家庭教育模式

　　不同的家庭教育環(huán)境，對孩子的影響也不同。下面和小編一起來(lái)看家庭教育模式，希望有所幫助！

　　（一）獨裁型

　　獨裁主義的家庭教育的實(shí)質(zhì)是采取強硬專(zhuān)橫的手段，讓孩子絕對服從，是一種專(zhuān)制的家庭關(guān)系在教育子女上的反映。在這種家庭中，年長(cháng)者總壓仰年輕一代的獨立性、自尊習和創(chuàng )造精神，輕視孩子的主體作用。

　　家長(cháng)對子女施行獨裁專(zhuān)制的理由是“望子成龍”，嚴格要求。是的每個(gè)家長(cháng)都有嚴格要求子女的責任和義務(wù)。但一定要嚴“格”，嚴得合理，即家長(cháng)對子女的要求一定要與教育目的和道德準則相一致，建立在尊重孩子的基礎之上。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：“最高的要求和最大的尊重，在我們的字典里是一個(gè)東西”。

　　如果家長(cháng)長(cháng)期抱著(zhù)“恨鐵不成鋼”的思想，時(shí)刻提防子女變壞，只要孩子稍有不當之處，便不問(wèn)情由，棍棒交加，訓斥責罵。這種不分青紅皂白，動(dòng)輒采取強迫手段的教育，勢必遭到孩子對家長(cháng)權力濫用的對抗，其表現形式主要有：文過(guò)飾非，或弄虛作假，甚至表現出對家長(cháng)的敵意。有時(shí)，因為家長(cháng)的行為在孩子幼小的心靈上造成不良的影響，孩子也照此辦理，用以回敬家長(cháng)和他人，導致逆反心理。更有害的是：有些孩子被家長(cháng)殘酷地“征服”以后，便陷入無(wú)所作為的盲從境地。孩子的許多寶貴個(gè)性品質(zhì)，如活潑的天性、廣泛的興趣、強烈的求知欲望、可貴的自尊心、自信心以及獨創(chuàng )精神，也將隨之被毀滅，其智力的發(fā)展必將受阻，有的孩子表現出膽小、多憂(yōu)愁、孤僻、遇事猶豫和退縮，嚴懲的還會(huì )導致心理變態(tài)。

　　心理學(xué)家曾用動(dòng)物做過(guò)這樣的一次實(shí)驗：把同一胎生的兩只羊羔放在不同的條件下喂養，其中一頭羊羔自由放養，另一頭羊羔關(guān)在籠子里喂養，并在籠子的外面拴上一只狼，讓這頭羊羔總是感到自己面前有一個(gè)可怕的威脅。由于這后一只羊羔本能地處于極度恐懼狀態(tài)，不敢吃東西，逐漸瘦弱下來(lái)，不久就死了。而另一只羊，由于沒(méi)有狼的威脅，沒(méi)有這類(lèi)恐懼情緒的體驗，仍然長(cháng)得很健壯。人畜一般，當人的感情上受到壓抑，精神上處于緊張狀態(tài)時(shí)，易導致胃潰瘍，神經(jīng)衰弱，心率不齊等疾病發(fā)生。人只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習生活，智力才能得到充分地發(fā)揮，身心才能健康。

　　（二）嬌寵型

　　這種家庭教育又稱(chēng)為溺愛(ài)型，在獨生子女家庭中尤多。這些家長(cháng)是一種“俯首甘為‘子錄’�！笔降募议L(cháng)，對子女只是一味地溺愛(ài)嬌慣，言聽(tīng)認從，百依百順，其結果是在不積壓不覺(jué)中使孩子養成一種特殊心理和行為方式。這樣的孩子只知道心安理得地享受著(zhù)父母所提供的一切。父母的忘我工作，他們都不知道；父母的辛勤勞動(dòng)，他們不參加；父母的血汗，他們不知珍惜。至于國家的前途、人類(lèi)的命運，似乎與他們不沾邊。

　　在這種家庭中，父母只是一味地強調滿(mǎn)足孩子的需要。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，要星星不敢摘月亮，從不讓孩子經(jīng)受任何困難和磨煉，有的孩子上了大學(xué)還不會(huì )洗衣服。這樣的家庭教育方法，從教育的策略觀(guān)點(diǎn)看，將會(huì )壓仰孩子的自然發(fā)展，導致兒童缺乏克制心理和控制欲望的能力，使孩子從小就具有的適應性和獨立性，逐步衰退并變成麻木不仁的依賴(lài)性，嚴重防礙了兒童聰明才智的發(fā)揮，削弱了兒童對社會(huì )的責任感，從而成為勞動(dòng)教育的阻礙。

　　對此，蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯非常痛心地指出：“人們常說(shuō)，因我是母親，我是父親，所以，一切都應‘讓給’孩子，為孩子犧牲一切，甚至包括自己的幸福。這實(shí)際上是父母送給子女的最可怕的‘禮物’。這種可怕的‘禮物’可用來(lái)打個(gè)比方：如果你想毒死你的孩子，你就讓他們毫無(wú)節制的享受你們提供的幸福，不用多久，他們將會(huì )是世界上最壞的父母，最壞的教育者�！边@真是“愛(ài)之適足以害之”。

　　如果您有一個(gè)學(xué)齡前兒童，這里我向您推薦一份考卷看看您的教育方式是否正確，真心希望孩子不要成為中國的“小皇帝”。

　　1、您的孩子能自己洗手帕嗎？

　　2、您的孩子會(huì )自己洗臉嗎？

　　3、您的孩子能把自己的玩具、小人書(shū)等收拾好、整理好嗎？

　　4、當您的孩子提出要求、遭到拒絕時(shí)會(huì )怎樣？

　　5、您的孩子白天敢獨自在房間里呆著(zhù)嗎？

　　6、您的孩子晚上敢獨自去里屋拿東西嗎？

　　7、您的孩子在跌了一跤時(shí)會(huì )怎樣？

　　8、您的孩子在游戲中遇到失敗時(shí)（例如搭不成積木或玩具壞了）會(huì )怎樣？

　　9、您覺(jué)得您的孩子對人有禮貌嗎？

　　10、您的孩子合群?jiǎn)幔?/p>

　　11、您的孩子與小伙伴們玩時(shí)能謙讓別人、同別人好好玩嗎？

　　12、您的孩子在家里聽(tīng)大人的話(huà)嗎？

　　13、您的孩子在大人不讓他做什么時(shí)，他偏要做嗎？

　　14、您的孩子能堅持到把一件事做完為止嗎？

　　15、您覺(jué)得您的孩子無(wú)論做什么事都有信心嗎？

　　16、您的孩子做一件事時(shí)喜歡同別人一起做嗎？

　　17、您的孩子平時(shí)做事時(shí)有主意嗎？

　　18、您覺(jué)得您的孩子膽大嗎？

　　19、您的孩子與別的孩子一起玩時(shí)愛(ài)領(lǐng)頭嗎？

　　20、您的孩子常與別人打架嗎？

　　21、您的孩子在家常毀壞玩具、小人書(shū)等東西呢？

　　22、您的孩子常與別的孩子吵架嗎？

　　23、您的孩子在遇到自己不懂或不知道的事時(shí)，愛(ài)向別人打聽(tīng)嗎？

　　（三）松散型

　　這是一種“互相游離，各自為政”的松散式家庭教育方式。它是以“互不干涉”為基礎的。這種家庭的特點(diǎn)是父母對孩子缺乏感情和責任心，放任孩子自流。在這種家庭里，孩子因沒(méi)有得到身心情感發(fā)展所必須的外界條件，從而影響孩子健康成長(cháng)。譬如，孩子因為感情饑餓，常造成情緒低落，而情緒低落又影響了童心的萌發(fā)。這種家庭關(guān)系從表面上看似乎很平靜，明則有家，實(shí)則不成其為家。這類(lèi)家庭根本不能成為吸引兒童情感的中心和幸福成長(cháng)的樂(lè )園，它缺乏家庭成員之間相互關(guān)心的凝聚力量。家庭成員勢必各游離于家庭之外；或“積壓顧各的”、“自我中心主義”的可怕情景。孩子對家庭的一切，漠然處之；對父母的.喜、怒、哀、樂(lè )一無(wú)所知。一旦家庭出現危難，如突然的不幸、偶發(fā)的疾病、飛來(lái)的橫禍、意外的煩惱、長(cháng)輩需要慰藉體貼時(shí)，孩子都往往“離心離德”。這種教育模式中的孩子，常表現散漫，不習慣受社會(huì )規范的約束，易受不良環(huán)境因素的感染，常沾染許多不良習氣。容易失控。然而，我們也不排斥另一種情況發(fā)生，即孩子減少了許多不必要的束縛和依賴(lài)，各種能力得以自由充分地發(fā)展。當然，這種發(fā)展一般需要有一個(gè)能夠替代家庭的外界優(yōu)良環(huán)境的影響。這類(lèi)孩子生活在幼兒園的集體中，其能力的發(fā)展比家庭更充分。

　　（四）科學(xué)型

　　科學(xué)型這種家庭中的父母具有科學(xué)育兒的知識，也基本上能用正確的方法教育孩子，這樣的家庭大約占各個(gè)家庭的5%左右。

　　這是最令人滿(mǎn)意的一種家庭教育模式。這個(gè)家庭充滿(mǎn)愉快而和諧的氣氛。父母在孩子的心目中享有一定的權威性，所提要求一般能為孩子所接受。這種家庭是建立在有堅定的信念、共同的意向、相近的道德價(jià)值觀(guān)念，以及精神上獨立、目標上一致的基礎上的。每個(gè)家庭成員都在愉快的氣氛中積極交往。并在交往過(guò)程中形成了互相相尊重、同情、彼此信任的“心理共生效應”系統。只有在這種和諧的家庭氣氛中，孩子的個(gè)人主義傾向才能得到克服，關(guān)心他人、協(xié)作精神和集體主義品質(zhì)才能得到發(fā)揚，聰明智慧才能充分展現，主動(dòng)精神和創(chuàng )造精神才能得以培養，成員之間的關(guān)系才能得到很好的調節。這種家庭具有特殊的凝聚力的特殊的教育功能。這種教育中的家長(cháng)威信是很高的，其威信的樹(shù)立不在于“溺愛(ài)”，也不在于讓子女“絕對服從”，而在于真正的理解子女。家長(cháng)善于表達自己的意愿，在家教中能機智的誘導。其豁達的胸襟，公正的長(cháng)者之風(fēng)給孩子以示范作用。

　　溫暖的家庭一般成員間關(guān)系和諧，友愛(ài)氣氛濃厚，生活安定。孩子在這種環(huán)境中生活，所得到的愛(ài)是豐富的，個(gè)性和智力會(huì )得到較好的發(fā)展，對一切充滿(mǎn)天真單純的幻想，有利于孩子與伙伴和睦相處，團結友愛(ài)。但是由于這種環(huán)境氣氛平和，比較單純，孩子各種鍛煉的機會(huì )較少，因此，在遇到特殊困難時(shí)心理承受能力低，常常是孩子社會(huì )化過(guò)程中的一個(gè)障礙。家長(cháng)在這方面也要引起重視。

　　除了上述四種家庭教育模式比較集中外，還有矛盾型的家庭教育。這種家庭教育主要表現在家長(cháng)對子女的教育不能貫徹到底，常常是虎頭蛇尾，家長(cháng)對孩子同樣的言行，有時(shí)叱責、禁止，有時(shí)寬容、鼓勵；父母對孩子教育方法不一致，常常是父親反對的事母親支持，你管母護。嘮叨型的家庭教育。這種家庭教育的主要表現在家長(cháng)對孩子總是不放心，生怕孩子變壞，千叮嚀，萬(wàn)囑咐，整天嘮嘮叨叨，常引起孩子的反感。奢望型的家庭教育，這種家庭教育主要表現在父母不適當地強求孩子去實(shí)現過(guò)高的要求，父母“望子成龍，望女成鳳"心切。譬如，希望自己的孩子將來(lái)成為鋼琴家、音樂(lè )家、畫(huà)家、科學(xué)家……等。當孩子不能滿(mǎn)足父母的奢望時(shí)，父母常常會(huì )出現不安、恐懼和焦慮心理，當自信心和成功感喪失以后，父母又對事情采取逃避的態(tài)度。家庭教育的模式不一一列舉了。希望家長(cháng)們重視家庭教育模式給孩子心理上帶來(lái)的反映，選擇最佳、最和諧的科學(xué)的家庭教育模式。

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