淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性（精選5篇）

　　家庭教育是對孩子健康成長(cháng)不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的作用，孩子成長(cháng)過(guò)程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過(guò)的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。下面和小編一起來(lái)看淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性，希望有所幫助！

　　淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性 篇1

　　第一、家庭環(huán)境影響孩子的成長(cháng)。

　　因為環(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，孩子會(huì )受到種種影響。尤其是自發(fā)性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)孩子的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑�！痹谝欢ㄒ饬x上說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這說(shuō)明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。

　　第二、父母對孩子的成長(cháng)起到了榜樣的作用。

　　家庭是社會(huì )的細胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會(huì )孩子做人是孩子成長(cháng)的`首要條件，在孩子們用詢(xún)問(wèn)的眼光注視世界，同時(shí)，認識著(zhù)世界的時(shí)候，在他的眼中最常見(jiàn)到的，是父母，父母的言行正表達著(zhù)他們自己的人生態(tài)度。父母最先總是被孩子無(wú)條件認定的，于是并無(wú)意識的，但模仿對象就由此確定了。因此，作為家長(cháng)事事必須以身作則，給孩子樹(shù)立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。堂堂正正的人應該是一個(gè)正直的人、有責任心的人、言行一致的人、守時(shí)惜時(shí)的人……那種貪婪、自私、斤斤計較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀、缺乏愛(ài)心的是最損害形象的，一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產(chǎn)生情感障礙的潛在誘因。同時(shí)，又常是導致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)心理的原因之一。另外，還要敢于在孩子面前認錯，那種認為認錯就意味著(zhù)降低威信，于是強詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮住孩子的作法是最愚蠢的，最失誠信的，在孩子心理會(huì )刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。

　　第三、父母對教育的重視程度影響孩子的成長(cháng)。

　　現在的父母大多忙于掙錢(qián)，為自己的孩子提供一個(gè)好的生活學(xué)習環(huán)境，會(huì )忽略了對孩子教育的重視程度。有些父母可能簡(jiǎn)單的認為讓孩子上最好的學(xué)校，有最先進(jìn)的學(xué)習工具就是對教育的投資。其實(shí)不然，父母對教育的重視程度不僅僅是一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單投入，而更多的包括對孩子心理的關(guān)愛(ài)和呵護。首先必須了解孩子的心理，遵循孩子心理發(fā)展規律。其次，在生活中要教育孩子正確認識自己，既不自輕自賤，也不自驕自傲，這樣才能正確地為人處事，否則孩子就會(huì )片面地認識別人，過(guò)高地估計自己，遇到事總感覺(jué)不順心，不是嫉妒別人，就是煩惱、憤恨，被一些不健康的情緒所籠罩，也就失去了自己的快樂(lè )。要培養孩子的自信，這是一種積極的心理狀態(tài)，自信的基本點(diǎn)是相信自己有力量完成某項任務(wù)，即使這項任務(wù)帶有挑戰性，自信心來(lái)源于獲得成功的體驗和父母的教正方式，欣賞孩子，是每個(gè)父母對孩子都應該有的基本態(tài)度。最后，要教育孩子正確面對失敗與挫折。世界上，沒(méi)有一條綴滿(mǎn)鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個(gè)又一個(gè)的果子，去體會(huì )種種成功的歡樂(lè )，誰(shuí)也躲不開(kāi)那生活中必然會(huì )有的失敗和挫折。

　　總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔的責任。家庭教育對孩子習慣的養成、學(xué)習態(tài)度以及學(xué)習成績(jì)都有著(zhù)重大的促進(jìn)作用。孩子的成長(cháng)，不是只靠學(xué)校制度的約束、老師教學(xué)的管理來(lái)完成的，還有家庭的環(huán)境和家長(cháng)的教育。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，是當務(wù)之需。為了給孩子創(chuàng )造更好的學(xué)習和成長(cháng)氛圍，是國家、社會(huì )、學(xué)校以及家庭義不容辭的責任。家庭文化是傳統文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著(zhù)潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化情感的內化及熏陶。家長(cháng)應該在不斷的進(jìn)行自我學(xué)習，更新自己對孩子的教育思想觀(guān)念，提高自己對孩子的教育水平和能力。同時(shí)，家庭教育應該與學(xué)校教育更加緊密地結合起來(lái)，使孩子更好地養成良好的行為和習慣，提高孩子各方面的素質(zhì)，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長(cháng)和發(fā)展。

　　淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性 篇2

　　摘 要：家庭教育與支持在特殊教育領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。本文通過(guò)介紹中國特殊教育中家庭教育及家庭支持的相關(guān)內容，了解中國特殊教育中家庭教育的現狀，進(jìn)而為家庭教育提供更好的教育建議和方法。研究發(fā)現，家庭教育與支持是特殊教育中的必不可少的環(huán)節。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭支持;特殊教育

　　近年來(lái)，特殊教育工作者越來(lái)越發(fā)現傳統的學(xué)校教育在特殊教育領(lǐng)域出現了很多弊端與不足，家庭是社會(huì )的核心單位，同時(shí)家庭更是特殊需要兒童生存和發(fā)展的基本單位。同時(shí)特殊需要兒童的成長(cháng)離不開(kāi)家庭、離不開(kāi)家庭教育。由于其獨特的身心發(fā)展特點(diǎn)，大部分特殊兒童大量的時(shí)間都是待在家里與父母共同度過(guò)的，父母對其實(shí)施的補救措施和教育直接關(guān)系到他未來(lái)的康復情況及后續發(fā)展。相關(guān)的研究開(kāi)始出現，特殊兒童家庭教育質(zhì)量的好壞直接影響家庭的和諧，影響特殊兒童的健康發(fā)展，了解目前特殊兒童家庭教育的社會(huì )支持情況能夠有效的反映目前社會(huì )對特殊兒童家庭教育的重視程度以及有效的投射特殊兒童家庭教育的現狀。

　　一、庭教育與及家庭支持

　�。�1）家庭教育與社會(huì )教育、學(xué)校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著(zhù)極為重要的作用。在中國歷史上，家庭教育早已存在，最有影響力的是北齊顏之推的《顏氏家訓》，家庭教育發(fā)展至今已成為一門(mén)較為成熟的學(xué)科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對身心異常兒童進(jìn)行的教育，包括兩種形式：由特殊教育教師或其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導，對象是因某些疾病或其他原因不能到校學(xué)習的學(xué)齡特殊需要兒童和學(xué)齡前特殊需要兒童，同時(shí)為家長(cháng)提供咨詢(xún)服務(wù);由家長(cháng)或其他家庭成員對特殊需要兒童進(jìn)行教育和訓練，其重點(diǎn)在于通過(guò)兒童日常生活，養成良好習慣，配合學(xué)校做好兒童的教育教學(xué)工作。

　�。�2）家庭支持是社會(huì )生態(tài)支持系統的重要組成部分，屬于微觀(guān)支持系統。家庭支持包括多個(gè)方面的內容，其中包括家庭資源、家庭的關(guān)系、家庭功能、生命周期等內容。家庭資源方面設計到家庭的特征、家庭背景、家庭規模、家庭的形式、家庭成員的個(gè)人特征。家庭資源在家庭支持系統占有重要的地位，因為它包括物質(zhì)資源與精神方面的支持，涉及到特殊需要兒童的生存的各個(gè)方面和學(xué)習方面。家庭關(guān)系是指存在家庭中的各種關(guān)系，例如夫妻關(guān)系、親子系統、兄弟姐妹系統，不過(guò)還要包括家庭以外的親戚、社團、同事、社區人員、專(zhuān)業(yè)人員的系統。近年來(lái)，親子關(guān)系的協(xié)調已經(jīng)成為普通家庭和諧的重要方面，對于特殊需要兒童來(lái)說(shuō)，這是關(guān)系到他們的身心發(fā)展是否良好的重要方面。

　　二、家庭教育及家庭支持的原因

　�。�1）家長(cháng)越來(lái)越多的參與到學(xué)校教育中。家庭作為特殊兒童的生理發(fā)育和身心養護的主要場(chǎng)所，家長(cháng)也是老師，也可以并且應該支持學(xué)校教育與社會(huì )教育。家長(cháng)擁有自己的教養方式，同時(shí)有他們自己一套運用于校外學(xué)習情境的課程和教學(xué)風(fēng)格，而且有越來(lái)越多的人選擇家庭教育。因此，如果特殊需要兒童想要獲得校內外充分的潛在的學(xué)習體驗，就需要家長(cháng)和教師之間緊密合作。

　�。�2）家長(cháng)對兒童的學(xué)習情況投入了極大的關(guān)注和熱情：在專(zhuān)業(yè)人員試圖幫助兒童學(xué)習的時(shí)候，經(jīng)常向家長(cháng)傳遞這樣的信息：教師比家長(cháng)更關(guān)心兒童。

　�。�3）家庭可能是特殊需要兒童教育中唯一的一個(gè)成人團隊，在持續教育的所有進(jìn)程中：在兒童教育生活中，有特殊教育需要的兒童會(huì )遇到很多、不同的'專(zhuān)業(yè)人員。我們應該樹(shù)立以一種持久的、以家庭為中心的教育理念。

　�。�4）家庭比任何人都更好地了解兒童的某些方面，作為教育者，我們必須清楚地意識到，每年與學(xué)生相處的時(shí)間有限，校外時(shí)間可能會(huì )為學(xué)生提供更多的教育信息，促成他們興趣的培養、動(dòng)機的形成、習慣的養成、紀律與規則的訓練。需求的產(chǎn)生以及健康狀態(tài)的保持甚至憂(yōu)慮及壓力的出現等。

　　三、中國特殊教育中家庭教育的現狀

　　要開(kāi)展特殊兒童家庭教育，就必須考慮開(kāi)展特殊兒童家庭教育的制約因素和存在的客觀(guān)困難。開(kāi)展特殊兒童家庭教育的制約因素包括家長(cháng)的自身素質(zhì)、對子女的態(tài)度以及家庭的經(jīng)濟狀況幾個(gè)方面。目前，我國在這幾方面都不容樂(lè )觀(guān)：

　�。�1）家長(cháng)的素質(zhì)及文化修養有待提高。在家庭教育中家長(cháng)的作用是很重要的，尤其是父母，他們是特殊需要兒童的啟蒙老師，是與兒童朝夕相處的人，了解兒童所有的習慣與愛(ài)好，為進(jìn)行良好的家庭教育提供了可能。然而家長(cháng)的素質(zhì)及文化修養顯得尤為重要。家長(cháng)自身素質(zhì)的高低，是直接關(guān)系著(zhù)家庭教育成敗的關(guān)鍵。目前，我們特殊需要兒童的家長(cháng)無(wú)法接觸專(zhuān)業(yè)的特殊教育理論，沒(méi)有科學(xué)的、合適的教育方法，文化素質(zhì)低等這些因素成為特殊需要兒童家庭教育的不利因素。

　�。�2）家長(cháng)的教育態(tài)度不積極、教養方式有待改變。在特殊需要兒童家庭中，親子關(guān)系成為重點(diǎn)。很多研究都表明，特殊兒童出現的一個(gè)重要原因就是由于環(huán)境的剝奪而致使兒童早期經(jīng)驗的缺乏，如缺乏母愛(ài)、缺乏社會(huì )性接觸、缺乏有益于智力發(fā)展的感官刺激等

　�。�3）缺乏正確的理論指導，同時(shí)，其他服務(wù)機構對家庭教育的支持不夠，而已有的支持也是散漫的、無(wú)組織的支持，缺乏指導或統一的指導。

　　四、開(kāi)展家庭教育與家庭支持的對策與建議

　�。�1）加強特殊需要兒童家長(cháng)的特殊教育理論的學(xué)習。家長(cháng)通過(guò)學(xué)習理論，可以了解兒童的生理與心理特點(diǎn)，就不會(huì )盲目的采取不當方法與措施教育兒童。同時(shí)家長(cháng)多參加相關(guān)的培訓與活動(dòng)，提高自己的文化修養，可以制定合適的家庭教育計劃，傳授文化知識，幫助兒童更好的融入學(xué)校教育與社會(huì )教育中。

　�。�2）改變家長(cháng)的不良態(tài)度。家庭教育中，家長(cháng)的態(tài)度是一個(gè)重要的素。加大傳媒的宣傳，教育部門(mén)要向家長(cháng)講授對特殊兒童進(jìn)行家庭教育的重要性和必要性，使家長(cháng)明確家庭教育的意義和作用，從而能夠用正確的態(tài)度去對待自己的子女教育。

　�。�3）幫助解決特殊需要兒童家庭經(jīng)濟能力低的情況，主要是指解這些家庭家長(cháng)的就業(yè)問(wèn)題，這樣提高他們的家庭收入，提供特殊需要兒童教育所需的費用。

　�。�4）相關(guān)教育部分積極配合。整合資源，發(fā)揮醫療衛生機構、社區服務(wù)機構、學(xué)校、幼兒園、福利企事業(yè)單位、殘疾人活動(dòng)場(chǎng)所等現有機構、設施和人員的作用，將對特殊需要兒童家庭支持納入社區建設和基層衛生工作中。

　　參考文獻：

　　[1]左玉婷,盧珊,周蕓蕓,曹夢(mèng)希.孤獨癥兒童家長(cháng)親職壓力及焦慮抑郁狀況――融合教育與特殊教育機構的比較[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2013(04)

　　[2]李佰戰.制約殘障兒童學(xué)前教育的因素及其對策[J].現代教育科學(xué).2013(06)

　　[3]鮑娜娜.諾丁斯關(guān)懷教育理論對當前道德教育的啟示[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.2013(04)

　　淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性 篇3

　　一、影響家庭教育的因素分析

　　1.家庭收入與家庭教育投資

　　教育投資不僅來(lái)自于學(xué)校和社會(huì )，有一大部分來(lái)自于家庭。家庭教育的投資數量在很大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量，而家庭教育的投資數量又與家庭收入有關(guān)。例如，有資料表明城市經(jīng)濟發(fā)展水平高，所以家庭收入水平高;農村經(jīng)濟發(fā)展落后，家庭經(jīng)濟發(fā)展水平就相對低下。其結果就是城鎮家庭有能力對受教育者進(jìn)行更多的教育投入。隨著(zhù)城市與農村家庭收入差距或是教育投資的拉大，將會(huì )有更多的家庭因為缺乏購買(mǎi)能力或是缺少家庭教育投資認識而無(wú)法實(shí)現學(xué)生對教育的需求。

　　2.家庭教育者的教育觀(guān)念

　　(1)“全面發(fā)展觀(guān)——利用各種因素促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成;與“成績(jì)至上觀(guān)”

　　“全面發(fā)展觀(guān)”即德、智、體、美、勞動(dòng)技能的全面發(fā)展。家庭教育不僅要進(jìn)行智育，而且要對受教育者進(jìn)行德育，培養受教育者正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，是受教育者形成來(lái)那個(gè)好的思想道德素質(zhì);進(jìn)行美育，培養受教育者感受美，欣賞美，創(chuàng )造美的能力。杜威曾言:“教育歷程本身以外別無(wú)目的，它便是自己的目的�！辈淘�培也在他的教育著(zhù)作中說(shuō)過(guò)“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能進(jìn)一份責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，而農村的一些家長(cháng)不從受教育者的實(shí)際出發(fā)，對受教者的期望過(guò)高，把考上大學(xué)作為受教育者成才的衡量標準和唯一出路，將分數教育、比較教育、擇校教育放在首位，使得受教育者不能很好的發(fā)揮自己的潛能�！�

　　(2)“教育無(wú)用觀(guān)”與“教育有用觀(guān)”

　　“教育無(wú)用觀(guān)”是在大學(xué)擴招以后才逐漸流行，并為越來(lái)越多的家庭教育者接受。近幾年來(lái)的大學(xué)擴招使大批的接受高等教育的學(xué)習者就業(yè)困難，畢業(yè)論文答辯。大學(xué)生就業(yè)困難狀況確實(shí)存在，但也應該看到教育對于社會(huì )發(fā)展，民族素質(zhì)和自身發(fā)展的深度影響，不能因噎廢食。

　　(3)“女子無(wú)才便是德”與“教育平等觀(guān)”

　　“女子無(wú)才便是德”這一觀(guān)念在中國存在了數百年，尤其是在封建社會(huì )更被封建家長(cháng)奉為圣言。然而在男女平等的今天，在一些農村這一觀(guān)念仍然影響著(zhù)一代又一代的家庭教育者，許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢(qián)投入到女性受教育者身上。引用龔繼紅，鐘漲寶的“家庭子女性別結構對家庭教育直接投資的影響”調查資料就能清楚的看到家庭在各項事務(wù)投入的主要目的是為了家庭男孩的教育。這種情況的發(fā)生與農村長(cháng)期以來(lái)積淀的思想觀(guān)念是不無(wú)關(guān)系的，以男為重、重男輕女的行為常常是不由自主的發(fā)生的，寫(xiě)作團體核心凝聚力的打造�！敖逃�平等觀(guān)”與之相對立，許多城市家庭是獨生女，他們從思想上和行動(dòng)上接受了男女平等觀(guān)，并且在教育中實(shí)踐了教育平等觀(guān)。

　　3.家庭教育者自身狀況

　　家庭教育需要通過(guò)家庭教育者來(lái)實(shí)施。因此家庭教育者的自身素質(zhì)，地位等因素也會(huì )對受教育者的教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。家庭教育者自身因素對家庭教育的影響，主要有以下幾個(gè)方面。

　　(1)職業(yè)因素

　　家庭教育者的職業(yè)背景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不僅在日常生活中的言談舉止上直接發(fā)生，而且職業(yè)習慣也影響他們的教育方式和教育內容。

　　(2)文化因素

　　家庭教育是一門(mén)科學(xué)，家庭教育者的教育經(jīng)驗不僅來(lái)源于前人的教育經(jīng)驗和自身的生活體驗，還需要從大眾文化傳播媒介及各類(lèi)刊物中汲取經(jīng)驗教訓，論文范文素質(zhì)拓展活動(dòng)在高職學(xué)生干部培訓中的運用實(shí)例，將其轉化為自己的行動(dòng)。而很多農村家庭教育者文化素養與文化程度相對較低，這就使得家庭教育出現了一些問(wèn)題，MPA，進(jìn)而影響教育質(zhì)量。

　　(3)與學(xué)校合作態(tài)度

　　教育合力的形成需要家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育的共同努力。家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合及合作關(guān)系在很大程度上取決于家庭教育者對學(xué)校教育的合作態(tài)度。這種態(tài)度影響家庭教育者對學(xué)校教育的參與程度。家庭教育者與學(xué)校不合作，就不能得到反饋信息，不能有針對性的進(jìn)行家庭教育，進(jìn)而不能形成有效的教育合力。

　　二、通過(guò)改善農村家庭教育來(lái)提高中小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的建議

　　1.轉變錯誤的家庭教育觀(guān)念

　　農村家庭教育存在一些錯誤的家庭教育觀(guān)念，這些錯誤觀(guān)念不轉變，家庭教育將難以有大的發(fā)展�！俺煽�(jì)至上觀(guān)”、“女子無(wú)才便是德”、“教育無(wú)用觀(guān)”等觀(guān)念的`存在使得受教育者的教育質(zhì)量大打折扣。因此必須使家庭教育者轉變這些錯誤的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)。

　　2.適當增加家庭教育投資

　　農村經(jīng)濟相對于城市來(lái)說(shuō)還處于較低水平，但從歷史的角度來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了較大的發(fā)展，很多農村家庭的收入甚至已經(jīng)趕超了城市家庭，只是在思想上農村家庭教育者還沒(méi)有家庭教育的投資意識。農村家庭教育者應當充分認識到家庭教育投資的意義，量力對家庭教育增加投資。

　　3.改善家庭教育方式

　　農村家庭教育方式多為嚴厲型或放縱型兩個(gè)極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質(zhì)量難以提高。農村家庭教育者應當積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，家庭教育者對受教育者積極引導但不可過(guò)于干預，包容其個(gè)性發(fā)展但不可過(guò)于放任，促使農村中小學(xué)學(xué)生的獨立、自主、創(chuàng )新能力的形成。

　　4.建立一個(gè)有效的家庭教育長(cháng)效機制

　　建立有效的家庭教育長(cháng)效機制，利用各種社會(huì )資源為家庭教育服務(wù)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在�，F在的農村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀態(tài)，還沒(méi)有科學(xué)、規范化的教育引導機制，特別是實(shí)施這種教育的保障體系還沒(méi)有建立起來(lái)，無(wú)論是在領(lǐng)導、人力、資源、管理還是經(jīng)濟方面的保障上都還存在薄弱環(huán)節。長(cháng)效機制能幫助家庭教育者了解家庭教育功能，指導家庭教育者樹(shù)立正確的教育觀(guān)念及促進(jìn)家庭教育方式的轉變，為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進(jìn)行經(jīng)驗交流提供一個(gè)平臺，使家庭教育向科學(xué)化規范化邁進(jìn)。

　　淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性 篇4

　　為了讓孩子能夠更好地適應時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，讓孩子可以全面地發(fā)展，需要把學(xué)校教育和家庭教育結合起來(lái)。以下是“我的家庭教育論文”希望能夠幫助的到您！

　　一、家庭教育與學(xué)校教育結合中存在的問(wèn)題

　　如果在孩子的成長(cháng)過(guò)程之中只是單獨地接受兩種教育模式的一種，都會(huì )讓自身的發(fā)展產(chǎn)生局限性，個(gè)人能力并不能適應社會(huì )發(fā)展，學(xué)校教育和家庭教育在相互聯(lián)系的過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

　　1．家長(cháng)把教育的責任完全推給學(xué)校

　　當今，家長(cháng)的想法比較簡(jiǎn)單，他們認為學(xué)校有義務(wù)將孩子培養成為全面的人才，孩子接受教育的唯一方式就是通過(guò)學(xué)校;還有部分家長(cháng)認為，老師懂得如何與孩子交流和溝通，省去了自己對孩子教育的環(huán)節，把教育孩子的任務(wù)全部推給了別人，錯誤地以為教學(xué)程度的好壞才是影響孩子成長(cháng)的關(guān)鍵因素;部分家長(cháng)只是對孩子起到生養的作用，而并不會(huì )關(guān)注孩子之后在成長(cháng)之中的性格養成，成為“衣食父母”，最后孩子養成錯誤價(jià)值觀(guān)，自己才后悔莫及。

　　2．家庭教育成為學(xué)校教育的延伸

　　很多家長(cháng)錯誤地以為家庭教育應該和學(xué)校教育具有一致性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習知識，回到家中更應該讓孩子接受更多的.知識，給孩子增加了許多的學(xué)習任務(wù)，無(wú)形之中給孩子增加了巨大的學(xué)習壓力，對孩子性格養成以及價(jià)值觀(guān)形成或是情商培養，都沒(méi)有進(jìn)行關(guān)注。

　　3．家長(cháng)沒(méi)有主見(jiàn)

　　“唯老師是從”兩種教育模式有著(zhù)巧妙的聯(lián)系，也有著(zhù)明顯的區分，并不能將兩者混為一談。大多數家長(cháng)極端地認為老師的想法是最正確的，卻忘記了老師也會(huì )出現錯誤。正是因為對老師的過(guò)分支持，經(jīng)常根據老師的想法，就給自己的孩子定了性，對孩子進(jìn)行一些不被提倡的處罰方法。單純從家庭教育的這方面講，當孩子在學(xué)生受到老師的否定和批評時(shí)，應該靈活的從側面對孩子進(jìn)行安撫，用正確的方式為自己的孩子加油打氣，并且在過(guò)程中也要讓孩子有所思考，讓他們真正了解到自身缺點(diǎn)。問(wèn)題的產(chǎn)生是因為兩種環(huán)境對于孩子的評判標準不盡相同，學(xué)校更傾向于學(xué)生最后取得怎么樣的分數。作為家長(cháng)應該和學(xué)校進(jìn)行溝通，與老師之間搭建一個(gè)交流的平臺，在孩子成長(cháng)過(guò)程中起到共同推進(jìn)的作用。

　　二、家庭教育與學(xué)校教育有效結合的具體措施

　　1．家長(cháng)應正確認識家庭教育

　　作為父母不應該把教育重心完全放在學(xué)校和老師的身上，更不能把家庭和學(xué)校教育進(jìn)行重復，應該為孩子提供那些在學(xué)校無(wú)法學(xué)習或是疏于學(xué)習的知識。學(xué)校教育主要是為了給學(xué)生儲備知識，家庭教育要著(zhù)手于孩子的性格發(fā)展，要培養孩子特有的個(gè)性，讓孩子能夠更好的適應社會(huì )發(fā)展以及提高孩子面對困難的心態(tài)，把學(xué)校教育體現在實(shí)際生活之中，教育過(guò)程之中要注意不要對孩子進(jìn)行過(guò)分對比，要看重孩子的能力提高和性格良性發(fā)展。

　　2．通過(guò)多種形式加強家校之間的聯(lián)系和溝通

　　要掌握多種溝通的技巧。一般學(xué)校和家庭進(jìn)行聯(lián)系，分為集體聯(lián)系和個(gè)體聯(lián)系。集體聯(lián)系在規定時(shí)間內和所有家長(cháng)進(jìn)行交流會(huì )談，個(gè)體聯(lián)系則是教師與個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行單獨溝通，通過(guò)打電話(huà)或是面對面等多種方式。無(wú)論是哪種方式，都是為了把家庭教育和學(xué)校教育緊密的結合在一起，對孩子的全面發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。家長(cháng)在平時(shí)生活當中要注重發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，對孩子有細致的了解，因為和學(xué)校有了聯(lián)系，不管是教師還是家長(cháng)對孩子都會(huì )有一個(gè)更加全面的關(guān)注，教師著(zhù)重發(fā)現學(xué)生和學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，可以更加有效的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程�，F在學(xué)校和家長(cháng)之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，成為學(xué)校和家庭聯(lián)系的主流模式，通過(guò)多媒體的形式，家長(cháng)們掌握正確的教育方式，加強與孩子之間的溝通。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校一方也可以了解不同家長(cháng)的教育風(fēng)格，家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段學(xué)習正確的教育理念，分析自己在家庭教育當中存在的問(wèn)題，可以聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò )教育專(zhuān)家的建議，完善自己對于孩子的家庭教育，告別以往乏味的教育方式，增強自己的責任心，還可以和別人進(jìn)行溝通討論，把自己的教育方式做到最大化的完善。而且家長(cháng)在網(wǎng)絡(luò )平臺上學(xué)習時(shí)也可以取長(cháng)補短，懂得根據孩子的不同發(fā)展制定相應的家庭教育的策略，讓孩子可以在一個(gè)良好的氛圍當中積極成長(cháng)。家庭教育要配合學(xué)校教育，兩種教育方式要密切聯(lián)系。孩子系統的接受知識，構建完善的學(xué)習體系必須要有老師的帶領(lǐng)和指導，家長(cháng)和老師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，為孩子構建一個(gè)良好的成長(cháng)氛圍，全方位改善孩子的成長(cháng)環(huán)境，對孩子有細致的理解，兩種教育方式相互配合，能夠讓孩子有全面的發(fā)展和知識儲備，更好地適應社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。

　　淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性 篇5

　　一、流動(dòng)兒童家庭狀況

　　1.家庭經(jīng)濟條件流動(dòng)兒童家長(cháng)外出務(wù)工，經(jīng)濟收入基本令人滿(mǎn)意，有半數家庭月收入達到3000元以上。但百戶(hù)家庭中也有47%的屬于經(jīng)濟“困難型”，月收入千元以?xún)鹊?人，1000-2000元的17人，2000-3000元的24人。家庭住房條件相對擁擠，29%的家庭孩子沒(méi)有獨立的房間，家庭成員多人一起居住的達15%。另外，他們中有一半以上家庭育有兩個(gè)孩子，13%的家庭有三個(gè)及以上孩子。

　　2.家庭教育情況

　�。�1）家長(cháng)育兒觀(guān)念相對落后。從孩子入學(xué)看，超過(guò)6周歲入小學(xué)的共34人，其中5人9周歲以上才入學(xué)。從學(xué)生轉學(xué)看“，隨親就讀”是流動(dòng)兒童的就讀的主要形式，32%的學(xué)生有過(guò)兩次及以上的轉學(xué)經(jīng)歷，就讀學(xué)校成為孩子一次一次被動(dòng)適應的“托兒所”。

　�。�2）家長(cháng)對教育越來(lái)越重視。有97%的家長(cháng)認為孩子必須要上學(xué)，96%的家長(cháng)認為在人生的成功中學(xué)歷起很大作用，希望孩子獲得大專(zhuān)或大學(xué)以上學(xué)歷，有42%的家長(cháng)還期望孩子上到研究生及以上，這與自身學(xué)歷實(shí)際形成鮮明對比。另外，83%家長(cháng)把孩子帶在身邊，而且60%的家長(cháng)能抽時(shí)間關(guān)注甚至輔導孩子的作業(yè)。

　�。�3）家長(cháng)教育理念不斷更新。讓孩子從小樹(shù)立理想的達92%，而當孩子學(xué)習成績(jì)退步，能和老師、孩子一起分析原因，鼓勵孩子，增強其自信心的達72%，能與學(xué)校老師經(jīng)常聯(lián)系或偶爾聯(lián)系的占84%，27%的家長(cháng)也經(jīng)常和孩子一起活動(dòng)。

　�。�4）親子關(guān)系一般較為和諧。每天和孩子交流的達到57%，幾天一次的也有21%，孩子對家長(cháng)管教能積極聽(tīng)取，心服口服的達56%，85%的家長(cháng)認為自家類(lèi)型屬于民主型和隨意型，能在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書(shū)館的達74%；孩子能主動(dòng)與家長(cháng)說(shuō)心里話(huà)或當遇到煩惱時(shí)，最喜歡找父母訴說(shuō)的占54%。

　　二、流動(dòng)兒童家庭教育存在問(wèn)題及歸因

　�。ㄒ唬┝鲃�(dòng)兒童家庭教育存在問(wèn)題

　　1.家長(cháng)家教知識貧乏。從流動(dòng)兒童家長(cháng)的學(xué)歷與職業(yè)看，他們在教育孩子的知識和能力上都存在不足。百戶(hù)家庭中，有45%的家長(cháng)覺(jué)得自己的家教知識一般水平，33%的家長(cháng)覺(jué)得自己家教知識貧乏，另外，有44%的家長(cháng)覺(jué)得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的煩惱。

　　2.家庭教育時(shí)間不足。調查中發(fā)現，有17%的流動(dòng)兒童不和父母住一起，有31%的家長(cháng)感覺(jué)“沒(méi)時(shí)間教育孩子”，日常幾乎沒(méi)有時(shí)間和孩子交流的占14%，從不會(huì )在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書(shū)館的占26%。

　　3.家庭教育品次不高。

　�。�1）少部分家長(cháng)的一些“陋習”對孩子影響是消極的。例如：有26%的家長(cháng)會(huì )當著(zhù)孩子的面吵架，64%的家長(cháng)很少、有時(shí)、甚至經(jīng)常會(huì )在孩子面前吸煙、喝酒、打牌，而面對孩子學(xué)習成績(jì)退步，有4%的家長(cháng)會(huì )選擇把孩子狠狠地揍一頓。

　�。�2）少部分孩子在家里屬于“散養式”。家作輔導靠爺爺、奶奶、家教班老師或無(wú)人輔導的占39%，而晚上大部分時(shí)間是自?shī)首詷?lè )的，包括看電視、與同伴玩耍、做自己感興趣的事的占33%。

　�。�3）一部分流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟確實(shí)比較貧困，再加“兒多女多”，因而對孩子的成長(cháng)環(huán)境的優(yōu)化也就“顧不許多”了。

　　4.教育子女依賴(lài)性強有些家長(cháng)思想上存在“學(xué)校依賴(lài)癥”，在教育孩子問(wèn)題上過(guò)于依賴(lài)老師，認為“家長(cháng)只要保證孩子吃好穿暖就行，教育則是老師的事”，有15%的家長(cháng)“從不”主動(dòng)與學(xué)校老師交流溝通，他們期待學(xué)校給予其“順向”的引導幫助和實(shí)際的可操作性的指導。

　�。ǘ�）流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題歸因

　　1.家庭經(jīng)濟條件。家庭經(jīng)濟條件是流動(dòng)兒童家庭教育的根本制約因素。流動(dòng)兒童家庭月收入大多低于本地居住戶(hù)的平均水平，改善家庭經(jīng)濟現狀成為廣大家長(cháng)迫切而現實(shí)的目標，因而，他們在快節奏的城鎮生活中“沒(méi)時(shí)間陪孩子學(xué)習、沒(méi)時(shí)間找孩子談心、沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館……”就可以理解了。

　　2.家長(cháng)個(gè)人素質(zhì)。流動(dòng)兒童家長(cháng)的自身素質(zhì)也影響了流動(dòng)兒童的家庭教育質(zhì)量。首先，由于家長(cháng)文化程度低，自身綜合素質(zhì)不高，所以他們對孩子的教育影響品次不高，有時(shí)甚至是消極的。其次，由于他們缺乏一定的教育孩子的知識，因而在對孩子的'教育方式方法上簡(jiǎn)單化、機械化，有時(shí)是“粗糙”甚至是“粗魯”。

　　3.兒童自身發(fā)展。家庭經(jīng)濟條件的差距，地區教育質(zhì)量的懸殊，新舊生活環(huán)境的對比，讓大多數流動(dòng)兒童感到自信心不足、交往有壓力，時(shí)常會(huì )表現出“擔心別人看不起”，遇有煩惱“不告訴任何人”。另外，流動(dòng)兒童家庭的特殊性決定了他們大多都比較“野”，性格倔強、不聽(tīng)話(huà)。對家長(cháng)管教“置之不理“”一時(shí)管用“”懷有敵意或對立情緒”有近一半的孩子。

　　4．學(xué)校老師責任。面對家長(cháng)教育孩子的“一籌莫展”“、束手無(wú)策”，而此時(shí)老師卻不太理解家長(cháng)的“苦衷”，總認為家長(cháng)管教孩子“不配合”，顯得無(wú)力又無(wú)能，因而對流動(dòng)兒童及其家長(cháng)的幫助引導也就“怠慢”了。

　　三、解決流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題的對策

　　1.成立“家長(cháng)學(xué)�！睘榧訌娂倚Ｂ�(lián)系，我校建立了“流動(dòng)兒童家長(cháng)學(xué)�！�，邀請家庭教育專(zhuān)家和校內的德育名師組成“講師團”，利用雙休日召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，有針對性地為流動(dòng)家長(cháng)和兒童上課。內容有“家長(cháng)言傳身教“”學(xué)生習慣養成“”親子交流溝通“”兒童適應環(huán)境”等多方面的知識。向流動(dòng)兒童家長(cháng)推介一些優(yōu)秀的家庭教育讀物，下發(fā)由我校課題組編撰的《家庭教育讀本》。

　　2.舉辦“家教沙龍”家教沙龍，以家長(cháng)為主體，以學(xué)生成長(cháng)為中心，教師及專(zhuān)家備咨詢(xún)。家長(cháng)們的“共同語(yǔ)言”很多，經(jīng)驗也好，困惑也罷，這些都是鮮活的教育資源。而和專(zhuān)家、老師的“對話(huà)”更能讓家長(cháng)們找到成功教育的理論支點(diǎn)。

　　3.開(kāi)設“親子課堂”為解決流動(dòng)兒童家庭中一些“溝通難”的問(wèn)題，我們組織了一些親子活動(dòng)。流動(dòng)兒童家長(cháng)應邀走進(jìn)課堂，了解孩子在新環(huán)境里的精神狀態(tài)、心理負擔和學(xué)習情況，感受新學(xué)習方式對孩子的影響，體驗孩子在學(xué)習與交往中的喜悅與失落。我們還創(chuàng )設一定的“互動(dòng)情境”，讓家長(cháng)和孩子一起面對困難，共同想方設法，攜手解決問(wèn)題。親子課堂拉近了親子距離，增進(jìn)了親子感情。

　　4.搭建“交流平臺”傳統家長(cháng)會(huì )及家訪(fǎng)有其不可替代的優(yōu)越性，老師、學(xué)生、家長(cháng)一起面對面地交流，非常有針對性和感染力，但信息社會(huì )一些新的交流平臺也以其便捷高效、形象生動(dòng)、互動(dòng)性強的特點(diǎn)正成為家校溝通的“橋梁”，如：、家校通、班級博客、家長(cháng)交流的群等，正受到廣大師生及家長(cháng)的青睞。家庭教育和學(xué)校教育要相輔相成，緊密配合。作為家長(cháng)，要多學(xué)習家教知識，多樹(shù)立榜樣，多陪陪孩子，多與學(xué)校溝通；作為學(xué)校，對流動(dòng)兒童要多一些關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，而對家長(cháng)也要有一份理解與寬容，并主動(dòng)擔當起家校溝通的義務(wù)，多渠道、多形式地給予幫助與指導。這樣，流動(dòng)兒童———這朵家校合育之花才會(huì )越開(kāi)越艷。

【淺談家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性】相關(guān)文章：

家庭教育對孩子的重要性08-18

淺談禮儀的重要性12-12

家庭教育環(huán)境對孩子成長(cháng)的影響07-20

淺談社交禮儀的重要性06-13

我與孩子共成長(cháng)家庭教育征文10-25

家庭教育的重要性論文06-24

幼兒家庭教育重要性10-06

家庭教育重要性名言05-07

家庭教育的重要性作文01-19

禮儀對孩子的重要性10-20