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對英語(yǔ)老師的評價(jià)和建議
對英語(yǔ)老師的評價(jià)和建議1
這是一節理念正確、設計巧妙、活動(dòng)豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節課主要體現出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、真實(shí)巧妙的教學(xué)設計
xxx老師自然而巧妙地展開(kāi)本課的話(huà)題，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入真實(shí)的交際場(chǎng)景，形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，并為能通過(guò)交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習的自信心倍增。同時(shí)在接下來(lái)的教學(xué)中，教師抓住師生之間的信息差，讓學(xué)生在教師的引導下，既進(jìn)行了實(shí)際交流，又練習和掌握了語(yǔ)言結構和用法。
2、以學(xué)生為主體的教學(xué)安排
在本課中，xxx老師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的�；顒�(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。評價(jià)一節課成功與否，主要應看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習中表現出的情感、合作精神和學(xué)習與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上，學(xué)生能夠積極參與討論且活動(dòng)量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。另外，這節課的活動(dòng)安排張弛有度，活而不亂;同時(shí)，教師能根據學(xué)生的接受能力和表現狀況適時(shí)調整活動(dòng)安排與教學(xué)要求，表現了該教師較強的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力，體現了以學(xué)生為主體、教師為指導的教學(xué)原則。
3.良好教學(xué)素質(zhì)
xxx老師在教學(xué)中表現出較高的教學(xué)素養。首先是良好的教學(xué)語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音、語(yǔ)調自然，清晰，強調適度;其次是形體語(yǔ)言在教學(xué)中運用相當出色，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出;還有一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節奏掌握得當。這些都離不開(kāi)教師自身較高的素質(zhì)和平時(shí)的努力與積累，因為教師的每一節課都是自己整體水平的綜合展現。
對英語(yǔ)老師的評價(jià)和建議2
1、教師語(yǔ)音標準，能給學(xué)生起示范作用。英語(yǔ)基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然。
2、巧妙地運用了語(yǔ)言描述及提問(wèn)等方式創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生入景動(dòng)情，使其受到感染，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中。
3、教師的設疑，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣及求知欲，讓學(xué)生在無(wú)心理壓力的情況下自主地參與學(xué)習，留給了學(xué)生充分的空間去展示會(huì )個(gè)性及能力，同時(shí)教師也很好地發(fā)揮了主導作用。
4、縱觀(guān)整節課，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，師生互動(dòng)好，配合默契，取得了較好的學(xué)習效果。
5、這次教學(xué)活動(dòng)是一次單詞、短語(yǔ)、句型的組合教學(xué)活動(dòng)，教師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能的培養，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)，教師扎實(shí)的教學(xué)功底也得到了淋漓盡致的體現。
6、該教師在教學(xué)過(guò)程中牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向了高潮，使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。
7、教師在實(shí)施本節課教學(xué)中，教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出，教法靈活科學(xué)，講課時(shí)思路清晰，善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂駕馭能力強。
8、學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。
9、在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想;教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)——用中學(xué)。
10、本節課教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師善于點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)，為本節課堂的精彩教學(xué)作了充分的準備。
11、課堂上教師飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情感染了學(xué)生，調動(dòng)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入了最佳的學(xué)習狀態(tài)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
12、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學(xué)生感興趣的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)。
13、巧妙設計了教學(xué)任務(wù)，再現生活情景。
對英語(yǔ)老師的評價(jià)和建議3
教學(xué)評價(jià)是以改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習、促進(jìn)教師發(fā)展為目標，通過(guò)對教師教學(xué)行為有關(guān)資料的分析對教師教學(xué)所做的價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評價(jià)指向課堂教學(xué)活動(dòng)的`組織、管理、評價(jià)以及與此有關(guān)的各種因素，是對課堂教學(xué)效果以及構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素的分析和評價(jià)，是完整教學(xué)不可分割的一個(gè)組成部分，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，將評價(jià)納入課堂教學(xué)，使它成為教師調控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個(gè)好方法。一方面英語(yǔ)教學(xué)內容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現代化促進(jìn)評價(jià)理論、評價(jià)手段、方法和內容的變化;另一方面，評價(jià)改革又為教學(xué)提供良好的導向作用，有助于推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。對學(xué)生的評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。評價(jià)的理念、目的、內容、標準、方式和手段等無(wú)一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠影響，它對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)巨大的導向作用。得當的評價(jià)活動(dòng)可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
一、課堂教學(xué)評價(jià)的設計思路
1.以學(xué)生為本
確定英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體念，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。突出基礎教育課程改革的核心理念――“以學(xué)生的發(fā)展為本”。
2.評教評學(xué)相結合
課堂教學(xué)是教師組織合影到學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的過(guò)程，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)共同實(shí)現具體發(fā)展目標的過(guò)程�！霸u教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量�！霸u學(xué)”，建立評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果的評價(jià)體系，以具體評價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。
3.體現開(kāi)放性
課堂教學(xué)具有豐富的內涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件的不同，使課堂教學(xué)情況千變萬(wàn)化。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，既要體現課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng )新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。
4.堅持可行性
可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標體系要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能：評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷：評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
二、課堂教學(xué)評價(jià)的原則
在課堂教學(xué)評價(jià)中教師既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體，這就決定了課堂教學(xué)評價(jià)的主客體的多向評價(jià)特征。由于課堂教學(xué)本身所具有的動(dòng)態(tài)過(guò)程性質(zhì)，課堂教學(xué)評價(jià)一般應遵循以下原則：
1.發(fā)展性原則
評價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為目標，課堂教學(xué)評價(jià)也應遵循發(fā)展性原則，把評價(jià)指向教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)設計的優(yōu)化，指向學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，評價(jià)應該減少甄別、鑒定和獎懲功能，突出診斷，促進(jìn)功能。評價(jià)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)目標的達成，更重要的是關(guān)注教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的進(jìn)步以及教師在課堂教學(xué)中所體現的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評價(jià)的發(fā)展性要求課堂教學(xué)評價(jià)必須突出其過(guò)程性特征，必須突出教師在課堂評價(jià)中的主體作用。
2.教師主體性原則
教師在課堂評價(jià)中的主體性體現在兩個(gè)方面。首先，評價(jià)更多的是授課教師的個(gè)人行為，而不是一種行政行為。任課教師必須掌握課堂評價(jià)的技巧，把課堂評價(jià)納入正常的課堂教學(xué)之中，增強反思性教學(xué)研究。再者，教師應該參與課堂評價(jià)指標體系的制定，每位教師都必須清楚評價(jià)的目標要求，掌握評價(jià)的基本操作技能。
3.過(guò)程性原則課堂教學(xué)評價(jià)的過(guò)程性表現在評價(jià)不只是對教學(xué)效果的評價(jià)，更是對過(guò)程的評價(jià);評價(jià)不只是在教學(xué)結束后發(fā)生，更是發(fā)生在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程之中;評價(jià)不只是關(guān)注結果，更關(guān)注教學(xué)中師生的行為表現;評價(jià)不是一次性行為，而是連續性行為，貫穿于教學(xué)是始終。
4.多元性原則
多元性表現在施評者的多元、評價(jià)方式的多元、評價(jià)內容的多元和分析方式的多元。課堂教學(xué)評價(jià)既要有專(zhuān)家評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)、同伴評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，更要有教師自我評價(jià);評價(jià)既要采用評價(jià)量表評價(jià)，也應該增加對話(huà)式、研討式評價(jià);評價(jià)內容既要關(guān)注教學(xué)目標、計劃、實(shí)施和效果，同時(shí)要關(guān)注輸入因素;評價(jià)結果既要有定量分析，更要有定性分析。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的手段
課堂教學(xué)評價(jià)以課堂觀(guān)察為主要手段，除此以外，訪(fǎng)談、教學(xué)日志、問(wèn)卷調查、課堂測驗等也都是課堂教學(xué)評價(jià)常用的手段。訪(fǎng)談包括教師座談和學(xué)生座談;教學(xué)日志記錄教師課堂教學(xué)描述與反思;問(wèn)卷調查用于課堂上調查學(xué)生對課堂教學(xué)的看法以及改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)了解學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度和感受。
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