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家庭教育中存在的主要問(wèn)題
過(guò)去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長(cháng)（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長(cháng)有意識地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì )活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看家庭教育中存在的主要問(wèn)題，希望有所幫助！
1、家庭教育觀(guān)念方面的問(wèn)題。
家長(cháng)的教育價(jià)值觀(guān)念是指家長(cháng)與教育觀(guān)點(diǎn)和教育行為相互關(guān)聯(lián)著(zhù)的一系列主觀(guān)評價(jià)的態(tài)度傾向。家長(cháng)是孩子的終生教師，家長(cháng)的教育觀(guān)念對孩子的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。然而，當今家長(cháng)在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯誤觀(guān)念，這些觀(guān)念嚴重影響著(zhù)孩子的成長(cháng)。
2、智育第一。
很多家長(cháng)只是督促子女好好學(xué)習，同時(shí)也把這些認為是家庭教育之第一位的責任。作為家長(cháng)，孩子的學(xué)習狀況常常是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是最為敏感最能引起情緒波動(dòng)的事情。不少家長(cháng)忽視孩子個(gè)性、精神和良好品德的形成，把教育理解為純智育，把家庭教育殘縮為純智育，又把智育殘縮為提高學(xué)習成績(jì)（分數）。
3、重視身體健康，忽視心理健康。
“現在意義上的健康包括身體和心理兩個(gè)方面”。世界衛生組織提出：健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體上、精神上和社會(huì )適應方面的完好狀態(tài)。許多家長(cháng)認識不到這一點(diǎn)，不僅不重視心理健康，而且無(wú)視心理疾病的存在，甚至把心理疾病當成精神病來(lái)看待。對心理健康認識的不足，使家長(cháng)重視身體強壯，而忽視心理健康。
4、過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育。
很多家長(cháng)認為教育是學(xué)校、教師的事情，只關(guān)心孩子的分數，僅以孩子的分數評價(jià)學(xué)校和老師，這根本就是放棄家庭教育的表現。關(guān)于那些不直接參與認識過(guò)程的心理因素，如興趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品質(zhì)的培養，學(xué)校教育卻顯得蒼白無(wú)力，而家庭是培養孩子的第一土壤。如果家庭教育不能較好地發(fā)揮其功能的話(huà)，孩子的情商教育和道德品質(zhì)教育將成為空白，人格方面將出現重大缺陷。
5、家庭教育方式方面的問(wèn)題。
調查資料表明，目前青少年的家庭教育中，家長(cháng)不善于掌握特別是不能采用正確合理、行之有效的教育方式的情況也是經(jīng)常的和多見(jiàn)的，突出的問(wèn)題具體表現在：
6、忽視個(gè)性，強行塑造。
許多家長(cháng)無(wú)視孩子的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性，不管孩子的天賦和興趣愛(ài)好，只是一味的按照自己的既定要求和模式，專(zhuān)制地為孩子設計好人生軌跡，或者把自己的遺憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以為是正確的路上走，去強行培養和塑造孩子。
7、過(guò)早過(guò)多的智力開(kāi)發(fā)。
當前早期教育中，表現為過(guò)早和過(guò)多的智力開(kāi)發(fā)。家庭教育的重要方式應該是通過(guò)父母的言傳身教，通過(guò)父母的一言一行去影響孩子。但是目前不少家庭在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始強化智力教育，把家庭變成了學(xué)校。認為“教育越超前越好”。
8、用打罵來(lái)懲罰孩子。
一些家長(cháng)根本不考慮孩子的自尊心，動(dòng)不動(dòng)就對其加以訓斥，更甚者采取棍棒教育。打罵會(huì )使孩子的心靈及身體受到摧殘，抹殺了孩子的個(gè)性和創(chuàng )造精神。在專(zhuān)制體罰下長(cháng)大的孩子，很容易形成膽小、憂(yōu)慮、孤僻的性格，有的則產(chǎn)生逆反心理，偏激、固執，甚至進(jìn)行對抗。如此一來(lái)你還覺(jué)得拿出棍棒打孩子是很管用的管教方式嗎？
9、“關(guān)心過(guò)度”現象普遍存在。
我國獨生子女家庭在親子關(guān)系上普遍存在著(zhù)“子女偏重”“子女優(yōu)先”等特點(diǎn)。它表現為家長(cháng)在感情上過(guò)度依戀子女，在生活上、教育上對子女“關(guān)心過(guò)度”。即對子女操心過(guò)多，憂(yōu)慮過(guò)多，指導過(guò)多、監督過(guò)多，給予物質(zhì)和心理的照顧過(guò)多，尤其是對子女教育上的要求過(guò)多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他們獨立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。
10、不注意良好家庭教育環(huán)境的營(yíng)造。
良好的家庭環(huán)境是進(jìn)行正確家庭教育的必備條件，遺憾的是當前許多家長(cháng)忽視了這個(gè)問(wèn)題，主要表現在：家長(cháng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現孩子的問(wèn)題都免不了一通數落甚至責打，然而，家長(cháng)卻沒(méi)意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到了潛移默化的作用了。
11、隔代撫養問(wèn)題。
在很多家庭中，由于父母忙于工作或在外工作無(wú)法全身心的照顧孩子，就把孩子教給祖輩照管。認為這樣就沒(méi)了后顧之憂(yōu)。他們不知道的是這種隔代撫養帶來(lái)了很多不利于兒童健康與成才的“隱患”。
家庭教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題
當今社會(huì )，家長(cháng)對孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。但其中有很大一部分家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育方法存在著(zhù)問(wèn)題。這些問(wèn)題只要體現在以下幾個(gè)方面：
第一， 對孩子限制保護太多，忽視對孩子主動(dòng)探求新事物能力的培養。
我們的家長(cháng)大多不習慣把孩子當成一個(gè)能動(dòng)的、有獨立意識的個(gè)體來(lái)看待。這一問(wèn)題在學(xué)齡前的家長(cháng)中表現得最為明顯和突出。
第二、著(zhù)重對孩子的智力培養，忽視了孩子性格和情感的培養。
第三、正確的鼓勵不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng )造力。
第四、游戲時(shí)對孩子限制太多，扼殺了孩子的想象力。
家長(cháng)總愛(ài)給孩子買(mǎi)那些形象逼真的玩具。這些玩具不利于改造創(chuàng )新，不能與別的玩具聯(lián)系起來(lái)一起玩，因而，在玩的過(guò)程中無(wú)益于孩子展開(kāi)想象。
第五、不重視培養孩子的勞動(dòng)能力，使孩子的獨立生活能力差，缺乏負責精神。
總之，二十一世紀需要的現代化高素質(zhì)人才應具有自覺(jué)進(jìn)取的精神、扎實(shí)淵博的學(xué)識、創(chuàng )新應變的能力、健康向上的心理素質(zhì)和強壯扎實(shí)的體魄。
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