學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)模板
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)1
學(xué)業(yè)自我評價(jià)就是采用科學(xué)的測量手段，有目的地、系統地收集有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念的資料信息，對學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展變化及影響學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行分析和判斷，并以此來(lái)為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的教育決策提供依據的過(guò)程。
學(xué)業(yè)自我評價(jià)的指標
莎沃森等運用結構方程模型把一般自我概念分為學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念，據此可以進(jìn)行測量和評價(jià)。我們既可以對一般學(xué)業(yè)自我概念（即對自己學(xué)業(yè)狀況的總體知覺(jué)和評價(jià)）進(jìn)行評價(jià)，也可以按上述其中一種結構模型的劃分標準對某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)業(yè)自我進(jìn)行評價(jià)。研究發(fā)現，實(shí)際評價(jià)過(guò)程中，任何一種學(xué)業(yè)自我評價(jià)都可以用學(xué)生對學(xué)習現狀、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、歸因傾向、滿(mǎn)意程度、學(xué)習期望、學(xué)習潛能、學(xué)習方法等方面的自我知覺(jué)和評價(jià)作為指標（如表6—2所示）。
當然，學(xué)業(yè)能力自我概念各項指標的內容需要根據不同的學(xué)科領(lǐng)域而定。如根據加德納的多元智力理論（[美]E、Weber：《有效的'學(xué)生評價(jià)》，106頁(yè)，北京，中國輕工業(yè)出版社，20xx。），數學(xué)上要求對自己運算和推理等科學(xué)或者數學(xué)的一般能力、通過(guò)數學(xué)推理運算和邏輯推理等辨別邏輯或者數字模式的特殊能力、處理較長(cháng)推理的能力的認識，自然上要求對自己認識動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的（如云或者巖石）能力的認識。美術(shù)上要求對自己準確感受視覺(jué)──空間世界的能力的認識，包括感受、辨別、記憶、改變物體空間關(guān)系，并借此表達思想和情感的能力，表現為對線(xiàn)條、形狀、結構、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現出來(lái)的能力。音樂(lè )上要求對自己譜寫(xiě)歌曲和器樂(lè )演奏的能力的認識，包括感受、辨別、記憶、改變和表達音樂(lè )的能力，表現為個(gè)人對音樂(lè )包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達音樂(lè )的能力，對音樂(lè )表現形式的欣賞等。體育上要求對自己控制身體運動(dòng)和技術(shù)性地處理目標的能力的認識，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠作出恰當的身體反應以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想和情感的能力。
學(xué)業(yè)自我評價(jià)的必要性
學(xué)業(yè)自我不僅是學(xué)校教育的重要學(xué)習結果之一，而且對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、自我概念等有非常重要的作用，而傳統的教育和教育評價(jià)卻沒(méi)有引起足夠的重視。
1、學(xué)業(yè)自我對個(gè)體發(fā)展具有重要作用
�。�1）學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績(jì)之間的關(guān)系。學(xué)業(yè)自我是學(xué)生對自己學(xué)業(yè)方面的認識，所以二者之間聯(lián)系非常緊密。這種聯(lián)系也是學(xué)業(yè)自我最直接、最重要的價(jià)值體現。具體而言，二者關(guān)系可以從相關(guān)性和因果關(guān)系兩方面來(lái)進(jìn)行描述。
�、傧嚓P(guān)性。學(xué)業(yè)自我和學(xué)習成績(jì)之間的相互影響有多大？這種影響的范圍是怎樣的？在眾多的研究中有如下幾點(diǎn)結論得到了廣泛的認同：總體自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)之間只存在中等程度或更小程度的相關(guān)；學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)的相關(guān)大于非學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)之間的相關(guān)；每一學(xué)科的自我概念與相應的學(xué)科成績(jì)之間存在著(zhù)較高相關(guān)，這種相關(guān)大于非同一學(xué)科領(lǐng)域的自我概念與學(xué)科成績(jì)之間的相關(guān)。
�、谝蚬P(guān)系。學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)何者為因，何者為果，一直是一個(gè)較受爭議的問(wèn)題。馬什曾把這兩種相互矛盾的假設歸為兩類(lèi)：技能發(fā)展論（學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)橐�，學(xué)業(yè)自我概念為果）和自我增強論（學(xué)業(yè)自我概念為因，學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)楣�。這兩種觀(guān)點(diǎn)都各自得到了研究者的支持。事實(shí)上，這兩種觀(guān)點(diǎn)的爭執不休表明了二者之間存在一種互為因果的關(guān)系：學(xué)生對自己的認識與評價(jià)依賴(lài)于其學(xué)業(yè)能力表現，即學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞會(huì )影響學(xué)業(yè)自我概念的形成；同時(shí)，學(xué)生對學(xué)業(yè)成績(jì)及能力的評價(jià)以及所形成的自我概念也會(huì )影響其學(xué)習動(dòng)機、興趣、信心等，從而影響學(xué)業(yè)成績(jì)，并對學(xué)習行為有調節和維持的作用。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)2
轉眼間珍貴的大一生活已接近尾聲，自己感覺(jué)非常有必要總結一下大學(xué)第一年的得失，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。軍訓期間我就擔任了班臨時(shí)負責人，學(xué)期伊始我積極參與了班干部的競選，在老師和同學(xué)們的信任和支持下，我當選為班里的'團支書(shū)。在擔任班級干部期間，認真履行自己的職責，對班級事務(wù)和同學(xué)關(guān)系注入了很大的熱情，而且堅持鍛煉自己做好班級工作。工作上我經(jīng)常組織策劃各種團日活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余文化生活，第二學(xué)期開(kāi)始，班里班干部換屆選舉，我再次積極競選，并當選為班長(cháng)。
在學(xué)習中，我更加明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，想辦法，找問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，勤奮認真地鉆研知識。雖然有時(shí)成績(jì)進(jìn)步不大偶爾甚至出現下降，但我總是努力擺脫成績(jì)不好的陰影，總結教訓，投入到新的學(xué)習中，堅持不懈。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習和工作，我獲得了“三等獎學(xué)金”和“優(yōu)秀學(xué)生”的光榮稱(chēng)號，我想這些只是對我上學(xué)期學(xué)習和工作的肯定，我還有很多不足需要提高。我并沒(méi)有驕傲，而是繼續學(xué)習，使自己做的更好。我認識到自己不足是學(xué)習成績(jì)需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚成績(jì)，克服不足，爭取更大進(jìn)步。
在生活中，我團結同學(xué)，盡量發(fā)揮自己的作用，作一些力所能及的事情幫助和關(guān)心同學(xué)，比如聽(tīng)說(shuō)同學(xué)病了，就去看望問(wèn)候;聽(tīng)說(shuō)朋友心情不好，就去勸勉鼓勵
大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著(zhù)被培養對象的角色。老師是我們的長(cháng)輩，所以我對他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習，一起娛樂(lè )，互幫互助，和睦的相處，集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺(jué)得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來(lái)勾畫(huà)，不一樣的方式就有不一樣的人生。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)3
我是一名中學(xué)生，平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規范》的要求去做，對學(xué)校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛(ài)護，外出坐車(chē)我會(huì )主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。
我一直對學(xué)習抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，并且每天按時(shí)認真完成老師交代的.作業(yè)。在我心中，我一直把學(xué)習看做我生命中不可缺少的一部分，盡管有的科目并不盡如人意，但是我問(wèn)心無(wú)愧。因為我曾經(jīng)為它努力過(guò)了。但我也不會(huì )氣餒，因為我相信，沒(méi)有什么困難難得到我，希望我可以做一個(gè)各科都很優(yōu)秀的好學(xué)生。
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學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)設計的原則
無(wú)論標準化測驗還是教師自編測驗，都側重于書(shū)寫(xiě)測驗即紙筆測驗，它們所包含的試題類(lèi)型也大致相同。為了更好地對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價(jià)，提高評價(jià)的有效性和針對性，在采用紙筆測驗時(shí)應明確以下設計原則。
(一)試題的分布必須依據雙向細目表，而且題目陳述的內容要有一定的代表性
對于測驗編制者而言，細目表就像是“藍圖”，它詳細說(shuō)明了測驗試題的數目、內容和性質(zhì)，可以作為編制試題的指導。因此，在試題的編制過(guò)程中，試題的分布必須符合雙向細目表的要求，而且，試題陳述的內容也要具有一定的代表性，這樣才能編制出一份很好的測驗。
(二)試題的陳述應清晰、明了，避免使用含混不清的表達
在測驗中，試題的陳述要清楚、明了，而不能含糊其辭，致使學(xué)生老是停留在理解題意上而不能作出正確的回答，影響對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的正確評價(jià)，達不到評價(jià)的最終目的。
(三)試題題目的陳述要簡(jiǎn)明、扼要，突出重點(diǎn)
試題中，題目的遣詞造句要明確，問(wèn)題敘述要完整，且重點(diǎn)突出，這樣有利于學(xué)生的正確作答，提高作答的效率，否則學(xué)生在解題上會(huì )花費過(guò)多的時(shí)間。
(四)試題所使用的材料應切合教學(xué)目標且符合學(xué)生現有的身心特征
試題中所涉及的知識內容應符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，并切合教學(xué)的目標。另外所使用的指導語(yǔ)、試題的類(lèi)型、作答方式等都應符合學(xué)生的現有程度，不要讓學(xué)生因看不懂題目而不會(huì )作答。
(五)明確指導語(yǔ)，表述應清楚，便于學(xué)生作答
指導語(yǔ)包含對測驗目的的說(shuō)明和如何作答、如何施測的指示。因此，測驗中，試題的指導語(yǔ)應清晰、明確地指出對學(xué)生作答的要求、時(shí)間的限制等，讓學(xué)生明確具體的要求，而不至于盲目作答，這樣有利于提高測驗的效率，達到正確評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。
(六)答案必須是公認的正確答案，應避免有爭議答案的存在
試題編制應嚴密，保證答案的唯一性和公認性，而不應是有歧義或爭議的內容，至少在一定程度上符合既定的規則。
(七)各類(lèi)試題應是相互獨立的，在內容上不應有重疊
在測驗中，各試題類(lèi)型間是相互獨立的`，而且兼顧教學(xué)目標的具體要求，在內容上也不應有重疊，這樣編制的試題才能從整體上和局部上都能反映出所要評價(jià)的學(xué)生各方面的層次，從而能對其學(xué)業(yè)成就的評價(jià)提供正確的依據。
(八)試題陳述中避免提供暗示性的語(yǔ)句
測驗中，試題應清楚、確切，題目中不能潛藏著(zhù)答題的線(xiàn)索，特別是在描述中應避免具有暗示性的特殊字詞。這些暗示性的字詞很容易被學(xué)生當做線(xiàn)索來(lái)猜題，從而使學(xué)生的作答受到影響，影響對學(xué)生的正確評價(jià)。
(九)試題應具有良好的鑒別力，利于教師正確評價(jià)學(xué)生
試題應具有良好的鑒別力，能夠很好地達到評價(jià)者的目的，能具有分辨、篩選、診斷和評鑒的功能，達到正確評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。
有效評價(jià)的必備條件
作為測驗工具的測驗或量表是有好壞之分的。判斷一個(gè)測驗是否有效,主要依賴(lài)客觀(guān)的標準來(lái)衡量,而不能只憑主觀(guān)經(jīng)驗來(lái)判斷。無(wú)論是心理測驗還是教育測驗, 不管是標準化的測驗還是教師自編的測驗,都要考慮其效度、信度、難度、區分度等反映該測驗質(zhì)量特性的重要指標;否則,這一測驗的代表性和可行性就會(huì )讓人質(zhì)疑，影響測驗的效果。
(一)效度
效度是指一個(gè)測驗所能測量的準確程度，即測量結果能否準確表達所測量的特征和功能。一個(gè)測驗的有效與否，關(guān)鍵在于它是否準確測量了其所能測量的內容。效度是學(xué)業(yè)成就評價(jià)最重要的必備條件。值得注意的是，測驗的效度是相對的。任何測驗只是針對一定的目的而言才是有效的，而不存在對所有目的都有效的測驗。因此，在測驗中，測驗的試題必須依據一定的教學(xué)目標而定，而且取材應具有典型性和代表性，能對學(xué)生的評價(jià)起到診斷和預測的作用。
(二)信度
信度是指一個(gè)測驗的一致性程度，即測驗的可靠性程度。它是表明評價(jià)工具質(zhì)量的另一個(gè)重要指標。信度和效度是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)測驗對于某個(gè)目的具有一定的信度，但它不一定是有效的;而一個(gè)測驗對于某個(gè)目的是有效的，那么它一定是可信的。在學(xué)業(yè)成就的評價(jià)中，必須保持測驗的準確性和可靠性。因此，在測驗實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，必須要使試題的編制和評分具有良好的可靠性。編制的試題必須符合學(xué)生現有的心理特點(diǎn)，而且試題的內容應在大綱要求的范圍內取材。同時(shí)，對試題進(jìn)行評分時(shí)，評分者應客觀(guān)公正，持相同的評價(jià)尺度，盡可能地增強評價(jià)的信度。
(三)難度
難度是指試題的難易程度。測驗中，試題應具有一定的難度。只有這樣，才能達到評價(jià)學(xué)生的目的。但是，難度也不應過(guò)大，一般難度值在0?5左右為宜。難度值通常用答對或通過(guò)測驗的人數比例來(lái)衡量。
(四)區分度
區分度也叫鑒別力，它主要指測驗將不同水平的被試區別開(kāi)來(lái)的能力，反映了測驗與被試實(shí)際水平的符合程度如何，而且它與難度緊密相關(guān)。測驗的難度過(guò)大或過(guò)小，都不利于正確地評價(jià)學(xué)生，而且這時(shí)測驗的鑒別力也毫無(wú)意義。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)5
本人是性格開(kāi)朗、辦事穩重、善于思考、自學(xué)能力強，易于接受新事物，我自上初中一年級以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老師的諄諄教導下，無(wú)論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評為xx縣"優(yōu)秀共青團員"和縣的"三好學(xué)生"。
我歷任班干部職務(wù)，長(cháng)期為同學(xué)們服務(wù)，參與組織了各項有益活動(dòng)，培養了較強的策劃、組織、協(xié)調、管理和創(chuàng )新能力以及吃苦耐勞的精神的，我充分發(fā)揮在音樂(lè )方面的個(gè)性特長(cháng)，積極參加了校園各項文藝活動(dòng)，活躍在校內的各種文藝舞臺上。此外，擅長(cháng)打排球等各種球類(lèi)，擔任過(guò)長(cháng)時(shí)間的`排球隊長(cháng)，參加了歷年的班級各種比賽。我關(guān)心了解時(shí)事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于幫助他人，并自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境衛生。我有較強的自學(xué)能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學(xué)習時(shí)間，善于摸索符合自己的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，理解能力強，思維敏捷，對問(wèn)題有獨到的見(jiàn)解。并取得了較好的成績(jì)。
從今后我會(huì )更努力完善我，用全新的面貌去應對新的挑戰。作為，跨世紀的新一代，我即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。讓自己能飛得更高更遠。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)6
學(xué)業(yè)成就是學(xué)生在學(xué)校教育中的主要成果，也是學(xué)生發(fā)展的重要目標。因此，對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)也就成為教育評價(jià)最重要的內容之一。只有通過(guò)運用科學(xué)的方法，才能真正了解學(xué)生學(xué)習結果的真實(shí)情況，才能使教師了解是否達到了預期的教學(xué)目的，并明確教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本章將介紹有關(guān)學(xué)業(yè)成就評價(jià)中的傳統的紙筆測試方式。
一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)
�。ㄒ唬⿲W(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的含義
學(xué)業(yè)成就的評價(jià)是指在一定的階段性學(xué)習時(shí)間內進(jìn)行的，對學(xué)生所獲得的學(xué)習結果的測量與評價(jià)。它所評價(jià)的內容是相對明確的，有利于教師發(fā)現教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、并能適時(shí)地進(jìn)行應用和遷移。對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)已成為學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要評價(jià)內容。它是衡量教師教得如何和學(xué)生學(xué)得如何的一個(gè)重要標志。
對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)大體可劃分為傳統評價(jià)和替代性評價(jià)兩類(lèi)評價(jià)方式。其中學(xué)業(yè)成就的傳統評價(jià)是指那些主要采用紙筆測試方法對學(xué)生在一定階段的學(xué)習時(shí)間內的學(xué)習成效所進(jìn)行的測量和評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的特點(diǎn)
1、評價(jià)內容范圍的明確性
學(xué)業(yè)成就評價(jià)涉及學(xué)生特定的知識和學(xué)習經(jīng)驗，而且一般以階段性的學(xué)習時(shí)間為準。所評價(jià)的知識內容也是在這一階段性學(xué)習時(shí)間內獲得的，是對學(xué)生階段性學(xué)習結果的測量與評價(jià)。
2、評價(jià)的內容可反映學(xué)生對該內容的掌握程度，具有一定的代表性
評價(jià)的內容應與測驗的目的相一致，要符合教學(xué)目標的內容，而且內容應具有一定的代表性和切實(shí)性，能夠鑒別出學(xué)生的學(xué)習水平，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、評價(jià)條件具有同一性
評價(jià)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生所測試的內容材料都相同，而且有統一的時(shí)間限制和相同的指導語(yǔ)，都是評價(jià)學(xué)生在一定階段性學(xué)習時(shí)間內對知識或技能的掌握程度，利于對學(xué)生評價(jià)的客觀(guān)公正性。
4、評價(jià)方法相對成熟
在學(xué)業(yè)成就評價(jià)發(fā)展的歷程中，評價(jià)的方法在理論上已得到了相當的完善和豐富，評價(jià)的方法也層出不窮，種類(lèi)也較全面，在教育實(shí)踐中的應用也十分廣泛和深入，已取得了相當大的成果，為教育評價(jià)的發(fā)展作出了重要貢獻。
�。ㄈ⿲W(xué)業(yè)成就評價(jià)的意義
學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)對教師搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量都具有重要的意義。
1、診斷的功能
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)不僅可以了解與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，還可以用來(lái)評價(jià)教師的教育教學(xué)，使教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，診斷學(xué)生在知識掌握和能力發(fā)展上的不足及所存在的問(wèn)題，以便于教師因材施教和進(jìn)行個(gè)別學(xué)習指導。
2、有利于對教師的教學(xué)提供有效的反饋信息
通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，達到診斷學(xué)生學(xué)習上的困難和評價(jià)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的目的，同時(shí)還可以發(fā)現自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)計劃和內容。此外，也可以評定教學(xué)目標的完成情況和學(xué)生對知識的綜合運用及遷移能力，為制定新的教育目標提供了有效的依據，利于增強教學(xué)的實(shí)效性。
3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，能使學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節，調整和改進(jìn)學(xué)習方法，為自己確定新的努力目標。
4、教育研究的功能
通過(guò)評價(jià)，教師能不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，增強教學(xué)的實(shí)效性，為教學(xué)方法和教材的改革提供一定的實(shí)踐材料，有利于教學(xué)改革。
二、學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的種類(lèi)
學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的分類(lèi)是一個(gè)相對的概念，按照不同的標準可以分為不同的種類(lèi)。
�。ㄒ唬┌礈y驗的標準劃分——標準化測驗與教師自編測驗
標準化測驗是由專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)的測驗發(fā)行機構編制的，測驗的設計、編制、實(shí)施、評分及分數解釋等一系列過(guò)程都依據統一的標準而進(jìn)行。標準化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區分度高，施測、評分等都按一定的標準進(jìn)行，因而具有客觀(guān)性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的主要方式之一。然而，標準化測驗不易編制，有關(guān)的要求也比較高。
教師自編測驗是教師依據實(shí)際的教學(xué)需要，為對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行考查而自行設計與編制的測驗。它的編制較簡(jiǎn)單、靈活，使用范圍廣，可以針對不同情況的學(xué)生使用，貼近教學(xué)實(shí)際，有利于教師正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成就。當然，教師自編測驗也要遵循一定的規則，才能達到真實(shí)評價(jià)學(xué)生的目的。教師自編測驗的信度和效度要求不如標準化測驗那么嚴格。
表2—1教師自編測驗與標準化測驗的比較
�。ǘ┌礈y驗題目的特性劃分——客觀(guān)式測驗與主觀(guān)式測驗
測驗的試題可以客觀(guān)地記分，不受主觀(guān)因素的'影響，而且答案唯一，這樣的測驗叫客觀(guān)式測驗�？陀^(guān)式測驗的試題形式多樣，主要包括再認式的選擇題、是非題、匹配題和再現式的填空題、簡(jiǎn)答題等�？陀^(guān)式測驗的優(yōu)點(diǎn)是測試試題容易標準化，試題內容取材廣泛，評分也客觀(guān)公正，而且省時(shí)。不足之處是只能評價(jià)學(xué)生一般的學(xué)業(yè)成就，而對較復雜的學(xué)業(yè)成就如學(xué)生語(yǔ)言文字材料的組織、表達能力，問(wèn)題解決中的創(chuàng )造性等能力則難以勝任，而且也易受學(xué)生猜測因素的影響。
主觀(guān)式測驗是指傳統的問(wèn)答式測驗，學(xué)生根據測驗提出的問(wèn)題自由作答。它包括論述題、說(shuō)明題、作文題等形式。其中，論文式測驗的優(yōu)點(diǎn)是試題編制容易，學(xué)生可以充分表達自己對問(wèn)題的理解和看法，可以有效地評價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、材料組織和應用等能力，而且學(xué)生回答的猜測因素較小。其缺點(diǎn)是取材范圍有限，代表性不強，評分易受主觀(guān)因素的影響，客觀(guān)性不足，而且也很費時(shí)。盡管論文式測驗有以上缺陷，但同時(shí)又有著(zhù)客觀(guān)式測驗所不具備的優(yōu)點(diǎn)，因此，在實(shí)際評價(jià)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單排斥或取消這類(lèi)測驗題型，而應在不斷改進(jìn)試題及提高命題質(zhì)量的基礎上，將二者很好地結合起來(lái)，取長(cháng)補短，配合使用。
�。ㄈ┌礈y驗的用途劃分——形成性測驗與終結性測驗
形成性測驗主要是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者為了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習階段及結果的評價(jià)。它有單元測驗、平時(shí)的隨堂考試等形式。形成性測驗注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中學(xué)習內容的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)結果來(lái)調整教學(xué)內容或改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)在不斷的評價(jià)、反饋、改進(jìn)中不斷地完善；同時(shí)也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習過(guò)程中對知識的掌握程度以及自己的進(jìn)步狀況，便于學(xué)生自我評價(jià)、自我促進(jìn)、自我提高。形成性測驗具有診斷和預測的功能。形成性測驗的測試過(guò)程比較頻繁，可以是一周一次或是一單元一次等，但其測試的概括水平不高。
終結性測驗是指在課程或一個(gè)教學(xué)周期結束時(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)。它主要評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，判定學(xué)生的學(xué)習是否達到教育教學(xué)目標的要求，同時(shí)也對學(xué)生的知識、技能及能力水平進(jìn)行綜合的評估。終結性測驗側重于評價(jià)學(xué)生在較大范圍內對知識的掌握程度，大多數是在形成性評價(jià)的基礎上進(jìn)行的。它的取材內容廣泛且具有一定的典型性和代表性，評價(jià)的頻率不高，一般一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，如常見(jiàn)的期中考試、期末考試等。但是它的周期太長(cháng)，只是對學(xué)生學(xué)習效果的“回顧式”評價(jià)，不能適時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習中所出現的問(wèn)題。
�。ㄋ模┌礈y驗的特征劃分——學(xué)科測驗與綜合測驗
學(xué)科測驗是測量學(xué)生在一定階段時(shí)間內通過(guò)學(xué)習各門(mén)具體學(xué)科所獲得的知識和技能的一種重要評價(jià)工具。學(xué)科測驗的種類(lèi)很多，按科目來(lái)分，可以分為語(yǔ)文測驗、數學(xué)測驗、物理測驗、化學(xué)測驗等。這類(lèi)測驗的試題具有基礎性和全面性的特點(diǎn)，它們在概念與標準化上與其他任何學(xué)科的測驗無(wú)關(guān)。
綜合測驗是包括不同學(xué)科內容范圍、相互配合進(jìn)行的成套測驗。此類(lèi)測驗用來(lái)測量各個(gè)教學(xué)階段中學(xué)生在若干學(xué)科上所獲得的知識與技能。其優(yōu)點(diǎn)在于編題計劃的綜合性，即把主要的知識、技能或各課程的主要內容設計到試題計劃的各個(gè)組成部分中。評價(jià)的結果既可以進(jìn)行綜合性比較，也可以為分科性比較提供依據。
�。ㄎ澹┌礈y驗的形式劃分——操作測驗與書(shū)寫(xiě)測驗（紙筆測驗）
操作測驗主要考查學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力及知識的應用和遷移能力。尤其在理、化、生學(xué)科方面比較突出。操作測驗的準備和實(shí)施很費時(shí)，而且評分也困難，測試的條件不易控制。
書(shū)寫(xiě)測驗也叫紙筆測驗，指以書(shū)面形式的測驗工具評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就或認知能力發(fā)展狀況的一種評價(jià)方式，可分為再認式測驗（如是非題、選擇題、匹配題等）和回憶式測驗（如填空題和簡(jiǎn)答題等）。紙筆測驗是教育者了解學(xué)生分析和有效解決各類(lèi)問(wèn)題、語(yǔ)言材料的組織和表達能力的有效手段。在傳統的評價(jià)中一般以紙筆測驗為主。
三、有效評價(jià)的必備條件
作為測驗工具的測驗或量表是有好壞之分的。判斷一個(gè)測驗是否有效，主要依賴(lài)客觀(guān)的標準來(lái)衡量，而不能只憑主觀(guān)經(jīng)驗來(lái)判斷。無(wú)論是心理測驗還是教育測驗，不管是標準化的測驗還是教師自編的測驗，都要考慮其效度、信度、難度、區分度等反映該測驗質(zhì)量特性的重要指標；否則，這一測驗的代表性和可行性就會(huì )讓人質(zhì)疑，影響測驗的效果。
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效度是指一個(gè)測驗所能測量的準確程度，即測量結果能否準確表達所測量的特征和功能。一個(gè)測驗的有效與否，關(guān)鍵在于它是否準確測量了其所能測量的內容。效度是學(xué)業(yè)成就評價(jià)最重要的必備條件。值得注意的是，測驗的效度是相對的。任何測驗只是針對一定的目的而言才是有效的，而不存在對所有目的都有效的測驗。因此，在測驗中，測驗的試題必須依據一定的教學(xué)目標而定，而且取材應具有典型性和代表性，能對學(xué)生的評價(jià)起到診斷和預測的作用。
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信度是指一個(gè)測驗的一致性程度，即測驗的可靠性程度。它是表明評價(jià)工具質(zhì)量的另一個(gè)重要指標。信度和效度是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)測驗對于某個(gè)目的具有一定的信度，但它不一定是有效的；而一個(gè)測驗對于某個(gè)目的是有效的，那么它一定是可信的。在學(xué)業(yè)成就的評價(jià)中，必須保持測驗的準確性和可靠性。因此，在測驗實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，必須要使試題的編制和評分具有良好的可靠性。編制的試題必須符合學(xué)生現有的心理特點(diǎn)，而且試題的內容應在大綱要求的范圍內取材。同時(shí)，對試題進(jìn)行評分時(shí)，評分者應客觀(guān)公正，持相同的評價(jià)尺度，盡可能地增強評價(jià)的信度。
�。ㄈ╇y度
難度是指試題的難易程度。測驗中，試題應具有一定的難度。只有這樣，才能達到評價(jià)學(xué)生的目的。但是，難度也不應過(guò)大，一般難度值在0？5左右為宜。難度值通常用答對或通過(guò)測驗的人數比例來(lái)衡量。
�。ㄋ模﹨^分度
區分度也叫鑒別力，它主要指測驗將不同水平的被試區別開(kāi)來(lái)的能力，反映了測驗與被試實(shí)際水平的符合程度如何，而且它與難度緊密相關(guān)。測驗的難度過(guò)大或過(guò)小，都不利于正確地評價(jià)學(xué)生，而且這時(shí)測驗的鑒別力也毫無(wú)意義。
四、學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)設計的原則
無(wú)論標準化測驗還是教師自編測驗，都側重于書(shū)寫(xiě)測驗即紙筆測驗，它們所包含的試題類(lèi)型也大致相同。為了更好地對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價(jià)，提高評價(jià)的有效性和針對性，在采用紙筆測驗時(shí)應明確以下設計原則。
�。ㄒ唬┰囶}的分布必須依據雙向細目表，而且題目陳述的內容要有一定的代表性
對于測驗編制者而言，細目表就像是“藍圖”，它詳細說(shuō)明了測驗試題的數目、內容和性質(zhì)，可以作為編制試題的指導。因此，在試題的編制過(guò)程中，試題的分布必須符合雙向細目表的要求，而且，試題陳述的內容也要具有一定的代表性，這樣才能編制出一份很好的測驗。
�。ǘ┰囶}的陳述應清晰、明了，避免使用含混不清的表達
在測驗中，試題的陳述要清楚、明了，而不能含糊其辭，致使學(xué)生老是停留在理解題意上而不能作出正確的回答，影響對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的正確評價(jià)，達不到評價(jià)的最終目的。
�。ㄈ┰囶}題目的陳述要簡(jiǎn)明、扼要，突出重點(diǎn)
試題中，題目的遣詞造句要明確，問(wèn)題敘述要完整，且重點(diǎn)突出，這樣有利于學(xué)生的正確作答，提高作答的效率，否則學(xué)生在解題上會(huì )花費過(guò)多的時(shí)間。
�。ㄋ模┰囶}所使用的材料應切合教學(xué)目標且符合學(xué)生現有的身心特征
試題中所涉及的知識內容應符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，并切合教學(xué)的目標。另外所使用的指導語(yǔ)、試題的類(lèi)型、作答方式等都應符合學(xué)生的現有程度，不要讓學(xué)生因看不懂題目而不會(huì )作答。
�。ㄎ澹┟鞔_指導語(yǔ)，表述應清楚，便于學(xué)生作答
指導語(yǔ)包含對測驗目的的說(shuō)明和如何作答、如何施測的指示。因此，測驗中，試題的指導語(yǔ)應清晰、明確地指出對學(xué)生作答的要求、時(shí)間的限制等，讓學(xué)生明確具體的要求，而不至于盲目作答，這樣有利于提高測驗的效率，達到正確評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。
�。┐鸢副仨毷枪J的正確答案，應避免有爭議答案的存在
試題編制應嚴密，保證答案的唯一性和公認性，而不應是有歧義或爭議的內容，至少在一定程度上符合既定的規則。
�。ㄆ撸└黝�(lèi)試題應是相互獨立的，在內容上不應有重疊
在測驗中，各試題類(lèi)型間是相互獨立的，而且兼顧教學(xué)目標的具體要求，在內容上也不應有重疊，這樣編制的試題才能從整體上和局部上都能反映出所要評價(jià)的學(xué)生各方面的層次，從而能對其學(xué)業(yè)成就的評價(jià)提供正確的依據。
�。ò耍┰囶}陳述中避免提供暗示性的語(yǔ)句
測驗中，試題應清楚、確切，題目中不能潛藏著(zhù)答題的線(xiàn)索，特別是在描述中應避免具有暗示性的特殊字詞。這些暗示性的字詞很容易被學(xué)生當做線(xiàn)索來(lái)猜題，從而使學(xué)生的作答受到影響，影響對學(xué)生的正確評價(jià)。
�。ň牛┰囶}應具有良好的鑒別力，利于教師正確評價(jià)學(xué)生
試題應具有良好的鑒別力，能夠很好地達到評價(jià)者的目的，能具有分辨、篩選、診斷和評鑒的功能，達到正確評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)7
在這次研究性學(xué)習中，我們小組在老師的指導下，通過(guò)全體成員的協(xié)作分工、研究探討，集全體之智慧，個(gè)人之所學(xué)，充分將課本中的理論知識與生活實(shí)踐相結合，用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐印證理論，使我們從感性認識升華到理性認識，去總結大自然的客觀(guān)規律，體會(huì )大自然的美妙和諧。我們進(jìn)一步體會(huì )到地理知識對實(shí)際生活的指導意義，認識了地理學(xué)習的重要性，更增強了我們學(xué)好地理的信心和決心。我們相信地理學(xué)科的知識必將成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，必將指導人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐，讓我們一起在地理知識的海洋中遨游吧!
擴展閱讀：
一、自我報告法概述
(一) 自我報告法的含義
自我報告法一般是針對某一活動(dòng)領(lǐng)域編制一系列問(wèn)題，要求被試按照測題的要求，提供有關(guān)自己情況的報告，從而鑒別被試特征的方法。它不僅可以測量外顯行為，也可以測量個(gè)體對環(huán)境的感受。其基本假設是：只有被試自己最了解自己。
學(xué)業(yè)自我涉及個(gè)人關(guān)于他/她自己在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的看法。因此，自我報告法成為評價(jià)學(xué)業(yè)自我概念最常用的方法。它對擬評價(jià)的學(xué)業(yè)自我特征編制許多測驗試題，讓被試回答，從其回答來(lái)評價(jià)這項特征。
(二)自我報告法存在的問(wèn)題及注意事項
運用自我報告法應當注意以下問(wèn)題。
首先，這一方法對有關(guān)變量難以控制且不容易客觀(guān)評分，因此自我報告法的問(wèn)題應多以客觀(guān)性題目的形式出現，以克服評分時(shí)主觀(guān)因素的干擾。如，提供選項讓被試選擇，施測者直接根據選擇結果得到量化資料，按統一標準進(jìn)行評價(jià)，從而避免了施測者主觀(guān)上推測和評定被試，造成有意或無(wú)意的偏見(jiàn)。
其次，對報告者來(lái)說(shuō)，是否具有足夠的自我意識水平？對自己的觀(guān)察和判斷是否正確？答題是否受到社會(huì )認可性和取悅心理的干擾？因此，對于結果的.真實(shí)性這一問(wèn)題，應在量表中增加效度量表，以檢查被試答卷的有效程度，如，在問(wèn)卷中增設 “測謊”題項來(lái)檢查被試答卷的誠實(shí)程度，以此判斷結果的可靠性和有效性。
二、自我報告法的應用工具
在目前學(xué)業(yè)自我概念評價(jià)中，自我報告法主要有下列四種呈現問(wèn)題的方式。
(一)等級量表
等級量表(rating scales)廣泛地應用于學(xué)業(yè)自我評價(jià)中。它事先由評價(jià)者對某一學(xué)業(yè)自我心理特質(zhì)進(jìn)行描述，如“對數學(xué)的喜歡程度”的描述，要求報告者根據自己的情況從“不喜歡—不大喜歡— 一般—比較喜歡—非常喜歡”這些程度不同的詞語(yǔ)中選擇作答。程度詞一般有五或七個(gè)即可。最后將他們的回答總合起來(lái)就能完成對其學(xué)業(yè)自我概念(如數學(xué)自我概念)的測量。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)8
我是一個(gè)愛(ài)思考的學(xué)生，熱愛(ài)祖國，在校我能遵紀守法，與同學(xué)友好的相處，為班盡到自己應盡的.責任。在學(xué)習上，我能勤奮踏實(shí)地學(xué)習，不斷努力，力求每次都能做到最好，雖然我現在學(xué)習成績(jì)還沒(méi)有到最理想的階段，外語(yǔ)是我最薄弱的環(huán)節，但是我有堅定的信念：只要肯付出，就一定能成功。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)9
高一生活即將畫(huà)上句號，之間的學(xué)習和生活場(chǎng)景就像放電影一樣在我腦海里閃現�；仡櫰疬@高一的學(xué)習生活，有過(guò)歡樂(lè )，有過(guò)笑顏，也有過(guò)辛酸。在這高一的學(xué)習中，我也從一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)不懂事的孩子變成了一個(gè)懵懂的少年，知道了什么是人生，什么是生命，什么是友情。在這高一中，不管是在學(xué)習上還是在生活上，我都學(xué)到了不少知識。
在學(xué)習上，我學(xué)到了以前很多不懂的知識，這得感謝老師的耐心教育，但這也與我自身的不懈努力是分不開(kāi)的。我努力讓自己做到在學(xué)習上一絲不茍，對老師布置的學(xué)習任務(wù)能竭盡全力的保質(zhì)保量完成。高一中，我從未遲到一次，未早退一次，不無(wú)故缺席。團結同學(xué)，遵守國家法律法規，是老師的好幫手。不斷的嚴格要求自己，能做到在學(xué)習上不懂的.虛心向老師同學(xué)請教，認真鉆研深難題，對知識的渴求，我養成了自學(xué)更深的知識的好習慣，并且會(huì )學(xué)、善學(xué)。自己的文化知識水平有了明顯的提高。 在生活方面，我嚴格要求自己，以《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》來(lái)約束自己的言行。愛(ài)護公物，積極參加學(xué)校組織的課內外活動(dòng)，對需要幫助的人獻出自己的一份愛(ài)心。在家里，孝敬父母，自己的事情自己完成，并幫助父母做一些自己力所能及的事，替父母減少了一些負擔，為此，父母總是很高興。做為這個(gè)社會(huì )的一分子，我不忘公民應盡的義務(wù)和責任，遵守公共秩序，愛(ài)護公共衛生，對社會(huì )上是是非非的事能做出正確的判斷，并能在保證自己人身安全的情況下，對一些不良行為加以制止。這樣，不僅養成了良好的社會(huì )行為習慣，自身素質(zhì)也得到了提高，文化知識也得到了充實(shí)。
高一的時(shí)光如白駒過(guò)隙，稍縱即失。我即將結束自己的初中生活，有著(zhù)幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的高中生活，我將繼續發(fā)揚自己在各方面的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足之處，努力充實(shí)和完善自己，使自己向一名優(yōu)異的中學(xué)生不斷邁進(jìn)，為社會(huì )主義現代化建設貢獻出自己的力量!
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)10
一、新學(xué)期伊始的我
(一)剛開(kāi)學(xué)時(shí)的我
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
新學(xué)期開(kāi)始了，我懷著(zhù)一顆好奇的心邁進(jìn)了這所理想高中的校門(mén)。我信心十足地迎接新的挑戰，覺(jué)得自己能夠在這里闖出一番天地，但不久后我發(fā)現在這里高手云集，自己還顯得有些稚嫩。因此，每一學(xué)科都要加倍努力地去學(xué)習，這使我感到有些疲憊，即使這樣，我也依然孜孜不倦，刻苦努力。因為我相信付出與回報總是會(huì )成正比的，樹(shù)立了自信，堅定了信念，于是我快樂(lè )陽(yáng)光地開(kāi)始了我全新的學(xué)習和生活。
(二)我的發(fā)展目標(每學(xué)期初)
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
成績(jì)已成為過(guò)去，面對未來(lái)還需自己繼續努力。在人生的不同階段人總會(huì )有不同程度的目標。我的近期目標是：和同學(xué)之間建立深厚的友誼，在現在的基礎之上把成績(jì)提高。我的長(cháng)遠目標是：考出自己理想的成績(jì)，進(jìn)入自己理想的大學(xué)。成為一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人，回報老師、父母、社會(huì )以及每一位幫助過(guò)我的人。
二、學(xué)期結束時(shí)的我
(一)學(xué)期末的我
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
時(shí)光荏苒，半年已經(jīng)過(guò)去了，在這半年中我不僅學(xué)會(huì )大量的知識，而且學(xué)會(huì )了許多做人的準則，我樹(shù)立了學(xué)習的自信心，懂得理解他人，學(xué)會(huì )了換位思考。這個(gè)學(xué)期，我學(xué)到了許多，各科成績(jì)均有長(cháng)足的進(jìn)步，得到了每一位任課教師的充分肯定和表?yè)P。除了知識上的提升以外，我還知道了什么是責任，什么是效率。這些進(jìn)步都離不開(kāi)老師的諄諄教誨和同學(xué)的悉心幫助。我相信我會(huì )在以后的學(xué)習生活中更上一層樓的!
(二)班主任評語(yǔ)(全面)
評價(jià)主體：班主任(必填)
你學(xué)習努力，作業(yè)認真;待人熱情，樂(lè )于助人。軍訓時(shí)，我就發(fā)現你的動(dòng)作一直很到位，即使在汗流浹背、筋疲力盡時(shí)，你仍然如此;回到學(xué)校，只要是你值日，黑板總是被你擦得干干凈凈。能遵守學(xué)校的各項規章制度;能積極地參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并積極地深入調查思考和研究，關(guān)心國家大事;能積極地參加體育鍛煉，衣著(zhù)得體，舉止大方，符合中學(xué)生的各項行為規范。老師多想在課堂上看到你大膽地舉手發(fā)言!相信你一定能做到!
(三)家長(cháng)評語(yǔ)和期望
評價(jià)主體：家長(cháng)(必填)
你是個(gè)懂事的'孩子。作為父親，我一直很放心，無(wú)論生活還是學(xué)習，你都處理得井井有條。但在這一學(xué)期中我也發(fā)現了你的不足之處，希望你在以后的學(xué)習生活中克服缺點(diǎn)，彌補不足，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的高中生。
三、思想道德
自我評價(jià)
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
我是一個(gè)熱愛(ài)祖國的人。我深切地愛(ài)沒(méi)有那些驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，也沒(méi)有那激情澎湃的言辭。我總能在平時(shí)唱響國歌，隨時(shí)關(guān)心國家的大事。同時(shí)我也是一個(gè)熱愛(ài)班級的人。我平時(shí)能隨時(shí)地撿起掉在地上的垃圾，還不時(shí)地提醒其他同學(xué)要保持班級的環(huán)境;我始終用微笑面對一切困難，迎接挑戰。
四、學(xué)業(yè)成就
學(xué)科學(xué)習過(guò)程記錄
課程評語(yǔ)
評價(jià)主體：任課教師(必填)
沉默是你的性格，課上雖默默不語(yǔ)，但你對政治的執著(zhù)追求總使你得到優(yōu)異的成績(jì)。對政治問(wèn)題你擁有獨特的見(jiàn)解，雖沒(méi)有達到爐火純青的地步，但對基礎問(wèn)題已達到一定的深度了。冬去春來(lái)，打開(kāi)蜂箱，你會(huì )收獲到甜蜜的。加油，老師在看著(zhù)你成長(cháng)。
五、合作與交流
他人評價(jià)
評價(jià)主體：同學(xué)(必填)
上高中以來(lái)，周?chē)耐瑢W(xué)都很友善，你自然也不例外，你幫助同學(xué)的那一幕幕情景，深深烙印在我的心里。你總是懂得共同的扶持，知道人與人之間如何構建心靈間的溫馨橋梁。對班級的無(wú)私奉獻，使同學(xué)感到你的寬容與大度，我在你身上學(xué)到了好多東西。
六、審美與表現
審美與表現記錄袋
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
我喜歡運動(dòng)，并通過(guò)各種運動(dòng)鍛煉了身體，磨練了意志，從中我也發(fā)現了美，表現了美。我喜歡音樂(lè )，因為它能陶冶情操，將我帶入美的世界。我喜歡看書(shū)，并從文學(xué)作品中發(fā)現美、感受美。希望我在以后能收獲更多美的事物、美的情感。
七、綜合實(shí)踐活動(dòng)
(一)研究性學(xué)習評價(jià)
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
在這次研究性學(xué)習中，我們小組在老師的指導下通過(guò)全體成員的協(xié)作分工、研究討論，充分將課本中的理論知識與實(shí)踐生活相結合，使我們從感性認識提升到理性認識。我們進(jìn)一步體會(huì )到物理知識對實(shí)際生活的指導意義，認識了物理學(xué)習的重要性，更增強了我們學(xué)好物理的信心和決心。我們相信物理學(xué)科的知識必將成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，必將指導人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐，讓我們一起在物理知識的海洋里遨游吧。
八、個(gè)性與發(fā)展
(一)個(gè)性與發(fā)展基本情況
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
二級評價(jià)指標三級評價(jià)指標個(gè)性發(fā)展記錄特長(cháng)學(xué)科特長(cháng)
體育運動(dòng)特長(cháng)
藝術(shù)特長(cháng)我擅長(cháng)數學(xué)、物理、化學(xué)，體育運動(dòng)擅長(cháng)長(cháng)跑、籃球。有新意的成果活動(dòng)成果
設計成果
制作成果參加了物理競賽，榮獲二等獎。其他自主選擇我愛(ài)好武術(shù)，因為它可以強身健體。
(二)特長(cháng)與成果展示(含思想道德記錄袋、合作與交流記錄袋、審美與表現記錄袋等內容)
評價(jià)主體：學(xué)生本人(必填)
我的興趣廣泛，如打籃球、武術(shù)、唱歌等，在這些興趣中，我覺(jué)得最突出的就是打籃球了，并且參加了學(xué)校的籃球。在以后我將繼續發(fā)展其他愛(ài)好，成為一個(gè)全面發(fā)展的高中生。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)11
一、個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)
我是一個(gè)熱愛(ài)生活，做事認真的人。在高中階段的學(xué)習生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時(shí)，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法去解決問(wèn)題，克服困難。而每解決一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
二、思想道德自我評價(jià)
記得剛開(kāi)學(xué)的一次，我們在階梯教室開(kāi)會(huì )，別的班的人老是逗我笑，在會(huì )上老師在的時(shí)候，我忍住了，但會(huì )后剛走出階梯教室我就放聲大笑了起來(lái)。剛進(jìn)班老師就把我叫了出來(lái)，把我單獨帶到一間屋里，對我進(jìn)行了批評教育。但現在我已經(jīng)改正了我的毛病，已經(jīng)能做到在樓道里保持安靜了。
三、學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)嚴格要求自己。經(jīng)過(guò)第一次的`月考，我的成績(jì)并不理想。我想是我的學(xué)習態(tài)度不夠端正。我從這次月考中吸取了教訓，明確了我的弱項。這次期中考試的生物成績(jì)竟比我預想的成績(jì)高了五分。目前我要繼續保持我的學(xué)習態(tài)度。
積極參加集體活動(dòng)，學(xué)習勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團結互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個(gè)人的想法.可以很快營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍.
四、學(xué)期末的我
我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負，有文化的人無(wú)論做些什么，只要在假期結束的時(shí)候，自己回想起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有白過(guò),過(guò)得充實(shí),對自己有意義就行了。能留下點(diǎn)回憶，比什么都好，豐富自己的人生經(jīng)驗.我的假期學(xué)習計劃是這樣的：在這一學(xué)期報班填補不足.再提前學(xué)習新課程。當然我也深刻認識到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì )只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。
五、家長(cháng)評語(yǔ)：
希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規章制度，能尊師愛(ài)友，虛心求進(jìn)，能以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報老師，回報父母，回報老師。 希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習難點(diǎn)，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會(huì )時(shí)，是一個(gè)成功的人材。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)12
一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)
�。ㄒ唬⿲W(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的含義
學(xué)業(yè)成就的評價(jià)是指在一定的階段性學(xué)習時(shí)間內進(jìn)行的，對學(xué)生所獲得的學(xué)習結果的測量與評價(jià)。它所評價(jià)的內容是相對明確的，有利于教師發(fā)現教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、并能適時(shí)地進(jìn)行應用和遷移。對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)已成為學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要評價(jià)內容。它是衡量教師教得如何和學(xué)生學(xué)得如何的一個(gè)重要標志。
對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)大體可劃分為傳統評價(jià)和替代性評價(jià)兩類(lèi)評價(jià)方式。其中學(xué)業(yè)成就的傳統評價(jià)是指那些主要采用紙筆測試方法對學(xué)生在一定階段的學(xué)習時(shí)間內的學(xué)習成效所進(jìn)行的測量和評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的特點(diǎn)
1。評價(jià)內容范圍的明確性
學(xué)業(yè)成就評價(jià)涉及學(xué)生特定的知識和學(xué)習經(jīng)驗，而且一般以階段性的學(xué)習時(shí)間為準。所評價(jià)的知識內容也是在這一階段性學(xué)習時(shí)間內獲得的，是對學(xué)生階段性學(xué)習結果的測量與評價(jià)。
2。評價(jià)的內容可反映學(xué)生對該內容的掌握程度，具有一定的代表性
評價(jià)的內容應與測驗的目的相一致，要符合教學(xué)目標的內容，而且內容應具有一定的代表性和切實(shí)性，能夠鑒別出學(xué)生的學(xué)習水平，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
3。評價(jià)條件具有同一性
評價(jià)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生所測試的內容材料都相同，而且有統一的時(shí)間限制和相同的指導語(yǔ)，都是評價(jià)學(xué)生在一定階段性學(xué)習時(shí)間內對知識或技能的掌握程度，利于對學(xué)生評價(jià)的客觀(guān)公正性。
4。評價(jià)方法相對成熟
在學(xué)業(yè)成就評價(jià)發(fā)展的歷程中，評價(jià)的方法在理論上已得到了相當的完善和豐富，評價(jià)的方法也層出不窮，種類(lèi)也較全面，在教育實(shí)踐中的應用也十分廣泛和深入，已取得了相當大的成果，為教育評價(jià)的發(fā)展作出了重要貢獻。
�。ㄈ⿲W(xué)業(yè)成就評價(jià)的意義
學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)對教師搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量都具有重要的意義。
1。診斷的.功能
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)不僅可以了解與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，還可以用來(lái)評價(jià)教師的教育教學(xué)，使教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，診斷學(xué)生在知識掌握和能力發(fā)展上的不足及所存在的問(wèn)題，以便于教師因材施教和進(jìn)行個(gè)別學(xué)習指導。
2。有利于對教師的教學(xué)提供有效的反饋信息
通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，達到診斷學(xué)生學(xué)習上的困難和評價(jià)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的目的，同時(shí)還可以發(fā)現自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)計劃和內容。此外，也可以評定教學(xué)目標的完成情況和學(xué)生對知識的綜合運用及遷移能力，為制定新的教育目標提供了有效的依據，利于增強教學(xué)的實(shí)效性。
3。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，能使學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節，調整和改進(jìn)學(xué)習方法，為自己確定新的努力目標。
4。教育研究的功能
通過(guò)評價(jià)，教師能不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，增強教學(xué)的實(shí)效性，為教學(xué)方法和教材的改革提供一定的實(shí)踐材料，有利于教學(xué)改革。
二、學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的種類(lèi)
學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的分類(lèi)是一個(gè)相對的概念，按照不同的標準可以分為不同的種類(lèi)。
�。ㄒ唬┌礈y驗的標準劃分——標準化測驗與教師自編測驗
標準化測驗是由專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)的測驗發(fā)行機構編制的，測驗的設計、編制、實(shí)施、評分及分數解釋等一系列過(guò)程都依據統一的標準而進(jìn)行。標準化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區分度高，施測、評分等都按一定的標準進(jìn)行，因而具有客觀(guān)性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的主要方式之一。然而，標準化測驗不易編制，有關(guān)的要求也比較高。
教師自編測驗是教師依據實(shí)際的教學(xué)需要，為對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行考查而自行設計與編制的測驗。它的編制較簡(jiǎn)單、靈活，使用范圍廣，可以針對不同情況的學(xué)生使用，貼近教學(xué)實(shí)際，有利于教師正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成就。當然，教師自編測驗也要遵循一定的規則，才能達到真實(shí)評價(jià)學(xué)生的目的。教師自編測驗的信度和效度要求不如標準化測驗那么嚴格。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)13
學(xué)習勤奮刻苦，成績(jì)優(yōu)異;班委工作認真負責，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體。有一定奉獻精神。我一直都認為人應該是活到老學(xué)到老的我對知識、對本專(zhuān)業(yè)一絲不茍，因而在成績(jì)上一直都得到肯定。
學(xué)習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異。
學(xué)習上，我有很強的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習時(shí)間，理解能力強，思維敏捷，對問(wèn)題有獨到的見(jiàn)解。學(xué)習中摸索出一套符合自己的學(xué)習方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習效率高。學(xué)習成績(jì)優(yōu)異。
我能夠按時(shí)完成作業(yè)，課上認真聽(tīng)講，主動(dòng)參加討論。每周寫(xiě)一篇周記，讀幾篇文章，開(kāi)闊自己的視野。以后我應該更加嚴格要自己，努力做得更好。有不懂的就問(wèn)，每天都讀讀單詞，課文，在測試時(shí)盡自己最大的努力完成。按照老師的要求背誦每一天的學(xué)習重點(diǎn)�？汲鲆粋�(gè)滿(mǎn)意的分數。
在學(xué)習上，我沒(méi)有讓自己失望，成績(jì)一直名列前茅。除了理論學(xué)習之外，我的實(shí)踐能力也得到非常大的提高。有不少同學(xué)也請教我問(wèn)題，這些都讓我學(xué)到了不少新的東西，因此我依然十分樂(lè )意幫助需要幫助的'人，并且極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。
我懂得了運用學(xué)習方法同時(shí)注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì )“方法”，做事情的方法。在學(xué)習時(shí)，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎學(xué)科知識和很多專(zhuān)業(yè)知識，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的知識，我認為這對于將來(lái)很重要。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)14
三年年的電大生活即將結束，使我收獲匪淺，受益終生；回顧這二年的學(xué)習歷程，感受頗多。
一、思想上高度重視
在十幾年的工作中，使我充分認識到之前在校所學(xué)的知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿(mǎn)足今后的工作需要。急需補充相關(guān)理論、專(zhuān)業(yè)技能知識， 自從參加電大學(xué)習后，我在思想上就高度重視，認識到通過(guò)這次電大的學(xué)習，能夠學(xué)到許多理論知識。將對本人知識更新及提高素質(zhì)有許多幫助。并且能夠學(xué)到今后工作的理論知識、專(zhuān)業(yè)技能及工作經(jīng)驗。不斷增強工作辦事能力，為比較順利地完成各項工作創(chuàng )造了良好條件；為了保證能夠安心學(xué)習，順利地完成各門(mén)課程，我就提前把要參加學(xué)習期間的事務(wù)做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段的學(xué)習。
二、認真學(xué)習，嚴守紀律
由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會(huì )外，可以說(shuō)大部分時(shí)間要靠我們自學(xué)去完成；為了提高自已，我特別珍惜這次學(xué)習的機會(huì )。我能正確處理好工作與學(xué)習的關(guān)系，把學(xué)習當作完善自身的需求，把學(xué)習當成促進(jìn)工作的動(dòng)力。在工作之余，我認真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會(huì )每門(mén)課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教;課后復習鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動(dòng)幾十年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽(tīng)，認真地圈劃重點(diǎn)，按類(lèi)別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點(diǎn)內容;回家后舍得化時(shí)間，根據復習提綱認真地讀書(shū)，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練;虛心向同學(xué)和教師請教;能夠嚴守學(xué)院各項紀律和規章制度。做到尊敬教師和同學(xué)。經(jīng)過(guò)二年的電大學(xué)習，起到事半功倍的效果；二年的電大學(xué)習生涯和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，是我不斷挑戰自我、充實(shí)自己的'一段光輝歷程。
三、珍惜機會(huì )，受益匪淺
誠然，在校學(xué)習其間，有過(guò)成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折。在這里，老師的博學(xué)，講課的場(chǎng)景，使我終身難忘;同學(xué)之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前的學(xué)生時(shí)代。
經(jīng)過(guò)二年的學(xué)習，使我在短期內更新了理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門(mén)理論基礎知識，學(xué)會(huì )了基本操作技能等等。
電大學(xué)習的三年時(shí)光馬上就要結束，以上則是我的畢業(yè)生個(gè)人鑒定�；厥淄�，我覺(jué)得我的所學(xué)還很有限，我必須認識到自己的不足之處。人的一生就在于取長(cháng)補短，不斷創(chuàng )新，只有這樣，才能不斷成長(cháng)進(jìn)步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下了良好基矗
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)15
本人在校熱愛(ài)祖國，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人學(xué)習勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內外活動(dòng)。
在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(cháng)的好孩子，鄰居的好榜樣。
初中三年本人學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負，有文化的'人，為建設社會(huì )主義中國做出自己的努力。
當然本人也深刻認識到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì )只有三分鐘熱情，本人相信只要克服這些問(wèn)題，本人就能做的更好。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)16
雖然平日我默默無(wú)聞，卻是看得出我樣樣要強，我用實(shí)際的行動(dòng)證明，我能行，我用點(diǎn)滴汗水，澆灌著(zhù)成功的花朵。我有助人為樂(lè )精神，但我還有不少缺點(diǎn)，同學(xué)們正以更高標準要求我。愿我揚長(cháng)避短。
我有禮貌，愛(ài)勞動(dòng)，發(fā)言積極。瞧，我一連串數出我這么多優(yōu)點(diǎn)，看來(lái)這學(xué)期我進(jìn)步不小，我看在眼里，喜在心里�？墒俏矣袝r(shí)仍貪玩，愛(ài)調皮同學(xué)，作業(yè)馬虎，紀律松懈，也讓我失望。我是聰明的，要是把更多的心思用在學(xué)習上，我會(huì )更棒。
記得老師跟我說(shuō)過(guò)自己要學(xué)好，當時(shí)老師夸了我，我是那樣的興奮。盡管我思維不夠敏捷，做作業(yè)速度慢了些，可我有許多優(yōu)點(diǎn)：誠實(shí)純樸，樂(lè )于助人，熱愛(ài)集體，遵守紀律，我仍不失一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。
在校尊敬我，團結同學(xué)，熱愛(ài)班級是我的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)�？吹轿矣眯穆�(tīng)課時(shí)發(fā)言是那么積極，我是多么高興�？晌矣袝r(shí)也很讓我生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，字跡潦草，上課不專(zhuān)心，讓我傷心。我知道嗎？如果我改掉這些小毛病，我肯定會(huì )成為一名好學(xué)生，我期待著(zhù)這一天。
我有良好的學(xué)習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學(xué)好每門(mén)功課，一分耕耘，一份收獲�？朔䦟W(xué)習上的`困難，不斷向前進(jìn)。
我是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬我，喜歡幫助我做事情，熱愛(ài)集體，關(guān)心愛(ài)護集體榮譽(yù)，熱心助人，拾金不昧，堅強勇敢，愛(ài)勞動(dòng)，講衛生，積極參加體育活動(dòng)，上課積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音響亮，學(xué)習進(jìn)步明顯，能吃苦耐勞，課堂練習完成情況較好，希望我繼續努力，更認真地對待學(xué)習，做一名優(yōu)秀學(xué)生。
學(xué)習如駕車(chē)登山，不進(jìn)則退，聰明的我之所以在學(xué)習上不象我們希望的那樣，是因為我還缺乏主動(dòng)性，只有鼓足學(xué)習的熱情，只有腳踏實(shí)地，不斷積累，才能不至于埋沒(méi)自己的良好天資。
我思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得我與班級有著(zhù)一段距離。愿我敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(cháng)！
我的學(xué)習比較踏實(shí)，勞動(dòng)時(shí)總那么勤快，同學(xué)間的小事，我常常忍讓。我發(fā)現沒(méi)有，只要努力一下，我的字就可以寫(xiě)得漂亮，讓腦子多思考一下問(wèn)題，我就可以得出令人滿(mǎn)意的答案，努力吧，我是一個(gè)聰明的學(xué)生！
我是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，尊敬我，和同學(xué)們相處愉快，課間能和同學(xué)做有意義的游戲，能愛(ài)護花草樹(shù)木，保持教室清潔，學(xué)習上，上課能積極舉手發(fā)言，認真完成課堂練習，希望我以后做事再認真一點(diǎn)，那么漂亮的眼睛看東西要看清楚，不要著(zhù)急！
我是一個(gè)很可愛(ài)聽(tīng)話(huà)的小姑娘，做事踏實(shí)，有較強的責任心，能較好地 完成值日工作，熱愛(ài)學(xué)校生活，樂(lè )于助人，拾金不昧。學(xué)習上也比較主動(dòng)，還積極參加田徑隊和排球隊，能自己管理自己，我希望以后寫(xiě)作業(yè)更仔細一點(diǎn)，爭取更好的成績(jì)！
我是一個(gè)乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛(ài)戴我，能協(xié)助我管理班級，值日的工作認真負責，與同學(xué)相處融洽，懂得謙讓?zhuān)挥嬢^個(gè)人得失，意志力強，能吃苦耐勞，愛(ài)勞動(dòng)，講衛生，學(xué)習認真自覺(jué)，上課大膽發(fā)言，積極思考，完成練習情況良好，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，我希望以后上課能夠做到不影響他人，獨立完成個(gè)人練習，做一個(gè)相信自己的誠實(shí)孩子。
我性情敦厚，誠實(shí)可信，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習認真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學(xué)習自主能力有較大提高，愿我勇于改正缺點(diǎn)，多多努力，永不停息，勇攀高峰！
我會(huì )皺起眉頭，是想不出問(wèn)題嗎？我會(huì )默不作聲，是不知道怎么回答嗎？我會(huì )在我不注意的時(shí)候，做小動(dòng)作，是想引起我的關(guān)注嗎？告訴我，好嗎？其實(shí)，我時(shí)刻都在關(guān)注著(zhù)我，我一點(diǎn)兒也不比別人差，對自己要有信心！敞開(kāi)我的心，讓我和同學(xué)一起進(jìn)入，付出努力，一定會(huì )有收獲。讓我們一起努力，好嗎？
我是一個(gè)穩重，踏實(shí)的孩子，有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，如果我希望成功，應以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信我一定能做得很好。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)17
本人認真刻苦，做到不懂就問(wèn)。課堂上本人積極思考，認真和老師、同學(xué)交流、互動(dòng)，知識能夠當堂消化吸收。課外能夠閱讀大量的書(shū)報，開(kāi)闊視野。成績(jì)進(jìn)步大，常在班級和年級前列。 本人有勤儉節約和助人為樂(lè )的`好習慣。勞動(dòng)課上從不偷懶。 在未來(lái)，本人繼續發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度開(kāi)拓人生。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)18
我對待學(xué)習一向都認真、努力, 上課認真聽(tīng)講, 積極回答問(wèn)題, 配合老師工作, 課后我獨立完成作業(yè), 遇到問(wèn)題能獨立思考, 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力, 我取得了不錯的成績(jì), 但我不會(huì )驕傲, 以后我一定會(huì )再接再厲更加努力! 家長(cháng)期望
我一直都不認為學(xué)習是衡量孩子的唯一砝碼, 我很重視孩子的全面發(fā)展, 這一學(xué)期, 我發(fā)現孩子懂事多了, 感謝老師對孩子的教育, 希望孩子以后會(huì )更加努力 學(xué)期結束的`我這一學(xué)期, 我學(xué)到了很多知識, 我能與同學(xué)友好相處, 熱情主動(dòng)地幫助同學(xué), 并積極與同學(xué)合作, 在學(xué)習方面也取得了不錯的成績(jì), 最令我高興的是體育方面, 我在體育方面一向很差, 但經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的努力, 我在體育方面有了很大的進(jìn)步, 以后我會(huì )堅持體育鍛煉 我的發(fā)展目標學(xué)習上在原有的基礎上繼續努力, 堅持不懈在生活中, 希望和同學(xué)們相處融洽, 希望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完美希望在學(xué)習上更上一層樓, 我會(huì )加油、努力的!
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)19
自我評價(jià)是指"評價(jià)主體自己依據評價(jià)原理對照一定的評價(jià)標準主動(dòng)評價(jià)自身的評價(jià)類(lèi)型"。趙必華認為：學(xué)校是發(fā)展的主體，應該而且必須是評價(jià)的主體；學(xué)校自我評價(jià)是以學(xué)校內部自評組織為主體，建立相應的學(xué)校內部自評機制，對照自我設定的評價(jià)標準對學(xué)校發(fā)展狀況作出價(jià)值判斷的過(guò)程。所以，學(xué)校自我評價(jià)作用是指學(xué)校自我評價(jià)對學(xué)生和教師以及學(xué)校辦學(xué)管理與教育教學(xué)產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。
在新的學(xué)期，新的環(huán)境下我們要重新開(kāi)始，無(wú)論過(guò)去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話(huà)：一個(gè)人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了，做人第一，做學(xué)問(wèn)第二�？吹酵瑢W(xué)個(gè)個(gè)都長(cháng)高了，個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)，我就非常想對他們再說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)：要有進(jìn)步的信心和決心。
新年伊始，應認真總結過(guò)去，千萬(wàn)不要驕傲，應該在新學(xué)期再接再勵，爭取取得更好的成績(jì)，取得更大的進(jìn)步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學(xué)都有“我會(huì )比昨天更進(jìn)步”的`信心和決心。
本人在校熱愛(ài)祖國，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強的實(shí)踐能力和組織能力。我學(xué)習勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常積極參加班級及學(xué)校組織的各種活動(dòng)。
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)20
本人在本學(xué)期認真遵守校紀校規，尊重老師，團結同學(xué)，以《中學(xué)生行為規范》嚴格要求自己，不做給學(xué)校、班級抹黑的事，自認為是一名合格的中學(xué)生。 本人性格開(kāi)朗、辦事穩重、善于思考、自學(xué)能力強，易于接受新事物。本人的基礎知識扎實(shí)，實(shí)驗操作技能強。是一名符合時(shí)代要求的`中學(xué)生。 通過(guò)老師的悉心教導和自身的勤奮努力，本人已成為一名合格的初中生。
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