小學(xué)生語(yǔ)文常見(jiàn)病句總結

　　一、成份殘缺

　　指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”(也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份)。如“前幾天，送給小玲五本課外書(shū)�！边@句話(huà)，缺少“誰(shuí)”(主語(yǔ))，應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整;又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”(謂語(yǔ))，可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

　　二、重復累贅

　　指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律�！边@句話(huà)中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個(gè)就對了。

　　三、前后矛盾

　　指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)�！边@句話(huà)中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)�！�

　　四、詞序顛倒

　　指句子中詞語(yǔ)的'位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華同學(xué)的作文�！边@句話(huà)中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文�！�

　　五、搭配不當

　　指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛(ài)護時(shí)間�！边@句話(huà)中“愛(ài)護”與“時(shí)間”搭配不當，應改為“愛(ài)惜”。

　　六、用詞不當

　　指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運用得不恰當。如“看到這風(fēng)景如畫(huà)的田野，我們的心情非常高興�！边@句話(huà)中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。

　　七、概念不清

　　指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院和南京長(cháng)江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長(cháng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�

　　八、指代不明

　　指句子中出現多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八�”有兩個(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢?指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！被颉啊�…黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�

　　九、不符合事實(shí)

　　指所描寫(xiě)的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開(kāi)著(zhù)桃花、梨花、  一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā�、“梨花”不是秋天開(kāi)的，是春天開(kāi)的。不符合季節的事實(shí)，應該刪去。

　　十、關(guān)聯(lián)詞誤用

　　指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話(huà)構不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”;又如“你只有認真刻苦地學(xué)習，就能取得良好成績(jì)�！本渥又小爸挥小�…就……”關(guān)聯(lián)詞搭配不當，應改為“只有……才……”。

　　以上10種常見(jiàn)的病句，供大家參考。在修改病句時(shí)，要認真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達得清楚、完整。

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