小學(xué)生觀(guān)察課的教學(xué)總結
一、突出活動(dòng)，讓學(xué)生中實(shí)踐中學(xué)習和感受數學(xué)知識。
雖然，課堂上我沒(méi)有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合。但是學(xué)生對排列與組合卻有了比較具體的感受，在多種實(shí)踐活動(dòng)中加深理解排列與組合的思想。
二、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值。
握手、衣服搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀(guān)察、比較、分析，說(shuō)說(shuō)你認為哪種擺法比較好，可以不重復、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結論。而是接著(zhù)用四個(gè)數字可以組成幾個(gè)不同的'兩位數，讓學(xué)生再次體會(huì )哪種是最佳擺法。
在想辦法表示握手的過(guò)程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，
本節課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現不少問(wèn)題：
1、是沒(méi)有很好地將這幾個(gè)活動(dòng)組合起來(lái)，課堂的整體感不夠。課堂的幾個(gè)活動(dòng)最好能以一條主線(xiàn)貫穿起來(lái)，不然一會(huì )兒擺數，一會(huì )兒握手，一會(huì )兒選擇不同的穿法，這樣感覺(jué)很突然。其實(shí)還是情境創(chuàng )設的問(wèn)題，是不是應該把這幾個(gè)活動(dòng)放在具體的情境中，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習排列與組合呢？
2、是目標的把握還是有點(diǎn)拿不準，比如要不要引導學(xué)生計算一共有幾種搭配方法。如果要引導學(xué)生掌握算法的話(huà)，那么首先要引導學(xué)生發(fā)現規律，然后再考慮算法。如果這樣應該將排列與組合分成兩課時(shí)來(lái)上。但這樣難度提高了不少，估計一部分學(xué)生會(huì )有困難。而且后面的教材，不知道是怎么編排的，這樣是不是把后面的內容提到前面來(lái)了。我覺(jué)得也沒(méi)有必要提高要求吧。然而，在課堂上對排列與組合的不同，大多數學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到。一節課下來(lái)，有好多同學(xué)分不清。所以，我覺(jué)得好矛盾呀！
3、是要努力培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。課堂上顯示出學(xué)生在這一方面還比較欠缺，在用3個(gè)數字擺不同的兩位數時(shí)，遺漏的有不少同學(xué)。因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養與訓練。
每次上到新課程中新增添的內容，既興奮，又擔心。既感受到挑戰，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內容教學(xué)目標的定位，是困擾我們的一大難題。既怕淺了，又怕深了，怎么辦呢？
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