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關(guān)于戚麗娟個(gè)人總結
在過(guò)去的一年里，作為點(diǎn)校的我們接受了李老師多次的視導，而我們就是在這一次次的視導中慢慢成長(cháng)起來(lái)的，個(gè)人總結戚麗娟。要說(shuō)不辛苦那是不可能的，但是正是在李老師的辛苦付出后面隱藏著(zhù)我們的巨大進(jìn)步。
一、我的第一次視導讓我初具改變；
記得當時(shí)因為一些原因，我接受的是李老師一學(xué)期里對我們的最后一次視導，正是這個(gè)原因，讓我可以了解到李老師對我們的要求和教學(xué)理念。視導前，我仔細閱讀了前幾次視導中李老師給我們提出的改進(jìn)建議，然后按照這個(gè)大致思路準備了"season"一課，當時(shí)由于我對李老師的思路理解的還不是十分透徹，所以在思路上有了一些偏差，我想讓學(xué)生在本節課結束時(shí)能夠具備寫(xiě)作的能力，但是卻先給了學(xué)生一個(gè)作文的框架，這時(shí)學(xué)生只需要在空格處適當的換一些形容詞或名詞就可以完成了，后果可想而知，給了固定框架，卻想讓學(xué)生具備自我表達的能力，這兩條明顯是相悖的。
經(jīng)過(guò)李老師的耐心指導和講解，在接下來(lái)的校級作課中我第二次上了這節課，經(jīng)過(guò)改動(dòng)這節課已經(jīng)變得得心應手，而且也達到了當時(shí)預期的效果。經(jīng)過(guò)一節課兩次磨練，我也得出了教學(xué)要從大到小、把培養學(xué)生能力放在首位等經(jīng)驗，并慢慢地把這些轉化成了自己的東西，與此同時(shí)當我的教學(xué)得心應手之后我也發(fā)現無(wú)論什么樣的學(xué)生在我的眼里都比以前可愛(ài)多了，我再也不會(huì )帶著(zhù)情緒進(jìn)課堂了。
二、我的第二次視導讓我的學(xué)生每節課都能在標準發(fā)音中快樂(lè )學(xué)習；
假期中李老師在區博客中發(fā)表了一篇名為"常規課堂教學(xué)環(huán)節建議"的文章，我仔細閱讀了并在本學(xué)期的第一次視導中進(jìn)行應用，這是我第一次使用"三聽(tīng)"這種教學(xué)手段，自然會(huì )有一些不得當之初，例如，在前半堂課中，我非常注意生本意識把課堂讓位給學(xué)生，但是在后半堂課的教學(xué)中，我又犯了不放心的毛病，在學(xué)生已經(jīng)可以自如輸出的時(shí)候還是一味地牽制著(zhù)不敢放手，而正是這一點(diǎn)成了我在區第二十六屆百花獎中的最大問(wèn)題，也是我在今后的教學(xué)中必須改正的一個(gè)毛病。
記得前一段時(shí)間聽(tīng)魏書(shū)生老師的講座，他提到"教師不應該叫教室，應該叫學(xué)室；教材不應該叫教材，應該叫學(xué)材。"我想這些都是生本意識的一種體現，我又哪來(lái)的理由不這樣做呢？
在李老師的一次次視導和一次次單獨深入中，我在逐漸的成熟。我發(fā)現自己學(xué)的多了也能偶爾表達出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)了，也能在大家的研討過(guò)程中提出一些有討論價(jià)值的想法了，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是改變，都是在李老師的不斷指導中產(chǎn)生的改變，也是能夠讓自己欣慰的改變。
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