班主任個(gè)人研修總結
研修是以某專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要課程為教學(xué)內容，對具有大學(xué)本科畢業(yè)或相當學(xué)力程度的在職人員進(jìn)行較系統的基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識與能力培訓的一種教育形式。下面就是小編整理的班主任個(gè)人研修總結，一起來(lái)看一下吧。
班主任個(gè)人研修總結篇一
教了十年書(shū)，也當了近十年的班主任，要說(shuō)感受那就一個(gè)字“累”!“官”不大，可管的事不少，管安全、管紀律、管衛生、管學(xué)習、管生活……一下課，辦公室門(mén)就響個(gè)不停，學(xué)生來(lái)找班主任，班主任個(gè)人研修總結。九成以上的學(xué)生來(lái)打小報告，喊來(lái)“被告人”，談話(huà)再談話(huà)，教育再教育，沒(méi)過(guò)多久又犯了。要是遇上個(gè)學(xué)生打鬧，碰破了頭，那就更不能消停了，送醫院，聯(lián)系家長(cháng)，沒(méi)準還得看看家長(cháng)的臉色，好象那孩子出事就是班主任的直接責任人。遇上學(xué)校搞活動(dòng)，班主任更是一肚子“苦水”，體育、音樂(lè )、美術(shù)一股腦兒全得懂點(diǎn)，從組織到訓練，到比賽，班主任的身影是少不了的。每當這個(gè)時(shí)候，就特別羨慕那些不當班主任的老師們，心總想：哪天要是自己也不當班主任了，那該多好!就這樣每年帶著(zhù)這些苦惱，硬著(zhù)頭皮當了一年又一年的班主任。說(shuō)句心理話(huà)，怕當班主任!其實(shí)，這是一種心理誤區，關(guān)鍵因素是自己沒(méi)有很好地去反思，去實(shí)踐，去總結�！按蠹叶加X(jué)得現如今受社會(huì )、家庭和學(xué)校諸多因素的影響，學(xué)生更難管了 , 老辦法不靈 , 新辦法不明 , 蠻辦法不行 , 教書(shū)育人很尷尬。其實(shí)不然，問(wèn)題在于班主任自身工作方法陳舊落后，做事不用心，造成不少班主任的低效勞動(dòng)甚至是無(wú)效勞動(dòng)�！笔茄�，沒(méi)用心去做，方法不當，自然事倍功半。
通過(guò)本次培訓和網(wǎng)上學(xué)習真是受益匪淺。這次班主任培訓，不僅使我領(lǐng)略到了做一個(gè)班主任的崇高境界 , 也讓我在日常工作中遇到的很多不解的疑惑能迎刃而解;不僅使我認識了很多在班主任工作中有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)家和同行 , 讓我學(xué)到了他們的先進(jìn)管理經(jīng)驗 , 充滿(mǎn)智慧的處理技巧 , 更感受到了他們對待學(xué)生的博大愛(ài)心�，F從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺?/p>
一、做一個(gè)有愛(ài)心的班主任。
把愛(ài)植于班級管理之中。 作為班主任要有責任心，更要有愛(ài)心，以后我要深入班級，了解每個(gè)學(xué)生，善于挖掘學(xué)生的潛能，把愛(ài)播灑到全體學(xué)生身上，不僅僅只喜歡那些學(xué)習成績(jì)好的優(yōu)等生，對差生也應該有愛(ài)心，耐心地教育和培養，使每個(gè)學(xué)生都能成才;建立民主平等的師生關(guān)系。班級的主體是學(xué)生，師生共同管理班級，要尊重學(xué)生的.看法。
本學(xué)期，我接手新班級，為了制定好班規，我認真地學(xué)習、體會(huì )專(zhuān)題上所說(shuō) :“ 實(shí)行民主參與制定班規，不是簡(jiǎn)單地停留于只是讓學(xué)生在紙面上一人寫(xiě)一條班規的建議，或者說(shuō)小組拿出一個(gè)小組意見(jiàn)的匯總，需要老師做深入的研究，了解學(xué)生制定的規則每一個(gè)字面上背后隱含著(zhù)學(xué)生的價(jià)值趨向，個(gè)人總結《班主任個(gè)人研修總結》。再來(lái)發(fā)揮老師的作用，形成一個(gè)大家能達成共識的班規，這樣我們在守班規的時(shí)候，就會(huì )更自主，更自覺(jué)一些。這樣班規才能起到它的作用，就是我們所追求的，通過(guò)班規的制定，通過(guò)班規的遵守，最終能提升我們所有學(xué)生的自管自育的能力�！� 我照著(zhù)專(zhuān)家們說(shuō)的辦法去做，取得了明顯的效果。由于是同學(xué)們自己制定的班規，所以也能自覺(jué)地遵守班級制度;在班級管理中，我要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內心世界，要尊重、愛(ài)護學(xué)生的自尊心。在沒(méi)有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，切忌沖動(dòng)，充分考慮學(xué)生的想法和感受。在班級管理中按照專(zhuān)家所說(shuō)，要多表?yè)P、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心。我相信只要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著(zhù)眼于發(fā)展，善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生寬容，不把學(xué)生的失誤看得太重，不怕學(xué)生犯錯，放手讓學(xué)生去做，就一定能使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，更好地成長(cháng)
二、 要選拔和培養優(yōu)秀的班干部
班干部是班集體的骨干和核心，在班集體的作用是多方面的。它起著(zhù)橋梁作用，能溝通任課教師、班主任及領(lǐng)導與學(xué)生的關(guān)系，班干部還起著(zhù)紐帶作用，他們能夠協(xié)助學(xué)校參與學(xué)生管理，使各項活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑、有條不紊，班干部還起著(zhù)號召作用，他們是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，受大家的擁護、尊敬和信賴(lài)，能夠帶動(dòng)學(xué)生，執行學(xué)校的規章制度，完成學(xué)校組織的各項活動(dòng)。于是，我嘗試著(zhù)在班級里發(fā)揮班干部的作用，把班級里的各項活動(dòng)放手讓他們自己去干。起初，有些擔心，因為個(gè)別班干部還會(huì )在日常工作中造成一些失誤，甚至班干部與班干部之間由于意見(jiàn)不統一造成不和，面對如此狀況，我通過(guò)一些小會(huì )議，帶大家一起去分析問(wèn)題存在的原因，并時(shí)時(shí)提醒他們要謙虛謹慎、戒驕戒躁，還要在學(xué)習和工作中不斷創(chuàng )新，這樣，一個(gè)班干部集體，由幼稚慢慢地走向了成熟。在他們的帶領(lǐng)下，班風(fēng)、班紀出現了明顯的轉變�，F在，班干部已經(jīng)成了我最得力的助手。以往作為一個(gè)班主任一天到晚疲憊不堪，現在卻輕松多了。
三、早到校，勤溝通。
作為班主任，很多情況下需要早到校。新學(xué)期開(kāi)學(xué)我早到校;收費早到校;考試早到校;活動(dòng)早到校;周一升旗早到校;邀請家長(cháng)早到校。
做好班主任工作離不開(kāi)家長(cháng)的支持，離不開(kāi)課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪(fǎng)工作非常重要，與家長(cháng)溝通好，班級的各項活動(dòng)，各項工作就會(huì )得到家長(cháng)的支持，出現問(wèn)題也容易解決。家訪(fǎng)的形式多種多樣，直接家訪(fǎng)我提前與家長(cháng)聯(lián)系，做好家訪(fǎng)的準備，多談學(xué)生好的表現，提出希望，增強家長(cháng)的信心，讓家長(cháng)和學(xué)生知道，老師是多么重視他，對他充滿(mǎn)了很高的期望。面對面交談效果非常好，但由于學(xué)生多，居住也比較分散，全體學(xué)生都家訪(fǎng)，需要占大量時(shí)間。我一般采取電話(huà)溝通，方便及時(shí)。家訪(fǎng)工作我堅決做到：困難學(xué)生(學(xué)習，生活)必訪(fǎng)，問(wèn)題學(xué)生必訪(fǎng)，出現波動(dòng)的學(xué)生必訪(fǎng)，有特長(cháng)的學(xué)生必訪(fǎng)，新轉來(lái)的學(xué)生必訪(fǎng)，家庭出現裂痕的學(xué)生必訪(fǎng)，學(xué)生生病必訪(fǎng)等。這樣可以融洽與家長(cháng)的關(guān)系，使自己的工作得心應手。
“要給學(xué)生一碗水，自己得有長(cháng)流水!”這種不竭之源就是要我們去學(xué)習，不斷地給自己充電。作為一名普通教師，向這樣能夠外出學(xué)習的機會(huì )并不多。怎么樣才能學(xué)而不輟呢?我覺(jué)得最便捷和最有效的方法就是讀書(shū)，博覽群書(shū)，肚子里有貨了，自己才不會(huì )落伍，才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地去教書(shū)育人。把讀書(shū)養成一種習慣，每天堅持一點(diǎn)，很多知識就會(huì )潛移默化，用起來(lái)自然也會(huì )得心應手。
仔細想想，幾位專(zhuān)家的所作所為我們普通的班主人平時(shí)也會(huì )在做，只是沒(méi)有他們做得完美，沒(méi)有他們做得深入。我們雖然做了，但是缺少反思，反思是一個(gè)很重要的環(huán)節。在教育教學(xué)實(shí)踐中多想想成功在什么地方，為什么會(huì )失敗，不斷總結，一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗，就能融會(huì )貫通，在工作中就會(huì )少走彎路，事半功倍。
班主任還得當下去，教書(shū)育人是我們的使命。欣然接受，快樂(lè )面對，用心去做，問(wèn)心無(wú)愧!我堅信通過(guò)自己的努力，做好簡(jiǎn)單的事，做好平凡的事，做好一名合格的班主任!
班主任個(gè)人研修總結篇二
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學(xué)期的教育教學(xué)工作又結束了，回顧這期的工作學(xué)習，有得也有失�，F將本學(xué)期工作情況總結如下:
教師的天職是教書(shū)育人。因此，必須要提高自己的道德素養和職業(yè)觀(guān)念。只有有嚴格要求自己的人才能獲得良好的發(fā)展。做一個(gè)同事滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意的好老師。一直以來(lái)本人能夠自覺(jué)要求自己，在各方面都力爭做一個(gè)人師。
教學(xué)方面：
能夠認真教學(xué)，刻苦鉆研教學(xué)大綱，虛心向老教師學(xué)習請教，提高自己的教育教學(xué)水平。
要提高自身的師德修養，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎，如果一個(gè)教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)先生，也就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。通常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。就是這個(gè)道理。
教育工作：
關(guān)心學(xué)生愛(ài)學(xué)生是教師的天職，努力成為一個(gè)人師。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 愛(ài)學(xué)生--這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育者必備的道德情感。只有與學(xué)生建立深厚的感情，滿(mǎn)腔熱情的`關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，幫助學(xué)生，作他們的知心朋友，才能取得他們的信任。而師愛(ài)，是作為班主任所必備的心理品質(zhì)，是教師熱愛(ài)本職工作的具體體現。
我作為班主任，除了在學(xué)習上對學(xué)生嚴格要求之外，在生活上也是關(guān)懷備至，讓學(xué)生感覺(jué)到我很關(guān)心他，很重視他。從而優(yōu)化本班的班級管理效果。在批評教育時(shí)也尊重學(xué)生的自尊心，不輕易傷害。利用一切機會(huì )鼓勵學(xué)生參與競爭,增強他們的自信心。對學(xué)生既嚴格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎，教師對學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉化為學(xué)生接受教育的內部力量，能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴(lài)感,通過(guò)各方面的努力，以及學(xué)校其它老教師的言傳身教，自己的教師職業(yè)道德水平有了很大的提高。得到家長(cháng)和學(xué)生的信任。
科研方面：
能夠參加上級組織的各項教科研工作。在組內與同志們積極合作，和睦相處，教研課能夠做到和組內成員認真探討鉆研，課后及時(shí)進(jìn)行分析反思。
教師的職業(yè)曾被認為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。那么就讓我們用我們真誠去愛(ài)學(xué)生，用我們的細心去發(fā)現學(xué)生。用自己的行為影響學(xué)生，用自己的善心去感化學(xué)生吧。
班主任個(gè)人研修總結篇三
多年的班主任工作，讓我感覺(jué)到班主任的工作平凡而又偉大，任重而道遠，要做好一位班主任，就必須多學(xué)習，多思考，多交流，多實(shí)踐，多反思，班主任研修總結。因此，我想就本次的學(xué)習談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì )。
首先，班主任要樹(shù)立正確的班主任職業(yè)道德觀(guān)。不得不承認，班主任的工作是辛苦的。他們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡而瑣碎的工作。日復一日，年復一年，備課，上課，批改作業(yè)，組織班會(huì )，處理學(xué)生間的矛盾，進(jìn)行心理輔導，管理班級等等，重復性勞動(dòng)單調缺乏新鮮感。而且就目前而言，教師的社會(huì )地位和生活待遇相對還比較低，社會(huì )上對這一職業(yè)還存在一定偏見(jiàn)。作為家長(cháng)與學(xué)校的重要紐帶——班主任，社會(huì )期望值會(huì )很高，工作壓力會(huì )很大。班主任首先是人而不是神。所以，許多老師對待自己的職業(yè)，就會(huì )產(chǎn)生四個(gè)不同的境界：厭教、功利、熱愛(ài)和樂(lè )教。厭教的人可能會(huì )迫于外在壓力不得不滯留于教師隊伍中，他們對教師職業(yè)充滿(mǎn)厭惡和反感，有的是輕蔑，有的是無(wú)奈，缺乏起碼的敬重感。功利性的班主任，帶班的目的僅僅是為了滿(mǎn)足個(gè)人的利益，工作敷衍塞責，得過(guò)且過(guò)，全然不顧學(xué)生的感受以及成長(cháng)需要。而作為一位合格的班主任是要熱愛(ài)教育事業(yè)的，樂(lè )教是熱愛(ài)層次的進(jìn)一步升華和超越。只有樂(lè )教，班主任才能在教育過(guò)程中得到內心的極大充實(shí)和滿(mǎn)足，甚至可以以苦為樂(lè )，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的境界。我們既要反對在班主任工作中貌似崇高的種種勸誡人們不食人間煙火的禁欲主義觀(guān)點(diǎn)，也要反對那種以為只有紆朱懷金方能有樂(lè )的享樂(lè )主義觀(guān)點(diǎn)。
教師的本職工作或者說(shuō)基本職責就是教書(shū)育人。愛(ài)崗盡責是基本規范。因此，教書(shū)育人，盡職盡責，學(xué)而不厭，誨人不倦，認真工作，勤奮鉆研，科學(xué)施教，淡泊名利，育人為樂(lè )是每一位教師應樹(shù)立的正確的職業(yè)道德規范。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者和探索者�！币苍�(tīng)前輩們說(shuō)過(guò)：“一輩子沒(méi)有當過(guò)班主任的教學(xué)生涯是不完整的，是充滿(mǎn)遺憾的�！钡拇_，班主任的工作充滿(mǎn)挑戰。
其次，班主任要具備“六心”即“愛(ài)心”、“童心”、“耐心”、“責任心”、“公正心”和“上進(jìn)心”。
愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。古人云：育人先育心，感人心者，莫乎于情。作為班主任，我們要愛(ài)班級的每一位學(xué)生，無(wú)論他的財富是多是少，能力是強是弱，地位是高是低，成績(jì)是優(yōu)是差，品德是好是壞。要相信學(xué)生在我們面前其實(shí)就是一張白紙，我們要用愛(ài)去教育他，感染他，包容他，教會(huì )他用自己的畫(huà)筆描繪自己美麗燦爛的人生。在班級工作中，我們還應有平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)。。。。。。有時(shí)候，班級工作開(kāi)展的不順心時(shí)，我會(huì )產(chǎn)生一種恨鐵不成鋼的感受，從而對學(xué)生“寧給好心，不給好臉”，每次進(jìn)教室或表情嚴肅或冷若冰霜或干脆面無(wú)表情，本想給學(xué)生以權威感，敬畏感。結果是學(xué)生躲著(zhù)老師，心理怕了老師，可畏而不可親。久而久之，學(xué)生不敢敞開(kāi)心扉向老師訴說(shuō)自己的心思。心理上難有親近感，自然就難以達到心理指導與教育的目的了。
教育是人與人的交流，心與心的溝通。如何讓學(xué)生“親其師，信其道，受其術(shù)”?我們要學(xué)會(huì )“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話(huà)”(尤其低年級的學(xué)生)�！岸紫聛�(lái)說(shuō)話(huà)”縮短的不僅是身高的距離，更是心靈的距離。親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心世界是教育工作的關(guān)鍵步驟。孩子的世界單純的。每當遇到有同學(xué)惡作劇或違紀時(shí)，我們總是習慣用成人的思維方式去揣測學(xué)生的行為，比如惡劣的動(dòng)機，可恥的手段，糟糕的結果等等，然后在處理的過(guò)程會(huì )放大錯誤，誤會(huì )學(xué)生。與教育目的背道而馳。與生交往，貴在換位思考。不如喚醒我們的童心與孩子聊天，交流，甚至在課后一起做游戲。與學(xué)生“打成一片”，作學(xué)生最信任的引路人。在我班曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：兩位學(xué)生為了爭誰(shuí)是英雄而打賭，賭的是看誰(shuí)敢不敢在小賣(mài)店里拿兩粒糖果。結果是其中一位沒(méi)敢拿，另一位被店主當場(chǎng)抓獲。在小店里看到淚流滿(mǎn)面的學(xué)生，我請求店主不要把此事說(shuō)出去，然后在學(xué)校的草地上坐著(zhù)聊天，一方面安撫一下他激動(dòng)的情緒，另一方面 ，聊他所熟悉的'電視里的英雄形象。幫他樹(shù)立正確的英雄觀(guān)，同時(shí)也讓他明白了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。從那之后，學(xué)生變得懂事多了，成了我們班的“小雷鋒”。試想，如果當初只是簡(jiǎn)單粗暴的處理此事，后果又會(huì )怎樣?
責任心是人精神成長(cháng)的內驅力。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。班主任不僅要傳播文化知識，更重要的是培養孩子的健康心理，健全的人格以及責任心。以身作則，為人師表是社會(huì )賦予教師的特殊要求。而班主任是學(xué)校里最重要的表率，是最直觀(guān)的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。不正身，如正人何�！笨涿兰~斯也指出:“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生�！睘榱耸箤W(xué)生能健康的發(fā)展，班主任必須要加強自身的品德修養。我們要用正直的品行感知學(xué)生，用高尚的道德感化學(xué)生，用自己良好的品質(zhì)潛移默化地激發(fā)學(xué)生對“真”“善”“美”的追求，工作總結《班主任研修總結》。班主任要言行一致，表里如一。在班級工作中，要求學(xué)生做到的，班主任必須先做到;要求學(xué)生不做的，班主任首先不做;公平，公正的對待每一位學(xué)生，不獨斷專(zhuān)行，妄自尊大。只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心底里佩服你，尊重你，喜歡你，甚至崇拜你，教育效果會(huì )事半功倍。
教師的上進(jìn)心，要求我們不因循守舊，安于現狀，要積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新。一方面，班主任首先是課任老師，要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛(ài)自己學(xué)科的人。專(zhuān)業(yè)知識的積累探索以及相關(guān)學(xué)科的整合能力是班主任首先必備的。另一方面，班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(cháng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養與鍛煉形成的。在培訓學(xué)習的過(guò)程中，我也遇到過(guò)留守兒童，問(wèn)題學(xué)生，難纏的家長(cháng)，座位的編排，比賽的失利，家校間的聯(lián)系不暢等問(wèn)題。只是有時(shí)候自己沒(méi)有你們科學(xué)妥當的進(jìn)行處理，抑或是想到了，卻沒(méi)有收到自己預想的效果。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中，生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻給學(xué)生�！边@句話(huà)給我的印象很深。因此我想提高班主任素質(zhì)的重要方法就是要努力學(xué)習，學(xué)習教育改革的新理念，緊跟時(shí)代脈搏，用最新的教育理念武裝自己�！八街�，可以攻玉”，要多學(xué)習借鑒其他班主任的經(jīng)驗，對他人的實(shí)踐，不管是成功的還是失敗的，無(wú)論是正面的還是反面的，我們都要擇其強者而師之，擇其智者而學(xué)之，擇其能者而奉之，擇其雅者而親之。要善于提煉總結。班主任工作千條萬(wàn)緒，我們可以對來(lái)自學(xué)生的案例進(jìn)行歸類(lèi)，整理，思考，同時(shí)對比較突出有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的研究，找到最好的解決辦法，從而養成提煉總結的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作。如朱永新教授的“教師成功保險公司”就給了我們很好的啟示。
再次，班主任工作要講究藝術(shù)。班主任的工作是瑣碎的，小到教室的布置，座位的安排，大到班級的規章，集體的活動(dòng)，無(wú)一不滲透著(zhù)班主任的汗水，無(wú)一不體現出班主任的智慧。寬松和諧的班級氛圍，平等互助的師生關(guān)系是每個(gè)優(yōu)秀的班集體的共性。
那我們該如何做到這些呢?那就要軟件和硬件一起上，兩手都要硬。
教室的布置是最直觀(guān)的硬件條件。教室是學(xué)生日常學(xué)習的場(chǎng)所，也是一個(gè)集體團結奮進(jìn)的陣地，更是學(xué)生們交流，互助，促進(jìn)發(fā)展的平臺。一個(gè)和諧溫馨的教室環(huán)境既可以陶冶師生的情操，還可以給人春風(fēng)拂面的新感覺(jué)。所以我提倡把教室的布置主權還給學(xué)生，集中所有人的智慧與力量，讓學(xué)校真正成為學(xué)生求知的樂(lè )園，成長(cháng)的家園。
建立和諧平等的師生關(guān)系，老師不僅要引導學(xué)生自主，合作，探究，創(chuàng )新的去學(xué)習;不僅要自始至終參與學(xué)習的全過(guò)程，在學(xué)習中與學(xué)生同甘共苦;而且要最大限度的理解、尊重、寬容、善待學(xué)生。多一把評價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生。注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，不用分數定英雄。留心細節，抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握好溝通的最佳時(shí)機。但我認為在提倡賞識教育的同時(shí)，千萬(wàn)不能走進(jìn)另一個(gè)誤區。曾在報紙上看過(guò)一份這樣的消息：某學(xué)校在招聘教師時(shí)，合約上寫(xiě)著(zhù)“老師不能對學(xué)生進(jìn)行批評，不能懲罰學(xué)生”。 而我認為在班主任工作中懲罰是必須的。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育并且懲罰不是體罰。懲罰的目的是為了教育。馬卡連柯指出：“合理的懲罰不僅是合法的，而且是必要的。合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強性格，能培養學(xué)生的責任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴感，能培養學(xué)生抵抗和戰勝引誘的能力�！卑嘀魅我朴谂u與懲罰，當一個(gè)學(xué)生犯了錯時(shí)，千萬(wàn)不能為了圖一時(shí)的嘴快或手快而傷害了孩子，而是要幫助他反省自己的錯誤，為自己的錯誤負責，增強他的責任感。
班級雖是一個(gè)小集體，卻是學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)的大舞臺。融洽的師生氛圍還有賴(lài)于豐富多彩的班級活動(dòng)�，F在的中學(xué)生精力充沛，興趣廣泛，個(gè)性張揚，表現力強。他們反對枯燥的教育，呆板的說(shuō)教，于是班主任要善于利用學(xué)校及社會(huì )的有利資源，為學(xué)生的活動(dòng)提供條件。平時(shí)我們大多會(huì )利用主題班會(huì )，隊會(huì )，團會(huì )等形式，但學(xué)生更有必要走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)，在參與中弘揚個(gè)性，挖掘潛能，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作。每學(xué)期初，學(xué)校進(jìn)行的拉練活動(dòng)讓同學(xué)們徒步行走，既競爭又合作，有汗水，有淚水，是非常有意義的班級活動(dòng)。
最后，班主任要做一個(gè)快樂(lè )的人 。同行們經(jīng)常會(huì )說(shuō)：有什么樣的班主任就會(huì )有什么樣的學(xué)生。班主任的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，朝氣蓬勃，精神振作，語(yǔ)言幽默，態(tài)度和藹都會(huì )影響學(xué)生�？鞓�(lè )才有大氣度，快樂(lè )才能寬容。我們要知足常樂(lè )，心中有愛(ài)。
通過(guò)學(xué)習，我會(huì )對自己的班主任工作不斷反省，不斷總結，不斷創(chuàng )新，把學(xué)到的經(jīng)驗運用到工作中，把自己塑造成有魅力的優(yōu)秀班主任。
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