如何滿(mǎn)足孩子的好奇心
家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著(zhù)奠基的作用。下面和小編一起來(lái)看如何滿(mǎn)足孩子的好奇心，希望有所幫助！
如何滿(mǎn)足孩子的好奇心 1
一、激勵孩子采用不同的方法去完成
好奇心是創(chuàng )造力的基礎，很多科學(xué)家發(fā)明舉世聞名的創(chuàng )造就是源于好奇心，就如牛頓的好奇，蘋(píng)果為什么會(huì )掉在地上，而不會(huì )飛到天上去的好奇心，最終讓牛頓發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。所以面對孩子的好奇心，家長(cháng)不要磨滅它，而應積極地引導孩子將好奇心上升到創(chuàng )造力上。
這個(gè)就要求孩子不能以固定思維去解決事情，而是采取其他的方法，用各式各樣的方法去解決生活中的問(wèn)題�；蛘呒议L(cháng)可以讓孩子將怪味豆種在土里，讓孩子發(fā)現會(huì )出現什么現象，滿(mǎn)足孩子的好奇心。
二、不要急于給孩子答案
要滿(mǎn)足孩子的好奇心，家長(cháng)一定不要立即的向孩子回答問(wèn)題，爸爸媽媽可以跟孩子一起去探討，讓孩子自己去發(fā)現其中的奧妙。在這個(gè)過(guò)程中，爸爸媽媽可以教會(huì )孩子不同的研究方法，孩子在獲得答案的時(shí)候會(huì )有成就感，記憶也會(huì )更深刻。在孩子成長(cháng)的道路上，家長(cháng)教給孩子的研究方法也會(huì )是孩子學(xué)習的動(dòng)力，這就是俗話(huà)所說(shuō)的：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
三、不要束縛孩子的想法
孩子的思維模式跟成人是不同的，或許有的孩子的想法是錯誤的或者是幼稚的，但是家長(cháng)不要阻止他，不要以成人的思維方式來(lái)看待問(wèn)題，認為這種方法是錯誤的。但是對于孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是答案，而是研究的過(guò)程。如果家長(cháng)一直以成人的思維束縛孩子的想法，孩子的想象力以及創(chuàng )造力都會(huì )被破壞，這對孩子未來(lái)的發(fā)展是很不利的。
所以滿(mǎn)足孩子的好奇心，最關(guān)鍵的就是鼓勵孩子去依照自己的想法做事，在研究的過(guò)程中，如果孩子遇到了困難，爸爸媽媽再給予一定的幫助。
如何滿(mǎn)足孩子的好奇心 2
孩子有好奇心、是一件好事情，但是孩子的好奇心若是長(cháng)期得不到滿(mǎn)足，就會(huì )挫傷孩子好奇的動(dòng)力，有好奇是將來(lái)?yè)碛袆?chuàng )造力的必備條件，對于父母來(lái)說(shuō)，怎么樣滿(mǎn)足孩子的好奇心就成了難題，因為有的時(shí)候孩子的好奇心會(huì )讓我們不耐煩。
很多家長(cháng)都會(huì )遇到類(lèi)似的情況，孩子對很多事物都表現出極大的.熱情，可滿(mǎn)足他的要求之后，卻發(fā)現孩子沒(méi)過(guò)多久又不喜歡了。最讓家長(cháng)感到為難的是，不滿(mǎn)足他吧，怕影響他興趣愛(ài)好的養成;滿(mǎn)足吧，孩子好像沒(méi)一樣能長(cháng)期堅持。
“電視機為什么有顯示屏啊?手機為什么也有啊?為什么地鐵走著(zhù)走著(zhù)外邊就黑了?飛機為什么在天上飛不在地上走? 為什么會(huì )堵車(chē)?燃氣灶為什么會(huì )著(zhù)火啊?”孩子的一連串“為什么”常常把爸爸媽媽搞得焦頭爛額，而且是問(wèn)了一遍又一遍。爸爸媽媽解釋得口干舌燥，孩子仍沒(méi)有打住的意思。奶奶在旁邊很納悶：孩子為什么和我沒(méi)話(huà)啊?爸爸笑了：你懂得還沒(méi)有孩子懂得多，當然不問(wèn)你了。
寶寶對事物發(fā)生了興趣，與其擔心寶寶毀壞物件，不如教給寶寶使用方法，滿(mǎn)足寶寶想要自己操作的好奇心，也給了寶寶鍛煉的機會(huì )，有助于寶寶更好地積累生活經(jīng)驗。所以，盡可能滿(mǎn)足寶寶的好奇心 ，并做個(gè)和寶寶一樣好奇的父母，引導寶寶去發(fā)現問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的答案。需要家長(cháng)注意的是，別把孩子的好奇當成興趣。如果寶寶的好奇心僅僅停留在好奇的層面上，那么寶寶的好奇也僅僅是好奇而已。這就是為什么這個(gè)世界上好奇的人很多，而具有創(chuàng )造力的人卻并不多的原因。
幼兒心理學(xué)家認為，中外幼兒在1歲半之前的好奇心多能得到滿(mǎn)足，而在1歲半之后，中外教育原則的差異性就逐漸表現出來(lái)——西方幼兒的好奇心仍然能得到無(wú)條件滿(mǎn)足，西方媽媽們往往不以成年人的思維方式與整潔要求來(lái)限制其探索性行為，哪怕這一行為會(huì )留下一個(gè)讓人哭笑不得的“現場(chǎng)”。 在中國，寶寶的“搗亂行為”常常會(huì )遭受打壓，后果是孩子會(huì )變得干凈整潔、循規蹈矩。但，他不再探索、好奇和發(fā)現。
所以說(shuō)不管怎么樣，事情的好壞都是兩方面的，看我們更注重什么而已，但是適應社會(huì )應該是不變的準則，家長(cháng)應該根據國內主流思想，然后添加一點(diǎn)點(diǎn)不同這樣。若是孩子太過(guò)于鶴立雞群了，那么即使是多么優(yōu)秀的孩子，也會(huì )變得很迷惑。
如何滿(mǎn)足孩子的好奇心 3
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索與行為活動(dòng)。是人類(lèi)行為最強烈的動(dòng)機之一。其強弱與外界新奇性和復雜性密切相關(guān)。求知欲是一種認識世界、渴望獲得文化和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。人們在實(shí)踐活動(dòng)中，感到自己缺乏相應，就會(huì )產(chǎn)生探究新或擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個(gè)體內在的求知欲。
有了強烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比較早的表現出對知識的渴求，對的濃厚和愛(ài)好。
孩子的學(xué)習往往受興趣的支配。如果孩子對學(xué)習沒(méi)有一點(diǎn)興趣，那就不但學(xué)不好，而且會(huì )覺(jué)得負擔很重，產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理。反之，只要有興趣，他們的思想就集中，容易學(xué)得好、記得牢，即使學(xué)習時(shí)間長(cháng)些，內容多些，也不會(huì )損害孩子的身心。所以，我們開(kāi)發(fā)孩子的，必須注意激發(fā)其興趣。俄國家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺探求真理的欲望�！�
好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養與環(huán)境的刺激有著(zhù)密切的關(guān)系。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養好奇心和求知欲的必要條件，而單調、枯燥的刺激會(huì )抑制和扼殺兒童的好奇心和求知欲，所以創(chuàng )設適宜的環(huán)境（包括自然環(huán)境、問(wèn)題情境、情緒氣氛）對培養學(xué)生的好奇心和求知欲是至關(guān)重要的。從事教育三年以來(lái)，我經(jīng)過(guò)不斷的積累和總結學(xué)習，我充分認識到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我總結出正確的引導與培養需要注意以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境
所謂問(wèn)題情境是指不能直接用已有的知識處理，但可以間接用已有知識處理的情境。問(wèn)題的難度是形成問(wèn)題情境的重要因素之一。這就是說(shuō)在教學(xué)中對學(xué)生的提問(wèn)一定要用啟發(fā)式問(wèn)題。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人指出：“當感性認識與人的現有認識結構之間具有中等程度不相符時(shí)，人的興趣最大�！�
例如在課上講河姆渡、半坡居民生產(chǎn)狀況時(shí)，可以讓學(xué)生看書(shū)，然后讓學(xué)生回答：“河姆渡、半坡居民已經(jīng)掌握了哪些生產(chǎn)技術(shù)？”但是，這么講學(xué)生就處于被動(dòng)接受狀態(tài)，失去求知欲望。所以，我在上課時(shí)創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“考古學(xué)家在挖掘河姆渡、半坡遺址時(shí)，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭頭、魚(yú)叉、魚(yú)鉤盆、碗等物品，在一個(gè)窖穴里，還發(fā)現了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。請根據以上材料河姆渡、半坡居民當時(shí)的生活情況？” 這樣就用一個(gè)啟發(fā)、探究式的問(wèn)題代替了枯燥的問(wèn)答，既刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了他們學(xué)習的興趣，又為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮、創(chuàng )造、展示自己的平臺，培養了學(xué)生的。
�。ǘ┍Ｗo學(xué)生好問(wèn)的積極性
學(xué)生只有對他感興趣的問(wèn)題，才有著(zhù)強烈的探索精神，喜歡追根究底。所以，如果學(xué)生能夠提出問(wèn)題，就說(shuō)明他對這一學(xué)科的某些內容產(chǎn)生的興趣。在此基礎上應該正確引導，積極鼓勵，使他們的興趣進(jìn)一步滋長(cháng)、擴大，從而讓他們在以后的學(xué)習中提供強大的動(dòng)力，使學(xué)生自強不息，努力學(xué)習。因此，對學(xué)生提出的問(wèn)題，不管問(wèn)題的質(zhì)量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導。任何厭煩、搪塞和斥責的態(tài)度，都會(huì )挫傷學(xué)生好問(wèn)的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造精神，嚴重影響他們的健康成長(cháng)。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生自己尋找答案
獨立性是各種人才所必備的心理品質(zhì)，缺乏獨立性，處處依賴(lài)他人，是不可能成為有首創(chuàng )精神的人才。作為教師應注重對學(xué)生這一方面的培養，積極鼓勵學(xué)生由于好奇心引起的各種探索活動(dòng)，給學(xué)生以充分的“解放”和“自由”，這是培養學(xué)生獨立性的重要途徑。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中總會(huì )遇到這樣、那樣的問(wèn)題，我們要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常的問(wèn)題和有價(jià)值的想法。例如歷史課上講大汶口文化時(shí)，學(xué)生發(fā)現： “大汶口居民之前社會(huì )沒(méi)有貧富差別，而大汶口居民出現了貧富分化�！彪S后提出“這一時(shí)期為什么會(huì )出現貧富分化？”作為教師首先應對學(xué)生提出這樣的問(wèn)題給予表?yè)P鼓勵，但面對問(wèn)題時(shí)不能直接解答，而應該有意識的啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題，尋找答案。面對問(wèn)題，我給學(xué)生舉了一個(gè)例子：“如果你有一千塊錢(qián)，我一分錢(qián)沒(méi)有，讓你分我一半，你愿意嗎？”有的同學(xué)馬上就明白了：“當然不會(huì )，那是私有財產(chǎn)，這就出現了貧富分化�！本o接著(zhù)學(xué)生又提出：“那么大汶口居民以前怎么沒(méi)有私有財產(chǎn)呢？”我又給他舉了一個(gè)例子：“如果你在一個(gè)原始森林，又冷又餓，想打只野兔充饑，可你一個(gè)人又打不著(zhù)，這時(shí)你看見(jiàn)你看見(jiàn)一個(gè)陌生人，他跟你一樣，你會(huì )怎么辦？”這樣，學(xué)生在我的引導下，自己不斷的思考尋求答案，而且就把一個(gè)非�？菰锏膯�(wèn)題變得非常生動(dòng)有趣，進(jìn)一步提高了他們求知欲望和學(xué)習興趣。
在學(xué)生想知道還不知道時(shí)，及時(shí)、熱情、耐心、巧妙的引導學(xué)生自己尋找答案，不但滿(mǎn)足、強化和鼓勵了學(xué)生的求知欲，也使他們在自己的活動(dòng)中增長(cháng)了才干。
學(xué)生的學(xué)習，既需要才智或學(xué)習能力，更需要正確的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣、飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情、堅強的學(xué)習毅力等非智力因素。人的學(xué)習和成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。傳統的教育觀(guān)念只重視智力因素對學(xué)習效果的影響，忽視非智力因素對知識獲得的作用。從心理角度來(lái)看，加強對學(xué)生非智力因素的培養，正是德育的重要組成部分，是新時(shí)期學(xué)校思想教育的重要內容。因此，在目前的教育改革中引進(jìn)非智力因素、重視非智力因素，是一項具有重要意義的重要措施。
如何滿(mǎn)足孩子的好奇心 4
1、創(chuàng )設滿(mǎn)足孩子好奇心的環(huán)境
對孩子來(lái)說(shuō)，在他們的日常生活環(huán)境中，到處蘊含著(zhù)可供探索的資源，隨便哪個(gè)情境，都可能成為引發(fā)孩子好奇心、誘導孩子提出各種問(wèn)題的學(xué)習場(chǎng)所。媽媽要做的首先是消除環(huán)境中的不安全因素，然后就可以依據孩子的興趣提供各種實(shí)踐材料和工具，放手讓孩子去探索。
2、不要以成人的思維約束孩子
由于年幼寶寶的認知有限，可能會(huì )有很奇怪、超出成人邏輯的設想，這個(gè)時(shí)候媽媽切忌以成人的思維方式來(lái)束縛孩子的想象力。比如孩子觀(guān)察到絕大多數落葉掉在地上都是“掌心向下”，他會(huì )認為那是“落葉寶寶”在親吻大地媽媽?zhuān)瑡寢尶梢怨膭钸@個(gè)想法，而不必強調說(shuō)“落葉不是寶寶，落葉只是飄下來(lái)，落葉沒(méi)有親吻大地”。
3、在滿(mǎn)足孩子好奇心的同時(shí)，鍛煉孩子的生活能力
好奇的孩子多半有超乎常人的“動(dòng)手欲望”，表現為兩歲不到的孩子一定要拿家中的電視遙控器當“玩具”，不給他就大哭大鬧；或者還夠不著(zhù)水池的孩子，自告奮勇在幫媽媽洗菜、做飯，與其擔心他們“闖禍”，破壞遙控器或弄傷自己，不如教給他各種用具的使用方法。只要媽媽因勢利導，重要的收獲還包括鍛煉了孩子的生活能力，使他在未來(lái)的探索活動(dòng)中積累了基本的經(jīng)驗，也更有自信。
如何滿(mǎn)足孩子的好奇心 5
在日常生活中，我們常�？梢钥吹�，有些父母帶孩子外出，喜歡給孩子買(mǎi)這個(gè)，吃那個(gè)，但對孩子提出的一連串“為什么”卻敷衍了事或橫加指責。其實(shí)，這是父母的無(wú)知。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )做的事�？墒�，要善于教育他們，這就需要才能和淵博的生活知識。
兒童時(shí)期的好奇心、求知欲，是奠定他們未來(lái)事業(yè)成功的重要基礎之一。兒童思維發(fā)展成熟的速度，不是按孩子年齡增長(cháng)而遞增，而是在日常的學(xué)習中鍛煉、培養和造就的。學(xué)齡前的兒童，他們整個(gè)的學(xué)習過(guò)程就是思維發(fā)展和成熟的過(guò)程。
他們對周?chē)娜魏问虑槎几械胶闷�，都想“打破砂鍋�?wèn)到底”，即使對心愛(ài)的玩具，為了探索個(gè)究竟，也會(huì )把玩具拆散。對此，家長(cháng)們千萬(wàn)不要敷衍了事或橫加指責，要尊重孩子的這種好奇心和求知欲，給予正確的引導和鼓勵，耐心解釋、答復孩子的提問(wèn)。如果家長(cháng)解答不了，也要委婉地告訴孩子，自己不懂，去向人請教或查書(shū)再告訴他。也可告知孩子如何去尋求答案，鼓勵孩子努力學(xué)習，博采眾長(cháng)。
由于學(xué)齡前期兒童的思維方式是以自我為中心的，認為周?chē)囊磺卸季哂泻退粯拥纳透星�。對于這些孩子的提問(wèn)，如果家長(cháng)難以回答，可以以孩子為中心做一個(gè)簡(jiǎn)單的類(lèi)比，比如，當孩子提問(wèn)：¨為什么電簡(jiǎn)要裝電池才能亮？一可以用人必須吃飯獲得能量后才能工作來(lái)作答。即使有些幼稚、可笑的提問(wèn)，如“媽媽?zhuān)『⑹窃趺瓷鰜?lái)的？¨你為什么不長(cháng)胡子？”等等，父母可以向孩子說(shuō)明，這些問(wèn)題等你長(cháng)大了，知識多了，慢慢就會(huì )懂了。千萬(wàn)不要以嘲弄、斥責和欺騙的方式來(lái)回答。
總之，孩子有好奇心，表明他們對周?chē)挛锖荜P(guān)心，這是獲得知識的起點(diǎn)，我們做父母的要予以鼓勵。
如何滿(mǎn)足孩子的好奇心 6
在滿(mǎn)足孩子好奇心的同時(shí)，鍛煉孩子的生活能力
好奇的孩子多半有超乎常人的“動(dòng)手欲望”，表現為兩歲不到的孩子一定要拿家中的電視遙控器當“玩具”，不給他就大哭大鬧;或者還夠不著(zhù)水池的孩子，自告奮勇在幫媽媽洗菜、做飯，與其擔心他們“闖禍”，破壞遙控器或弄傷自己，不如教給他各種用具的使用方法。只要媽媽因勢利導，重要的收獲還包括鍛煉了孩子的生活能力，使他在未來(lái)的探索活動(dòng)中積累了基本的經(jīng)驗，也更有自信。
鼓勵孩子有更多非常規的玩法
好奇心何以能夠上升為創(chuàng )造力?有時(shí)靠的正是一種非常規的的游戲手段。比如孩子把自己愛(ài)吃的怪味豆和魚(yú)皮花生埋進(jìn)土里等待“發(fā)芽”，媽媽不要迫不及待地干涉孩子，試圖將孩子拽回所謂“正確的軌道”上來(lái)，這樣恰恰使孩子錯過(guò)了許多發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )。
做“不知道”媽媽?zhuān)欣谶M(jìn)一步激發(fā)孩子的探究心
媽媽對孩子的問(wèn)題一概敷衍說(shuō)“不知道”，當然會(huì )打壓孩子“打破砂鍋問(wèn)到底”的熱情，但若孩子每次問(wèn)“為什么”，媽媽都忙不迭地給出標準答案，未必見(jiàn)得是好事，這等于是替孩子省卻了探究的過(guò)程，而培養孩子好奇心的最佳方式是教會(huì )孩子“研究方法”，教他學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )去找尋正確的答案。
【如何滿(mǎn)足孩子的好奇心】相關(guān)文章：
家長(cháng)如何保護孩子的好奇心12-19
關(guān)于孩子好奇心的散文03-25
怎樣對待孩子的好奇心？04-28
孩子好奇心的鼓勵方法05-02
善待孩子的好奇心教育隨筆11-23
正視孩子的好奇心教育隨筆11-26
孩子的好奇心是顆脆弱的幼苗02-24
父母應怎么對待孩子的好奇心02-18