如何以自然的態(tài)度對待孩子
家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著(zhù)奠基的作用。下面和小編一起來(lái)看如何以自然的態(tài)度對待孩子，希望有所幫助！
我父母的大部分行為并非都受理智支配，而是受（潛意識）感覺(jué)控制的。深切的失意情緒、潛在恐懼、內心壓力以及受到抑制的權力和報復情感，使許多人變成自身發(fā)展過(guò)程的俘虜。這些內心的壓力就像鐵夾子一樣箍住了當事者的胸腔，讓他透不過(guò)氣來(lái)，甚至說(shuō)不出話(huà)。感情飄忽、不知所措地尋找原因的人，自然找不到與人溝通的言辭。所以，父母與孩子之間（也包括父母之間），常常會(huì )樹(shù)起一堵看不見(jiàn)的墻，它妨礙了在沖突發(fā)生時(shí)建立起一座語(yǔ)言溝通的橋梁。于是互相交談似乎變得不可能——而抵觸性的情緒激動(dòng)的交鋒反倒成了家常便飯。一個(gè)成年人在以往的身心發(fā)展過(guò)程中，這種感情閉鎖的程度到底有多深，下面的這個(gè)例子便能清楚地展現出來(lái)：
一位母親到咨詢(xún)站來(lái)，因為她8歲的女兒在學(xué)校里出現了越來(lái)越多的問(wèn)題。雖然她把學(xué)習的內容都搞通了，但是課堂作業(yè)的成績(jì)仍舊急轉直下，她就是集中不了心思。她每天神情恍惚、毫無(wú)興致地坐在學(xué)校的課桌邊，很容易走神，做家庭作業(yè)時(shí)總是耽擱很長(cháng)時(shí)間�！爱斎晃依系脦退拿�！”這位母親說(shuō)，“否則她永遠也做不完�！痹谡勗�(huà)過(guò)程中，我們發(fā)現她不僅總幫助女兒學(xué)習，而且在其他方面也事無(wú)巨細一概包辦。結果，孩子已習慣于依賴(lài)這位幫手，不愿意承擔自己的責任，這是不言自明的。盡管母親的操心完全表現為無(wú)數滿(mǎn)懷責備的提醒和心緒激動(dòng)的言辭（“趕快！”）(V類(lèi))，但是總括一下問(wèn)題所在，正是母親過(guò)分操心使孩子不能獨立。我們同這位母親試著(zhù)制定了一份計劃，來(lái)提高孩子的獨立性。
第二次咨詢(xún)談話(huà)時(shí)，這位對心理學(xué)問(wèn)題十分感興趣的母親向我們述說(shuō)了她對自身的觀(guān)察，頗具啟發(fā)性�！拔以囍�(zhù)按計劃做，但根本不行，我心里就是放不下她。顯然是我有一種真正的依賴(lài)性，自己還沒(méi)意識到�！贝颂庯@現的是一種與任何一個(gè)理智論證相抵觸的“心靈癥結”。這位母親在催眠后的昏睡中尋找一切神秘莫測地把她與女兒綁在一起的力量并克服它們。當她全身放松之后，她潛意識中的東西便活躍起來(lái)，促使她寫(xiě)下了解開(kāi)謎團的辦法。她手中的筆非常機械地在紙上劃來(lái)劃去，寫(xiě)下了這樣一句：“我要你放開(kāi)我，媽媽?zhuān) 贝呙郀顟B(tài)過(guò)去之后，她再也記不起潛意識透露出來(lái)的信息了。
接下來(lái)的一次咨詢(xún)中，這位當事人便能夠清清楚楚地解釋出她所面臨的問(wèn)題的聯(lián)系，十分令人驚奇�！吧洗握勗�(huà)后我回到家中，我先靜靜地坐下來(lái)，放松一會(huì )兒。突然我拿起電話(huà)聽(tīng)筒，相當機械地撥通了我母親的電話(huà)號碼，她就住在我家附近。我對她說(shuō)，她第二天不用到我這里來(lái)了。我居然敢拒絕她，而她也毫無(wú)異議地答應了我，這可真算是奇跡了。盡管如此，我沒(méi)再多想。第二天我才真正明白，多年以來(lái)，母親接連不斷地來(lái)看我們，給我們帶來(lái)了怎樣的弊處。因為，以前她一星期來(lái)看我們三四次，有時(shí)五次，幫我料理家務(wù)——任何事她都插手。而我就是沒(méi)有勇氣拒絕她。一部分原因是我不想傷害她，另外一部分原因是我怕惹她生氣——不管怎么說(shuō)，我感到自己依賴(lài)于她的寵愛(ài)，就像在兒童時(shí)代一樣�，F在我意識到，自己曾一直處于心靈的壓力之下�！�
這是她第一次以拒絕之辭面對母親，并平靜地表達出自己的愿望�，F在，“心靈的癥結”開(kāi)始慢慢解開(kāi)了。此后的幾周，這位母親給女兒更多的自由，同時(shí)讓女兒承擔更多的責任。另外，她突然能批評自己的丈夫了，而且可以對他——就像上面講的——明明白白地說(shuō)出自己的意見(jiàn)。因為，即使在夫妻雙方之間，多年以來(lái)也樹(shù)著(zhù)一堵見(jiàn)不到的隔墻，這道墻通過(guò)強烈的感情沖動(dòng)妨礙了雙方的交談。她沒(méi)有克服對自己母親的依賴(lài)性——這就是讓家庭中人與人無(wú)拘無(wú)束的相處成為難題的“心靈癥結”。
從這些幾乎在所有關(guān)于教育和夫妻關(guān)系的咨詢(xún)中都占有很大比重的經(jīng)歷中，我們可以得出一些如何以自然的態(tài)度對待孩子的辦法——不管是3歲的孩子倔強起來(lái)，還是8歲的孩子不愿收拾房間，或者青春期中的少年久留于迪斯料舞廳的情況。
1、認識自己的動(dòng)機：
請您借助于我們至今為止所作的步步思考，判斷一下自己以前與父母的關(guān)系如何。請您在此不要滿(mǎn)足于無(wú)甚實(shí)質(zhì)內容的“總的還不錯”一句話(huà)，而要更加仔細地檢查一下，您孩童時(shí)期所受到的'教育的風(fēng)格怎樣，而且自己由此形成了一種什么樣的行為模式。您的基本態(tài)度是害怕孩子遭受痛苦呢？還是您大多數情況下通過(guò)有目的的嚴厲懲罰，讓孩子遵守自己定下的規矩？您是經(jīng)常感到束手無(wú)策呢？還是常常享受著(zhù)與您的監督義務(wù)（或監督權利）密不可分的權力地位呢？如果您坦誠地回答了這些問(wèn)題，您肯定會(huì )更好地理解為什么孩子受挫失意的蒸氣壺（或自己的）有時(shí)會(huì )處在巨大的壓力之中。
2、說(shuō)出自己的感覺(jué)：
孩子的感覺(jué)——氣惱或恐懼，失望或難過(guò)——閉鎖起來(lái)，只會(huì )引起不適。請您說(shuō)出自己內心的感覺(jué)——清清楚楚地說(shuō)出來(lái)。人具有把思想和感覺(jué)用語(yǔ)言包裝起來(lái)的能力到底是為什么呢？說(shuō)給孩子的“老生常談”，比如“聽(tīng)著(zhù)，我生氣了，因為……”或者“我害怕，因為……”讓您感到輕松，同時(shí)也給他一個(gè)進(jìn)入您感情世界的機會(huì )。另外，他還會(huì )由此確定，您生氣的、害怕的或是說(shuō)不清楚的表情，是因他做錯事引起的還是由于其他原因。
3、讓孩子承擔責任：
無(wú)論您的孩子3歲、8歲還是14歲，每個(gè)年齡段都會(huì )有一些從心理學(xué)角度看不易區分的沖突情境：孩子做了不允許他做的事，或者他被要求做不愿意做的事。就像我們看到的，許多父母往往喜歡用告誡和懲罰的辦法為孩子“指點(diǎn)迷津”。特別是當情緒沖動(dòng)和專(zhuān)斷起著(zhù)重要影響時(shí)，孩子認為父母是“壞人”，他們嘮嘮叨叨、罵人、不讓做某些事，他們老是不給自由。情況大可不必如此！請您放心大膽地把“責任”推脫出去，推給一個(gè)完全不偏不倚的機制——請您在與孩子一起交談時(shí)定出有約束力的規則，所有的家庭成員都必須遵守。而且，請您就具體的結果與孩子達成協(xié)議（就像商人說(shuō)的，違約罰款），每次違反了規則，協(xié)議便自動(dòng)生效。這樣，您就改變了“受氣包”的角色，可以平靜地給孩子指出，他得對自己行為的后果負責。如果他不想吃飯，那么這是他的自由選擇。如果不久之后他又餓了，那么他就得忍到下頓飯。如果早上他穿衣服、吃早飯耽誤了很多時(shí)間，那他就得遲到（即使沒(méi)有父母的告誡，這種事也很少發(fā)生）。假若他雖然身邊有您在給以友好的“助動(dòng)力”卻下意識地抵觸，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)仍像蝸牛爬，那么他就遲一些才能去玩。您的孩子自由時(shí)間少一些，您為什么就應該受苦呢？這幾個(gè)例子表明，父母大部分責備、言辭激動(dòng)的評論及他們專(zhuān)制性的懲罰——即以個(gè)人受到拒絕形式出現的受挫失意——原本是可以避免的。
可能上述建議會(huì )讓您聽(tīng)天由命似地聳聳肩。也許您已經(jīng)把所有辦法都試過(guò)了，盡管如此，您的家庭生活仍舊一如既往地忙忙碌碌，您的孩子的侵犯性特點(diǎn)無(wú)絲毫改變。不管怎樣，我們在本節中所作的種種思考本不是針對您的具體情況的。誰(shuí)知道呢——也許您的孩子身上真的具有我們沒(méi)有研究出的“惡欲”，這種惡欲，人們即使用最先進(jìn)的心理學(xué)知識可能也對付不了。如果您讀過(guò)這本書(shū)后簡(jiǎn)直認不出自己了，那么這恐怕就是您潛意識中的東西捉弄了您一下——雖然它讓您認識了朋友、鄰居和熟人遇到的問(wèn)題，但還沒(méi)讓您對自己教育中碰到的麻煩有個(gè)清晰的了解。倘若您明顯與孩子有嚴重摩擦，卻仍找不出在沖突情境中為您指明新辦法的突破口，或者您根本就不能把自己的良好意愿付諸實(shí)現，那么您就不應當羞于到教育咨詢(xún)處來(lái)尋求幫助。
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