家庭教育的困局及其破局

　　教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè )趣。下面和小編一起來(lái)看家庭教育的困局及其破局，希望有所幫助！

　　家庭教育就像一套操作系統

　　家庭教育的重要性更像是一臺電腦的操作系統，如果沒(méi)有一個(gè)好的操作系統，可能再強大的應用軟件都沒(méi)法運行甚至裝不上。操作系統的重要性只有那些電腦達人、電腦工程師能夠意識到，但是我們普通人在使用的時(shí)候往往意識不到它的重要性。正如家庭教育對我們每個(gè)人的影響，當我們進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，就像一臺預裝了操作系統的電腦，而學(xué)校給我們的，只能是一些應用軟件。事實(shí)上我們往往忽略這個(gè)操作系統，而常常在里頭裝很多的應用軟件，最后大家知道的結果就是要么裝不上去，要么就沒(méi)法運行，或者說(shuō)運行的質(zhì)量非常差。

　　我想跟大家分享一個(gè)故事，這個(gè)故事很能說(shuō)明系統對于我們自身的重要性，這是國際組織學(xué)習協(xié)會(huì )創(chuàng )始人彼得·圣吉講的一個(gè)故事。有一年他在尼亞加拉大瀑布親眼所見(jiàn)一個(gè)人掉進(jìn)了一個(gè)漩渦里。冬天的時(shí)候水很冷，那個(gè)人本能性地掙扎，想游到岸邊去，但是他是游不過(guò)去的，于是他在這個(gè)漩渦當中絕望地游了30多分鐘，由于寒冷和體力的消耗，最終被淹死了。當他從水面上消失以后不到一分鐘，他的尸體就在岸邊出現了。彼得·圣吉說(shuō)，那個(gè)人用他全部的精力，花了半個(gè)小時(shí)想盡力做到而沒(méi)做到的事情，在他死后不到一分鐘就做到了，原因是什么？因為他不知道他處于這樣一個(gè)漩渦當中，他如果不掙扎的話(huà)，順著(zhù)那個(gè)漩渦往下沉，那下面的暗流就會(huì )把他沖到岸邊。所以有時(shí)候我們在不知道系統存在的情況下，那些努力解決問(wèn)題的方式常常對問(wèn)題本身形成了強化。所以，在家庭教育當中，我們一定要意識到，我們是處在一個(gè)“場(chǎng)”當中，這是一個(gè)看不見(jiàn)的“場(chǎng)”當中，也是一個(gè)看不見(jiàn)的系統。所以當我們看到問(wèn)題的時(shí)候，往往這個(gè)問(wèn)題并不出在問(wèn)題所在的地方，而出在這個(gè)“場(chǎng)”。這也就是說(shuō)，沒(méi)有“問(wèn)題孩子”只有“問(wèn)題父母”和“問(wèn)題家庭”。

　　父母是“園丁”，而不是“木匠”

　　有一本書(shū)叫《權力和影響力》，我們父母跟孩子的關(guān)系里頭很容易陷到這種權力結構當中，而不是一種影響力當中。父母應該扮演的是園丁，而不是木匠。木匠的工作在于打造，實(shí)際上更應該像園丁一樣，你提供溫度、土壤，提供一個(gè)好的生態(tài)，讓植物按照它自己的方式去成長(cháng)。

　　這里講一個(gè)猶太人的故事，就是大家都知道的愛(ài)因斯坦，他是一個(gè)高考落榜生，通過(guò)補習一年考上了一所二三流的工學(xué)學(xué)院。畢業(yè)后因為找不到工作，到中學(xué)里代課三個(gè)月，最后是同學(xué)的爸爸在專(zhuān)利局給他找了一份工作，恰恰通過(guò)專(zhuān)利局的這幾年研究，讓他得了諾貝爾獎。如果按我們現在的設計方式來(lái)說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常失敗的人，因為他沒(méi)有考上大學(xué)。所以說(shuō)我們身處一個(gè)很不幸的時(shí)代，我們中國流行過(guò)度教育，或者說(shuō)，就是家長(cháng)對于子女教育過(guò)程的過(guò)度設計和過(guò)度干預，導致出現了越來(lái)越多的升學(xué)童話(huà)和神話(huà)，例如哈佛女孩劉亦婷。我非常關(guān)注這個(gè)女孩將來(lái)會(huì )怎么樣，我也非常關(guān)注那些少年班的學(xué)生會(huì )怎么樣。實(shí)際上，我們社會(huì )的太愛(ài)相信這些神話(huà)，卻忽略了那些不被人關(guān)注的孩子。人生是一場(chǎng)長(cháng)跑，絕對不是在初期起跑時(shí)跑在前面的人最終也會(huì )跑在前面。

　　還有一個(gè)問(wèn)題，中國父母現在對孩子的投入不是教育投資，而是一種教育消費，而且是過(guò)度消費。聽(tīng)說(shuō)北京的某個(gè)小學(xué)收贊助費高達35萬(wàn)，還供不應求，為什么？因為它已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)消費市場(chǎng)，已經(jīng)進(jìn)入到類(lèi)似于奢侈品市場(chǎng)的邏輯里面。奢侈品的邏輯是，價(jià)格是價(jià)值的一部分，如果商品價(jià)格不足夠高，它就沒(méi)有價(jià)值。我們的教育消費陷入了這樣一個(gè)邏輯當中，像買(mǎi)名車(chē)、名包那樣去購買(mǎi)孩子的教育，其后果非常地令人擔憂(yōu)。

　　“川菜式教育”與“粵菜式教育”

　　英語(yǔ)的教育“Education”的本義是引導、調動(dòng)，而不是灌輸、打造。如果我們把盡可能多的資源灌輸到孩子身上，用像做川菜的方式，就是大量地使用各種調料，而且這種調料是相當固定的、常規的調料，最終得到的味道一定是調料的味道，而不是菜本身的味道。目前這樣的教育在中國非常流行。而我覺(jué)得應該值得提倡的是粵菜式的教育，實(shí)際上粵菜是強調的把食材的味調出來(lái)，他們把鹽叫做上味，有時(shí)加鹽的目的不是為了有咸味，而是為了把菜里頭的味道給調動(dòng)出來(lái)。教育本身的含義應該就是引導，就是一根導管把它導引出來(lái)。我們現在的父母常常不是在為子女而是在為自己設計未來(lái)，在子女的身上表達著(zhù)他們的自戀，或掩飾著(zhù)他們的自卑，像古人用想象力“打造”龍一樣打造孩子。孩子已經(jīng)而是為一個(gè)，承載著(zhù)的。所以我們應該回到一個(gè)更強調影響而不是管理，更強調失控而不是控制的這樣一種教育模式當中。

　　還有一個(gè)故事值得跟大家分享，就是IBM沃森父子的故事。小沃森是一個(gè)非常調皮、不成器的孩子，他酗酒、賭博，完全不聽(tīng)父母的話(huà)，父親對他的前途非常地擔心，但因為只有這么一個(gè)兒子，老沃森只能把位置傳給兒子。后來(lái)，他發(fā)現他的'兒子遠不是他認為的那么糟糕。IBM在老沃森時(shí)代只生產(chǎn)三樣東西，就是磅秤、奶酪切片機和制表機，叫國際商用機器公司，可他的兒子對新奇的東西感興趣，不像他的父親那么保守，也正是因為他的好賭，他擺了一樁非常大的賭局：用四年的銷(xiāo)售額--50億美金的研發(fā)費用研制出了S360，使IBM從一家中小企業(yè)變成一個(gè)國際巨型公司，從一家生產(chǎn)低端產(chǎn)品的公司變成了一家引領(lǐng)世界計算機潮流的公司。計算機前40年的歷史就是IBM的充滿(mǎn)奇跡的歷史。所以，父母不要用自己的眼光，用自己的設計觀(guān)去設計孩子，這樣會(huì )讓自己陷入痛苦當中，最重要的是可能會(huì )斷送孩子的未來(lái)。

　　沒(méi)有“問(wèn)題孩子”只有“問(wèn)題父母”，或者說(shuō)沒(méi)有“問(wèn)題父母”只有“問(wèn)題家庭”�！皢�(wèn)題家庭”它是一個(gè)能量場(chǎng)，要解決問(wèn)題，一定不是解決這些癥狀的東西，而是要像太陽(yáng)讓那個(gè)人脫掉衣服一樣，用迂回的方式去解決根本性的問(wèn)題，讓問(wèn)題自動(dòng)地消失而不是加劇。所以，在家庭教育當中，父母不應該充當家庭教師來(lái)管教子女，而要充分考慮與子女的心智模式相關(guān)的各種變量，通過(guò)變量的調配改變來(lái)影響子女。就像一個(gè)高明的廚師，把各種各樣的味道調動(dòng)出來(lái)，這是一種可取的教育觀(guān)。

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