幼兒園新課程改革工作總結范文
時(shí)間一晃而過(guò)，一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，相信你有很多感想吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)工作總結了。那么寫(xiě)工作總結真的很難嗎？下面是小編收集整理的幼兒園新課程改革工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園課程改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，它既要體現和落實(shí)基礎教育課程改革的理念和要求，又要遵循和符合幼兒園課程的特點(diǎn)和規律，作為幼教工作者的我們面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，標志著(zhù)幼兒園課程改革實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)。幾年來(lái)，我園全體教職工，在基礎教育課程改革的背景下，拓寬視野，準確定位，投身實(shí)踐，用心體驗，穩步推進(jìn)幼兒園課程改革，推動(dòng)我園幼教水平不斷躍上新臺階�，F將我們的幾點(diǎn)做法進(jìn)行總結：
一、全體教師積極參與、實(shí)施課改
執行新《綱要》，是幼兒園課程改革的重要內容。理解新《綱要》精神，確立現代教育觀(guān)、兒童觀(guān)和先進(jìn)的課程理念，是幼兒園實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。只有抓住關(guān)鍵環(huán)節，才能促進(jìn)全體教師逐步形成符合課程改革要求的教育觀(guān)念和教育行為。
（一）學(xué)習培訓
《綱要》的基本精神是著(zhù)眼于培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力，追求每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展，它強調的整體教育思想、環(huán)境育人思想、科學(xué)評價(jià)和以游戲為基本活動(dòng)等理念，是每位幼教工作者必須確立的核心理念。要想培養出有創(chuàng )新精神的幼兒，首先我們要做的是改變幼兒教師的教育觀(guān)念，要想改變教師的觀(guān)念，必須加強幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為引導教師理解和掌握《綱要》的基本精神，確立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和現代課程觀(guān)，我們開(kāi)展多形式、全方位的學(xué)習培訓活動(dòng)。
崗前培訓。重視對教師的新課程理念的學(xué)習，讓全員參與通識培訓，在政治及業(yè)務(wù)學(xué)習會(huì )上學(xué)習課改的相關(guān)資料，撰寫(xiě)體會(huì )，對教師進(jìn)行“充電”。
后續培訓。教師頭腦中舊有觀(guān)念要想在短期內打破不太現實(shí)，因此，后續培訓工作顯得尤其重要，這樣，也充分體現了“邊實(shí)驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的要求，并與教研、教改相結合，長(cháng)期跟蹤指導，領(lǐng)導深入班級聽(tīng)課、評課，同時(shí)組織教師外出聽(tīng)課，學(xué)習借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)，引導教師從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，實(shí)現自我提高。
請進(jìn)來(lái)、走出去培訓。邀請內蒙、呼市教科所專(zhuān)家及新城區教研員來(lái)我園對教師進(jìn)行培訓、講座，傳遞最新課改信息和中外幼教理論。組織分管教學(xué)領(lǐng)導、教師多次赴北京、上海等地學(xué)習，參觀(guān)名園，學(xué)習辦學(xué)經(jīng)驗，聆聽(tīng)專(zhuān)家報告。
積極開(kāi)展、參與各類(lèi)交流培訓。組織開(kāi)展各種形式的`教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)，在實(shí)踐層面加強培訓指導，讓教師親歷從觀(guān)念到行為的轉變過(guò)程。一是開(kāi)展本園觀(guān)摩研討活動(dòng)，指導教師實(shí)施課改。二是建立園際聯(lián)系制度，開(kāi)展“牽手園”幫帶活動(dòng)，以及城鄉教師交流觀(guān)摩、送教下鄉活動(dòng)，促進(jìn)不同層次的園所和教師都得到發(fā)展。三是注重園本培訓。開(kāi)展小型靈活的園本化培訓、教師自我培訓，擴大培訓面，理論和實(shí)踐層面的培訓率基本達到100%。幾年來(lái)我們繼續以《規程》和《綱要》為先導，利用政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)和一切可以利用的空余時(shí)間，組織了各種形式的學(xué)習活動(dòng)。傳達新理念、組織專(zhuān)題討論等。一次次的學(xué)習與領(lǐng)會(huì )、討論與反思，教師們經(jīng)歷了理解、反思、實(shí)踐、再反思、再理解的過(guò)程。我們成立了園本課程領(lǐng)導小組，由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、保教主任、骨干教師、教研組長(cháng)組成，經(jīng)常了解一線(xiàn)教師所面臨的問(wèn)題和困惑，商討制訂相應的對策，確保課改能順利推進(jìn)。這樣通過(guò)上下連動(dòng)，切實(shí)轉變教師的教育觀(guān)念，確立以幼兒發(fā)展為本的理念。到目前為止，我們全園上下一心，在新課程理念的指導下，以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開(kāi)放的、整合的教材觀(guān)，明確每一位教師既是教材的開(kāi)發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng )造者。在具體實(shí)施的過(guò)程中，老師們可以根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗、興趣需要和生成課程來(lái)選擇、開(kāi)發(fā)、運用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿(mǎn)足不同幼兒的需要，讓每一個(gè)幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發(fā)展。
（二）、搭建實(shí)踐平臺，積極實(shí)施課改。
課改后各學(xué)科相互貫穿，教師捫時(shí)常面臨一些實(shí)際的困難，如“在教學(xué)配套材料缺乏的情況下，如何有效地組織好課堂教學(xué)?如何盡快完成由單一教師向綜合教師的角色轉變?”針對新情況，新問(wèn)題，我們分教研組，在教學(xué)能手及經(jīng)驗豐富，組織能力強的骨干教師帶領(lǐng)下，組織好每周的集體備課，參與式討論，教師們做到課前準備好，課后反思好，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗和做法，長(cháng)期堅持后我們驚喜的發(fā)現，教師們的積極性被極大地調動(dòng)起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，在集思廣益中達成共識。課改隊伍建設無(wú)疑是提高課程實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。在提高教師對課改認識的基礎上，我們經(jīng)常組織各類(lèi)評比活動(dòng)，如：學(xué)《綱要》知識競賽、“學(xué)《綱要》”論文評比、業(yè)務(wù)園長(cháng)課改信息、課改經(jīng)驗交流、教師課改論文評比、案例評析、說(shuō)課比賽、教育隨筆評比、教學(xué)課件評比、各領(lǐng)域活動(dòng)評優(yōu)、優(yōu)秀教育活動(dòng)案例評比、幼兒園區（角）創(chuàng )意評比、幼兒教師業(yè)務(wù)技能大賽以及教學(xué)活動(dòng)達標等，促使教師崗位練兵，全方位提高業(yè)務(wù)能力。
二、總結經(jīng)驗，認真審視課改
開(kāi)展課改實(shí)驗以來(lái)，我園優(yōu)秀教師隊伍迅速擴大，教職工隊伍素質(zhì)不斷提高，幼兒園課程結構、管理模式、幼兒發(fā)展都發(fā)生了很大的變化。
（一）、教育觀(guān)念和行為逐步轉變。
通過(guò)培訓學(xué)習和實(shí)踐磨練，教師的教育觀(guān)念、行為得到逐步轉變。教師從教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單執行者，向研究者、實(shí)踐者、創(chuàng )新者逐漸轉型；能關(guān)注幼兒的內心需求，真正走進(jìn)幼兒的生活，在與幼兒的共同探索中一起成長(cháng)；會(huì )主動(dòng)與家長(cháng)溝通，相互配合，形成教育合力；會(huì )與同伴合作，相互啟迪，共同進(jìn)步。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師們積極撰寫(xiě)課改論文、教育札記、教育反思，不斷提升觀(guān)察記錄的能力、調整計劃的能力、整合和提升幼兒經(jīng)驗的能力、創(chuàng )設問(wèn)題情境的能力、評價(jià)活動(dòng)開(kāi)展和幼兒發(fā)展的能力等。
（二）、主題課程實(shí)施初見(jiàn)成效。
主題活動(dòng)課程是一種富有彈性、充滿(mǎn)活力的課程，它圍繞一個(gè)主題，追隨幼兒經(jīng)驗和生活，師生共同建構一系列預設和生成活動(dòng)，借助于環(huán)境及多方資源，共同探求新知。課程實(shí)施中，教師可以擁有自主安排活動(dòng)、自主生成課程的空間，幼兒可以獲得真正意義上的自主學(xué)習，改變了原有分科的、割裂的、完全預設和只注重結果的課程結構。我們明確每一位教師既是教材的開(kāi)發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng )造者，根據教師的不同層次，給以一定的課程選擇權。我們把課程的選擇權給教師，讓教師在課程實(shí)施中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性，在實(shí)踐中不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。我們做到宏觀(guān)調控，加強管理的。一是深入教育教學(xué)第一線(xiàn)作具體的觀(guān)察研究和指導，二是抽查各種資料。指導教師將視野轉向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為選擇、研究教材的依據，幫助教師把新教育觀(guān)、課程觀(guān)落實(shí)到具體的教育行為中去，從而更全面地將課程內容、形式有機整合。做到既面向全體，又滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。從而實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
（三）、教與學(xué)的方式發(fā)生根本變化。
通過(guò)課程改革實(shí)驗，教與學(xué)的方式發(fā)生了根本變化，教師的教更多地通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境、關(guān)注興趣、適度啟發(fā)、適當幫助、觀(guān)察傾聽(tīng)、理解欣賞等方式完成；幼兒則在正規性和非正規性活動(dòng)條件下，通過(guò)與環(huán)境、材料、同伴、教師的互動(dòng)，大膽探索與表現，主動(dòng)獲取知識、習得經(jīng)驗。課程改革實(shí)驗，改變了教與學(xué)的方式，淡化了教與學(xué)的痕跡，形成了師生“對話(huà)和交流”、“合作和分享”的教學(xué)形態(tài)。幾年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷變化，教師們通過(guò)探索，初步形成了創(chuàng )造性教學(xué)、探究式教學(xué)等多種自主教學(xué)模式，對其它領(lǐng)域的教育產(chǎn)生了較大的影響。
（四）、評價(jià)機制日趨完善。
首先，我們根據新課程要求修訂和完善《幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)表》、《教學(xué)活動(dòng)常規細則》、《幼兒園一日活動(dòng)常規要求》、《教師學(xué)期考核評價(jià)表》等各類(lèi)評價(jià)標準，形成了多元的評價(jià)內容；其次，鼓勵教師自行設計記錄評價(jià)表，在觀(guān)察、記錄和保存幼兒做了什么和如何做的基礎上，聯(lián)合幼兒、家長(cháng)，針對每個(gè)幼兒的原有水平及發(fā)展程度進(jìn)行全面性評價(jià)，體現了評價(jià)方式的多樣和靈活；再次，在評價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注評價(jià)結果，更關(guān)注幼兒的成長(cháng)過(guò)程，建立幼兒成長(cháng)檔案。
（五）、幼兒能力得到全面培養。
新課程的實(shí)施給孩子帶來(lái)了更多的實(shí)惠。一日活動(dòng)中，幼兒不再是機械地模仿和被動(dòng)地接受，而是能自主地選擇、自由地表達、積極地探索、愉快地游戲，從中體驗平等、關(guān)愛(ài)和尊重，體驗“對話(huà)”、“交流”和“合作學(xué)習”的快樂(lè )感受，彰顯個(gè)性，活躍身心，在情感、態(tài)度、能力、知識等方面得到培養。
三、明確目標，繼續全面深化課改
面對現狀，針對問(wèn)題，下階段我們幼兒園課程改革要繼續高揚“貫徹《綱要》”這一主旋律，圍繞“提高保教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展”這一目標，抓住“提高課程實(shí)施者素質(zhì)”這一關(guān)鍵，進(jìn)一步探索和研究幼兒教育的新途徑、新方法，不斷總結經(jīng)驗，推廣成果，將幼兒園課程改革不斷引向深入。
（一）、注重學(xué)、培、研結合，建設高素質(zhì)隊伍。
深化培訓、研究活動(dòng)。
今后將繼續開(kāi)展多種形式的學(xué)習培訓活動(dòng)，加深對新《綱要》的理解，進(jìn)一步確立以人為本、以幼兒的可持續發(fā)展為本的理念；繼續開(kāi)展各級觀(guān)摩研討活動(dòng)和各類(lèi)競賽練兵活動(dòng)，提高教師組織實(shí)施新課程的能力，加快從觀(guān)念到行為的轉換；繼續加大名師培養力度，推出一批能引領(lǐng)課改的優(yōu)秀骨干教師，為我園幼教改革的不斷深化奠定良好基礎。
強化園本培訓和園本教研。
我園今后要立足園本，開(kāi)展多形式的培訓活動(dòng)和針對性的教研活動(dòng)，努力提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。采用參與式、互動(dòng)型培訓方式，創(chuàng )設合作研究的情景，進(jìn)行案例研究、教學(xué)反思等，努力使先進(jìn)的教育理念體現于教師日常的教育行為。
（二）、加強課程研究，確保課程質(zhì)量。
加強對幼兒一日活動(dòng)的研究。
強化一日活動(dòng)即課程的意識，創(chuàng )設積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現表達的機會(huì )，加快幼兒個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程，保證每個(gè)孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習。一日活動(dòng)中，教師要以“支持者、合作者、引導者”的角色來(lái)要求自己的教育行為，推動(dòng)幼兒的學(xué)習。
加強對園本課程的研究。
強化多元化、自主化的課程管理意識，嘗試不同的課程模式，開(kāi)展適合不同年齡，不同生活背景的幼兒個(gè)體發(fā)展需要的課程活動(dòng)，探索不同類(lèi)型幼兒園的課程類(lèi)別、活動(dòng)形式和組織實(shí)施途徑，建立結構比較完整的園本課程體系。
(三)、整合多方資源，拓寬教育途經(jīng)。
有效利用地方資源。我園要依托地方教育資源和民族特色幼兒園的優(yōu)勢，有效開(kāi)發(fā)利用自然資源、人文資源等，拓展個(gè)性化課程內容，豐富幼兒生活，充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。
綜合利用社區、家庭資源。
幼兒園課程與社區教育和服務(wù)相融合，將給課程改革帶來(lái)新的思路和契機。因此，我們要通過(guò)各種渠道向幼兒家長(cháng)和所在社區宣傳《綱要》所體現的現代教育理念，使家長(cháng)和社區了解幼兒教育的重要性，初步理解幼教課改的意義和要求，為幼教課改創(chuàng )造良好的環(huán)境和氛圍，形成社會(huì )的共識與合力，促進(jìn)課改順利進(jìn)行。
充分利用園內資源。
要注重運用園內現代化教育資源，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，提高各類(lèi)專(zhuān)用教室的使用價(jià)值、現代化教育技術(shù)的運用效果和信息資源的利用效率，努力實(shí)現現代化教育技術(shù)與課程的整合。
新課程改革實(shí)踐讓教師、幼兒有更足夠的時(shí)間從容地探索、試驗、活動(dòng)；讓教師、幼兒在更大的范圍，以更活躍的形式展開(kāi)活動(dòng)，切實(shí)體現了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。我們相信，只要繼續追隨著(zhù)二期課改的新理念，不斷發(fā)揮我們民族園環(huán)境教育的優(yōu)勢，以鮮明的教育特色，全方位地為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的成長(cháng)氛圍，使課程適應每一個(gè)孩子的發(fā)展，促進(jìn)我園不斷創(chuàng )新與發(fā)展。
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