學(xué)年二年級班主任下學(xué)期的工作總結
低年級孩子處于打基礎的重要階段,作為班級體中的領(lǐng)導者,組織者的我們更應把工作做得細致,到位。當我們看到孩子的進(jìn)步,我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作,現將本期的的工作進(jìn)行小結如下:
一、低年級是良好習慣形成的關(guān)鍵期,整個(gè)班級的班貌就要從培養習慣開(kāi)始,我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機,逐步樹(shù)立我們班的班風(fēng)。根據學(xué)校為我們創(chuàng )造的教育環(huán)境——對”常規意識”的學(xué)習。首先,利用晨會(huì )、班會(huì )和隊會(huì )等教育時(shí)間,運用多種孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式,如:講故事悟道理,看圖片辯對錯等等,讓“常規意識”深入孩子 心坎,使每人都產(chǎn)生積極的向往心理,“當一位好學(xué)生”。如孩子遵守紀律不自覺(jué),在這方面老師花費了大量的時(shí)間和精力來(lái)培養孩子的一日紀律常規的培養上,如:手把手的教給孩子上課前放好學(xué)習用品的方法,手把手的帶孩子做好隊列、做操,鼓勵孩子下課后自己動(dòng)手、認真整理桌椅等等。同時(shí)在常規的培養上,老師仔細觀(guān)察,堅持統一的原則和一貫要求的原則,使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。老師帶著(zhù)孩子互相學(xué)習、共同進(jìn)步。一方面,老師對自己的教育觀(guān)念進(jìn)行不斷的調整和更新,另一方面,我們要仔細觀(guān)察孩子與我們的互動(dòng)的情況,有時(shí)孩子對我們的教學(xué)有些啟發(fā)。
在此基礎上,結合學(xué)校班級常規評選的號召,我們班注意培養正確的集體輿論,善于引導學(xué)生對班級生活中、學(xué)習中的一些現象進(jìn)行評價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風(fēng)氣。我注重學(xué)生的行為規范,抓典型,樹(shù)榜樣,充分利用表?yè)P這一工具,讓孩子們通過(guò)觀(guān)察比較等看到自己的閃光點(diǎn),明白自己的`不足和今后努力的方向,使得我們班在紀律上,還是良好習慣上都能初步形成。
二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,使他們因為有我這樣的班主任,每天能快樂(lè )充實(shí)。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。對于后進(jìn)生,我采取多鼓勵少批評的方法,以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過(guò)失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
三、班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,就必須與任課老師的工作密切配合,形成合力�！叭诵�,必有我師”,任課老師對孩子的教育也很有經(jīng)驗,配合教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。班主任與任課老師的精誠協(xié)作,發(fā)揮的參與作用是不可低估的。對我們班的建設都起著(zhù)舉足輕重的作用。
不足之處:
雖然為建設這個(gè)班花了不少心思,特別是在轉化弱智孩子的過(guò)程中,有一二個(gè)紀律表現的孩子總是我行我素,效果不太明顯,常常破壞公物的孩子經(jīng)過(guò)嚴格批評的方法,不良行為還沒(méi)有轉化,給班級學(xué)習風(fēng)氣的好轉帶來(lái)了較大的阻力。
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