班主任工作能力心得體會(huì )（通用19篇）
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的班主任工作能力心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇1
在班主任工作中，我秉承的一貫原則是先育人再教書(shū)，通過(guò)師生的共同努力，讓學(xué)生不斷的完善自己，成為一個(gè)有責任感，知感恩的人。在開(kāi)學(xué)之初，我給學(xué)生開(kāi)的第一個(gè)班會(huì )主題就是：改變。
一、重視對學(xué)生的鼓勵與疏導，多關(guān)愛(ài)學(xué)生
復習生面對高考都有不同程度的壓力，我在工作中教育學(xué)生辯證的看待過(guò)程中的考試結果，要把眼光放長(cháng)遠，學(xué)生內心沒(méi)有那么強大，尤其是基礎較差的學(xué)生，更需要老師的關(guān)懷與鼓勵。面對學(xué)生成績(jì)的起伏，我會(huì )及時(shí)找學(xué)生談心，幫助他們從過(guò)喜或過(guò)悲中走出來(lái)，以積極平和的心態(tài)應對平時(shí)的每一個(gè)環(huán)節，主題班會(huì )、視頻、文章等，都是教育鼓勵學(xué)生很好的素材，盡力把工作做細。
二、做好學(xué)法指導
我根據學(xué)生的具體情況，幫助其確定首先需要解決的弱勢學(xué)科，指導落實(shí)學(xué)習計劃，讓每天每周的學(xué)習有針對性，利用好計劃本及問(wèn)題記錄本、錯題重做本。更重要的是堅持對這些進(jìn)行檢查落實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷的強化反復、重做、基礎的重要性，告訴學(xué)生千萬(wàn)別貪多。我還會(huì )選擇在每一個(gè)階段，成績(jì)有明顯進(jìn)步的學(xué)生，讓他們進(jìn)行經(jīng)驗交流，讓學(xué)生取長(cháng)補短，以此形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習氛圍。
三、做好與任課教師、家長(cháng)的及時(shí)交流
我定期和任課教師、家長(cháng)交流看，了解學(xué)生的學(xué)習與生活情況，與任課教師團結一致，更好的服務(wù)于學(xué)生；落實(shí)好弱勢學(xué)生及學(xué)科的分配與輔導工作，這也畢竟是班級整體提升的重要環(huán)節。
四、培養好班干部、舍長(cháng)等為班級服務(wù)的同學(xué)
在工作中，我很注重班干部等的培養，讓班級干部有主動(dòng)工作的熱情。每周正式與非正式與班干部、舍長(cháng)交流，及時(shí)了解班舍情，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，尤其重視宿舍方面，利用值班老師的記錄，以及自己與學(xué)生的談話(huà)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，給學(xué)生一個(gè)‘清靜’的學(xué)習、生活環(huán)境。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇2
20xx年的2月份我通過(guò)黑龍江省老干部大學(xué)公開(kāi)招聘，來(lái)到省老干部大學(xué)擔任班主任一職。說(shuō)心里話(huà)，剛剛接手工作時(shí)，我是既激動(dòng)又忐忑不安。因為從來(lái)過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)這方面的工作，太多的不確定因素讓我有些緊張。而學(xué)校方面卻想的很周全，在開(kāi)學(xué)之前進(jìn)行了班主任崗位培訓，每一級的領(lǐng)導都做了詳實(shí)的工作安排，并讓老班主任們交流了工作經(jīng)驗，讓我們新班主任們對工作有了初步的認識。同時(shí)又安排老班主任在交接工作時(shí)進(jìn)行現場(chǎng)的指導，為盡快適應班主任工作打下了一個(gè)良好的基礎。
班主任工作是學(xué)校最基礎的工作，我們是學(xué)員、任課教師和學(xué)校之間溝通的橋梁，所以，我上班之初就把這項工作定位于做好老年教育工作中的服務(wù)工作。在工作中我也一直秉承這個(gè)原則，學(xué)員們大多年齡偏大，難免記憶力不好，我在上課的前一天在班級微信群里發(fā)布提醒上課信息；隨堂錄學(xué)習的視頻發(fā)到班級微信群；在班級微信群提醒上課需要用的物品；在細節上讓學(xué)員們感受到在黑龍江省老干部大學(xué)學(xué)習是開(kāi)心而快樂(lè )的。學(xué)員對任課教師在教學(xué)方面的想法只要與我溝通，我都會(huì )及時(shí)的反映給任課教師，供任課教師參考，為更好的教學(xué)提供力所能及的幫助。學(xué)校下發(fā)的各項規章制度，我都會(huì )第一時(shí)間下發(fā)給學(xué)員們，讓學(xué)員們遵守學(xué)校的各項規章制度，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有規矩不成方圓，只有每個(gè)人都努力做好自己，相信我們的學(xué)校會(huì )越來(lái)越好！
在黑龍江省老干部大學(xué)工作的一年中我受益匪淺，與優(yōu)秀的團隊在一起工作，讓自己有了提升的機會(huì )；與優(yōu)秀的學(xué)員們在一起，學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，最為感動(dòng)的是在生活中對美好事物的執著(zhù)追求，體會(huì )到了堅持的力量。
一年的工作即將結束，在工作中我可能做的不是盡善盡美，但肯定是盡心盡力。在今后的工作中仍舊以校訓：持學(xué)持行修身修為做為行動(dòng)的指南。也相信自己會(huì )更加努力地做好班主任這項工作。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇3
記得幾年前魏書(shū)生老師來(lái)揭西做講座，當時(shí)很榮幸的被學(xué)校派去聽(tīng)講座，覺(jué)得講得很吸引人，幽默生動(dòng)又富含教育性，聽(tīng)了他的事跡介紹，感覺(jué)很喜歡他的教學(xué)方式和當班主任的方式。這段時(shí)間在網(wǎng)上剛好又看了他寫(xiě)的《班主任工作漫談》，雖然還沒(méi)看完，但結合自己的工作實(shí)際，感覺(jué)他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多工作問(wèn)題也就迎刃而解了。
20xx年師范畢業(yè)，進(jìn)入五云中學(xué)任教并開(kāi)始了班主任生涯。11年的班主任工作，讓我深刻的體會(huì )了班主任工作的酸甜苦辣，更讓我懂的自己肩負的擔子與使命。我向往做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，期望在我的帶領(lǐng)與教育下，我的學(xué)生如花朵般美麗的綻放，這便是我人生最大的收獲與喜悅。我很贊同魏老師的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，他在《班主任漫談》的《自序》中，第一句就說(shuō)：“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽液退粯�，也是屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。說(shuō)的直白一點(diǎn)，我總覺(jué)得，當班主任的，形同父母，對學(xué)生不單是知識的傳授更多是對學(xué)生道德思想、身心發(fā)展的影響和引導。和學(xué)生朝夕相處，當班主任的，積攢的財富不是別的，是一批批在自己的教育下健康成長(cháng)的學(xué)生。
通過(guò)《班主任工作漫談》與自己工作的感悟，讓我明白做好班主任要有愛(ài)的投入，要立足崗位做大量平凡的工作，還要堅持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新工作方法，才能在管理班級上獲取成功。多年的工作經(jīng)驗，讓我懂得：教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，它不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實(shí)質(zhì)，是教育生命力的體現。在學(xué)校教育中，教師特別是班主任對學(xué)生的愛(ài)，是一種持久而深厚的教育的愛(ài)，它蘊藏著(zhù)一種巨大的能源，是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的燃料，也是后進(jìn)生能夠進(jìn)步的希望。這種愛(ài)不是基于親緣關(guān)系的愛(ài)，不是出自個(gè)人的需求的一種愛(ài)，而是源于教師對事業(yè)深刻的理解和高度責任感所產(chǎn)生的師愛(ài)。
魏書(shū)生老師在《班主任漫談》的第一章《班主任要努力改變自我》中的第三節《多互助》中有這樣一句話(huà)：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！彼约航淮@是他到上海師大談當教師的體會(huì )時(shí)，學(xué)生讓他表述怎樣才能當好班主任時(shí)，他給出的回答。我也覺(jué)得，這是師生相處之本真。師生之間，本來(lái)就應該是和諧互助的。每個(gè)學(xué)生，相貌有美丑之分，智商有高低之差，行為有好壞之別，但人的尊重、關(guān)愛(ài)需求是與生俱來(lái)的。熱愛(ài)學(xué)生、尊重、理解學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，是我們教師在教育教學(xué)中的道德準則。然而，有極少部分老師，對學(xué)生不能一視同仁，對尖子生袒護、遷就、關(guān)照多多，而對后進(jìn)生不是給予多一點(diǎn)關(guān)心愛(ài)護，而是諷刺挖苦、體罰、變相體罰甚至侮辱學(xué)生人格的事時(shí)有發(fā)生。老師的這種行為只會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)更大的心理負擔，容易產(chǎn)生對立情緒，甚至破罐破摔，甚至從此走上錯誤的人生道路。在我的工作生涯中，也經(jīng)常遇到這一類(lèi)學(xué)生，也會(huì )因學(xué)生的頑皮、搗蛋、違紀的反復性而煩而累，甚至有些急躁時(shí)，耳邊總會(huì )響起一句話(huà)“假如我是學(xué)生”，這樣的換位思考，讓我對學(xué)生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。這樣的情感，讓我在教育過(guò)程中總能充滿(mǎn)愛(ài)心，讓后進(jìn)生在教育的過(guò)程中總能體會(huì )到老師無(wú)微不至的關(guān)懷與諄諄的教誨，而克服缺點(diǎn)并發(fā)生根本性的改變。這樣的做法其實(shí)就如魏老師在這一節結束的時(shí)候，又說(shuō)了“教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真、善、美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手�！�
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇4
班主任對于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)擔負了很重要的管理責任。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。對于如何做好班主任工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、自我提高
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處熓紫葢摕釔�(ài)教育，把教育事業(yè)當做一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會(huì )變得順其自然，就會(huì )忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì )打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
二、個(gè)性化教學(xué)
學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)合格的教育者，應該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀(guān)察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館教師只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，的方法就是和學(xué)生談心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感受到溫暖，對你敞開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學(xué)習進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內心世界，認真觀(guān)察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應該及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不應該只要求學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校，請家長(cháng)不如家訪(fǎng)效果好，起碼在家長(cháng)看來(lái)你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì )形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì )得到學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)的尊重和信賴(lài)。
三、多與學(xué)生交流
教師要注重情感交流，要樂(lè )于為學(xué)生服務(wù)，解決問(wèn)題。在與學(xué)生交流談心時(shí)，要耐心聆聽(tīng)，不要隨便打斷學(xué)生的對話(huà)。錯誤或者不當的地方，待講話(huà)結束一并指出，表示對學(xué)生的尊重。學(xué)會(huì )接納，試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不要一味地批評與反對。遇到問(wèn)題要支持鼓勵，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
總而言之，做好小學(xué)班級管理除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會(huì )成為學(xué)生的良師益友，才能幫助學(xué)生全面成長(cháng)。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇5
在教育工作中，班主任的作用非常重要，如果班級比作一艘船的話(huà)，那么班主任便是這艘船的船長(cháng)，直接影響到這艘船行駛的方向。我擔任班主任的時(shí)間并不太長(cháng)，但是從實(shí)際經(jīng)驗以及理論當中，對于班主任工作有一些淺薄的認識和一些經(jīng)驗，跟大家分享一下。
1、不要吝嗇對學(xué)生的愛(ài)。
愛(ài)是溶化劑，愛(ài)是橋梁。要想讓學(xué)生愛(ài)你，首先你應該付出你的愛(ài)。為了做到這點(diǎn)，我把關(guān)愛(ài)滲透到平時(shí)。我從不吝嗇我的愛(ài)。比如：幫學(xué)生整理衣領(lǐng)，拍拍學(xué)生的頭，學(xué)生生病時(shí)溫柔的目光，關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會(huì )及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物，注意用火、用電安全。平時(shí)和學(xué)生們一起聊天，玩游戲，讓他們感受到我的愛(ài)。我是老師也是朋友，我的關(guān)愛(ài)發(fā)自心底，出自真誠。
愛(ài)是陽(yáng)光，給人溫暖；愛(ài)是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛(ài)，付出你的愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生感受到你發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你的。
2、經(jīng)常換位思考。
人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì )換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學(xué)生上課說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人，獨立的人，有個(gè)性的人。小學(xué)生剛好是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡，上課說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作是再正常不過(guò)的事情了，只要在老師目光的示意下，或在老師語(yǔ)言，動(dòng)作的提醒下，及時(shí)控制自己的行為，并能好好聽(tīng)課，完全是可以的。
比如作業(yè)：有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)上交，我也是能夠理解的，因為他們正處于愛(ài)玩愛(ài)忘的年齡，所以我允許他在一天之內補上，老師不會(huì )批評的。只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？面對我們無(wú)法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對生活。人不能要求環(huán)境來(lái)適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對待。
比如矛盾：學(xué)生之間發(fā)生吵架，甚至打架的現象，在學(xué)校生活中，時(shí)常發(fā)生，我是比較理解的，有人的地方就有矛盾，大人之間還會(huì )有矛盾和爭吵，更何況小學(xué)生們呢？所以碰到這種事情不要一味的批評指責，可以先了解矛盾發(fā)生的原因，經(jīng)過(guò)，正確引導學(xué)生認識到自身的錯誤，并能夠及時(shí)改正。同時(shí)要考慮到學(xué)生的自尊心，這才是解決矛盾的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠感受到老師的尊重和愛(ài)！
3、以身作則，為人師表。
小學(xué)生具有很強的向師性，老師要注意自己的言行，尤其是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學(xué)生。首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學(xué)生做到的，首先要做到。
比如：要求學(xué)生要早10分鐘到達學(xué)校，進(jìn)入班級，我每天都會(huì )提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到學(xué)校。每節課也都會(huì )提前到班里去做一些上課的準備，長(cháng)此以往，學(xué)生都會(huì )提前一分鐘進(jìn)班，為下一節課做準備。在其他方面更是如此，老師做什么，學(xué)生就會(huì )學(xué)著(zhù)做什么，所以要合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，正確引導學(xué)生，培養他們的思想和行為！
4、因材施教，因人而異。
學(xué)生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來(lái)描述。既三分之一學(xué)生在學(xué)，三分之一學(xué)生在看，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說(shuō)的好中差三類(lèi)學(xué)生，要通過(guò)觀(guān)察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表?yè)P不要吝嗇語(yǔ)言，但批評也要嚴厲。
比如：我們班有一名男同學(xué)，性格特別鮮明，學(xué)習，做事特別認真，但是，當小脾氣爆發(fā)時(shí)，夸獎的，批評的都聽(tīng)不進(jìn)去。所以每次我都會(huì )先安撫好他的情緒，然后去鼓勵他，肯定他，安排給他的任務(wù)會(huì )完成的非常棒！不同的人有不同的要求，有不同的教育方法，要因人而異，因材施教。將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，長(cháng)處充分發(fā)揮。
5、和家長(cháng)密切配合。
教育由社會(huì )，學(xué)校，家庭三部分組成的，對于環(huán)境我們無(wú)法去改變，家庭和學(xué)校要配合起來(lái)，共同幫助學(xué)生成長(cháng)，如果家庭教育也放棄的話(huà)，只剩學(xué)校教育是渺小的，無(wú)助的，也是可悲的。家長(cháng)會(huì )上我就說(shuō)：家長(cháng)老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學(xué)校家長(cháng)就什么也不用做了。在校老師負責，在家家長(cháng)負責。老師對孩子的處理家長(cháng)要理解要支持。老師伸出一雙手，家長(cháng)伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來(lái)不是更好嗎？我們班的學(xué)生家長(cháng)對此也很認同，也積極配合，家校聯(lián)系也非常好，我也會(huì )將學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)，發(fā)送到家長(cháng)群，讓家長(cháng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，同時(shí)有問(wèn)題積極主動(dòng)的跟家長(cháng)溝通交流。
6、及時(shí)總結，完善自我。
教師要改變傳統的教學(xué)方式和角色。教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者；必須掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與技能：學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )給予，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )“IT”，學(xué)會(huì )創(chuàng )新；在工作中不斷實(shí)現自我更新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。
我爭取在今后的班主任工作中，多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。有一天我會(huì )實(shí)現做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師的夢(mèng)。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇6
班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導者，是聯(lián)系班級中個(gè)任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì )的橋梁。怎樣當好一個(gè)班主任，在一年來(lái)的班主任的工作中，對學(xué)生的管理工作，體會(huì )如下方面：
一、自身素質(zhì)：
班主任的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎。班主任在其自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬對其班級起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學(xué)生進(jìn)行直接的思想交流，作為班主
任，要多與學(xué)生進(jìn)行思想交流、溝通。了解學(xué)生思想變化動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
作為一名當代班主任，面臨著(zhù)知識經(jīng)濟的考驗，不僅要對學(xué)生教育指導，還要及時(shí)更新自己的知識，改變觀(guān)念，向所有值得學(xué)習的對象學(xué)習，尤其是向學(xué)生學(xué)習。信息時(shí)代的學(xué)生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導學(xué)生有選擇地揚棄時(shí)不妨也彎下腰來(lái)向學(xué)生學(xué)習，與學(xué)生一起進(jìn)步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個(gè)有心人，平時(shí)多積累，定期總結得失，為以后更好地進(jìn)行班主任工作打下堅實(shí)的基礎。這也是現代教育對班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。
二、具備愛(ài)心、耐心和寬容心：
愛(ài)心、耐心、寬容心為班主任與學(xué)生交往的橋梁。有了愛(ài)心，學(xué)生才能親近；耐心能促使學(xué)生與班主任交心；寬容心得到學(xué)生的信任。
作為班主任，應有友善的態(tài)度和寬容的心。對于一些犯錯的學(xué)生，以勸導為主而非教訓，向其指出錯誤所在，幫助其分析錯誤原因，共同找出改正方法，引導學(xué)生認識錯誤，改正錯誤；以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、錯誤，但決不縱容學(xué)生。對于一些確實(shí)比較嚴重的錯誤給予嚴厲的批評，就事論事，同時(shí)注意批評的藝術(shù)，保護學(xué)生的自尊心并留給改正表現的機會(huì )。這就要求班主任工作的藝術(shù)化，以表?yè)P為主，多鼓勵，多夸獎，婉轉的批評中讓學(xué)生心服口服。
三、管理技藝。管理是一門(mén)科學(xué)，德育思想工作，班主任管理更是如此。
教育本身具有動(dòng)態(tài)性、復雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對于班級學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習和生活問(wèn)題，有的應當機立斷，有的則須通權達變，用多種方式進(jìn)行管理，增強教育的效果。形成班主任個(gè)人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個(gè)人學(xué)識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個(gè)人威信的形成和建立不是憑空而來(lái)的，它需要班主任教師的自覺(jué)、自力和自律。
總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關(guān)系著(zhù)每個(gè)學(xué)生家庭百分之百的希望，事關(guān)整個(gè)民族未來(lái)的素質(zhì)素養，所以影響深遠，責任重大。做班主任，要參與學(xué)生的一切活動(dòng)，更要跳出來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會(huì )做到，并且會(huì )做得更好！作為一名班主任，其任務(wù)是依據國家教育目的和學(xué)校培養目標，開(kāi)展班級工作，并通過(guò)協(xié)調家庭、學(xué)校、社會(huì )各方面對學(xué)生的教育影響，有計劃有步驟地組織豐富多彩的活動(dòng)，培養和建立班級集體，同時(shí)對學(xué)生的思想、學(xué)習、工作、勞動(dòng)、課外校外生活進(jìn)行指導，使全班學(xué)生在團結、奮發(fā)向上的氛圍中全面和諧地發(fā)展，并且因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。我想作為一名班主任，除了具備教師的一般素質(zhì)外，還應具備一些班主任工作所必備的其他素質(zhì)。
作為一名班主任，首先要有民主精神，尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生平等相待。譬如一開(kāi)學(xué)要制訂《班級公約》，既然是“公約”就必須全班討論。在班主任工作的具體操作中，可以先組織全班同學(xué)一起學(xué)習“日常行為規范”和學(xué)校的常規管理要求，并在此基礎上由全班分組討論，提出“公約”草案，班主任進(jìn)行補充，最后由全班投票表決。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生充分體會(huì )到“主人翁”的精神，更會(huì )為以后的班級管理帶來(lái)方便。
作為班主任，要組織起一個(gè)健全的班集體。這個(gè)集體要具有正確的時(shí)代感，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺(jué)的紀律，正確的輿論導向，團結友愛(ài)、勤奮學(xué)習的班級風(fēng)氣。因此，班主任在一開(kāi)始就要看材料，了解學(xué)生狀況；選苗子，為班干的選舉作準備，同時(shí)也對一些重點(diǎn)對象加以關(guān)注；搭班子，擬定一個(gè)臨時(shí)班委名單，以便在開(kāi)學(xué)伊始就使班級工作走上正軌。在開(kāi)學(xué)半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間內進(jìn)一步地了解學(xué)生，找學(xué)生談話(huà)，了解他們的所思所想，為正式選定班干打下基礎后由全班學(xué)生民主選舉產(chǎn)生正式的班委干部，真正體現“民主”的精神。這一過(guò)程本身對學(xué)生的意義將會(huì )使學(xué)生對建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體充滿(mǎn)信心。而對班委成員的培養也會(huì )對班級工作和班主任工作、教師教學(xué)工作提供得力助手，真正鍛煉學(xué)生自己管理自己的能力。
總之，通過(guò)幾年的班主任工作使我獲溢非淺，我也深深體會(huì )到：班主任在日常教學(xué)管理中，要加強自我修養，努力提升自己的個(gè)人威信，個(gè)人素質(zhì)，去實(shí)踐教書(shū)育人、無(wú)限忠誠于教育事業(yè)的宗旨，我們任重道遠。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇7
從事小學(xué)教育9年多以來(lái)，一直擔任著(zhù)班主任工作，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學(xué)生基本情況各不一樣�，F在實(shí)行素質(zhì)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級。
做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說(shuō)：我不會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的班級差，同時(shí)也相信大家一定會(huì )努力，也希望大家要相信老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會(huì )帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話(huà)，會(huì )減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自己是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因為自己而影響整個(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jì)好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監督，每一個(gè)學(xué)生都有維護班級榮譽(yù)的權利。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，一定就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )利用好每一周的班會(huì )課。在每周班會(huì )課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結一下上周情況，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發(fā)揚。
班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時(shí)刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì )有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好，培養孩子主動(dòng)向人問(wèn)好，養成良好習慣，樹(shù)立良好班級風(fēng)貌。
在班級里，孩子們時(shí)刻都會(huì )注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時(shí)候應該給予孩子鼓勵。無(wú)論做什么，班主任都必須要有滿(mǎn)腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無(wú)論做什么，告訴學(xué)生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì )以平常心贏(yíng)得更好的結果。記得在一次學(xué)校冬季運動(dòng)會(huì )的一次跑步接力賽的比賽中，在開(kāi)始比賽的時(shí)候，我一直都在前面大聲的叫著(zhù)加油，一身都使滿(mǎn)了勁，可是到后來(lái)，由于一個(gè)孩子跑得慢，我們班一下子落后了，當時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當時(shí)班級中還沒(méi)有比賽的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，接下來(lái)的那個(gè)孩子也很放松的跑，又落后了一大截，當時(shí)在場(chǎng)的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自己不行。我一看，知道是自己的原因，于是，我馬上給他們鼓氣，在后面的比賽中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，終于給贏(yíng)回來(lái)這場(chǎng)跑步接力比賽。
我們的學(xué)生再調皮也會(huì )有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著(zhù)干的時(shí)候，總是當著(zhù)全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很?chē)烂C。過(guò)后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時(shí)的表現來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自己的班級，相信任何班級都能管理好的！
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇8
記得有一次班內有兩名學(xué)生發(fā)生了沖突，我看到后先是讓學(xué)生將他們分開(kāi)，讓他們冷靜一節課之后再詢(xún)問(wèn)他們打架的原因，僅僅是因為在上課時(shí)前面的學(xué)生被后面的學(xué)生在校服上畫(huà)上了幾個(gè)筆道，但是兩個(gè)人都是易怒的脾氣，一不注意就將事件擴大了，但是冷靜一會(huì )兒之后也就沒(méi)有事了。高中生的性格易怒，尤其是膽汁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生更是如此。在勸解他們是應該注意選取合適的方法，這樣才能減少不必要的沖突。
當然班主任還有許多瑣碎的而事情，比如說(shuō)每天早晨五點(diǎn)半鐘起床查操、監督早讀情況，沒(méi)有課時(shí)，偶爾到班里查看一下上課情況，晚上要查晚自習，每一天都是忙忙碌碌的，很累但是也很充實(shí)！在短暫的實(shí)習期間，我也與這班內的學(xué)生建立了深厚的感情。在以前，我只是知道班主任工作很累，幾乎沒(méi)有什么業(yè)余時(shí)間，可是自打實(shí)習班主任工作之后，我才知道，當班主任，更累的是心！
我班有一名學(xué)生性格很孤僻不合群，喜歡獨來(lái)獨往，但課上表現很積極，學(xué)習成績(jì)也很好�？墒情L(cháng)期的將自己埋在書(shū)海里對他人際關(guān)系發(fā)展和社會(huì )適應能力很不利，同時(shí)也會(huì )對他在日后小組活動(dòng)中與組員的交流有一定影響。于是，本著(zhù)對他負責的態(tài)度，我多次找到他與他談話(huà)，與他談理想談學(xué)習談他心里對待世界對待社會(huì )的看法等等。幾次談話(huà)之后，我發(fā)現他漸漸開(kāi)始跟同學(xué)交流了，組內活動(dòng)中也看到他和同學(xué)積極探討問(wèn)題，看到他一點(diǎn)一滴的轉變，我也很欣慰！
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇9
每一位學(xué)生都有平等接受教育、平等接受教師關(guān)心愛(ài)護的權利。作為一名教師，我的體會(huì )是我們不能戴著(zhù)“有色眼鏡”來(lái)看學(xué)生，要呵護好每一位學(xué)生，不管他成績(jì)是好是壞。只有這樣，我們才是合格的教師，才對得起教師這份神圣的職業(yè)。我們教師永遠都要記住一句話(huà)，每一個(gè)人都很重要。
�。ㄒ唬┥蠈W(xué)期四月份的一天，我在晨檢中發(fā)現班里的吳佳俊同學(xué)沒(méi)有按時(shí)來(lái)上學(xué)。我馬上電話(huà)聯(lián)系其母親，然后始終無(wú)法聯(lián)系上對方。于是，我迅速向政教處報告，馬上騎上電瓶車(chē)趕赴學(xué)生家中。我在門(mén)外大聲叫著(zhù)吳佳俊的名字，可是一連叫了十幾聲也沒(méi)有人答應�？纯脆従蛹叶缄P(guān)著(zhù)門(mén)，我一時(shí)也沒(méi)人問(wèn)。忽然，發(fā)現門(mén)似乎微開(kāi)有條縫，我一邊叫著(zhù)學(xué)生名字一邊慢慢推開(kāi)了門(mén)。這時(shí)，才見(jiàn)他慢悠悠地從樓上走下來(lái)。我就上前去問(wèn)他是不是身體不舒服？需不需要去看醫生？看他精神不怎么好又吱吱嗚嗚的，我猜想他可能是作業(yè)沒(méi)完成、身體又不太舒服就不愿來(lái)學(xué)校上課。
不過(guò)，好在他還在家里，我的心終究是放下了一些。因為，當天學(xué)校里還有很多堂課要等著(zhù)我回去上。我馬上趕到他母親工作的地方，叫他母親帶他去醫院看看，并囑咐他母親好好照看好他�？墒�，沒(méi)想到他母親不僅不知道自己的孩子生病了，還以為他來(lái)上學(xué)了。對于家長(cháng)如此不關(guān)心孩子的學(xué)習生活，我在放學(xué)后馬上趕到學(xué)生他家中，在確認學(xué)生身體沒(méi)什么事后，開(kāi)始了和家長(cháng)的談話(huà)。我很直接的告訴他們，以后不應該讓這樣的事情再度發(fā)生，作為家長(cháng)應當多關(guān)心孩子。家長(cháng)很誠心地接受了我的意見(jiàn)，我才回到了家里。
�。ǘ┤ツ晡逶路莸臅r(shí)候，我們班幾個(gè)學(xué)生在周末偷偷跑到網(wǎng)吧玩游戲。因為平時(shí)對學(xué)生去網(wǎng)吧玩游戲特別留意，我很快知道了這件事。周一一上課，我馬上把去網(wǎng)吧玩的學(xué)生集中起來(lái)談心教育，告知玩游戲的危害性。并將情況和幾位學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行了溝通，要求他們加強對孩子的關(guān)心，防止孩子周末泡網(wǎng)吧。第二天晨檢的時(shí)候發(fā)現去網(wǎng)吧玩的徐凱鋒沒(méi)有出現在課堂上，這又讓我有點(diǎn)擔憂(yōu)起來(lái)。我馬上撥打了他家的固定電話(huà)，可是整整打了三次電話(huà)才打通。電話(huà)那頭的徐凱鋒拿起電話(huà)只說(shuō)了句：“老師，我不來(lái)上課了！”之后，就把電話(huà)掛了。我再連著(zhù)打，他始終沒(méi)接電話(huà)。
于是，我約了幾位老師一同趕往本鎮毗溪村，迅速找到他家里。還好，看到他正在家里寫(xiě)作業(yè)。我便問(wèn)他為什么不來(lái)上學(xué)。他一五一十地告訴了我。原來(lái)，徐凱鋒家長(cháng)知道他上網(wǎng)的事情后，沒(méi)有進(jìn)行文明妥當的教育，而是狠狠地罵了他一頓，叫他不要去讀書(shū)了。沒(méi)想到徐凱鋒的脾氣十分的倔，第二天真的不來(lái)上課了。而父母因為早早地出去干活了，根本沒(méi)管孩子，更不知道他真的會(huì )不來(lái)上課。雖然，學(xué)生沒(méi)出什么事情，但我們還是有點(diǎn)擔心。我們幾位老師又馬不停蹄地趕往他父親干活的地方，和他父親就孩子教育問(wèn)題和教育方式進(jìn)行了溝通，要求他以后要更加委婉、妥當的教育孩子，多和孩子談心談話(huà)。當得到家長(cháng)的認可后，我們才把徐凱鋒一起帶回了學(xué)校上課，并繼續和他談話(huà)溝通，幫助他改掉壞習慣。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇10
有一笑話(huà)，一驢子臥地，不管主人如何鞭打，皆不走。于是主人附于驢耳旁曰：“再不起讓你去當班主任”。驢聽(tīng)之，奮蹄向前。雖一笑話(huà)，卻道出了班主任的悲哀。是啊，正如梅洪健老師寫(xiě)的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書(shū)的自序開(kāi)頭所寫(xiě)的“忙，是班主任共同感受。更可悲的是，忙碌之后，教育效果卻往往甚微。于是，班主任總是恨鐵不成鋼，總是感覺(jué)忙得好蒼涼�！泵κ前嘀魅蔚墓餐攸c(diǎn)，而一個(gè)“瞎忙”的定位和評價(jià)，又寫(xiě)出了班主任工作的尷尬——忙而無(wú)序，忙而無(wú)功。面對全班幾十名性格各異的學(xué)生，班主任工作可謂千頭萬(wàn)緒，抓學(xué)習，管工作，控早戀，理思想······如果我們沒(méi)有科學(xué)管班的理念和方式方法，我們將會(huì )淪為焦頭爛額的“瞎忙”的消防員，忙于處理矛盾，解決糾紛。梅老師在這本書(shū)里闡述的班級管理的理念和方法令人欽佩，有很多的看法也與梅老師不謀而合。我認為做不瞎忙的班主任，必須做到“澆樹(shù)澆根，育人育心”。
細心發(fā)現問(wèn)題，防范于未然。
書(shū)中“動(dòng)起來(lái)讓班級不生事端”一章中，梅老師引用扁鵲因治病于嚴重之時(shí)，故成名醫，而大哥二哥治病于病發(fā)作之前和病情初起之時(shí)，故名氣不甚。而我們現代人養生觀(guān)念防病勝于治病，才是為醫者的高明之處。將班級問(wèn)題扼殺在搖籃之中，也是一個(gè)優(yōu)秀班主任的高明。要做到防范于未然，班主任需做個(gè)細心的人，每天用心觀(guān)察每個(gè)孩子的言行舉止，發(fā)現問(wèn)題的蛛絲馬跡，應及時(shí)采取措施，用智慧將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。期中測試結束后，班內有同學(xué)對自己的成績(jì)很不滿(mǎn)意，發(fā)成績(jì)的第二天早上，小雨就顯得悶悶不樂(lè )，眼睛紅紅的，顯然哭過(guò)，下課也不再去玩而是坐在位子上發(fā)呆。我把小雨叫了出來(lái)，問(wèn)她問(wèn)什么不開(kāi)心。小雨一聽(tīng)，眼淚再也止不住地往下流，我遞給她一張紙巾，在邊上默默陪著(zhù)她，直到孩子情緒平撫下來(lái)，才幫她擦了擦眼淚問(wèn)她，愿意給老師說(shuō)說(shuō)嗎。小雨剛止住的淚又流了下來(lái)。
我知道，小雨平時(shí)成績(jì)不是很好，而她父母對孩子的期望值又很高。小雨說(shuō)，昨天自己一回家，媽媽就開(kāi)始發(fā)飆，劈頭蓋臉不問(wèn)青紅皂白就是一頓暴吵，父親想勸阻，母親又將怒氣轉向父親，于是，父母二人大吵一頓，后來(lái)還打了起來(lái)。她說(shuō)：“我心里很難受，要是沒(méi)有我，他們會(huì )過(guò)得很開(kāi)心�！蔽乙话褤н^(guò)孩子，輕聲安慰她。下午，我打電話(huà)將孩子的父母叫到了學(xué)校，我向他們分析了孩子的為難和痛苦，還有孩子想結束自己以求家庭的安寧的可怕想法。說(shuō)著(zhù)，我的眼淚再也忍不住，我心疼孩子。最后，我給孩子的父母說(shuō)，做為父母我們應無(wú)條件的悅納孩子，在健康和成績(jì)之間我們該怎樣選擇？第二天，小雨那白皙紅潤的小臉上再次綻放了笑容，學(xué)習狀態(tài)也有了很大的提高。我難以想象，如果我忽略了孩子的不良情緒，會(huì )帶來(lái)怎樣的后果。做教育的有心人，用心發(fā)現，及時(shí)疏導，尤其是青春期的孩子，做為班主任，我們應該做好孩子們的心靈導師，幫孩子們抵抗風(fēng)雨，迎來(lái)陽(yáng)關(guān)。
耐心解決問(wèn)題，打造教育常態(tài)。
孫xx老師說(shuō)：一個(gè)人的內在心理結構，從表層到深層都具有相當的穩定性，即使外部條件有了某些變化，但其深層是超穩定的，表層的一般調節不會(huì )影響到深層的穩定，因而表層的調節，盡管是真誠的，但用不了多久，就會(huì )被深層結構的反調節所消解。這也預示著(zhù)我們班主任工作的艱巨性和長(cháng)期性。也是班主任教育無(wú)效的原因。前段班內一學(xué)生小路，因英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)一直不理想，對英語(yǔ)不感興趣，再加上叛逆心理，在家長(cháng)一次批評其學(xué)習不用心時(shí)，在一周六與家長(cháng)大吵一架并在家里躺三天，以拒絕上學(xué)的方式對抗父母。我得知后隨即進(jìn)行了家訪(fǎng)，跟孩子談了一個(gè)多小時(shí)，終于做通工作并向父母道歉后，愉快地跟我回到了學(xué)校，并主動(dòng)找老師補上自己落下的功課。前兩天放假，又因在家連玩三天，不知利用假期學(xué)習被母親暴吵，以至于第二天再次蒙頭大睡一天，再次出現反復，這次我沒(méi)有再去家訪(fǎng)，我給孩子打了個(gè)電話(huà)，我說(shuō)：“如果你認為這種對抗能給你帶來(lái)快感，而不是一種煎熬，你可以對抗下去。否則，明天一早來(lái)上學(xué)�！�
第二天，小路來(lái)到學(xué)校，我把他叫了出來(lái)�！坝惺裁锤蠋熃忉尩膯�？”他看了看我，低著(zhù)頭將自己昨天還耿耿于懷的怨氣，一條條分析，并自己指出了自己不對的作法。我知道，孩子的情緒就像六月的天，再加上學(xué)習的壓力及家長(cháng)的教育不得法，簡(jiǎn)單粗暴，隨時(shí)都有不良情緒積郁已久的爆發(fā)，但我認為，應讓孩子的不良情緒得到及時(shí)的宣泄，就像一個(gè)杯子，裝的東西太滿(mǎn)時(shí)，就什么也裝不下了，只有適時(shí)地清理，倒處積存已久的雜物，我們才能重新吸收新的知識和能量。這需要班主任的耐心。
不要指望一次性的教育根治孩子的問(wèn)題，不要天真的認為我們的一次有效的談話(huà)，一次成功的家訪(fǎng)就能起到一勞永逸的教育效果，孩子們的情緒有高潮也有低谷，隨著(zhù)成長(cháng)的腳步，孩子們所承載的責任越來(lái)越多，煩惱也會(huì )越來(lái)越多，需要我們班主任用心聆聽(tīng)孩子們的心聲，呵護孩子們的成長(cháng)，為孩子們及時(shí)清除心靈垃圾，并將這種清除變成一種常態(tài)，稍有沉淀就及時(shí)清理，不要等待不良情緒極度膨脹再去撲救，這樣有可能傷了別人，也傷了孩子自己。行為心理學(xué)研究表明：2天以上的重復會(huì )形成習慣，90天的重復會(huì )形成穩定的習慣。教育要取得效果，就要圍繞一個(gè)主題，連續重復2天；如果要達成教育目標，就必須連續重復90天，不給孩子心理反調節“得逞”的機會(huì )，這才是真正的有效教育。
將心比心，春風(fēng)化雨。
梅老師說(shuō)：“育人就是育心”�！坝摹本褪鞘购⒆拥膬刃呢S盈、寬厚、包容、進(jìn)取，是靈魂的內在激活，讓孩子激活的靈魂成為發(fā)展自我的內在內驅力。這是一個(gè)孩子可持續發(fā)展自我的最基本的前提。怎樣做到靈魂激活？我采用“澆樹(shù)澆根，育人育心”式，反對“道德灌輸式”。孩子最不喜歡爸爸媽媽和老師的嘮叨說(shuō)教。心理學(xué)家認為，在人們所擔心的事件中，40%杞人憂(yōu)天，30%既成的事實(shí)，擔心也沒(méi)用；20%的擔心并不存在；剩下的0%，是日常的一些雞毛蒜皮的小事。而越來(lái)越多的孩子會(huì )為一些與自己不相干的小事自尋煩惱，當我們用文字打開(kāi)孩子的心結，及時(shí)引導孩子走出心靈的沼澤地，讓孩子們在這種釋然中逐漸學(xué)會(huì )心靈的自我調節，從而擁有陽(yáng)光、積極、進(jìn)取的心，并隨著(zhù)成長(cháng)，內心逐漸強大，這才是我們長(cháng)期有效的育心工程的最佳目標。梅老師說(shuō)：“師生交流，最好是小本”。小本讓梅老師發(fā)現了教育的真諦，解開(kāi)了學(xué)生心結，給孩子們持續提供了成長(cháng)的正能量，使師生之間心與心貼得更近了。而我們的談心本也成了一把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙，讓我能夠走進(jìn)每個(gè)孩子的房間，及時(shí)清掃，及時(shí)提醒，及時(shí)更新，讓正能量持續不斷注入孩子的內心，成為孩子們不懈奮斗的動(dòng)力。
瞎忙的班主任是教育不得法的班主任，只要我們找準教育的入口，便會(huì )得心應手，游刃有余，記住“澆樹(shù)澆根，育人育心”
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇11
班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生心靈的導航燈。而班主任工作的核心又是德育工作。幾年的班主任工作，使我切身體會(huì )到德育工作對學(xué)生的深刻影響，現就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識基礎、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭環(huán)境的影響，對某一具體問(wèn)題、具體事物也有著(zhù)不同的看法，因此班主任老師必須深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的具體情況，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做好思想工作，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，達到因人施教的目的和效果。
二、關(guān)注學(xué)困生
在班級管理中，我始終將自己與人為善的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給學(xué)困生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對他們，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助學(xué)困生；課堂提問(wèn)，我激勵學(xué)困生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，使其思想上沒(méi)機會(huì )開(kāi)小差；班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會(huì )。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴，嚴中有愛(ài)。與好學(xué)生相比，學(xué)困生的自尊心更強。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見(jiàn)，以誠對待，切忌動(dòng)不動(dòng)當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì )刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。為了讓學(xué)困生盡快樹(shù)立自信心，我試著(zhù)吸收學(xué)困生參與班級管理和班級活動(dòng)，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺。剛接這個(gè)班，就了解到班里有一個(gè)學(xué)生，個(gè)頭不高，學(xué)習成績(jì)很差，他一直以來(lái)養成了上課行為散漫、經(jīng)常不完成作業(yè)等壞習慣，盡管你讓我說(shuō)他的缺點(diǎn)我能說(shuō)一大堆，可并不代表他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現這孩子最大的優(yōu)點(diǎn)就是參加勞動(dòng)的積極性非常高，而且集體榮譽(yù)感很強；于是我就抓住機會(huì )，讓他擔當班級的勞動(dòng)委員，負責班級的勞動(dòng)工作。他難以置信的看著(zhù)我，似乎在說(shuō)：老師，你真的是在跟我說(shuō)嗎?你要我負責?，我微笑的沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說(shuō)：對，我就是要你負責，我相信你能帶領(lǐng)我班的同學(xué)完成各項勞動(dòng)任務(wù)！聽(tīng)完這話(huà)，他使勁的點(diǎn)頭說(shuō)：老師，您就等著(zhù)看吧！接下來(lái)的一段時(shí)間里，其他學(xué)生在他的帶動(dòng)下，也都非常認真地參加各項勞動(dòng)。我班的勞動(dòng)任務(wù)完成得較以前有了較好的進(jìn)步。而在我眼里最重要的是正如我所期望的：從那以后他的行為舉止變得很規范！也越來(lái)越有上進(jìn)心了！實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
三、重視心理健康，做學(xué)生的心理醫生。
由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學(xué)習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會(huì )關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè )趣，學(xué)習、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至產(chǎn)生消極態(tài)度等等。針對這些現象，平時(shí)我就開(kāi)展一些關(guān)于培養學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)雷鋒、獻愛(ài)心義務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，還經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體的主題班團會(huì )活動(dòng)，使他們在社會(huì )實(shí)踐和課外活動(dòng)中陶治情操，轉變和提高思想認識，以培養學(xué)生的現代意識、競爭意識、開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng )新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。班級還有一個(gè)靦腆的男孩，這孩子最大的特點(diǎn)就是內向，平日里很少和同學(xué)接觸，更不愿意說(shuō)話(huà)，就自己一個(gè)人不聲不響的學(xué)習，是一個(gè)很有發(fā)展前途的孩子。為了使他能全面健康的發(fā)展，我任命他為代理班長(cháng)，一個(gè)月的試用期，并告訴他我會(huì )看他的表現再決定是否正式任命。與此同時(shí)我利用班會(huì )滲透我的教育思想：一個(gè)真正的好學(xué)生應是德、智、美、勞全面發(fā)展的，一個(gè)符合社會(huì )要求的真正人才應是懂得團結合作的，一個(gè)能在社會(huì )上立足并取得長(cháng)遠發(fā)展的人應是樂(lè )觀(guān)自信的；我希望你們都能成為這樣的人！之后我又單獨找他談話(huà)，告訴他我對他報有很高的期望，希望他能樂(lè )觀(guān)自信的面對初中生活，期待他在搞好學(xué)習的同時(shí)能把握每一次鍛煉自己的機會(huì )，使自己成為一個(gè)真正有威信、有能力的優(yōu)秀學(xué)生干部，并告訴他我會(huì )給他加油的！以后的每一天我都會(huì )注意觀(guān)察他，及時(shí)給他指出不足，并給他獨立處理班級工作的機會(huì )，他果然沒(méi)讓我失望，而且每次在完成任務(wù)是都給我一個(gè)自信的微笑，我也會(huì )及時(shí)的還他一個(gè)支持鼓勵的微笑，如今的他開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、自信，已成功的贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)，也成為我不可或缺的幫手！
班主任德育方面的工作，當然遠遠不止上述這些，其方法也是多種多樣的，我期待在教學(xué)的過(guò)程中會(huì )有更多的新發(fā)現和新方法，以培養學(xué)生良好的道德個(gè)性。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇12
今年，是我工作14年來(lái)第六年當班主任，而且一直是畢業(yè)班的班主任。我們班的特點(diǎn)是：(1)學(xué)生活潑、好動(dòng)，情感豐富容易被調動(dòng)。(2)學(xué)習主動(dòng)性不強，學(xué)習自覺(jué)性不高。在管理這個(gè)班集體時(shí)我常常通過(guò)許多活動(dòng)的方式調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習自覺(jué)性，提高他們的學(xué)習興趣，培養他們良好的心理及人格品質(zhì)。
一、好習慣伴我成長(cháng)。
我渴望我的學(xué)生將來(lái)都是具有健全人格、良好修養的人，所以，我特別注重學(xué)生一生行為習慣的培養。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現班上的衛生情況很不樂(lè )觀(guān)，地上是碎紙片，抽屜里是包裝袋，我針對這些問(wèn)題對班上的值日情況做了調整和布置。環(huán)境當天的衛生由當天的值日生負責，隨處看見(jiàn)垃圾隨手撿起，養成自覺(jué)愛(ài)護衛生的習慣。有時(shí)我會(huì )和孩子們一起打掃，手把手教他們，怎樣可以把地掃得更干凈。還有每次利用班會(huì )課綜合評一次“衛生小隊”，獲勝隊員每人可得到一顆星，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )勞動(dòng)，更學(xué)會(huì )尊重勞動(dòng)成果，培養團隊精神。
學(xué)習是一個(gè)人的終生需要，那么怎樣幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣?自覺(jué)、有效率地學(xué)習?解決每個(gè)問(wèn)題有許多方法。記得有一次周末，我檢查家庭作業(yè)發(fā)現9個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。當時(shí)的我又氣又恨，想想這些孩子都在家里做了什么?可我知道，謾罵并不能解決問(wèn)題，但問(wèn)題實(shí)實(shí)在在需要解決，于是，我從作業(yè)做得好的同學(xué)身上下手，在全班表?yè)P他們。再在班上講一些“知識改變命運”的故事。傍敲側擊，讓沒(méi)做作業(yè)的孩子自己去對比，去反思，去改正。在后來(lái)的學(xué)習中，不做作業(yè)的孩子越來(lái)越少，越來(lái)越多的孩子作業(yè)得到優(yōu)，看到了孩子們臉上綻放著(zhù)燦爛如花的笑容�？吹剿麄兊膶W(xué)習習慣一天天變好，他們的'成績(jì)一日日提高，他們的能力一點(diǎn)點(diǎn)增長(cháng)，我打心底高興。
二、教育需要愛(ài)。
每一個(gè)班級都會(huì )有一些后進(jìn)生，作為班主任，要從心眼里去關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(cháng)，讓他們的心房有愛(ài)的陽(yáng)光暖暖照耀。我認為他們也是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，也是具有這樣那樣優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生是存在差異的，我們必須承認這一點(diǎn)，所以，無(wú)須去強求他們每個(gè)人都一樣出色。歧視，冷漠只會(huì )造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個(gè)孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長(cháng)。班上有一個(gè)叫於國興的男孩，性格懶散，不求上進(jìn)，但他友愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)。于是，我一次又一次與他交流，勉勵他：人最可怕的敵人是自己，要學(xué)會(huì )不斷戰勝自己!當他看到我期待的眼神，他能讀懂老師的心情，最終，他變得勇敢了、積極向上了!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，他們定會(huì )被你的細心、恒心、耐心、誠心感化的。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，我會(huì )在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法經(jīng)驗，使班級管理工作不斷躍上新臺階。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇13
近日在校圖書(shū)館偶然覓得一本《班主任兵法》，一翻開(kāi)作者介紹，看到本書(shū)的作者萬(wàn)瑋被譽(yù)為是“班主任中的軍事家”時(shí)，立刻就激發(fā)了我探知的欲望，再看看書(shū)中的目錄簡(jiǎn)介，真的就如三十六計一般，都是言簡(jiǎn)意賅的字詞。迅速翻看幾頁(yè)內容之后，我認識到對于我們這些工作在教育第一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)真的是太實(shí)用了，它對于我們日常的班級管理工作確實(shí)能夠起到指導和幫助的作用。在閱讀過(guò)程中，我也十分樂(lè )于與各位同行分享這些“兵法”。
在細數“兵法”之前，序言和作者的自序部分有一個(gè)共同的詞首先引起了我的注意，那就是“反思”。教育反思，是反思者對自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結、分析、提煉的過(guò)程，如果說(shuō)反思是一種思維的發(fā)酵過(guò)程的話(huà)，那么反思者自身的經(jīng)歷就相當于原料。這本書(shū)其實(shí)就是作者“實(shí)踐-學(xué)習-反思”過(guò)程的記錄，而這個(gè)過(guò)程也正是我們教師成長(cháng)的共同規律。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我們也應該時(shí)時(shí)反思自己在平時(shí)教育過(guò)程中的一言一行，從而促進(jìn)自身的成長(cháng)。
比如作者講的“以德立威”這個(gè)事情，班上有一位楊良同學(xué)比較調皮，有一次他紀律不好，讓副科老師生氣，批評了整個(gè)班級，引來(lái)班長(cháng)和同學(xué)們的“千夫所指”，萬(wàn)瑋老師也順勢說(shuō)了一句“你看全班同學(xué)都在批評你，總不會(huì )大家串通好的吧”，他被氣的跑出去了。班主任萬(wàn)瑋在此時(shí)當機立斷，先讓班長(cháng)追回這個(gè)同學(xué)，再進(jìn)行班級教育，他說(shuō)，首先感謝班長(cháng)有責任感的追回了楊良，楊良也很好的及時(shí)的控制了自己的情緒，并且教育大家應該寬容待人，引導大家原諒了楊良，楊良也誠懇地認了錯。這個(gè)情況其實(shí)我們每個(gè)老師在日常教學(xué)過(guò)程中都可能遇到，也確實(shí)值得我們思考：當學(xué)生當面與老師發(fā)生沖突時(shí)，教師如何才能保持教師的權威?萬(wàn)瑋老師這樣做，既保全了調皮學(xué)生的顏面，也給了他下的臺階，以德立威，效果顯著(zhù)。反思我們的教育工作，很多時(shí)候，我們或許是在逼學(xué)生道歉，流于形式，學(xué)生即使口頭認了錯，仍不知悔改，一轉頭還會(huì )說(shuō)老師的壞話(huà)，“以德立威”才是解決這類(lèi)問(wèn)題的根本。要讓一個(gè)曾當面頂撞你的學(xué)生，成為一個(gè)當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，才是一個(gè)教師真正樹(shù)立威信的成功表現。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇14
管理好你的時(shí)間
時(shí)間是最高貴而有限的資源，不能管理時(shí)間，便什么都不能管理，對時(shí)間的管理直接關(guān)系到工作效率的高低�！说敏斂�
每日為工作而忙碌卻一無(wú)所獲的人，就像常怨嘆錢(qián)不夠用的人一樣，是"時(shí)間的窮人"。但事實(shí)上時(shí)間給予每人的資源都是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有占便宜。如果你對上天公平給予每個(gè)人24小時(shí)的資源無(wú)法有效管理，不僅可能和時(shí)機失之交臂，人生甚至還可能終至一事無(wú)成。沒(méi)有合理安排時(shí)間的人就好比無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有方向，也沒(méi)有任何成果。這些人一直都在被動(dòng)地承受，因為他們不能夠很好地管理時(shí)間。他們看睦駢工作很忙，很努力。因為他們想要同時(shí)做很多事情，卻不知道如何安排他們的工作。結果，盡管他們工作很努力，效率卻不高。相反那些合理安排時(shí)間的人可以很好地掌控生活。他們知道每天需要做的是什么，更重要的是，他們同樣很清楚明天和下個(gè)星期需要做什么。想向上帝"偷"時(shí)間既然不可能，那么學(xué)會(huì )自己管理時(shí)間，把分秒都花在"刀口"上，提高效率，才是根本的途徑。
管理時(shí)間比珍惜時(shí)間高出一個(gè)境界，因為前者不僅包含了珍惜時(shí)間的意識，它還關(guān)注有效利用時(shí)間的方法。教師的工作十分煩瑣，如果不能有效地管理自己的時(shí)間，教師就很難在煩瑣的工作中從容應對各種困難。但學(xué)會(huì )管理自己的時(shí)間并不是一朝一夕的事，它需要我們付出耐心、持之以恒，并在對自我的嚴格要求下慢慢把它提煉成一種良好的生活習慣。良好生活習慣的養成必然會(huì )促進(jìn)工作的進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師不僅要在工作中注意管理自己的時(shí)間，更要在生活中養成這種習慣。
時(shí)間管理與理財的原理相同，既要"節流"還要懂得"開(kāi)源"。要"賺"時(shí)間的第一步，就是全面評估時(shí)間的使用狀況，找出所謂浪費的零碎時(shí)間，第二步就是予以有計劃的整合運用。首先列出一張時(shí)間"收支表"，以小時(shí)為單位，把每天的行事記錄起來(lái)，并且立即找出效率不高的原因，徹底改善。再來(lái)，把每日時(shí)間切割成單位的收支表做有計劃的安排，切實(shí)去達成每日績(jì)效目標。"時(shí)間是自己找的"，當你把"省時(shí)"養成一種習慣，自然而然就會(huì )使每天的24小時(shí)達到"收支平衡"的最高境界，而且還可以"游刃有余"的處于"閑暇"的時(shí)間，去從事較高精神層次的活動(dòng)！
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇15
善待他人
已的不欲，勿施與人，善待他人，即是最善待自己�！鬃�
生活中瑣碎的事太多了，所以我們慢慢習慣讓抱怨、嫉妒、猜忌充斥到我們本來(lái)平淡的生活中。
但就是這樣的習慣卻迷惑了我們的心智，讓美好的生活在我們的眼里顯得那樣的灰暗。學(xué)著(zhù)善待身邊的每個(gè)人，學(xué)著(zhù)贊美他們。即使你贊美的是一個(gè)大家都認為一無(wú)是處的人，只要你的贊美會(huì )帶給他快樂(lè )，會(huì )改變他的心情那就夠了。善待周?chē)械娜耸强鞓?lè )的源泉，是快樂(lè )的標準，也是快樂(lè )的本身。
說(shuō)善待不是專(zhuān)指我們的家人，而是我們身邊的每個(gè)人。當我們對陌生人微笑的時(shí)候沒(méi)有人會(huì )拒絕你的微笑，也許還會(huì )回報你一個(gè)微笑，或者更多。
只有當一個(gè)人懂得善待他人的時(shí)候，他所處的人際關(guān)系才會(huì )和諧友好、充滿(mǎn)溫情。對于他人，假如你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會(huì )為你的誠意所感動(dòng)，進(jìn)而回報你以真誠。假如你遇事往壞處想，以一種敵視的眼光看待別人，即使別人無(wú)意冒犯了你，你也耿耿于懷，甚至伺機進(jìn)行報復，那么，即使別人本無(wú)敵意，也會(huì )最終被你推到敵對的立場(chǎng)上去。不難想像，這樣的人際關(guān)系該是多么僵硬甚至可怕！
善待周?chē)拿恳粋�(gè)人，并不是喪失原則，而是表達了一種積極的人生態(tài)度，反映出一種成熟的處事方式，意味著(zhù)一種深刻的人道關(guān)懷。這正是我們目前最缺少的。
要做到善待周?chē)拿恳粋�(gè)人，難度很大。首先，能認識到這點(diǎn)就不容易，做起來(lái)更需要有博大的胸懷和認真的精神。而且，善待親朋友好友容易，善待達官貴人容易，善待有用之人容易，善待與已無(wú)干者不容易。再者，心情好的時(shí)候，春風(fēng)得意的時(shí)候容易，心情不好的時(shí)候，遭遇挫折的時(shí)候不容易。另外，要善待對手及其批評也是難中之難。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇16
發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)
人之性行，雖有所短，必有所長(cháng)。與人交游，若常見(jiàn)其短而不見(jiàn)其長(cháng)，則時(shí)日不可同處，若常念其長(cháng)而不顧其短，雖終身與之交游可也�！�
人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與人交往，若是老盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)，我們肯定會(huì )變得孤獨。
也許你認為的缺點(diǎn)，在別人看來(lái)卻是優(yōu)點(diǎn)呢？你說(shuō)他小氣吝嗇，別人會(huì )認為他勤儉節約；你說(shuō)他固執已見(jiàn)，別人會(huì )認為他信念堅定；你說(shuō)他城府太深，別人會(huì )認為他深謀遠慮；你說(shuō)他高傲自大，別人會(huì )認為他自信心強；你說(shuō)他愛(ài)發(fā)脾氣，別人會(huì )認為他情感豐富！看人的心態(tài)不同角度不同，其結論也就自然不同了。
生活是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在這個(gè)世界上，有許多人活得并不快樂(lè )，原因不在于自己有缺點(diǎn)，而是因為別人有缺點(diǎn)，人往往看不見(jiàn)離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點(diǎn)--不是因為眼神的問(wèn)題，是心靈的問(wèn)題。
人如果只看到別人的缺點(diǎn)，就會(huì )產(chǎn)生一種優(yōu)越的心理，自我感覺(jué)良好，如此才是危險的。
因為我們總是用自己的優(yōu)點(diǎn)去比較別人的缺點(diǎn)，越比越盲目。其實(shí)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)本身沒(méi)有可比性，是因為它們不是同一類(lèi)的東西，且不說(shuō)這種比較毫無(wú)意義，更嚴重的是它讓我們不知道自己和他人真實(shí)的距離。這個(gè)道理很多人都懂得，只是我們習慣于自欺欺人罷了。
我們面對的不是你死我活的敵人，需要利用對方的弱點(diǎn)置他于死地。別人的優(yōu)點(diǎn)能讓我們看清自己的缺點(diǎn)，而別人的缺點(diǎn)和我們沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，知道對方的缺點(diǎn)也不能讓我們變得更優(yōu)秀，反而讓我們雙方互相懷有戒心，不能真誠交往下去。
作為社會(huì )上的人，競爭總是免不了的，即使只是簡(jiǎn)單的工作關(guān)系，也存在著(zhù)一定的競爭。為了在競爭中占據主動(dòng)，我們常常錯誤地把重點(diǎn)放在對方的缺點(diǎn)上，總以為只要抓住了對方的弱點(diǎn)，我們就能戰而勝之或取而代之。實(shí)際上，這么做的結果可能是勞而無(wú)功的。在我們?yōu)榕鍖Ψ降娜秉c(diǎn)而焦慮、費神的時(shí)候，對方已與我們拉開(kāi)了距離。如此，我們還有什么精力去和他人競爭。我們只要知道對方比我們強在哪里，雙方之間有多大的差距就可以了。因為，最終讓我們得到勝利的，不是對方的失誤，而是我們的努力。只要我們比對手強，又何必去刻意尋找別人的弱點(diǎn)。要知道，只有感覺(jué)到自己技不如人，才會(huì )促使我們用放大鏡去看他人的缺點(diǎn)，以此來(lái)增強自己脆弱的自尊心。
我們不能總是想去發(fā)現別人的缺點(diǎn)，不要總是想去貶低別人，抬高自己，從所謂的勝利中獲取快感。殊不知，這種勝利只存在于你自己的想像之中，改變不了任何東西。我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于承認別人比自己強，我們也要勇于承認自己還有很多不如別人的地方，如此才能讓我們逐漸強大起來(lái)，并最終縮小自己和他人的差距。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇17
當過(guò)班主任的老師都知道：班主任工作是一本“難念的經(jīng)”！每天和學(xué)生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂(lè )、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著(zhù)煩苦和勞累。下面就班主任工作我談一下自己的做法：
一、關(guān)注細節，培養良好的習慣。
養成教育是七年級段的一個(gè)重要內容，也是學(xué)生人生歷程中最基礎、最重要的教育。開(kāi)學(xué)初，我著(zhù)力培養學(xué)生的紀律、衛生習慣，要求學(xué)生按時(shí)到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因為我班學(xué)生活潑好動(dòng)，課間管理成為我最重視的一項工作。留心學(xué)生的課間活動(dòng)，對那些習慣較差的學(xué)生展開(kāi)教育引導。衛生方面，嚴格要求學(xué)生不亂扔垃圾，座位周?chē)３指蓛�。另外，我�?jīng)常和任課老師交流、從學(xué)生中間了解，每天盡可能多的去教室明察暗訪(fǎng)，以便更好地了解學(xué)生，督促他們養成良好的紀律衛生習慣。有人說(shuō)“守”是管理學(xué)生最笨的一種方法，可是，七年級學(xué)生，養成教育沒(méi)做好之前，“放”是肯定不行的。對于這些還沒(méi)什么好習慣的孩子來(lái)說(shuō)，強化教育、監督教育必不可少，我們的守恰恰是為了八年級、九年級的不守。
二、和家長(cháng)交朋友，取得家長(cháng)的支持。
學(xué)期初，我們班又重新核對了老師和家長(cháng)的手機號碼，方便家長(cháng)和我聯(lián)系。一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)通過(guò)手機和家長(cháng)聯(lián)系。上學(xué)期，召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，和家長(cháng)面對面的交流孩子在學(xué)校以及家中的表現，在周末周初接送孩子時(shí)也能常常見(jiàn)到家長(cháng)，大大增加了與家長(cháng)見(jiàn)面的次數，讓家長(cháng)了解孩子在校的表現，和家長(cháng)共同探討孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(cháng)達成共識，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。
對學(xué)生，對班級，我付出的是一顆心；而學(xué)生，讓我收獲的卻滿(mǎn)是感動(dòng)。在領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在我和幾位任課老師的共同努力下，我們七四班九十多名學(xué)生，與上學(xué)期相比，性格、習慣、思想、精神面貌等方面都有了很大的進(jìn)步。
年前圣誕節，學(xué)生送了我數不清的平安果和卡片，那一堆堆包裝精美的平安果，卡片上那一句句充滿(mǎn)真情的話(huà)語(yǔ)，讓我的心在那個(gè)寒冷的冬天，一下子變得暖暖的。是啊，作為班主任，還有什么比看到學(xué)生的懂事更讓人欣慰的呢？每次考試，爭氣的學(xué)生總能用最高的學(xué)習勁頭取得最好的成績(jì)。對此，我很感謝，感謝七四班的任課老師，更感謝七四班的所有孩子們，有你們的懂事，你們的爭氣，老師即便付出再多也值得了！七四班的孩子們，謝謝你們，你們是我的驕傲，我的自豪！
班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，在今后的實(shí)踐中，我會(huì )探索總結出更行之有效的方法經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階最后祝老師們生活快樂(lè )！祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，夢(mèng)想成真！最后，再對我的孩子們有一點(diǎn)小要求：以后的學(xué)習生活中，希望大家更要拿出我們七四班的勁頭去爭取更輝煌的成績(jì)！七四班的所有學(xué)生，用我們最響亮的聲音，告訴大家，老師的這個(gè)愿望能實(shí)現嗎？
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇18
小組合作學(xué)習是當今新課改倡導的主要學(xué)習方式之一，通過(guò)小組形式讓學(xué)生在小組內相互交流討論，共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，在合作交流中培養學(xué)生的團隊合作與競爭意識。使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，知識獲取的參與者。但在我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，總發(fā)現在這些課堂教學(xué)中存在著(zhù)一個(gè)共同現象，他們在課堂教學(xué)的不同環(huán)節中都運用到了小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，但是效果不盡人意，有的是學(xué)生討論很激烈，仔細觀(guān)察一下，不少小組里的學(xué)生或以自我為中心，各自為戰，或急于表達自己的意見(jiàn)而沒(méi)有注意傾聽(tīng)他人的表述，缺少交流，也有的小組合作學(xué)習只是幾個(gè)同學(xué)在小聲討論，多數學(xué)生若無(wú)其事，各干各的事，更有甚者利用這機會(huì )私下和同學(xué)聊天、玩耍，根本就不理會(huì )教師布置的討論問(wèn)題或動(dòng)手實(shí)踐的問(wèn)題。這種學(xué)習方式無(wú)疑提高不了課堂教學(xué)效果，改進(jìn)不了學(xué)生的學(xué)習方式，但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師并非能夠真正合理恰當運用這一學(xué)習方式，究其根本原因，教師在設計教學(xué)及實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生角度去考慮如何運用小組合作學(xué)習，為此，筆者首先通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷調查來(lái)了解學(xué)生對小組合作學(xué)習的看法。調查結果總結如下：
首先，學(xué)生是喜歡小組合作學(xué)習，并且從自身角度談了小組合作學(xué)習的好處，比如：通過(guò)小組合作學(xué)習，可以從多方面考慮問(wèn)題，給了我們自主學(xué)習的空間，也有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，通過(guò)交流討論找到問(wèn)題的答案，比老師直接講解得來(lái)的結果更加容易理解，記憶的更加牢固。也有部分內向的同學(xué)，從來(lái)不向老師提問(wèn)題，在小組交流中也敢于向他人提問(wèn)了，鍛煉了膽量開(kāi)闊了思路。其中，有的同學(xué)也談到了有個(gè)別不遵守紀律的同學(xué)利用這段時(shí)間嬉戲、講話(huà)、做與討論不相關(guān)的事情。
其次，學(xué)生在調查問(wèn)卷中談到愿意和遵守紀律、善于思考、樂(lè )于助人的優(yōu)秀學(xué)生在一起討論交流，還有特別提到不愿意和驕傲、會(huì )諷刺人的同學(xué)在一起。他們會(huì )嘲笑自己。對于討論交流的問(wèn)題，學(xué)生更愿意討論一些具有挑戰性的、比較新鮮有趣味的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)同學(xué)的討論激情。在討論結果出來(lái)后，學(xué)生愿意到講臺前發(fā)言，或以文字表述，也希望能夠讓每一位學(xué)生都有機會(huì )來(lái)表述自己的看法，不能僅僅讓組長(cháng)或幾個(gè)好的同學(xué)發(fā)言。
最后，學(xué)生還愿意老師能加入到小組討論之中，同時(shí)，也希望老師不要講的太多，留更多的時(shí)間給學(xué)生去討論交流。
思考：通過(guò)上面的調查結果來(lái)看，筆者思考了如下幾個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生是愿意采用小組合作學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習的，而且對于小組合作學(xué)習認識還是很深刻的，知道利用小組合作學(xué)習可以帶來(lái)許多好處。同時(shí)，也發(fā)現了不好的一面，那就是部分缺乏自制力的學(xué)生在玩耍，耽誤了學(xué)習時(shí)間。為此，作為教師在組織小組合作學(xué)習中，就要注意觀(guān)察每個(gè)小組交流討論時(shí)，有哪些不遵守紀律的同學(xué)，要及時(shí)給予提醒，或是在小組交流討論之前，就安排好的同學(xué)去監督他，以保證小組討論能夠順利的開(kāi)展下去。
2、學(xué)生愿意和優(yōu)秀的同學(xué)交流討論，為此，教師在分組設計時(shí)，要全面衡量學(xué)生的情況，將學(xué)生較合理地分組，不能在課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，隨意分組。這樣會(huì )導致學(xué)生不愿意相互交流，更為糟糕的是若遇到組內同學(xué)相互嘲笑打罵現象的，更會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生矛盾。
3、對于討論交流設計的問(wèn)題，教師要設計本學(xué)科本節課中最具有挑戰性、有新鮮感的問(wèn)題，教師在啟發(fā)引導時(shí)不要講解的過(guò)多，要多留一些時(shí)間和空白給學(xué)生討論思考交流。這樣，才能在交流中碰撞出思維的火花，學(xué)生的創(chuàng )新思維才能有所提高。
總之，作為小組合作學(xué)習方式，教師在教學(xué)設計過(guò)程中要充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
班主任工作能力心得體會(huì ) 篇19
從小事做起
要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起�！袑�
《細節決定成敗》一書(shū)中有這么一段話(huà)："每個(gè)人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著(zhù)同樣簡(jiǎn)單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡(jiǎn)單的事。"
要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。只有日積月累地撿拾細碎的石塊，才能構筑起高聳雄偉的城堡。生活中，鈄你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰，而是一引起非�，嵥榈男∈�，不少人都有過(guò)這樣的體驗：當災難突然降臨時(shí)，人們常會(huì )因恐懼、緊張，本能地產(chǎn)生出一種巨大的抗爭力量。然而，當困擾你的是一些雞毛蒜皮的小事時(shí)，你可能就會(huì )束手無(wú)策，因為它們是生活的細枝末節，很微不足道的。然而正是這些看似微不足道的小事，卻能無(wú)休止的消耗人的精力。
教師的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做真情睚所謂"千里之行，始于足下"。那種視善小而不為，認為做善小之事屬于"表面化"與"低層次"的眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的教師。"天下難事必作于易，天下大事必做于細"，什么東西都有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來(lái)才能做成大事。曾國藩說(shuō)："泰山這高以其不棄糞壤，滄海之大，以其不拒濁流。"就是這個(gè)意思。
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