huì )嫌多。
5. 加大力度，訓練學(xué)生思維。
語(yǔ)言文字是思維的載體，語(yǔ)言文字訓練，必須與思維訓練相結合，因此，課堂上必須堅持加大思維訓練力度，促使學(xué)生思維能力的提高。
如在蘇教版語(yǔ)文第一冊《冰花》一課的教學(xué)時(shí)，對“像一片片寬大的樹(shù)葉，像一棵棵柔嫩的小草，像一株株豐滿(mǎn)的牡丹”一句話(huà)進(jìn)行拓展思維訓練，讓小朋友看看窗外天空的白云“像……像……還像……”。直觀(guān)的形象，充分的想象，誘發(fā)孩子語(yǔ)言表達的欲望，產(chǎn)生出很多繽紛多彩而不老套的語(yǔ)句：“像一大團甜甜的棉花糖”，“像堆成堆的白雪”，“還像媽媽現在頭上戴的`白色帽子”。這樣進(jìn)行理解、運用、表達等能力的綜合訓練，使學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)習也就不再是負擔，而成了快樂(lè )的事情。
二、利用課外時(shí)間讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課外天地十分廣闊，課外時(shí)間是讓學(xué)生機械重復地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，還是在擴展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語(yǔ)？
我覺(jué)得寫(xiě)得少，學(xué)生才會(huì )有興趣，有信心，認真寫(xiě)好每一個(gè)字，否則就會(huì )隨隨便便地寫(xiě)完了事，達不到目的。省下抄寫(xiě)生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語(yǔ)，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識。更何況學(xué)生學(xué)成語(yǔ)等感興趣的知識的時(shí)候，說(shuō)呀，寫(xiě)呀，早就把機械抄寫(xiě)的那幾遍包含進(jìn)去了，而那是有意義的、積極的學(xué)習。
1.回家作業(yè)也應該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書(shū)等，并在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候對相應的各項作業(yè)完成方法提了要求，使家長(cháng)幫助孩子有效地完成好每一項作業(yè)。例如，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一文前，我布置的家庭作業(yè)就是“有感情地朗讀課文，想想小魚(yú)是不是真的害怕北風(fēng)？”、
2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書(shū)氛圍。閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，綜合能力的體現，也令很多高年級學(xué)生和家長(cháng)頭痛不已。而讀寫(xiě)的興趣、讀寫(xiě)的習慣及讀寫(xiě)的能力都必須從低年級開(kāi)始培養。
從學(xué)完拼音起，學(xué)生就能讀純拼音讀物了。這時(shí)，就鼓勵孩子多讀童話(huà)、寓言、科學(xué)等方面的報刊書(shū)籍�？捎米宰x、輪流讀、比賽讀、提問(wèn)題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫(xiě)作打好基礎。
三、面向全體厚愛(ài)差生
我班有2/3的學(xué)生來(lái)自農村，有幾位小朋友還未受到系統的學(xué)前教育，起點(diǎn)低，連語(yǔ)言關(guān)都沒(méi)過(guò)。部分家長(cháng)素質(zhì)也相對較低，這就需要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)融洽的學(xué)習環(huán)境，形成良好的學(xué)習氣氛，抓住每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩子都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂(lè )，樹(shù)立起自己能學(xué)好的自信心。
讓差生“先行一步”。對思維速度慢，接受能力較差的孩子，我就提前一天根據不同的情況，對后進(jìn)生“開(kāi)后門(mén)”，告訴他們將要學(xué)習的內容，甚至問(wèn)題，讓他們有所準備，到第二天提問(wèn)這幾個(gè)小朋友，肯定問(wèn)答得比較好。老師加以肯定，大力表?yè)P。然后慢慢放手，加以調整，從而讓這些孩子也嘗到成功的樂(lè )趣，逐步樹(shù)立起學(xué)好功課的信心。
2. 作業(yè)不打“×”。
試想一個(gè)小學(xué)生，作業(yè)本上都是“×”，對學(xué)習會(huì )多沒(méi)信心。因此，我不在學(xué)生作業(yè)本上打“×”，只是做一個(gè)記號，讓學(xué)生自己訂正，保留他們的學(xué)習興趣。因為穩定的興趣能使認識過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀(guān)察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動(dòng)的效能大大提高，當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效。
實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重道遠。一個(gè)發(fā)育很好的頭腦，一種學(xué)習的熱情，及把知識融合到工作中的能力，是每個(gè)學(xué)生通向未來(lái)的關(guān)鍵。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把把要被點(diǎn)燃的火把。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習方式，它就像簽名那樣有個(gè)性。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，減輕他們的負擔，是一個(gè)常遠常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。
小學(xué)一年級的教學(xué)經(jīng)驗總結3
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)任務(wù)很重，教學(xué)內容多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。雖然從事一年級教學(xué)已有兩年，但是每次拿到課本，心里總是不免擔心，擔心自己不能在短時(shí)間內做好教學(xué)，擔心孩子們學(xué)習起來(lái)壓力太大。尤其是學(xué)到復韻母以后，孩子們每天都要認識幾個(gè)新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，常常使他們難以區分，怎樣在短時(shí)間內讓孩子們準確地記住這些繁雜的拼音呢，我一直在尋求著(zhù)最佳的教學(xué)方法，我認為興趣對低年級兒童學(xué)習的積極性、主動(dòng)性起著(zhù)決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。因此，在把握新課程標準的前提下，我結合自己的教學(xué)對象來(lái)選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，成效顯著(zhù)。
一、巧編歌訣寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探究的興趣漢語(yǔ)拼音是幫助識字和學(xué)習普通話(huà)的有效工具。
但由于孩子們的水平參差不齊，大部分孩子是讀過(guò)幼兒園的，但仍有小部分孩子是沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，拼音字母對于他們來(lái)說(shuō)是一些完全陌生的符號，沒(méi)有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無(wú)意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力聽(tīng)課，使漢語(yǔ)拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，在教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試編創(chuàng )兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌訣來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音知識，效果很好。
1.根據發(fā)音方法，創(chuàng )編歌訣。
課程標準規定，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心是學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，怎樣才算學(xué)會(huì )呢？一是讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。二是準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、聲調和音節。為了較快地達到這一要求，做到省時(shí)高效，我就根據發(fā)音方法創(chuàng )編了一些歌訣。如：教學(xué)四聲調知識時(shí)，我編了“一聲平（ˉ），二聲提（＇），三聲拐彎（ˇ），四聲點(diǎn)（｀）”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，我編了“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突突u u u，嘴巴尖尖 �！痹诮虒W(xué)復韻母時(shí)，我們創(chuàng )編了“復韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過(guò)去。 i（ 瞚唉）”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時(shí)，我們分別用動(dòng)態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)單的歌決來(lái)幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時(shí)，就會(huì )反復揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時(shí)，我們創(chuàng )編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據方法，舉一反三，自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)學(xué)習。
2.根據字母形狀，創(chuàng )編歌訣。
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫(huà)以及字母的形狀，師生共同創(chuàng )編歌訣記憶�？梢园倩R放，不拘一格，如，記b p d q的形狀時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng )編的歌訣是“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q”，有的學(xué)生根據數學(xué)數字編的歌訣是“正6（六）‘b’，反6（六）‘d’，正9（九）‘q’，反9（九）‘p’”�！�9（九）字拐彎就是g”�！鞍雮�(gè)8字就是‘s’”，“像個(gè)2字 z z z”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣，如：“兩個(gè)門(mén)洞‘m m m’，一個(gè)門(mén)洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’，魚(yú)兒擺尾‘t t t’。一根小棍‘l l l＇……”像這樣，把這些抽象的符號變成了生活中具體可感的形象事物，學(xué)生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來(lái)記：i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音湊成法來(lái)幫助孩子們記憶復雜的復韻母拼音。
3.根據重要的知識點(diǎn)，創(chuàng )編歌訣。
用歌訣法教漢語(yǔ)拼音，不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學(xué)生快速理解記憶，牢固掌握拼音知識點(diǎn)。如，在學(xué)習標調知識時(shí)，我們創(chuàng )編了“ 、o、e、i、u、 ，標調一定按順序，有ɑ不放過(guò)，沒(méi) 找o、e，i、u并列標在后，i上標調去掉頭”；在學(xué)習j、q、x、y和ü相拼組成音節，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的知識點(diǎn)時(shí)，我們創(chuàng )編了“j、q、x和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見(jiàn)了ü（魚(yú)眼）就挖去，挖去魚(yú)眼（成了u）還念ü”，在學(xué)習j、q、x和韻母相拼成音節時(shí)，必須有介母i和ü的知識時(shí)，我們創(chuàng )編了歌訣“j、q、x，真有趣，寫(xiě)音節離不開(kāi)i或 ”；在學(xué)習i、u、 自成音節需變成整體認讀音節yi、wu、yu的知識時(shí)，我們創(chuàng )編了歌訣“i、u、 不爭氣，單寫(xiě)音節就拉w和y，我們不要向它來(lái)學(xué)習”……
二、妙引游戲，師生互動(dòng)，構建開(kāi)放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，他們的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持。
如果從低年級兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開(kāi)火車(chē)”游戲，先說(shuō)兒歌“小火車(chē)，嘟、嘟、嘟，開(kāi)起來(lái)，誰(shuí)最快，我最快”，緊接著(zhù)一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說(shuō)句子，誰(shuí)說(shuō)錯了，“火車(chē)”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續開(kāi)（讀錯的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）�！盃幾鲂±蠋煛庇螒�，我會(huì )請那些基礎比較好的孩子來(lái)當老師教學(xué)，而我就是一名小學(xué)生，跟他學(xué)。這樣，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語(yǔ)”“趣味練習”游戲……總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競賽，教師在游戲中，適時(shí)地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗，主動(dòng)獲取知識和能力，使原本枯燥的拼音、識字變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )學(xué)的伙伴，從而達到事半功倍的效果。
三、合理的利用資源，創(chuàng )設豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，對活動(dòng)的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點(diǎn)，
在教學(xué)中恰當地制作學(xué)具，合理地運用，使教學(xué)內容變得生動(dòng)，形象，富有趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習，讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺(jué)接受新知識，并對所學(xué)知識保持更深刻，更持久的印象。
如，教師精心制作CAI課件，使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時(shí)，我把拼音字母都制作成會(huì )活動(dòng)的動(dòng)態(tài)片，直觀(guān)形象，富有情趣，像 這個(gè)字母，我把它制作成會(huì )變形的小人，頭上兩點(diǎn)制作成一個(gè)會(huì )活動(dòng)的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時(shí)，就脫帽行個(gè)禮，活潑生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。在教學(xué)中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長(cháng)資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識字時(shí)，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來(lái)，制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著(zhù)自己做好的學(xué)具來(lái)上課，肯定會(huì )很有成就感，那么學(xué)習起來(lái)，肯定會(huì )更加的認真，更加的努力。
四、尊重學(xué)生的主體地位新課標里明確的提出了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的觀(guān)念。
這就要求我們，在課堂教學(xué)中也要充分體現出學(xué)生的主體地位。拼音教學(xué)中認讀和拼讀占有很重要的地位，有的時(shí)候，老師為了完成自己的教學(xué)目標，一節課下來(lái)滿(mǎn)堂灌，總是讓孩子們不停的扯著(zhù)嗓子讀，其實(shí)這對孩子們來(lái)說(shuō)是很不公平的，孩子們的嗓子都是那么的脆弱，如果長(cháng)期的這樣過(guò)渡用嗓，肯定會(huì )對孩子的身體帶來(lái)不良影響。所以在我的課堂教學(xué)中，我會(huì )保證有3到5分鐘的時(shí)間給孩子們適當的休息、喝水。進(jìn)行小的調整。我相信，孩子們在得到老師這樣真心的關(guān)愛(ài)，肯定會(huì )更加全力配合老師的課題教學(xué)，學(xué)習起來(lái)也肯定會(huì )更加用心。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在新課標基本理念的指導一下，采取靈活的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習的主人，教學(xué)效率得到有效提高。我們小學(xué)語(yǔ)文教師也只有認真領(lǐng)會(huì )新課標的精神實(shí)質(zhì)，努力探索教好拼音的方法，才能使孩子們在學(xué)習母語(yǔ)之始卸去學(xué)習的重負，揚起自信之帆，感受學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。
小學(xué)一年級的教學(xué)經(jīng)驗總結4
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習基本完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在不少的問(wèn)題，具體情況總結如下：
一、在知識與技能方面
在實(shí)際的情景中能正確的認、讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，并能認識記數單位“百”，知道一百以?xún)葦档慕M成和順序，學(xué)會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�。結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，會(huì )計算100以?xún)葦档募訙p法，結合現實(shí)教材，初步學(xué)會(huì )估算。
在現時(shí)的情景中，能正確認識整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)。在情景中，認識了元角分，了解它們之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
培養從生活情景中抽象出100以?xún)鹊?數的認識，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形和方向、長(cháng)度單位的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
二、能力的培養
在現實(shí)的生活中能與同伴交流，，發(fā)現并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應用意識，感受到同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì )解決問(wèn)題形成初步的創(chuàng )新意識和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數和形來(lái)描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
實(shí)現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導學(xué)生數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，理解知識和掌握技能，體會(huì )數學(xué)思想和方法 ，獲廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
在教學(xué)中改變了教師提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的現象，努力的調動(dòng)學(xué)生 的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
創(chuàng )設性的開(kāi)發(fā)課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執行者沒(méi)，而更應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
對學(xué)生實(shí)現多元化的評價(jià)理念，注重過(guò)程性評價(jià)，將評價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使評價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有分。
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