用有關(guān)注點(diǎn)燃希望就讀工作總結
我�，F有30名隨班就讀學(xué)生，初一級11名，初二級7名，初三級12名。其中學(xué)習障礙的有29名，有一名有肢體障礙。
我校主要在以下幾個(gè)方面開(kāi)展了隨班就讀工作，現總結如下，請兄弟學(xué)校指導。
一、建立和健全工作機制
我們建立了隨班就讀工作體制，成立了隨班就讀工作小組。我們的組長(cháng)是鄧勝旺校長(cháng)，副組長(cháng)：吳錫泉校長(cháng)、陳漢榮主任，組員是各級的級長(cháng)、班主任、科任老師，隨班就讀學(xué)生的班主任是符曉玲老師。
組長(cháng)、副組長(cháng)，主要負責貫徹傳達上級部門(mén)關(guān)于隨班就讀工作的文件精神，并結合本校實(shí)際制定具體的隨班就讀工作措施或細則，指導開(kāi)展各項工作。隨班就讀的班主任，主要負責貫徹執行組長(cháng)制定的隨班就讀工作計劃，管理隨班就讀學(xué)生的日常學(xué)習和生活，建立隨班就讀學(xué)生的檔案資料。組員主要結合學(xué)校的導師制和扶差工作，提供學(xué)科輔導。隨班就讀工作小組每月定時(shí)定點(diǎn)定內容召開(kāi)一次會(huì )議，對隨班就讀工作進(jìn)行研究，布置，小結，確保隨班就讀的各項工作落到實(shí)處。
二、建立檔案資料
1.隨班就讀的班主任集中所有隨班就讀學(xué)生，對他們的情況進(jìn)行摸底建檔，了解他們在各個(gè)方面的表現并登記入檔，形成初始的成長(cháng)水平。
2.檔案搜集的信息包括學(xué)生的基本信息，例如他們的姓名性別，身高體重，視力聽(tīng)力，健康狀況，主要的問(wèn)題是學(xué)習障礙還是肢體障礙等等。也有學(xué)生的背景資料，如學(xué)生在母孕期和分娩期的生長(cháng)發(fā)育情況，是否屬于難產(chǎn)等等，還有他的家族病史以及學(xué)生的個(gè)人患病歷史，這些可以讓我們大致了解隨班就讀學(xué)生問(wèn)題的某些成因。我們還在檔案里對學(xué)生的現狀進(jìn)行了綜合分析，比如他們上課時(shí)的理解能力，注意力以及反應，學(xué)習動(dòng)機以及努力程度，他們的生活自理能力，人際交往能力，還有他們的個(gè)性特點(diǎn)等等。
3.對隨班就讀的學(xué)生采取各種教育干預后所發(fā)生的成長(cháng)變化也逐一登記在檔案里。我們的隨班就讀班主任，每個(gè)星期會(huì )不定期地到課堂中去，跟蹤隨班就讀學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，了解他們在班級中的情況，并做好記錄。形成的檔案供教師了解隨班就讀學(xué)生的'情況以采取有針對性的措施，也讓教師檢驗自己教育手段的有效性，還能堅定隨班就讀學(xué)生的自信心，從而有利地促進(jìn)隨班就讀工作的開(kāi)展。檔案由班主任保管并采取保密原則，以實(shí)現對隨班就讀學(xué)生的保護。
三、個(gè)別化教育和訓練
1.我們要求每一個(gè)科任老師都針對本班的隨班就讀學(xué)生制定一份個(gè)別教育教學(xué)目標和計劃，對他們進(jìn)行有針對性的教育干預。單靠倡導奉獻精神是不夠的，我們還有制度上的保障，就是把隨班就讀學(xué)生的成績(jì)以及教師對隨班就讀學(xué)生的輔導工作納入績(jì)效管理方案，避免教師對隨班就讀學(xué)生的不關(guān)注或放任自流。我們行政處經(jīng)常巡堂，教師在課堂上對隨班就讀學(xué)生的關(guān)注度也是我們檢查的內容之一。各個(gè)科任老師的個(gè)別教育計劃總結都是學(xué)校檢查的資料。
2.我們對有特殊行為問(wèn)題的隨班就讀學(xué)生還采取專(zhuān)門(mén)的針對性訓練，循序漸進(jìn)地矯正他們的行為。如，有一個(gè)女生，剛開(kāi)始的時(shí)候，不肯進(jìn)教室上課，不肯在人多的地方坐著(zhù)，不肯進(jìn)考場(chǎng)考試。她上課以及考試的時(shí)候都要自己在一個(gè)單間里。后來(lái)我們就采取脫敏訓練，最先就是讓她自己一個(gè)人呆著(zhù)，后來(lái)就安排多一個(gè)人跟她一起呆著(zhù)，再逐漸逐漸地增加人數。等她慢慢適應了之后，她這個(gè)學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始能在教室里坐著(zhù)上課了，但是有的時(shí)候還是會(huì )有反復，效果不穩定。我們本學(xué)期的目標就是穩定她在教室上課，再訓練她能進(jìn)考場(chǎng)考試。
3.每個(gè)隨班就讀的學(xué)生都安排了相應的導師，導師會(huì )針對所受導的隨班就讀學(xué)生每個(gè)階段出現的問(wèn)題進(jìn)行談話(huà)和跟進(jìn)，并做好談話(huà)記錄，歸檔。
四、開(kāi)展手拉手幫扶活動(dòng)
我們讓每一位隨班就讀學(xué)生跟一位品行良好、熱情有愛(ài)心的學(xué)生干部結成手拉手幫扶對子，要求幫扶的學(xué)生從學(xué)習生活的各個(gè)方面去幫助隨班就讀的學(xué)生，并在期末評出幫扶工作最出色的學(xué)生干部。如，我們有一位隨班就讀學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)，他是屬于智障的，還有些怪異的行為，如一整節課都在拍掌，突然跑上講臺去瞪著(zhù)老師看，有時(shí)候他走出教室外面不認識路回來(lái)。我們給他安排了一位優(yōu)秀的學(xué)生干部，上課的時(shí)候負責手把手督促他，教會(huì )他上課的時(shí)候該怎么做，課間外出活動(dòng)的時(shí)候，這位學(xué)生干部負責把他找回來(lái)，保證他的安全�，F在陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)是班上上課坐得最端正的一個(gè)學(xué)生，盡管學(xué)不進(jìn)去，但是他的課堂紀律很好。
以上是我們學(xué)校關(guān)于隨班就讀工作的總結，我們下階段的隨班就讀工作重點(diǎn)是隨班就讀學(xué)生的心理團體輔導。我們將根據隨班就讀學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地對隨班就讀學(xué)生集體進(jìn)行心理團體活動(dòng)，利用團體的力量和同伴的影響，對隨班就讀學(xué)生的心理進(jìn)行干預，主要培養他們的人際交往能力，以及自信心，便于他們更好地融入校園生活。
自從我校成為XX區隨班就讀試點(diǎn)學(xué)校以來(lái)，我們全校師生都全面重視和關(guān)注這方面的工作。就目前來(lái)說(shuō)，除了香港和臺灣的隨班就讀工作比較先進(jìn)以外，XX區甚至國內的隨班就讀工作還是處于起步階段，還沒(méi)有發(fā)展出一個(gè)成熟的工作框架，很難找到完善成熟的模式來(lái)參考，只能慢慢摸索。
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