家庭教育對孩子的作用和影響
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎。下面和小編一起來(lái)看家庭教育對孩子的作用和影響，希望有所幫助！
一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì )，有三分之二的時(shí)間是在家庭里度過(guò)的，家庭是兒童學(xué)習的第一課堂，是培養和教育子女的重要園地。目前，隨著(zhù)獨生子女的激增，獨生子女的家庭教育問(wèn)題越來(lái)越引起人們的高度重視。獨生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來(lái)，關(guān)系到國家的前途、命運，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗�！皼](méi)有不好的孩子，只有不好的教育”這就說(shuō)明，孩子不良的性格和不良的行為習慣是來(lái)自于不恰當的教育。鑒于許多家長(cháng)在教養子女中出現的問(wèn)題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過(guò)高。
所謂的期望過(guò)高，指的是家長(cháng)給孩子提出不切合實(shí)際的要求，期望過(guò)于理想化。研究表明，家長(cháng)對子女的期望水平較高，則子女受到的激勵越大。但如果期望過(guò)高，高到子女不可能達到的地步，孩子就會(huì )失去信心�，F實(shí)生活中，不少父母望子成龍心切，對孩子期望過(guò)于理想，希望自已的孩子是個(gè)全才、希望將來(lái)能上大學(xué)、能出國，能從事社會(huì )上的熱門(mén)職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過(guò)分重視智力投資，參加各種學(xué)習班，買(mǎi)各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)花錢(qián)、托人、找關(guān)系，家長(cháng)的這種心理過(guò)程所表現得急功近利而忽視了兒童的實(shí)際發(fā)展水平不但對孩子起不到積極的促動(dòng)作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對抗、謹小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長(cháng)對子女期望過(guò)高的原因主要是：一些家長(cháng)認為自已的現狀（職業(yè)、地位、收入）已無(wú)法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實(shí)現自已未曾實(shí)現的理想，所以對孩子過(guò)高要求，這是一種補償心理。還有些家長(cháng)自認為自已社會(huì )地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長(cháng)存在著(zhù)攀比心理。
家長(cháng)要避免對孩子期望過(guò)高，應堅持從實(shí)際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當中表明，在某一限度內，人的動(dòng)機越強，解決問(wèn)題的效率越高，當超過(guò)了這一限度，解決問(wèn)題的效率不隨著(zhù)動(dòng)機的`增強而增強，反而降低。這就告訴我們：生活當中，家長(cháng)不能對孩子過(guò)高期望，過(guò)高期望就會(huì )引起孩子過(guò)強的動(dòng)機，引起心理上的焦慮，不利于問(wèn)題的解決。人們常說(shuō)：期望越大，失望也會(huì )越大，正是這個(gè)道理。所以家長(cháng)在對兒童提要求時(shí)，適當降低期望值，要注意從孩子的實(shí)際水平及發(fā)展狀況出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實(shí)現小的目標，然后家長(cháng)再一步地提高要求，使他向更高的目標邁進(jìn)。
二、早期定向培養。
指由父母單方面為孩子設計未來(lái)發(fā)展方向，全然不顧孩子自身條件與素質(zhì)、興趣等。有的家長(cháng)，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長(cháng)的人才，在孩子很小的時(shí)候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專(zhuān)攻某一方面的技藝，如音樂(lè )、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈等等，其它方面的知識和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專(zhuān)門(mén)人才。我們知道，對某一技藝所表現出來(lái)的專(zhuān)門(mén)興趣，是成功的必要條件。一些家長(cháng)，想把孩子培養造就成專(zhuān)門(mén)人才，不是從孩子的實(shí)際出發(fā)，不管孩子有沒(méi)有某個(gè)方面的興趣，而是根據家長(cháng)的主觀(guān)愿望，強制孩子學(xué)習某個(gè)方面的技藝，或者有些家長(cháng)受社會(huì )上某種風(fēng)氣左右，趕什么時(shí)髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調查表明，有50％的家長(cháng)不能了解孩子的實(shí)際需要。這種不從孩子的實(shí)際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個(gè)方面的智能，過(guò)早地專(zhuān)業(yè)化，易導致兒童內向、消極被動(dòng)、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對兒童早期定向培養是受家長(cháng)預定模式的影響。一是家長(cháng)的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫(huà)家，就認為子女理所應當走父母之路；二是家長(cháng)羨慕的模式。
孩子小時(shí)候，其興趣愛(ài)好是非常廣泛而又很不穩定的，常常是朝三暮四、變來(lái)變去，家長(cháng)這樣按固有的模式按自已的主觀(guān)愿望去發(fā)展孩子特長(cháng)，勢必會(huì )阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長(cháng)在教育子女時(shí)應堅持因材施教、因勢利導的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎上發(fā)展孩子的特長(cháng)，做到因材施教。從孩子小時(shí)候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動(dòng)。特別是學(xué)齡前兒童（３—７歲）主導活動(dòng)是游戲，在游戲中，兒童的運動(dòng)器官、心理過(guò)程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養，所以，家長(cháng)應積極引導孩子的游戲，當他們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐步對某方面的活動(dòng)產(chǎn)生了較為穩定的興趣愛(ài)好，并有了較為強烈的追求之后，再因勢利導，只有這樣，才能使孩子的興趣愛(ài)好發(fā)展為特長(cháng)，只有這樣，教育才能成功。
三、過(guò)度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行成人化的教育。表現在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動(dòng)。孩子剛會(huì )說(shuō)話(huà)，就教他們背古詩(shī)，算術(shù)、學(xué)外語(yǔ)；還未上學(xué)，就先學(xué)習小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習內容，加大學(xué)習難度，增加學(xué)習負擔，吃“小灶”請家教、做補充練習題，把孩子的日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)有一點(diǎn)娛樂(lè )、休息、活動(dòng)時(shí)間。
家長(cháng)脫離了孩子的實(shí)際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規律，這樣做的結果肯定是事與愿違的。這種過(guò)度教育直接會(huì )導致孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng )造力差等性格特征。
家長(cháng)對孩子盲目地進(jìn)行“過(guò)度”教育有以下幾方面因素：
一是家長(cháng)不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強化教育”當成了“早期教育”強調知識灌輸而忽視興趣培養、智力開(kāi)發(fā)。
二是一些家長(cháng)望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負擔。
三是有些家長(cháng)受社會(huì )上那種對早期教育、早期智力開(kāi)發(fā)作用過(guò)分夸大的影響。
認為小時(shí)候教育不抓緊、抓不出成效來(lái)，以后的教育就不起作用了，其實(shí)這是一種誤解。
避免過(guò)度教育，家長(cháng)應堅持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個(gè)過(guò)程。人的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)齡前兒童，正是長(cháng)身體的時(shí)期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過(guò)早地給大腦加重負擔，會(huì )使大腦過(guò)分早熟，當孩子進(jìn)入青少年期時(shí)，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長(cháng)要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習知識、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習內容、加大學(xué)習難度、加快學(xué)習進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個(gè)漸漸積累的過(guò)程，孩子還沒(méi)到那個(gè)年齡階段，心理水平還沒(méi)發(fā)展到那個(gè)程度，接受和理解能力還沒(méi)那么強，硬要提前學(xué)習他難以理解和接受的知識，結果是欲“速”則不達，所以，我們對孩子進(jìn)行教育不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問(wèn)題中，我們可以看出，父母對孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說(shuō)要解決孩子的問(wèn)題關(guān)鍵是要解決父母的認識問(wèn)題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強自已的教育能力，增加自已的教育知識，提高家庭教育水平，使家庭教育向著(zhù)科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
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