中小學(xué)生家庭教育要避免的六大誤區

　　6歲至18歲是人生黃金時(shí)期，是幸福人生的奠基階段，育人無(wú)疑是中小學(xué)教育的根本任務(wù)。育人是復雜的，但尊重學(xué)生的成長(cháng)規律和個(gè)性需求，采用適合的方式和有效的策略，把握最佳教育期和最近發(fā)展區，就能實(shí)現每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。下面和小編一起來(lái)看中小學(xué)生家庭教育要避免的六大誤區，希望有所幫助！

　　誤區一：只關(guān)心學(xué)習與智力，不關(guān)注情緒與能力

　　【案例】除了學(xué)習，他們不跟我說(shuō)別的

　　“在學(xué)校，老師每天叮囑認真學(xué)習、按時(shí)完成作業(yè)；回到家，媽媽還問(wèn)學(xué)習怎么樣？班里排第幾？周末各種班都排滿(mǎn)了，課外書(shū)也不讓看……”

　　“學(xué)生的任務(wù)當然是學(xué)習了，其他的以后再說(shuō)……”

　　上面的對話(huà)反映的是一種普遍現象——家長(cháng)和教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與智力發(fā)展，忽略了孩子情緒和同伴交往等能力的發(fā)展。

　　學(xué)生是“完整的個(gè)體”，不僅要學(xué)習知識，更要提升學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習能力。在完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，更需要交往，發(fā)展自己的愛(ài)好與特長(cháng)，形成客觀(guān)的自我評價(jià)，養成良好的行為習慣，有察覺(jué)自我與他人情緒的能力，能調控自己的情緒，這些與學(xué)習同等重要。為提高學(xué)生的成績(jì)，家長(cháng)和老師需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和智力的發(fā)展，更要關(guān)注情緒、同伴交往這些影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要因素。

　　誤區二：只關(guān)注起跑線(xiàn)，不了解成長(cháng)最佳期

　　【案例】我不知道這樣做對不對

　　“孩子兩三歲后，我發(fā)現周?chē)�的家長(cháng)就把與我孩子同齡的小孩送去各種培訓班，雖然我很掙扎，但是我不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。到底在什么時(shí)候應該培養學(xué)生什么方面的能力才是合適的，我真的不知道�！�

　　“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，可能是目前家長(cháng)和老師說(shuō)得最多的一句話(huà)。這話(huà)對不對呢？又對又不對。孩子的有些能力和品質(zhì)要從小培養，有些能力和品質(zhì)要到適合他受教育的年齡去培養。只有了解學(xué)生的成長(cháng)規律，把握不同階段需要重點(diǎn)培養的能力，在合適的時(shí)間里做適合的事，教育才能事半功倍。

　　幼兒階段教育的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，培養孩子豐富的想象力和好奇心，培養孩子形成人格的主動(dòng)性，過(guò)早把孩子送去各種培訓班接受小學(xué)式教育的方式是非常要不得的。

　　小學(xué)階段，需要家庭與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生成功感、勤奮感和自主感的培養，重在養成學(xué)生良好的行為和學(xué)習習慣。

　　在中學(xué)階段需要教師和家長(cháng)共同鼓勵孩子同伴交往，引導探索和思考“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)要做什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生達成“自我同一性”。

　　誤區三：只關(guān)注近期成績(jì)，不關(guān)心長(cháng)遠發(fā)展

　　【案例】只要考上大學(xué)就好了

　　很多家長(cháng)和教師經(jīng)常對孩子說(shuō)：“考上大學(xué)就好了，到了大學(xué)你想干嗎就干嗎�！庇兄�名重點(diǎn)中學(xué)甚至要求學(xué)生宣誓：“為了高考，拼了�！�

　　大多數教師和家長(cháng)都希望孩子聽(tīng)話(huà)，但目前有許多證據表明，一些小時(shí)候很“乖”的孩子長(cháng)大以后卻很容易有這樣那樣的心理問(wèn)題。

　　如何實(shí)現為學(xué)生的終身教育和幸福生活奠定堅實(shí)基礎？家長(cháng)和教師需要掌握學(xué)生發(fā)展的連續性特征和階段性特征，平衡學(xué)生當前發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展需求。例如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要很強的自學(xué)能力和自我心理調整能力，這些都要在中小學(xué)培養。小學(xué)階段，尤其是中年級以前是培養學(xué)生養成良好閱讀習慣的重要時(shí)期。又如，學(xué)生學(xué)習的目的和動(dòng)力是影響學(xué)習效果的最關(guān)鍵因素之一，在小學(xué)中、高年級必須要引導學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的意識，避免在中學(xué)階段甚至大學(xué)階段產(chǎn)生厭學(xué)，導致一生只追求物質(zhì)生活，精神生活空虛，缺少生活幸福感。

　　誤區四：只要整齊劃一，不求差異發(fā)展

　　【案例】老師，我很努力了

　　“寫(xiě)字不認真，字面不整潔，回家每個(gè)字抄N遍�！睂W(xué)生一臉無(wú)辜：“老師，我真的是努力了，可是就沒(méi)有其他同學(xué)寫(xiě)得好！我也不想這樣�！�

　　“我喜歡寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候帶著(zhù)耳機，頭腦清楚、注意力集中，但是父母總覺(jué)得我不認真，說(shuō)不能三心二意，他們真的不了解我！”

　　研究表明，孩子生理發(fā)育水平的差異，造成不同學(xué)生偏好的學(xué)習方式不同：有的學(xué)生屬于視覺(jué)型，更擅長(cháng)通過(guò)視覺(jué)信息進(jìn)行學(xué)習；有的學(xué)生屬于聽(tīng)覺(jué)型，更擅長(cháng)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行學(xué)習；有的學(xué)生屬于動(dòng)作型，更擅長(cháng)通過(guò)運動(dòng)來(lái)學(xué)習。對于不同學(xué)習方式類(lèi)型的學(xué)生，需要采用不同的引導、輔導方式。還有研究表明，男孩與女孩的大腦存在較大的差別，男孩的腦額葉發(fā)育速度比女孩慢。因此，男孩比較沖動(dòng)，女孩則更能遵守規則。因此，家長(cháng)和老師對男孩要多一點(diǎn)寬容和耐心，給予更多的引導，絕不能一味地批評和指責。

　　成功的教育案例說(shuō)明，只要掌握了學(xué)生的成長(cháng)規律，并真正地研究有差異的學(xué)生，就能發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，就能用多元的評價(jià)方式和目標衡量學(xué)生的.發(fā)展情況，為學(xué)生提供適合的教育，打開(kāi)健康成長(cháng)的大門(mén)。

　　誤區五：只有好的動(dòng)機，卻沒(méi)有產(chǎn)生好的效果

　　【案例】“一件破衣服”換來(lái)的是什么

　　老師為了讓學(xué)生珍惜和節約文具，讓班長(cháng)把班里橡皮最破的學(xué)生找出來(lái)，當著(zhù)全班師生的面讓這個(gè)孩子穿上一件破衣服，對所有同學(xué)和老師道歉，表示自己將橡皮搞破多么不好，以后不再這樣了。學(xué)生盡管嘴上說(shuō)自己錯了，但是眼睛里分明是委屈、敵意……

　　越來(lái)越多的研究表明，自尊對影響學(xué)生一生的發(fā)展有重要影響。與自尊水平不高的學(xué)生相比，自尊水平高的學(xué)生未來(lái)的生活品質(zhì)更高，經(jīng)濟前景更好、心理更健康、問(wèn)題行為更少。適度的挫折可以幫助學(xué)生形成抗挫折能力，而過(guò)度的挫折會(huì )使學(xué)生失去自信，懷疑自己，常常覺(jué)得無(wú)助和絕望。綜觀(guān)教師嚴厲體罰、責罵、懲罰學(xué)生的現象，很多教師的動(dòng)機都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的傷害和影響。教育者一定要有效避免因為“無(wú)心之失”帶來(lái)的不良影響。教師有了好的動(dòng)機，還要有科學(xué)、有效的策略和方法。

　　誤區六：家校合作表面化、膚淺化

　　【案例】每個(gè)學(xué)生背后都有故事

　　班里有一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常心不在焉，成績(jì)在班上排名倒數……在一次家訪(fǎng)中，李老師了解到他原來(lái)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但自從去年母親因癌癥去世后，一直沉浸在悲傷的情緒中，不想學(xué)習……從此，李老師對他格外關(guān)注，經(jīng)常鼓勵、引導他融入同學(xué)，幫他補習。漸漸地，他臉上的笑容多了，成績(jì)提高了，與班里同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了。

　　家長(cháng)、教師都是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展中的重要他人，兩者只有對學(xué)生的發(fā)展規律有全面客觀(guān)的了解，才能秉承同樣的理念，共同配合，而不是一邊做減法，一邊做加法，兩者的作用相互抵消。有一些家校合作過(guò)于形式化，真正的家校合作，應該是學(xué)校和教師與家長(cháng)保持溝通，了解學(xué)生的情況和需求，給予更有針對性、更有效的教育。比如，教師通過(guò)與家長(cháng)的溝通，更深入地了解學(xué)生的家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷、性格特征、興趣愛(ài)好、在家表現等，這樣才能真正為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。真正的家校合作，應該是家長(cháng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標，使家庭教育配合學(xué)校教育。

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