課題研究總結5篇

　　引導語(yǔ)：通過(guò)課題研究培訓學(xué)習，在今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，解決教育教學(xué)中的小問(wèn)題，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。以下是小編整理的課題研究總結，歡迎大家閱讀！

　　課題研究總結1

　　本學(xué)期，以人本教育和特長(cháng)發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，從有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我�！巴鈦�(lái)務(wù)工人員子女的心理干預”為主題，進(jìn)行了一系列的調查和研究。充分以活動(dòng)育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng )新求實(shí)與素質(zhì)教育接軌，用堅韌恒心與特長(cháng)發(fā)展相約，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課題研究工作，現總結如下：

　　一、加強學(xué)習，將“外來(lái)務(wù)工人員子女心理危機的預防與干預”落到實(shí)處。

　　加強學(xué)習，更新觀(guān)念，提高認識，轉變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過(guò)學(xué)習心理健康教育的理論和制度落實(shí)、測試落實(shí)、焦點(diǎn)落實(shí)。對學(xué)生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。

　　二、以課堂教學(xué)為主，培養學(xué)生心理健康素質(zhì)。

　�。ㄒ唬┰谝魳�(lè )課的教學(xué)過(guò)程中，更關(guān)注和注重對外來(lái)務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過(guò)調動(dòng)他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機會(huì )和能力，多給機會(huì )進(jìn)行課堂提問(wèn)，適當適時(shí)的表?yè)P，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個(gè)性和心理特征有明顯進(jìn)步。

　�。ǘ�）開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)。本學(xué)期能過(guò)輪流當文委活動(dòng)，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標兵的征選活動(dòng)。在這些活動(dòng)了，增強了學(xué)生的責任心和自信心。

　　三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭特點(diǎn)開(kāi)展一系列研究。

　　單粗暴型。從上表中可以看出，該類(lèi)型的家長(cháng)比例較多，由于外在因素的影響，家長(cháng)的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無(wú)耐心，說(shuō)服教育少，動(dòng)輒謾罵、責打。有時(shí)還將自己對現實(shí)的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡(jiǎn)單的打罵方式，強制孩子服從或改正缺點(diǎn)。家長(cháng)的粗暴無(wú)理會(huì )使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長(cháng)期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無(wú)創(chuàng )造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。

　　放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟帶來(lái)了許多困難，他們有的情緒低落無(wú)心管教孩子；有的為生活四處奔波，無(wú)暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽(tīng)其自然。在學(xué)習、品德、個(gè)性發(fā)展上無(wú)起碼的要求。家長(cháng)忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習生活習慣差，不守規矩，易交上壞伙伴，沾上社會(huì )不良習氣，易走上歪道。

　　苛求型（期待型）。家長(cháng)們目睹了知識爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過(guò)高，超出實(shí)際，以致效果往往不盡如人意。過(guò)高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會(huì )因達不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。

　　溺愛(ài)型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長(cháng)們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護孩子，做孩子的保護傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養的孩子更受到了爺爺奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷，給他們的愛(ài)超過(guò)了有益的界限、不良的“愛(ài)”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習性，依賴(lài)思想嚴重，無(wú)創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力。

　　理智型。在困境中，家長(cháng)能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機教育孩子戰勝困難、戰勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。

　　外來(lái)務(wù)工人員子女是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責任，我將與時(shí)俱進(jìn)，展望未來(lái)，扎實(shí)研究，努力開(kāi)拓我校心理健康工作的新局面。

　　課題研究總結2

　　一學(xué)期來(lái)，我們課題組加強了理論學(xué)習，落實(shí)了常規研討，完善了課題網(wǎng)站，通過(guò)各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長(cháng)。

　　一、加強理論學(xué)習

　　我們注意收集學(xué)習資料，做好學(xué)習筆記，開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習沙龍、讀書(shū)評比、撰寫(xiě)讀后感、博客交流等活動(dòng)，并收集了老師們的學(xué)習筆記，提升了教師理論水平。教師學(xué)習資料集“教海拾貝”已制作好第一本。

　　二、落實(shí)常規研討

　　我們課題組每月召開(kāi)至少一次課題研討會(huì )，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗，交流課題研究出出現的新問(wèn)題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學(xué)生喜歡的寫(xiě)話(huà)方式和評價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強、更為詳細的研究計劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。

　　三、完善課題網(wǎng)站

　　我們完善博客建設，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專(zhuān)欄，課題組內兩位位老師負責及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結（反思），其他老師積極參加研討，形成經(jīng)驗性總結。通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐，我們的教育智慧隨之增長(cháng)。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫(xiě)話(huà)集“童心飛揚”已制作好第二本。

　　四、開(kāi)展教研活動(dòng)

　　我們課題組合校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗研究，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng )新教學(xué)方法，針對發(fā)現學(xué)生寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，加強集體研討和反思，探索有效的寫(xiě)話(huà)指導課的一般教學(xué)模式，并寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)論文，積極投稿。課題組開(kāi)展的課題實(shí)驗探究活動(dòng)扎實(shí)有效，一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng)，逐步提高教師了的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師們在交流中獲益。

　　五、促進(jìn)師生成長(cháng)

　　1、學(xué)生獲得成長(cháng)。通過(guò)研究，學(xué)生養成了良好的閱讀和寫(xiě)話(huà)習慣，感悟了寫(xiě)話(huà)的基本方法，寫(xiě)話(huà)的興趣濃厚，寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量也明顯提高，促進(jìn)了寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文素養的提高，促進(jìn)了學(xué)生可持續發(fā)展。課題組老師輔導的班級在各級各類(lèi)誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導的學(xué)生有多篇寫(xiě)話(huà)發(fā)表和獲獎。

　　2、教師得到發(fā)展。課題組教師認真參加教研活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，提高了理論素養，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品，做好了教科研成果的總結和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁(yè)，展示了課題活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程。課題組教師上校級以上公開(kāi)課近40多節，多位教師作講座，產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個(gè)人博客，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )造性備課，在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫(xiě)了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文，有三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，二十多篇論文在國家級、省級、常州、溧陽(yáng)市級競賽中獲獎。課題組中有1位教師被評為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，2位教師被評為溧陽(yáng)市骨干教師，3位老師在基本功競賽中獲獎，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎，3位教師被評為溧城鎮先進(jìn)教育工作者，多位教師被評為校級優(yōu)秀教師。

　　課題研究總結3

　　一、進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習，改進(jìn)合作方法。

　　課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著(zhù)運行，然后又調查學(xué)生對這種教學(xué)模式的感受、不足之處等等，我們就對學(xué)生的調查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們每個(gè)月召開(kāi)一次專(zhuān)題會(huì )議，大家在教研例會(huì )上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實(shí)驗的真實(shí)情況和效果。針對一些存在的問(wèn)題我們及時(shí)的進(jìn)行調整，通過(guò)不斷的更正，調整，我們對小組合作學(xué)習的應用越來(lái)越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規律。

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作”

　　把學(xué)生按3、4個(gè)人一組分成若干個(gè)組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補，成績(jì)好能力強的做組長(cháng)；若沒(méi)有能力較強的組長(cháng)，可以把三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組，這樣的小組是主導式和民主式兩種，各有千秋。也可以把若干個(gè)小組分為2至3個(gè)大組（集團）這樣便于量化比較。每個(gè)學(xué)生根據實(shí)力都定一個(gè)目標分，一般目標分要略低于實(shí)力分。如一個(gè)學(xué)生的實(shí)力是20分，那么就給他定個(gè)18分，這樣他就不以及格為目標，如果考個(gè)28分，那么就為小組貢獻10分，如組長(cháng)的目標分為90分，若考了85分，則組長(cháng)就負貢獻5分，這樣組員覺(jué)得比組長(cháng)能干，學(xué)習就更有信心，而組長(cháng)覺(jué)得拖小組后腿，挺難為情的，就會(huì )加倍努力。并且組長(cháng)很快就會(huì )找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說(shuō)未必能加滿(mǎn)82分，但只要盯住組員，積極輔導，加個(gè)二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結果是全體成員都在努力，這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習了，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。 當然學(xué)生定的目標分不能一成不變，過(guò)一段時(shí)間后要把不怎么合理的分數調整過(guò)來(lái)。

　�。ǘ�）優(yōu)化評價(jià)機制，使學(xué)生“想合作”

　　及時(shí)評價(jià)、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因為學(xué)生渴望得到承認，被認可，是他們學(xué)習動(dòng)力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后給每位大組長(cháng)發(fā)一張反饋匯總表，前六名寫(xiě)上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學(xué)生對這六個(gè)字非常在意，分析誰(shuí)拖后腿誰(shuí)拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，獎品不必買(mǎi)貴的，但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來(lái)領(lǐng)獎的中間肯定有6位成績(jì)是差的，看到他們臉有點(diǎn)紅的上來(lái)領(lǐng)獎，你就會(huì )知道他們下次會(huì )更努力。

　�。ㄈ�）設計合作內容，使學(xué)生“能合作”

　　教師在設計小組合作的學(xué)習內容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習的主要陣地，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時(shí)就應該仔細考慮什么樣的問(wèn)題值得在課堂上以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習題都可以設計成小組合作的內容。

　�。ㄋ模┡囵B合作技能，使學(xué)生“會(huì )合作”

　　為了調動(dòng)小組內每個(gè)成員的積極性，教師必須培養組長(cháng)和組員的合作技能。

　　首先是組長(cháng)的責任心，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長(cháng)要對組員負責，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負責。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個(gè)時(shí)候，小組成員就有了共同的奮斗目標，他們的合作才會(huì )有較高的效率。

　　二、收集資料，撰寫(xiě)課題論文，形成科研成果。

　　我們在實(shí)踐的基礎上，收集相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結，并積極撰寫(xiě)課題論文、隨筆，在各級各類(lèi)論文評比中多篇獲獎，在各級各類(lèi)教育雜志上也有發(fā)表，形成了初步的科研成果。

　　三、研究的收獲

　�。ㄒ唬┏醪降膶�(shí)踐成果：

　　教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習”的內容，能結合教材確定“合作學(xué)習”的內容，既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，提出的問(wèn)題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，在活動(dòng)中能發(fā)揮好教師的主導作用，充分體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中都有所收獲。

　　學(xué)生在本課題的研究中，已養成一些“合作學(xué)習”所必須的基本的能力。如：

　�。�1）學(xué)會(huì )收集。合作學(xué)習的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認識，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學(xué)會(huì )表達。語(yǔ)言表達是人與人交往和互動(dòng)的基礎，也是各人實(shí)際能力的重要指標。合作學(xué)習需要每個(gè)成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上才能合作探究問(wèn)題。（3）學(xué)會(huì )討論。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。（4）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習的重要環(huán)節，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽(tīng)操作要點(diǎn)；也要傾聽(tīng)小組分工要求；要傾聽(tīng)表?yè)P之詞；也要聽(tīng)得進(jìn)批評之言，從而提高合作學(xué)習的效率。

　　四、存在的一些問(wèn)題

　　隨著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：

　�。ㄒ唬╊櫫恕爸�識水平”，失了“技能”與“情感”。

　　教師常常為了解決一個(gè)比較難的問(wèn)題，而讓學(xué)生合作學(xué)習，認為小組合作學(xué)習就是通過(guò)解決學(xué)習中的某些問(wèn)題，而促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。這樣的合作，只是為了讓學(xué)生掌握知識而合作，一種為達到目標而采取的策略。

　�。ǘ�）顧了“主體地位”，失了“主導作用”

　　過(guò)去，我們過(guò)分地強調教師的'主導作用，出現了“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的做法；現在，我們強調了學(xué)生的主體地位，課堂中又出現了“放羊式”的現象。我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，合作學(xué)習表面“熱熱鬧鬧”，實(shí)際上是“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著(zhù)發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著(zhù)；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組借此機會(huì )閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。

　�。ㄈ�）顧了“合作學(xué)習”，失了“獨立思考”。

　　我們也發(fā)現，當要求學(xué)生獨立解決問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著(zhù)合作交流。為何造成這種現象的呢？因為小組進(jìn)行合作交流學(xué)習的時(shí)候，大多數是那些思維敏捷，反應快的學(xué)生主導著(zhù)交流的過(guò)程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒(méi)有自己的思考，久之就養成了一種惰性，等著(zhù)別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著(zhù)別人說(shuō)出答案。

　�。ㄋ模╊櫫恕皟�(yōu)秀學(xué)生”，失了“弱勢群體”。

　　在小組合作學(xué)習中，能力較強的成員受到尊重，取得領(lǐng)導地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反應較慢的學(xué)生表達跟不上節奏，羞于開(kāi)口，甚至會(huì )喪失小組合作學(xué)習的興趣。小組合作學(xué)習過(guò)程中出現能者獨尊，弱者失趣的現象，原因在于老師忽略了弱勢學(xué)生，評價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習結果，不注意學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習進(jìn)步。 （五）顧了“個(gè)人評價(jià)”，失了“小組評價(jià)”。

　　開(kāi)展合作學(xué)習后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認為？？”、“我覺(jué)得？？”、“以我之見(jiàn)？？”，往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。教師對小組匯報的評價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好！”、“你的見(jiàn)解真不錯”。顯然，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評價(jià)造成的，同時(shí)也把集體勞動(dòng)的成果變成了個(gè)人的功勞，還會(huì )影響其積極性。

　　五、下一階段的任務(wù)：

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習， 增強教師科研意識。加強教育科研理論和科研方法的學(xué)習，以精深的專(zhuān)業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。

　�。ǘ�）立足課堂，抓好科研常規活動(dòng)。進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，在實(shí)際操作中著(zhù)重研究小組合作學(xué)習的時(shí)機和內容以及評價(jià)方式，不斷開(kāi)展教育教學(xué)反思，把課題研究落實(shí)到實(shí)處，爭取出更多的研究成果。

　�。ㄈ�）扎實(shí)有效，實(shí)施規范化的課題管理。加強課題過(guò)程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。

　　課題研究總結4

　　教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來(lái)的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結。

　　一、規范管理，加強學(xué)習，樹(shù)立正確的科研教育思想。

　　為提高我�？蒲兴�平，調動(dòng)教師全員參與科研工作的用心性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫(xiě)課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還用心參加省、市、教育學(xué)會(huì )組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。

　　二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。

　　1、“科研興�！币幌蚴俏覀冝k學(xué)指導思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強教師理論學(xué)習的同時(shí)，加強計劃性，著(zhù)重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。

　�。�1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認真實(shí)施。

　�。�2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，繼續圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流。

　�。�3）由課題組統一領(lǐng)導，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗研究工作。學(xué)�？蒲惺腋�蹤指導，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。

　�。�4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

　�。�5）、本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。

　　2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規工作當中，已開(kāi)展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。

　　3、用心進(jìn)行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。用心圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習、群眾備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課、反思等研討活動(dòng)。

　　三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

　　管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作務(wù)必有一套科學(xué)的管理制度。

　　就科研工作制度而言，本校從xx年起開(kāi)始制訂有關(guān)教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開(kāi)展。

　　在參加學(xué)�！笆�一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實(shí)驗材料按時(shí)做好課題的階段性總結。學(xué)校及時(shí)總結并將過(guò)成材料歸檔。

　　四、課題研究初見(jiàn)成效。

　　我校的課題研究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力，收到了顯著(zhù)的成果。教師們的教育觀(guān)念更新較快，個(gè)性是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)�？蒲泄ぷ鞯墓歉��！笆�一五”科研期間，我校以省、市、縣級的征文活動(dòng)為契機，鼓勵教師用心撰寫(xiě)、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并用心參加各級各類(lèi)的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。

　　課題研究總結5

　　課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：

　　一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：

　　1，教師理論水平等到較快提升

　　通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力的提升。

　　2，學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。

　　3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、下一階段研究規劃

　　1，繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

　　3，教師在，有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4，積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。

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