六年級語(yǔ)教研組期中總結
對前一階段教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)習狀況的總結
針對期中檢測情況，我們進(jìn)行了一次細致地分析。從檢測來(lái)看，各班的情況基本相似，好學(xué)生有一部分，他們對知識的掌握相當過(guò)硬，閱讀、習作同樣也相當不錯。但是落后的學(xué)生也有較大的比率，基礎差、閱讀差、習作差，最終造成檢測成績(jì)差。
從檢測的具體情況來(lái)看，問(wèn)題主要暴露在對題目的理解方面。第一，讀題不仔細，如課內閱讀的第2小題“用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩段文字的主要意思，并把它寫(xiě)下來(lái)�！辈簧俚耐瑢W(xué)盡然兩段話(huà)各寫(xiě)一句概括而拼在一起，短文閱讀第3小題，“摘錄文中描寫(xiě)初夏蒲公英花兒特點(diǎn)的句子�！币徊糠滞瑢W(xué)居然摘錄了描寫(xiě)蒲公英性格品質(zhì)的句子，第4小題，要求填寫(xiě)3個(gè)表示時(shí)間段的詞，而相當一部分同學(xué)寫(xiě)了表示路段的詞。第二，對題意的理解不深入，選詞填空中“精密與精確”的區別，有一些同學(xué)沒(méi)有分辨清楚，混擾起來(lái)了。照樣子，學(xué)寫(xiě)擬人句中，有同學(xué)還是寫(xiě)成了比喻句。閱讀題最后一題需要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )與感受，但不少的學(xué)生還是沒(méi)有跳出短文的限制，就事論事，沒(méi)有與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。最后的習作題同樣是這個(gè)問(wèn)題，題目是“與 為友”，要求是不僅僅寫(xiě)出比較喜歡的一樣活動(dòng)或事物，更應寫(xiě)出與之之間的情意——為什么把它作為朋友相稱(chēng)，但大部分同學(xué)只寫(xiě)了相關(guān)的事，但根本沒(méi)有情可言，所以讀起來(lái)是淡而無(wú)味。
對后階段教學(xué)的'思考：
重視對學(xué)生嚴謹態(tài)度的培養。讀題的不仔細，對題意理解的不深入，常用的字還是經(jīng)常寫(xiě)錯，都是不嚴謹的外在表現，在日常的學(xué)習中一定加強教育，注意用表?yè)P、激勵的方式加以引導。
關(guān)注語(yǔ)言的習得。近義詞的選擇，照樣子仿寫(xiě)句子等練習都是關(guān)于語(yǔ)言的運用，也是語(yǔ)言運用能力的綜合體現。課堂上，要關(guān)注對語(yǔ)言的理解，關(guān)注學(xué)生課堂語(yǔ)言的表達，教師反饋上也要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言，作業(yè)中更應關(guān)注語(yǔ)言，在可能的情況下，課堂上多動(dòng)動(dòng)筆，抓住訓練點(diǎn)重視重點(diǎn)突破，注意訓練面，訓練深度。
習作能力的培養要重視。對題意的理解，文章構段的考慮，重要事情細節的描寫(xiě)，真情的抒發(fā)都是問(wèn)題。在平時(shí)的隨筆練習時(shí)，重視反饋，重視這些方面的引導與點(diǎn)撥。
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