班級工作的總結

　　良好的班級風(fēng)氣對于學(xué)生的身心健康發(fā)展和能力提高有積極的促進(jìn)作用。每一位班主任都希望自己的班級是一個(gè)團結、進(jìn)取、樂(lè )學(xué)、充滿(mǎn)生機和活力的班級。開(kāi)學(xué)以來(lái)我做了以下的工作，小結

　　一、發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，形成班級凝聚的核心

　　要想管理好一個(gè)班級，需要依靠全班同學(xué)的努力，特別是依靠學(xué)生干部來(lái)參與管理。為了使自己能從日常管理的繁瑣中擺脫出來(lái)，把主要精力放在教育教學(xué)上，以獲得大面積豐收，我對班級管理體制進(jìn)行了大膽的改革。首先，廢除學(xué)生干部“終身制”，每位班干部的產(chǎn)生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推薦，然后由自薦和推薦者發(fā)表“施政演說(shuō)”。演說(shuō)后，由全班同學(xué)無(wú)記名投票確定班級干部。

　　二、及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)

　　這里所說(shuō)的及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)是指班主任要主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮其主體作用�，F在的學(xué)生自主意識較強，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動(dòng)力。它對于培養學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng )造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著(zhù)十分重要的意義。一個(gè)班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒(méi)有學(xué)生的積極性，班級就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說(shuō)的“自主參與”，是與不負責任的“放羊式”的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時(shí)，強調社會(huì )主義法制，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。

　　三、面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )

　　在充分發(fā)揮班干部的作用之外，還要讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極作用。豐富班級管理角色，提高每一個(gè)學(xué)生的自主管理能力。讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應成為新型班級管理的追求目標。

　　1.豐富班級管理角色

　　如何豐富班級管理角色？a.增設管理崗位。除通常的隊干管理崗位外，我還設立班級值周班長(cháng)，協(xié)助班級干部管理班級。在他這一周的工作中，行使臨時(shí)班主任的職責。他的工作包括，如，負責環(huán)境保潔、個(gè)人衛生督查、桌凳整理、校服穿著(zhù)情況檢查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報主編等，同時(shí),很多管理崗位可引導學(xué)生自己去確定。b.減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有同學(xué)都有管理的崗位，盡量避免一人多職。每個(gè)人負責的崗位，要職責明確，并寫(xiě)檢查、寫(xiě)評比。c.一崗多人。有些難管理的`崗位可讓多人負責，明確各自職責。通過(guò)以上措施，讓班級的每一個(gè)成員都有管理的崗位。

　　2 實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制

　　單一的社會(huì )角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。角色動(dòng)態(tài)分配可體現在三個(gè)方面：第一，班隊每一個(gè)崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學(xué)期改選一次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進(jìn)行分工輪換.第三，不同層級的管理角色可以輪換，如出色的學(xué)生可升任小組長(cháng)，科代表也可降任為學(xué)生，降任者并不意味著(zhù)他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會(huì )。

　　四、引導學(xué)生總結，學(xué)會(huì )自我評價(jià)

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