高中文科教師函授自我鑒定

　　我是一名文科高中教師，為了不斷加強自己的專(zhuān)業(yè)的能力，拓展自身的知識面，我到**大學(xué)繼續學(xué)習進(jìn)行為期*年的我函授教育，有很多感想，現自我鑒定如下：

　　專(zhuān)業(yè)技能上，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，**教學(xué)更是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)結合的藝術(shù)，**教師的專(zhuān)業(yè)技能涉及到林林總總，方方面面，有教材的處理技能，問(wèn)題設計技能，授課技能等，不用說(shuō)其他，單是課堂教學(xué)技能就令人目不暇接，疲于應付，什么導入技能，過(guò)渡技能，提問(wèn)技能，結課技能 ，板書(shū)技能等。函授學(xué)習對我影響最深的是課文教學(xué)主問(wèn)題的設計和問(wèn)題的分解及坡度設計；如何有效地引導學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。較之過(guò)去有較大的提高。

　　思想認識上，本人在函授期間，能認真學(xué)習《*****》、《*****》、《*****》、《*****》等課程，對各種理科理論有較系統的了解和把握，對原理方面的認識有了一定的廣度和深度，彌補了以往在宏觀(guān)把握上的不足，拓展了在微觀(guān)審視上的優(yōu)勢，提升了自身處理**教材的能力。特別值的一提的是：通過(guò)對**理論的學(xué)習，認識到**教材和課本都蘊含因素，課堂教學(xué)過(guò)更是如此。作為一個(gè)教師，作為一個(gè)在新課程背景下的現代教師，應盡己所能，最大限度地挖掘教材、課文、教學(xué)過(guò)程的**因素，對學(xué)生進(jìn)行**教育，提高學(xué)生的**能力，把學(xué)生塑造成具有一定審判能力的現代合格公民。

　　業(yè)務(wù)知識上，*年的函授學(xué)習，雖然面授時(shí)間短，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有很多的時(shí)間作深入的.思考，但覺(jué)得還是有較大的收獲：特別是通過(guò)對《*****》、《*****》、《*****》、《*****》等的學(xué)習，使本人在過(guò)去的基礎上，有一個(gè)較完整的框架把握，對以前在**階段學(xué)習的知識有個(gè)反芻的機會(huì )，對知識有進(jìn)一步的理解，自身素質(zhì)有進(jìn)一步的提高。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，雖然很多知識在課堂上用不著(zhù)，但作為一個(gè)教師，一個(gè)新課程背景下的教師，你要倒給學(xué)生一杯水，你自己必須有好幾桶水，而且必須是活水。這些知識使本人高屋瓴，提升了對教材的宏觀(guān)把握和微觀(guān)處理的整合能力。

　　總的概括起來(lái)，其實(shí)這些日子的函授對我的理科教學(xué)還是很有幫助的，對我的教學(xué)水平有了很大的提高，回到教育崗位，我將更加努力，教書(shū)育人，為社會(huì )做出我的貢獻。

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