教研課題自我鑒定

　　自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)階段的自我總結，自我鑒定可以讓我們對自己有個(gè)正確的認知，因此，讓我們寫(xiě)一份自我鑒定吧。自我鑒定一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的教研課題自我鑒定，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教研課題自我鑒定1

　　羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學(xué)習的創(chuàng )造性”。數學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習。作為一名數學(xué)教師，應不斷更新觀(guān)念，努力創(chuàng )設民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構建和諧的數學(xué)課堂，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數學(xué)課堂更加和諧呢？下頭我談?wù)勛晕业膸�點(diǎn)做法。

　　一、師與生的和諧

　　我們認為：和諧社會(huì )是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì )機體協(xié)調發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構成了課堂這個(gè)“小社會(huì )”能否和諧的主體。

　　師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

　　1、簡(jiǎn)便的教學(xué)流程

　　堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡(jiǎn)便起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺前黑著(zhù)臉的教師，誰(shuí)還能簡(jiǎn)便起來(lái)。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡(jiǎn)便起來(lái)呢？此刻孩子的學(xué)習壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(cháng)、教師、同學(xué)、社會(huì )等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現也要簡(jiǎn)便、自然。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便的形式呈現抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習，不僅僅易懂，并且樂(lè )學(xué)。

　　2、幽默的教學(xué)表達

　　幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè )，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動(dòng)形象，機智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心境舒暢，樂(lè )于學(xué)習，變機械模仿為心領(lǐng)神會(huì )，變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。

　　教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。

　　在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

　　3、自我價(jià)值的實(shí)現

　　人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

　　總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話(huà)說(shuō)：“僅有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

　　二、教與學(xué)的和諧

　　新課程強調基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過(guò)去的尖子生教育轉向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習方式由傳統的理解式學(xué)習向自主探究式學(xué)習轉化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進(jìn)者的主角轉化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學(xué)中體現教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應當在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新和實(shí)踐，并向學(xué)生供給充分從事活動(dòng)的機會(huì )，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。

　　1、目標導課堂，讓學(xué)生有桃子可摘

　　目標導課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達教學(xué)目標的觀(guān)點(diǎn)來(lái)統率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設置有效適當的教學(xué)目標。我們按照課程標準，結合教材、學(xué)生、基礎知識和本事的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能到達的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須到達的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

　　2、興趣統課堂，讓學(xué)生感到有意義

　　“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明，如果一個(gè)人對某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過(guò)重的感覺(jué)。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導他們主動(dòng)地去獲取知識，成為學(xué)習的主人。

　�。�1）靈活運用教法

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng )造情境，創(chuàng )造機會(huì )，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養學(xué)習興趣。教師呈現信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣呢？

　�。�2）采用多樣手段

　　平時(shí)，我們常�？吹健耙恢Х酃P一本書(shū)”進(jìn)課堂的現象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng )設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運用多樣化和現代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的興趣。努力創(chuàng )設條件，運用多媒體等現代教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

　�。�3）引導學(xué)生參與

　　如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象？引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應當充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，經(jīng)過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學(xué)生供給實(shí)踐機會(huì )，引導學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節課所講的知識點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。

　　三、激勵評價(jià)，揚起自信風(fēng)帆

　　激勵評價(jià)，是揚起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P，每一個(gè)鼓勵的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。異常是對學(xué)習較差的學(xué)生更要創(chuàng )造條件，使他們有機會(huì )“體面”地表現自我，在“表?yè)P—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過(guò)程中構成學(xué)習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚起自信的風(fēng)帆。

　　四、尊重信任，實(shí)現師生心靈互動(dòng)

　　教師應當是一個(gè)公正的法官，對每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田�！疤撊醯暮堂纭备�需要陽(yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線(xiàn)投向，讓學(xué)習較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光，敞開(kāi)心扉，實(shí)現心靈互動(dòng)，過(guò)上幸福的學(xué)校生活。

　　“新課程”倡導的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自我當作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、活力，贏(yíng)得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，讓我們致力于探索、創(chuàng )造充滿(mǎn)情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現出創(chuàng )造的光輝和人格魅力。

　　實(shí)驗證明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當堂的學(xué)習效果比一般情緒下的學(xué)習效果要高得多。所以，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒�互�?dòng)的平臺。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。

教研課題自我鑒定2

　　一、課題基本狀況

　　在20xx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：透過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；透過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：透過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)構成階段性小結。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

　　1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的潛力。

　　3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。

　　7、如何培養學(xué)生溝通潛力與合作精神。

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、用心的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的'教師”，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)用心的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了知識，并且還提高了潛力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的潛力。

　　古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自我提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。所以，課題組教師注重引導學(xué)生自我提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)期望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。僅有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意理解這樣的學(xué)習方式。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的資料，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的資料，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中透過(guò)不斷調整自我的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自我的見(jiàn)解。

　　4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習潛力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”資料沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們透過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識

　　在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)資料的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終到達教師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。透過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)透過(guò)探究，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

教研課題自我鑒定3

　　“以愛(ài)育愛(ài)，構建小學(xué)和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學(xué)習、前期調查，到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中，舉行了多種多樣的活動(dòng)，讓自我逐漸成長(cháng)�；叵脒@一年來(lái)，雖然忙綠卻感覺(jué)很充實(shí)，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解�，F將自我開(kāi)展課題工作以來(lái)的狀況總結一下。

　　一、課題研究進(jìn)展

　　這一年根據學(xué)�！耙詯�(ài)育愛(ài)，構建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統領(lǐng)下，我首先進(jìn)行了理論學(xué)習，結合認識及班級學(xué)生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導質(zhì)疑，主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調查試卷，分析了學(xué)生當前的狀況，制定好自我的實(shí)施目標與方案，在自我的日常教學(xué)中滲透，實(shí)施。平時(shí)閱讀理論書(shū)籍，讓自我在理論上有依據，是自我成為知識型教師。并且每月書(shū)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者摘抄，每學(xué)期根據自我的教學(xué)中的得失書(shū)寫(xiě)教學(xué)案例及反思，分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)例。準時(shí)參加學(xué)校根據教科研課題開(kāi)展的各項工作，并在活動(dòng)中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。

　　在開(kāi)題立項時(shí)，請來(lái)教科所教師指導確立子課題；確立課題之后，本人用心參加了實(shí)施階段課題展示課，給教科所專(zhuān)家上了一堂語(yǔ)文課，為了培養學(xué)校教師成為學(xué)習型教師學(xué)校請來(lái)教科所教師為大家作了精彩講座，等等。

　　二、取得的課題研究成果

　　這一年中，首先自我提升了認識，取得了必須的成果。給專(zhuān)家上了課題展示課，在讀書(shū)講座的感染下，寫(xiě)了論文，在國家獲獎，區級獲獎。同時(shí)指導學(xué)生學(xué)生的作文在市級刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學(xué)中的第一手資料，為自我的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗。

　　其次，學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問(wèn)題，能主動(dòng)提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出也有淺顯的向有內涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當之處，如：在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》這一課時(shí)，課題中的五角星不知什么原因沒(méi)有帶引號（以前教材上有），我就設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，蘋(píng)果里到底有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時(shí)一個(gè)孩子滿(mǎn)臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿(mǎn)著(zhù)不解卻有不確定。這時(shí)我提問(wèn)了他，他吞吞吐吐的說(shuō)：“教師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星�！弊罱K的聲音能夠說(shuō)低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說(shuō)出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書(shū)本呀。我狠狠表?yè)P了他一通，并把教師之前的想法說(shuō)了出來(lái)，同時(shí)告訴孩子，科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會(huì )將永不會(huì )提高。此刻我們的任務(wù)教授他們知識，而是培養各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子有了這種潛力，思想、觀(guān)念就會(huì )日趨成熟、完善。

　　三、課題研究中的困惑

　　一年過(guò)去了，課題研究中有收獲的同時(shí)也有困惑。

　　1、為了問(wèn)題而問(wèn)題。部分孩子不是發(fā)在內心想了解某些東西主動(dòng)朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成教師的任務(wù)：教師要提問(wèn)，不說(shuō)不行。這樣就產(chǎn)生了問(wèn)題膚淺，沒(méi)有內涵的現象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。

　　2、有了問(wèn)題不解惑。

　　問(wèn)題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著(zhù)這樣的想法，已提出問(wèn)題就是結束，而止于思考，解惑做得不到，如何調動(dòng)學(xué)生有疑之后主動(dòng)解惑是下頭要做的重點(diǎn)，因為僅有疑，而不能得到解決，是沒(méi)有作用的。

　　課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，在下頭的研究中我會(huì )再接再厲，把理論運用到實(shí)踐中，爭取把研究工作做得更系統更扎實(shí)，讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

【教研課題自我鑒定】相關(guān)文章：

個(gè)人課題教學(xué)總結01-14

課題評審鑒定意見(jiàn)11-17

《化石吟》課題分析09-01

《化石吟》課題探究08-26

化石吟課題研究10-21

《化石吟》課題研究10-17

個(gè)人課題研究計劃03-11

課題自查報告12-20

小學(xué)英語(yǔ)小課題說(shuō)課稿11-02

課題變更申請書(shū)02-24