夢(mèng)想班隊之生命教育活動(dòng)總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的夢(mèng)想班隊之生命教育活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今年，我們三年級夢(mèng)想班隊的主題是“生命教育”， 人的生命不是獨立存在的。當一個(gè)人的生命發(fā)生問(wèn)題時(shí)，會(huì )作用在不同的生活層面上，包括自我價(jià)值偏差、人際關(guān)系不協(xié)調、生活環(huán)境所造成的沖突與壓力，及不能宏觀(guān)地看待生命整體等問(wèn)題。新東方生命教育繪本“人與己”系列幫助孩子們了解自我的價(jià)值，發(fā)展出自愛(ài)與被愛(ài)、自我尊重與被尊重的能力。在“人與人”系列中，孩子們學(xué)習去發(fā)現每個(gè)人都同樣重要、同樣有價(jià)值，使孩子們能夠學(xué)會(huì )愛(ài)人、尊重他人。我們更運用“人與地”系列幫助孩子看見(jiàn)萬(wàn)物萬(wàn)事的美好，體會(huì )生命的意義，并愛(ài)惜所有生命。這三者包含了人格教育與環(huán)境教育�！叭伺c天”系列幫助孩子體會(huì )和認識自己與世界、宇宙的關(guān)系，面對未來(lái)懷抱盼望，朝著(zhù)生命藍圖前進(jìn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我把每節課都視作是不可重復的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，以動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)念來(lái)認識課堂教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而建構起開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的夢(mèng)想班隊課堂。
一 、教學(xué)設計少一些多一些學(xué)生的生成
在課前，我總是做好了充分的準備工作，尋找視頻，講述故事時(shí)怎樣做到生動(dòng)有趣，我在課前都一一進(jìn)行了預設與準備。但是我們面對的學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，他們具體會(huì )出現哪些狀況，是我們所不能預料的。課堂上，我努力尊重學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生生成性的.回答，可能是他對教材、生活體驗的獨特解讀。少一些預設，多一些課堂生成，課堂上將會(huì )閃耀著(zhù)生活、精神的光輝，走進(jìn)一片燦爛的宇宙大自然。
二、課堂氛圍少一些刻板多一些自由
在班隊課堂的教學(xué)中，我盡量少出現一些“教師問(wèn)學(xué)生答”的傳統式的課堂教學(xué)模式，因為這樣使優(yōu)生思考更優(yōu)，后進(jìn)生會(huì )過(guò)眼云、過(guò)耳風(fēng)就更不知，為此利用教學(xué)小組優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。具體針對一些問(wèn)題先讓小組自由發(fā)言討論，你一句我一言（氛圍自由寬松），特別是中、后學(xué)生能夠放得開(kāi)積極發(fā)言參與，時(shí)間一長(cháng)腦、心、嘴就配合好，增進(jìn)學(xué)習的自信。當然針對一些尖銳的問(wèn)題，展示中組組間不用舉手直接站起來(lái)辯駁，這樣優(yōu)化學(xué)生的思維，鍛煉了腦、心、嘴，增進(jìn)了學(xué)生的整體學(xué)習興趣。
夢(mèng)想班隊應該是一個(gè)心靈放飛的地方，在課堂上，我帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《兩株番茄》的故事，從中讓學(xué)生知道我們不應該驕傲，要謙虛�！段也恢牢沂钦l(shuí)》讓孩子們知道了在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，每個(gè)人都很重要，從而樹(shù)立起孩子們的自信心……
享受生命教育的靈動(dòng)課堂，享受生命教育的溫馨課堂，這樣的課堂，意味著(zhù)自由，意味著(zhù)和諧，意味著(zhù)快樂(lè )。我們應該讓夢(mèng)想班隊之“生命教育”課堂變得更加快樂(lè )，從而讓每一個(gè)享受生命教育的孩子們真正體會(huì )到成長(cháng)的樂(lè )趣！
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