關(guān)于體育學(xué)生自我評價(jià)通用
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，我們需要用到自我評價(jià)的情況非常的多，自我評價(jià)極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著(zhù)一個(gè)人對待他人的態(tài)度，還影響對他人的評價(jià)。相信寫(xiě)自我評價(jià)是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的關(guān)于體育學(xué)生自我評價(jià)通用，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于體育學(xué)生自我評價(jià)通用1
本學(xué)年以來(lái)，一直以“關(guān)注課堂、關(guān)注訓練；抓好學(xué)風(fēng)、抓好訓風(fēng)；文化、體育兩手抓，兩手都要硬”來(lái)爭取多考幾個(gè)大學(xué)生，多輸送幾個(gè)優(yōu)秀人才；堅持以感情投資，關(guān)心體貼學(xué)生；在教育教學(xué)過(guò)程中堅決貫徹黨的教育教學(xué)原則和訓練原則，以學(xué)校的辦學(xué)理念的為指導綱要，基本上實(shí)施開(kāi)學(xué)初的工作訓練計劃。一年下來(lái)收到了較好的效果。：
一、進(jìn)行正確的輿論導向：
作為下一個(gè)特殊的集體——特長(cháng)生，學(xué)生層次參差不齊，而且都要經(jīng)歷兩次高考磨礪。因此須要我們平時(shí)多加強鼓勵，多宣傳，兩手抓，兩手硬，利用輿論導向進(jìn)行思想教育，使他們由“他律型”向“自律型”轉變；尤其是體育高考結束以后，不管他的體育成績(jì)如何，更須要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能有絲毫的馬虎和松懈，否則真的會(huì )造成“一失足成千古恨”。
二、狠抓紀律作風(fēng)：
體育特長(cháng)生性格開(kāi)朗、活潑、好動(dòng)、好勝等這些都是他們的天性，而紀律觀(guān)念淡薄，文化成績(jì)較差，這又是通病。因此，我們要狠抓紀律，制定各項規章制度來(lái)約束他們，這是保障他們去學(xué)習和訓練的前提條件，也是走向成功不可缺少的基本因素。我們通過(guò)采取各項規章措施以后，學(xué)生的紀律以及在各方面的表現有了明顯的改善，這一年來(lái)從未出現過(guò)任何重大的違規違紀現象，并且還多次受到學(xué)校領(lǐng)導的高度評價(jià)和表?yè)P。
三、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的良好風(fēng)氣和訓練的良好氛圍：
有了紀律的保障，再開(kāi)展競爭機制，采用橫向和縱向等多方面的比較，狠抓“學(xué)風(fēng)”和“訓風(fēng)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。形成自覺(jué)、自主的去學(xué)習和訓練，這是高考取得成功的關(guān)鍵因素。
四、認真總結落實(shí)每次的月考和體育檢測，分析成功與失敗的根源：
每考一次月考或體育測試，都要作詳細認真的總結、分析，針對不同的學(xué)生提出不同的要求和希望，讓學(xué)生“高而可攀”做到心中有數，體驗他勞動(dòng)背后的成功感；但同時(shí)又要有一定的難度，要感覺(jué)到“成功背后的艱辛”；平時(shí)多督促學(xué)生學(xué)習和訓練，多關(guān)愛(ài)他們，使他們在艱辛的背后知道還有人在為他們“吶喊”；對于個(gè)別“短腿”現象的學(xué)生，要多鼓勵，多誘導，使其盡快趕上去，平衡發(fā)展，得到提高，使這些“殘疾”得到恢復，盡量使這些學(xué)生也能夠擠進(jìn)大學(xué)的校門(mén)。這也是取得成功不可微少的一部分。
五、形成學(xué)�！彝ァ鐣�(huì )網(wǎng)絡(luò )管理體系：
經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，定時(shí)向家長(cháng)匯報其子女在學(xué)校的情況，使家長(cháng)做到心中有數；定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解其子女在校的`表現和學(xué)習訓練情況，以便能夠更好督促子女學(xué)習和訓練，做到有的放矢，構成家長(cháng)、學(xué)校齊抓共管的體系。這也是構成學(xué)生取得成功的一部分。
總之，教育教學(xué)無(wú)萬(wàn)能之法，也無(wú)定法，關(guān)鍵是貴在得法。它的成功在于極大限度地去挖掘學(xué)生的潛能，增強他們的自信，培養他們的意志，養成學(xué)習和訓練的習慣。因此，我們認為要不斷了去鼓勵，找到他們的“閃光點(diǎn)”，喚起他們在“黎明前的黑暗”，才能使他們達到希望的彼岸，才能收到意想不到的效果。
關(guān)于體育學(xué)生自我評價(jià)通用2
時(shí)間一晃而過(guò)，四年的大學(xué)生活結束了，這是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。作為一名體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力�？偨Y過(guò)去，收獲良多，總結如下。
在校期間，我不斷地完善自己，進(jìn)行自身素質(zhì)訓練。在專(zhuān)業(yè)課上已連續獲得多次特等獎學(xué)金，名列本專(zhuān)業(yè)前茅，并獲得了多項專(zhuān)業(yè)課單科獎。我利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的課外書(shū)籍，不斷地增加新知識，陶冶情操、開(kāi)拓視野，打下了堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。不僅如此，我還努力學(xué)習外語(yǔ)和計算機，通過(guò)了英語(yǔ)X級，學(xué)習了計算機基礎知識，已初步把握了計算機多媒體課件制作，并以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了普通話(huà)考試，為以后的工作奠定了基礎。
在大學(xué)四年中，我擔任系里的社團部部長(cháng)這個(gè)職務(wù)，組織了多次大型的活動(dòng)，并積極參加院系舉辦的活動(dòng)，培養了我一定的組織能力與社交能力。我還積極參加院系舉行的籃球賽、運動(dòng)會(huì )等各種比賽，均取得了較好的成績(jì)。
在暑假期間，我參加了院里組織的三下鄉社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，到中學(xué)講課；以及到母校進(jìn)行社會(huì )調查活動(dòng)，了解中學(xué)生的學(xué)習、生活情況。這些活動(dòng)提高了我的社會(huì )適應能力，擴展了我的知識面。更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，塑造了我樸實(shí)、穩重、創(chuàng )新的'性格特點(diǎn)，讓我在挫折中成長(cháng)，接受困難的挑戰。
我性格開(kāi)朗、極富耐心和責任心，并且有較強的親和力和組織能力，開(kāi)朗的性格使我充滿(mǎn)活力，而且從容自信的面對學(xué)習、工作與生活。我具有愛(ài)心和強烈的職業(yè)道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠大的目標是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jì)是我的人生追求。
關(guān)于體育學(xué)生自我評價(jià)通用3
一、形成性評價(jià)
在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，達標和技評測試是鞏固動(dòng)作、培養能力的重要環(huán)節，傳統的達標和技能評價(jià)是教師根據學(xué)生測試的情況分別給予a、b、c、d個(gè)等級的評價(jià)，而學(xué)生完成測試前努力學(xué)練的真實(shí)準備過(guò)程教師卻不得而知。事實(shí)上，個(gè)別學(xué)生因體育基礎扎實(shí)，課堂上沒(méi)有認真學(xué)練而得a，而有的學(xué)生經(jīng)歷了一系列的自主探索活動(dòng)和刻苦學(xué)練，終因基礎或偶然的失誤而得b，甚至得c或d。這樣的評價(jià)方式有較大的片面性，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，與新課標“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、體現合作意識”相背離。為了激勵和促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習，注重對學(xué)生技能的形成和發(fā)展過(guò)程的記錄，加強其合理性、有效性和科學(xué)性，筆者用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行了實(shí)驗和探索，歸結了如下評定方法：形成性評價(jià)要關(guān)注縱向比較，淡化橫向比較，以圖表曲線(xiàn)形式來(lái)體現，表現性評價(jià)以定性描述的形式來(lái)反映學(xué)生的情況。在指導學(xué)生評價(jià)時(shí)仍采用a、b、c、d四個(gè)等級的形式進(jìn)行評價(jià)，以一周為單位運用圖表曲線(xiàn)的形式進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生完成達標和技能評測試后對自己本次學(xué)習過(guò)程的自我評價(jià)，其也可以用作教師輔導學(xué)生練習后對學(xué)生二次學(xué)習效果的自我評價(jià)。其評價(jià)標準是：a表示學(xué)生對課本知識與技能理解透徹、掌握準確、思路清晰、充滿(mǎn)信心；b表示學(xué)生對課本知識與技能基本掌握、思路清晰、較有信心；c表示學(xué)生通過(guò)學(xué)練、模仿能完成動(dòng)作，但信心不足；d表示學(xué)生對課本知識與技能模糊不清，無(wú)法獨立完成所學(xué)動(dòng)作。假如某學(xué)生第一周測試為c等，第二周為a等，第三周為b等，第四周為b等，第五周為a等，可用圖2表示。從圖2、圖3可以看出，學(xué)生首次完成測評時(shí)的真實(shí)情況，以及通過(guò)后續努力學(xué)練后掌握技能的情況。這種評價(jià)方式的.作用是：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程；提高學(xué)習能力，增強自信心，調整學(xué)習策略；培養合作學(xué)習和與人交往的能力；通過(guò)自我評價(jià)和相互評價(jià)增強參與意識。通過(guò)圖表曲線(xiàn)形式來(lái)直觀(guān)表示學(xué)生的學(xué)習情況，使學(xué)生和家長(cháng)都能一目了然學(xué)生本周內在該方面的表現。在圖下面還有教師評定和家長(cháng)反饋欄，這主要是教師在必要的時(shí)候以定性描述的語(yǔ)言對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行表現性的評價(jià)。它可以使學(xué)生和家長(cháng)能對這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)較全面、詳細的了解。
二、階段性評價(jià)
一個(gè)學(xué)期進(jìn)行到一半，需要對前半個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習完成情況進(jìn)行檢驗，查找其存在的問(wèn)題和具體的優(yōu)勢，以便后半學(xué)期師生共同進(jìn)行調整和進(jìn)一步發(fā)展。階段性評價(jià)主要從以下幾個(gè)方面搜集評價(jià)資料：
1、每個(gè)學(xué)習單元上交本單元學(xué)生學(xué)習狀況的小結；
2、每單元每位學(xué)生上交一次自己最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的測試成績(jì)；
3、月考核情況分析；
4、學(xué)生參加校內外各種活動(dòng)的獲獎證書(shū)復印件；
5、每位學(xué)生每月上交的小制作、小設計、小論文、小報告等；
6、讓每位學(xué)生每個(gè)月上交一份課外自我健身的活動(dòng)項目。 以上材料逐一收入學(xué)生成長(cháng)記錄袋中，并按表格形式進(jìn)行匯總、評價(jià)，一個(gè)學(xué)期結束后，打開(kāi)該學(xué)生的成長(cháng)記錄袋，學(xué)生學(xué)習進(jìn)展情況清晰可見(jiàn)，也可把它作為學(xué)生送給父母的厚禮，幫助家長(cháng)全面了解學(xué)生在校的表現和成長(cháng)軌跡。這些材料還可以作為對學(xué)生綜合評價(jià)的一個(gè)依據。
三、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)是學(xué)生對自己在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習情況的定性描述，可以通過(guò)同學(xué)互評、家長(cháng)反饋，結合一個(gè)學(xué)期收集的成長(cháng)記錄材料，進(jìn)行自我評價(jià)，最后請教師給予客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)。教師的評語(yǔ)力求簡(jiǎn)明扼要、具體，盡量使用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)、全面地描述學(xué)生的學(xué)習狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也要指出學(xué)生在哪個(gè)面具有潛力，哪方面還存在不足，使評語(yǔ)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習體育的自信心，提高學(xué)習體育的興趣，明確自己今后的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長(cháng)。
【體育學(xué)生自我評價(jià)】相關(guān)文章：
體育學(xué)生自我評價(jià)04-11
體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我評價(jià)06-21
小學(xué)體育“學(xué)生自我評價(jià)”的嘗試06-12
體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我評價(jià)模板07-02
體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我評價(jià)范文02-12
體育學(xué)生提高自我評價(jià)簡(jiǎn)述04-27
體育自我評價(jià)08-25