23種家庭教育方法

　　過(guò)去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長(cháng)（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。下面和小編一起來(lái)看23種家庭教育方法，希望有所幫助！

　　1、魚(yú)缸法則：心靈的成長(cháng)需要自由

　　養在魚(yú)缸中的熱帶金魚(yú)，三寸來(lái)長(cháng)，不管養多長(cháng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚(yú)生長(cháng)。然而將這種金魚(yú)放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚(yú)可以長(cháng)到一尺。

　　魚(yú)需要自由的成長(cháng)空間，人更是如此。對孩子的教育也是一樣，孩子的成長(cháng)需要自由的空間。而父母的保護就像魚(yú)缸一樣，孩子在父母的魚(yú)缸中永遠難以長(cháng)成大魚(yú)。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒(méi)有選擇，沒(méi)有思考。所以，他沒(méi)有創(chuàng )新思維，也不會(huì )有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識，你卻無(wú)法讓他舉一反三，也無(wú)法讓他有更好的想像力。

　　2、狼性法則：培養孩子的好奇心

　　我們常說(shuō)，學(xué)習靠的是興趣。然而，興趣來(lái)自哪里呢。好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的欲望，進(jìn)而他就會(huì )深入探究、學(xué)習。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創(chuàng )造力也特別強。

　　狼是世界上好奇心最強的動(dòng)物，他們不會(huì )講任何事物當成理所當然，而傾向于親身研究和體驗，大自然的神秘、新奇永遠令狼驚異。狼總是會(huì )有對周?chē)�的環(huán)境的興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現食物，了解危險，從而有力的生存下來(lái)。

　　孩子同樣對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇之心，他們會(huì )玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會(huì )問(wèn)出我們也回答不出來(lái)的問(wèn)題。正如小狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學(xué)會(huì )很多東西。然而，我們常常沒(méi)有那樣的開(kāi)闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時(shí)，容易被我們呵責。

　　最終，他們的好奇心慢慢減弱。好奇心，可以說(shuō)是跟注意力、反應力有關(guān)的東西，人一旦對外界沒(méi)有好奇心，也就沒(méi)有更多的注意力，對外界的反應也就變的緩慢起來(lái)。先不要說(shuō)長(cháng)大后的創(chuàng )造力，單是在競爭的世界里，他們的生存會(huì )受到挑戰。

　　要培養孩子超強的學(xué)習能力，一定要培養孩子對于世界的好奇心，讓他仔細觀(guān)察生活，用興趣來(lái)作為他學(xué)習的老師！

　　3、強化定律

　　人的習慣是被培養的，無(wú)論是有意識的，還是無(wú)意識的。而事實(shí)證明，一個(gè)好的習慣，會(huì )讓人走向成功，或者擁有好的心態(tài)。

　　有一個(gè)鯨魚(yú)實(shí)驗�？茖W(xué)家有水里放一堵玻璃墻，鯨魚(yú)和實(shí)物各放在一邊。一開(kāi)始，鯨魚(yú)猛烈的撞擊著(zhù)玻璃，后來(lái)它終于發(fā)現，那是不可能的，所以，一段時(shí)間后，它不再撞擊了。后來(lái)科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚(yú)還是如是有玻璃墻的一樣，只在自己那邊活動(dòng)。

　　人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復的經(jīng)歷后，就被固定起來(lái)，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個(gè)習慣。當然，如果要改變一個(gè)習慣，也跟這個(gè)習慣形成的時(shí)間有很大關(guān)聯(lián)，改變會(huì )更難，要花費更多時(shí)間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。一個(gè)好的習慣，就是一筆財富，他會(huì )享受一生的。

　　4、羅森塔爾效應：對孩子積極期望

　　羅森塔爾是20世紀美國的心理學(xué)家，皮格馬翁是古希臘神話(huà)的主角。

　　這個(gè)效應，指的是一個(gè)積極的期望帶來(lái)積極的結果的效應。在希臘神話(huà)中，塞浦路斯國王皮格馬利文是一個(gè)技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個(gè)少女的雕像，雕像如此完美以致國王本人也深深地愛(ài)上了這個(gè)雕像。國王的愛(ài)情感動(dòng)了愛(ài)神阿弗狄羅芯，愛(ài)神給雕像注入了生命。皮格馬利文的幻想成為現實(shí)，從此遂有了塞浦路斯人。

　　羅森塔爾是美國心理學(xué)家，1966年他做了一項關(guān)于學(xué)生對成績(jì)期望的試驗。他在一個(gè)班上進(jìn)行測驗結束后將一份“最有前途者”名單交給了校長(cháng)。校長(cháng)將這份名單交給了這個(gè)班的班主任。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手再次來(lái)到這個(gè)班上時(shí)，名單上的學(xué)生成績(jì)度大幅度提高。

　　同學(xué)成績(jì)提高的秘訣很簡(jiǎn)單，因為老師更多的關(guān)注了他們。

　　每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現，取決于家長(cháng)和老師能不能像對待天才那樣的去愛(ài)戴，期望，珍惜這些孩子。孩子的成長(cháng)方向取決于父母和老師的期望，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。

　　5、夢(mèng)想法則：孩子的成長(cháng)需要夢(mèng)想

　　在比爾老師的課堂里，他布置了關(guān)于未來(lái)理想的作文。羅伯特同學(xué)描繪了一個(gè)200畝牧場(chǎng)，以及在這個(gè)牧場(chǎng)里縱馬奔馳的情況，并為自己的設想畫(huà)了一幅牧場(chǎng)圖。

　　比爾老題給了一個(gè)F的評價(jià)（即差的評價(jià)）。羅伯特滿(mǎn)懷希望，卻沒(méi)有得到好的評價(jià)，他問(wèn)了老師。老師的回答時(shí)，太不切合實(shí)際。因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業(yè)，就可以給出一個(gè)好成績(jì)。羅伯特思考再三，并沒(méi)有那么做。

　　多年來(lái)，這個(gè)F作業(yè)，就成了激勵他的動(dòng)力。多年以后，他果真擁有了200畝的牧場(chǎng)，當年邁的比爾老師來(lái)參觀(guān)時(shí)，比爾老師淚流滿(mǎn)面，要知道，他差一點(diǎn)就毀了一個(gè)孩子的夢(mèng)想。

　　在一個(gè)實(shí)驗中，主持人在黑板上用粉筆畫(huà)了一個(gè)圓。機關(guān)干部沒(méi)有作出回答，而是望向在場(chǎng)的上級，局長(cháng)回答：沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究，不能隨便回答這個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)到大學(xué)中文系學(xué)生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個(gè)傻子就知道的問(wèn)題；問(wèn)到中學(xué)生，一尖子生回答是“零”，一個(gè)調皮生說(shuō)是“英文字母O”，卻遭到老師的白眼。

　　最后問(wèn)到一年級小學(xué)生時(shí)，孩子們爭先恐后回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時(shí)的嘴、是老師發(fā)怒時(shí)的眼睛。

　　這個(gè)實(shí)驗的題目被命名為“人的想像力是怎么樣喪失的”，非常貼切，當西方老題努力挖掘學(xué)生的想像力的時(shí)候，我們的教育在告訴孩子“標準答案”。

　　當年的神話(huà)故事“嫦娥奔月”，如今已經(jīng)實(shí)現。沒(méi)有很多失敗的嘗試，哪來(lái)今日的神話(huà)呢。當我們給一個(gè)未成年的孩子交待一件事時(shí)，不要急著(zhù)教他怎么去做，你只需要告訴他應該做成什么樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們去想好了。而在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。

　　6、南風(fēng)效應

　　南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強大。他們約定，看誰(shuí)能把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。

　　南風(fēng)勝利了。那么，南風(fēng)為什么勝利了呢，因為它讓人們的行為是自覺(jué)的。這種啟發(fā)人們反省、滿(mǎn)足自我需要而達到目的的做法，被稱(chēng)作“南風(fēng)效應”。

　　人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時(shí)，媽媽溫和的說(shuō)：這真是個(gè)漂亮的牛奶海洋。并進(jìn)而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦干凈了，并告訴孩子正確的拿牛奶方法。

　　一個(gè)錯誤一旦發(fā)生，就算再發(fā)火，它也發(fā)生了，我們要做的是，如何避免重復犯這個(gè)錯誤，并要收拾這個(gè)錯誤帶來(lái)的殘局。當女兒穿著(zhù)很前衛的衣服時(shí)，作為母親朱迪非常擔心并且不認同，因而她說(shuō)教了很多次，但并沒(méi)有解決問(wèn)題。

　　于是她深入學(xué)校，發(fā)現，學(xué)校里大部分學(xué)都是這樣。于是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時(shí)候，可得穿的正統點(diǎn)。這對你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿(mǎn)解決。

　　了解事情的情況，并尋求妥善的解決方法，這正是商人世界里的雙贏(yíng)法則。我們只是為了解決問(wèn)題，哪怕是錯誤，而不是為了生一時(shí)之氣，而讓錯誤一而再再而三的發(fā)生。

　　另一方面，從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長(cháng)的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的。而如果，孩子并不喜歡與信任你，你說(shuō)的一切都很難湊效呵。

　　7、自然懲罰法則：孩子自己承擔過(guò)錯

　　盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過(guò)失所帶來(lái)的自然結果。這就是自然懲罰。用我們的話(huà)說(shuō)：每個(gè)人都要為自己的行為負責，你的過(guò)失，不可能由別人來(lái)承擔。

　　這個(gè)方法的另一個(gè)方面是：有時(shí)候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺(jué)的少穿一件好，就讓他冷著(zhù)吧。他自己感受經(jīng)歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。

　　約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也說(shuō)了不知道多少次了，在他忘了的時(shí)候，她怕約翰餓著(zhù)，就給他送過(guò)去了。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，她跟約翰說(shuō)，今天可別忘了帶飯去學(xué)校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。

　　約翰答應著(zhù)，飯卻還是依然忘了帶。他打電話(huà)給媽媽?zhuān)�撒驕�?zhù)磨著(zhù)媽媽?zhuān)瑡寢屵�是決定不管他。于是，約翰餓著(zhù)肚子過(guò)一下午�；丶依�，約翰生著(zhù)氣，媽媽還是不理他。后來(lái)，他終于能做到不忘記了。

　　8、尊重法則：心靈的成長(cháng)需要尊重

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：對孩子“小的時(shí)候不把他當人，大了以后，也做不了人”。自尊心是不甘落后，相信自己不比別人差的一種情感體驗。

　　自尊是人生要學(xué)的第一個(gè)原則。在一個(gè)老師的課堂里，老師拿出一本著(zhù)名漫畫(huà)家的書(shū)，告訴孩子們這本書(shū)里的故事，也叫孩子們自己講一個(gè)故事，并讓他們畫(huà)出來(lái)。

　　雖然孩子們的故事很不成故事，畫(huà)的也不成樣，老師還是很認真的記下來(lái)，并將記下的故事跟畫(huà)裝在一起。他告訴大家，這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)，現在你們小，以后長(cháng)大了，就能寫(xiě)出好的書(shū)來(lái)，也會(huì )成為偉大的人物。

　　要讓孩子真正長(cháng)大成人，就應該讓孩子從小就“站著(zhù)”，而不是“趴著(zhù)”去仰視那些大人物。這種對等的方式，可以讓孩子有一個(gè)自信和健全的人格。

　　研究表明，與9個(gè)月到3歲的幼兒多交談，他長(cháng)大以后會(huì )更聰明。子女與父母之間關(guān)系平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。

　　當孩子遲到時(shí)，媽媽了解到，原來(lái)孩子是為了去河邊看日出，媽媽告訴孩子“日出很美麗，孩子你真的很棒”，同時(shí)也告訴孩子“日出太美了，時(shí)間也太短了，所以要珍惜時(shí)間和學(xué)習的機會(huì )”并送一塊表，從此孩子再也沒(méi)遲到過(guò)。

　　尊重孩子，把他看作一個(gè)獨立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導，他就會(huì )得到更好的成長(cháng)。

　　9、延遲滿(mǎn)足：從小培養孩子的耐心

　　人有無(wú)耐心，表現出兩個(gè)方向。一個(gè)是，想要什么就要什么；另一個(gè)是，能夠等到自己需要的東西到來(lái)。這中間的區別的就在于，一個(gè)不等，一個(gè)可以等。這個(gè)等，就是耐心。美國心理學(xué)家沃爾特做過(guò)一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗“成長(cháng)跟蹤實(shí)驗”。

　　他在一個(gè)幼兒園選出十幾個(gè)4歲兒童，并給每人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘后再吃，就能吃到兩粒。

　　有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過(guò)各種方法，如唱歌，說(shuō)話(huà)，甚至睡覺(jué)的方式，敖過(guò)了于他們而言漫長(cháng)的20分鐘。經(jīng)多年跟蹤，他們發(fā)現。能等到20分鐘的孩子，在青少年時(shí)，他們仍能夠等待，在各方面綜合素質(zhì)明顯強于等不及的孩子，并在以后也更容易的獲得了成功。

　　那些性急的孩子，在青少年時(shí)期也更多的表現了，固執、優(yōu)柔寡斷和壓抑的性格特征，他們往往屈從于壓力，而選擇逃避。

　　有一個(gè)“三分鐘游戲”。孩子不喜歡讀書(shū)，只喜歡玩游戲、看電視。爸爸找來(lái)一個(gè)仿古的沙漏，而孩子非常相玩這個(gè)沙漏。爸爸跟他約定：這個(gè)漏斗是古時(shí)的計時(shí)器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書(shū)，三分鐘一到，你就去玩吧。

　　開(kāi)始幾次，孩子根本沒(méi)看書(shū)，而是盯著(zhù)沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸并不氣餒，多次之后，孩子慢慢的把視線(xiàn)轉到書(shū)上來(lái)。再多次，孩子被書(shū)中的內容吸引了，要求延長(cháng)時(shí)間，但爸爸堅持只看三分鐘。

　　很多次后，孩子就主動(dòng)去看書(shū)去了。三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點(diǎn)，三分鐘之后，就打住，要經(jīng)過(guò)很多次培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時(shí)間內專(zhuān)注于一件事物了。家長(cháng)的恒心和耐心也得到了考驗呵。

　　10、感覺(jué)剝奪：自己品嘗生活的滋味

　　加大拿蒙特利爾海勃實(shí)驗室的心理學(xué)家進(jìn)行了“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗。實(shí)驗者帶上半透時(shí)的護目鏡，限制其視覺(jué)；用單調的聲音限制其聽(tīng)覺(jué)；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來(lái)限制其觸覺(jué)。

　　被實(shí)驗者被安排在幾個(gè)單獨的實(shí)驗室里，幾個(gè)小時(shí)后，他們就開(kāi)始感到恐慌，進(jìn)行產(chǎn)生幻覺(jué)，連續三四天后，他們產(chǎn)生了許多病性心理現像：對外界刺激敏感，出現錯覺(jué)、幻覺(jué)，注意力渙散，思維遲鈍，產(chǎn)生緊張、焦虛、恐懼等負面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實(shí)驗。實(shí)驗停止后數日，他們才慢慢恢復正常。

　　通過(guò)實(shí)踐，心理學(xué)家發(fā)現：感覺(jué)是人最基本的心理現像，通過(guò)感覺(jué)我們才能獲得外界的信息，才能適應環(huán)境求得生存。大腦的發(fā)育、人的成長(cháng)、成熟是建立在與外界環(huán)境是智力和情緒等心理因素發(fā)展的必要條件，我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環(huán)境，從環(huán)境中獲得更多的'知識和信息。

　　很多家長(cháng)慢孩子吃苦受到危險等，把孩子放在較好的環(huán)境里，這樣孩子不僅會(huì )眼界狹小、心胸狹隘，而且因為缺少很多社會(huì )實(shí)踐，對未來(lái)多變的社會(huì )環(huán)境將難以適應。

　　11、路徑依賴(lài)：從小養成好的習慣

　　人的習慣就如走路一樣，選擇了一條道路，人就會(huì )沿著(zhù)這條道路走下去，這就是“路徑依賴(lài)”。好的習慣就如路一樣，會(huì )影響到孩子的一生。

　　一頭大象，只需一根細繩子就可以拴��；一頭小象，既需要用鐵鏈；這就是強制的培養形成的習慣。好習慣就是一個(gè)好的思想方法，但能想的到，不等于能做的到。

　　從前一位窮人，撿到一本書(shū)里，說(shuō)有一種點(diǎn)鐵成金石。他按照書(shū)的方法，日復一日，年復一年去尋找點(diǎn)鐵成金石。他為了辯別是自己曾找過(guò)的石頭，將那些普通石頭都扔到大海里，有一天，他碰到了那塊點(diǎn)鐵成金石，他習慣的就扔到海里。

　　回過(guò)神來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)無(wú)法再找到了。習慣的力量是強大的，所以教育就是要培養一種好的習慣。一個(gè)好吃懶做，好睡懶覺(jué)的人，很難做的到勤奮學(xué)習。

　　12、倒U型假說(shuō)：給孩子適當壓力

　　一個(gè)人一點(diǎn)都不興奮的時(shí)候，他根本就沒(méi)有把事做好的動(dòng)力；當一個(gè)人處于極度興奮時(shí)，隨之而來(lái)的壓力會(huì )讓他無(wú)法做好事。適當的壓力，保持輕度的興奮，才能把工作做的更好。倒U型假說(shuō)，論證的是工作壓力與工作業(yè)績(jì)的關(guān)系。壓力太小，沒(méi)有動(dòng)力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動(dòng)力，這個(gè)狀態(tài)的人工作效率會(huì )很高。

　　有一個(gè)和尚打油的故事，老和尚對小和尚一再強調不要把油灑出來(lái)，否則罰做苦工一個(gè)月。小和尚打油回來(lái)一直這么想著(zhù)，結果一緊張，油還是灑了出來(lái)。

　　我們平時(shí)也有這種習慣，你要做什么事的時(shí)候，一個(gè)人去做，可能會(huì )做的比較好，因為旁邊沒(méi)人，就沒(méi)太大壓力，旁人一多，你利索的事也做不好，這就是旁人對你形成壓力。

　　這就是心理素質(zhì)不夠好的問(wèn)題，不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好的發(fā)揮。有一個(gè)心理暗示的故事：一個(gè)原始部落里，大家都相信他們的巫師，只要是他說(shuō)的，人就會(huì )朝著(zhù)他說(shuō)的方向發(fā)展，或好或不好，甚至死亡。

　　后來(lái)一個(gè)心理學(xué)家研究證實(shí)，正是人們過(guò)于相信巫師，他的話(huà)就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發(fā)揮，壓力也會(huì )得到合理的利用。

　　13、破窗理論：給孩子一個(gè)好的環(huán)境

　　美國心理學(xué)家詹巴斯進(jìn)行了一項實(shí)驗。他在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車(chē)。放在富人區的車(chē)，是完好無(wú)損的，過(guò)了一個(gè)星期，它還是那樣；在窮人區的那輛，他摘掉車(chē)牌，打開(kāi)頂棚，沒(méi)過(guò)一天，就被人偷了。

　　后來(lái)，他把那輸在富人區的車(chē)打破一塊玻璃，沒(méi)過(guò)幾個(gè)小時(shí)，就被人偷走了。美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林，以這個(gè)試驗為基礎，提出一個(gè)“破窗理論”。他們認為：如果有人打壞一棟建筑上的一塊玻璃，又沒(méi)有及時(shí)修復，別人就可能愛(ài)到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶(hù)就會(huì )給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì )滋生、蔓延。

　　這就是環(huán)境影響的作用，而家庭環(huán)境，在其中占有重要地位。有一個(gè)秀才，因為臨考，帶著(zhù)快生產(chǎn)的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產(chǎn)，正好一家鐵匠家妻子也生產(chǎn)。

　　兩家孩子同時(shí)同時(shí)出生。多年后，秀才的孩子順利的考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。這種家庭影響現實(shí)中，例子數不勝數。家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過(guò)頭來(lái)，用這些教育理論武裝自己。

　　14、天賦遞減法則：教育孩子要趁早

　　兒童的潛能培養遵循著(zhù)天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著(zhù)年齡增大而遞減，教育的越多，其與生俱來(lái)的潛能就發(fā)揮的越少。在我國國民教育普及的今天，杰出的手工藝人反而少了。

　　有經(jīng)驗的漁夫說(shuō)，現在像過(guò)去那樣善于游泳、撒網(wǎng)的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時(shí)候正在讀書(shū)呢，而水上功夫必須從十歲左右開(kāi)始練起，這也就能解釋?zhuān)�巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。

　　不少專(zhuān)家認為，鋼琴如果不從5歲開(kāi)始練，小提琴如果不從3歲開(kāi)始練，就不可能達到很高的境界。也就是說(shuō)，兒童的能力，如果不在發(fā)展期內進(jìn)行培養，就會(huì )出現潛能遞減的現像。

　　15、超限效應：不要過(guò)多的批評孩子

　　一次，美國作家馬克·吐溫在教堂聽(tīng)牧師的募捐演講。最開(kāi)始，他覺(jué)得牧師講的很好，他準備多捐點(diǎn)錢(qián)；十分鐘后，牧師還在不停的講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢(qián)；又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)講完，他決定不捐錢(qián)了。牧師終于講完冗長(cháng)的演講，作家不僅未捐錢(qián)，反而拿走了兩塊錢(qián)。

　　刺激過(guò)多、過(guò)強或作用時(shí)間過(guò)久，都會(huì )引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學(xué)上的“超限效應”。這種效應在家庭中時(shí)常發(fā)生。例如孩子錯了，父母會(huì )一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最后到反感討厭。就會(huì )出現“我偏要這樣”的逆反心理。為避免這種超限效應的出現，家長(cháng)對孩子的批評不能超過(guò)限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，不應簡(jiǎn)單地重復，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。

　　事實(shí)上，只要孩子不要犯錯過(guò)大，父母要做的是提醒，不要橫加指責。對于小錯誤，父母應當保留孩子的面子；對于大錯誤，父母同樣應該注意孩子的心理承受力。在錯誤發(fā)生后，如果做到以解決方法，來(lái)代替指責，是不是更好一點(diǎn)呢。

　　16、木桶定律：讓孩子全面地發(fā)展

　　每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、邏輯數理、音樂(lè )、身體、空間、人際關(guān)系、內省、自然觀(guān)察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在。在管理學(xué)認為，只要不同的員工，沒(méi)有優(yōu)秀與不優(yōu)秀的員工，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢與劣勢，而結果如何，在于是否發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，避開(kāi)了自己的劣勢。

　　木桶定律認為：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長(cháng)處與短處，要提高自己在這項工作上的短處，工作就會(huì )更成功。對于存在某類(lèi)知識缺陷的人來(lái)說(shuō)，能力的發(fā)揮總是受到瓶頸學(xué)科的制約。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，企業(yè)中搞研發(fā)的，如果不懂市場(chǎng)，自己的勞動(dòng)成果可能就會(huì )一文不值；搞市場(chǎng)的如果對技術(shù)一竅不通，就難以把自己的產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)向客戶(hù)做更有說(shuō)服力的展示。一個(gè)人具有廣博的知識技能，讓其充分發(fā)揮、協(xié)同效應，才可能做出偉大的成就。

　　有專(zhuān)家通過(guò)跟蹤調查研究發(fā)現：如果學(xué)理的學(xué)生不懂文，他的思維方式會(huì )受到很大影響，將來(lái)創(chuàng )新能力肯定不行。

　　父母應對孩子的“偏科”現象給予足夠的重視，并及時(shí)加以解決。中、小學(xué)，是孩子的基礎教育階段，這一階段的學(xué)科安排也比較全面，就是為了孩子以后能有綜合的知識，成為復合型人才。

　　17、手表定律：給孩子定明確的目標

　　尼采說(shuō)：朋友，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一只手表，就可以知道是幾點(diǎn)，兩只手表并不能告訴孩子更準確的時(shí)間，只會(huì )讓孩子失去對準時(shí)的信心。它會(huì )把孩子弄的無(wú)所適從，不知道自己該以哪一個(gè)為標準。

　　手表定律告訴我們：一個(gè)人不能同時(shí)由兩個(gè)以上的人來(lái)指揮，否則將使這個(gè)人無(wú)所適從；一個(gè)人不能同時(shí)選擇兩種不同的價(jià)值觀(guān)，否則，他的行為將陷于混亂。同樣，一個(gè)孩子不同能時(shí)接受父母不一致的教育，否則，他也無(wú)所適從。

　　有一個(gè)智力題目：如果盧浮宮失火，當時(shí)情況只能走救一幅畫(huà)，那么你救那一幅。金獎答案是：離出口最近的那幅畫(huà)。

　　這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)深刻道理，成功的最佳目標未必是最有價(jià)值的個(gè)，那是最有可能實(shí)現的那個(gè)。

　　18、禁果效應：如何對待孩子的早戀

　　早戀對青少年而言是正常的，班主任不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重壓。更不應該干預，而應該理解他們的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，了解愛(ài)的真諦，以平等的姿態(tài)與他們交流自己對人生、愛(ài)情、學(xué)業(yè)的感悟。

　　13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開(kāi)始家長(cháng)和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語(yǔ)言，他們更加接近。后來(lái)，校長(cháng)改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒(méi)批評孩子們，反而說(shuō)老師誤會(huì )了他們，把他們純潔的友情玷污了。過(guò)后，兩個(gè)孩子還是照樣來(lái)往，但沒(méi)過(guò)多久，他們就因為沒(méi)有共同點(diǎn)而漸漸疏遠，最終，分道揚鑣。心理學(xué)家研究發(fā)現，越是難以得到的東西，在人們心中的地位越高、價(jià)值越大。

　　加以引導，將情感轉發(fā)為學(xué)習動(dòng)力，這是孩子們樂(lè )意接受的方法。另一位故事中，父親對孩子說(shuō)出一番忠告：你被一位女孩喜歡，說(shuō)明你很了不起；你喜歡一位女孩，說(shuō)明你的眼界很開(kāi)闊。你如果就在這里發(fā)展，你可以跟她繼續來(lái)往；如果你要在市里發(fā)展，應該在市里解決這個(gè)問(wèn)題；在省里發(fā)展，就在省里解決；在北京發(fā)展，就在北京解決；在國外發(fā)展，就出國解決。

　　在哪里發(fā)展，就在哪里解決，是一個(gè)非常好的忠告。解決了實(shí)際問(wèn)題，也讓孩子看的更遠。

　　19、甘地夫人法則：讓孩子勇對挫折

　　甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時(shí)，因病要做手術(shù)。面對緊張、恐懼的拉吉夫，醫生打算說(shuō)一些：手術(shù)并不痛苦，也不用害怕等善意的謊言�？墒�，甘地夫人卻認為，孩子已經(jīng)懂事了，那樣不好，她阻止了醫生。

　　她平靜的告訴拉吉夫：手術(shù)后有幾天會(huì )相當痛苦，這種痛苦誰(shuí)也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會(huì )引起頭痛，所以你必須勇敢的承受它。手術(shù)后，拉吉夫沒(méi)有哭，也沒(méi)有叫苦，他勇敢的忍受了這一切。

　　在現實(shí)生活中，挫折時(shí)常出現，就很多挫折常常無(wú)法避免，讓孩子勇敢面對，他以后的人生道路會(huì )更平穩。一家德國公司招聘10名職員，一位青年看見(jiàn)自己沒(méi)被錄取，悲痛欲死，回家便要跳河自殺，所幸被親友救下。正當他悲傷之際，從公司傳來(lái)好消息，他的成績(jì)是被錄取的，但電腦有誤。他欣喜若狂。然而，德國公司再次拒絕了他。理由是：如此脆弱的心理，何以擔當重任。

　　讓孩子自己多多嘗試，讓他們自己得以教訓，這比經(jīng)驗往往更重要。

　　20、真愛(ài)法則：教育的真諦是愛(ài)

　　愛(ài)，并不是孩子要什么就給他什么，也不是給他多少錢(qián)滿(mǎn)足他的物質(zhì)需要，而是給孩子一種精神上的溫暖和鼓勵，讓他明白父母的苦心和期望，從而改變自己不良的行為狀態(tài)。

　　布賴(lài)恩有一個(gè)嗜酒如命的單身母親，在缺少家庭溫暖的情況下，是什么讓他去上學(xué)的呢。他說(shuō)：每年都至少有一位老師夸我的作業(yè)。

　　因為他們，我才堅持著(zhù)做我的作業(yè)。上中學(xué)了，我已失去繼續學(xué)習的動(dòng)力，我的中學(xué)校長(cháng)知道了我的情況，他照顧我，關(guān)心我，每次逃學(xué)，他總會(huì )把我叫到辦公室去談話(huà)，就像老爸一樣。在他的幫助下，我又對讀書(shū)充滿(mǎn)興趣，完成高中課程，并考上一所文科藝術(shù)學(xué)院，并獲得全額獎學(xué)金，在讀書(shū)期間因參加全美大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )作大賽獲得一等獎而聞名全國。

　　美國教育學(xué)家威廉說(shuō)，這就是“真愛(ài)法則”。他說(shuō)：愛(ài)是一個(gè)孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛(ài)，教育的捷徑就是愛(ài)之路。在孩子調皮時(shí)，給他真愛(ài)，是用心的關(guān)懷、交流，而不是下結論，放任自流。

　　21、馬太效應：讓孩子自信成長(cháng)

　　《圣經(jīng)》上有個(gè)故事。一位富人要去遠行，臨行前，他將財產(chǎn)委托給他的仆人掌管，根據各人才干。給了第一個(gè)仆人5塔倫特(注：這是古羅馬貨幣單位)，第二個(gè)仆人2塔倫特，第三個(gè)仆人1塔倫特。第一個(gè)仆人通過(guò)經(jīng)商賺了5塔倫特；第二個(gè)仆人也賺了2塔倫特；第三個(gè)人卻把錢(qián)埋在土里。

　　富人回來(lái)了，對第一個(gè)仆人說(shuō)：你是位自信的人，我會(huì )讓你掌管更多的事情。他把第三個(gè)人的1塔倫特奪下，給了第一個(gè)仆人�！胺彩怯械�，還要給他，使他富足；但凡沒(méi)有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會(huì )學(xué)家羅伯特將這種現像稱(chēng)之為“馬太效應”。

　　這說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)的存在，任何個(gè)體、群體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進(jìn)步，產(chǎn)生積累優(yōu)勢，就有更多的機會(huì )取得更大的成功和進(jìn)步。在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來(lái)自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績(jì)，而這些好成貫又會(huì )進(jìn)一步刺激孩子自信心的成長(cháng)，從而進(jìn)入良性循環(huán)。

　　22、狐貍法則：培養孩子獨立意識

　　狐貍世界的法則是：成年后的狐貍不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。

　　一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的臺階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時(shí)候，他望了望母親，母親慈愛(ài)又鼓勵的眼神，他終于自己爬上去了。人生的階梯，我們不知道要經(jīng)歷多久，但有一點(diǎn)，沒(méi)有人可以幫我們來(lái)爬這個(gè)人生階梯。

　　因而，當我們舍不得讓孩子受這個(gè)苦那個(gè)苦，如開(kāi)車(chē)送上學(xué)等，誰(shuí)知道，這在以后，孩子會(huì )失去多少難以學(xué)到的東西呢。沒(méi)有人在孩子的未來(lái)可以幫他，只有他自己。所以，有遠見(jiàn)的富人，只把很小的一部分財產(chǎn)留給后代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好，否則，富余的財富，讓他們失去創(chuàng )造力，后代的后代也更難以保持家族的優(yōu)勢地位。

　　23、刻板效應：對孩子的偏見(jiàn)

　　有些父母，總是記著(zhù)孩子的“不是”與“錯誤”，對孩子已經(jīng)形成一種不成才的刻板印象，當孩子進(jìn)步后，還是以原來(lái)的語(yǔ)言去評價(jià)他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。

　　有人出了這樣一個(gè)問(wèn)題請眾人回答：

　　一位公安局長(cháng)在路邊同一位老人談話(huà)，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促地對公安局長(cháng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人？”，公安局長(cháng)說(shuō)：“是我兒子”。

　　請問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人和公安局長(cháng)是什么關(guān)系？

　　這一問(wèn)題，在被調查的100人中，只有兩人答對。調查者后來(lái)向一個(gè)三口之家問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，父母沒(méi)答對，孩子卻很快答了出來(lái)：“局長(cháng)是個(gè)女的�！�

　　為什么那么多成年人答不對這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題呢。這就是“刻板效應”，也叫“定勢效應”，即依照自己固有的看法，公安局長(cháng)應該是男的去推想，所以找不到答案。而小孩子沒(méi)這方面的經(jīng)驗，因而一下子就能答對答案。

　　蘇東坡有次看佛印，看到他坐著(zhù)，就說(shuō)：你看起來(lái)是坨屎；佛印看他是站著(zhù)的說(shuō)：你看來(lái)是一座佛。蘇東坡大笑而去，回家告訴了蘇小妹。蘇小妹笑道：你以為你得了便宜，其實(shí)你心中想著(zhù)屎就會(huì )說(shuō)是屎，他心中想著(zhù)佛就是佛。

　　不要讓自己的刻板，印記孩子的進(jìn)步。要對他的進(jìn)步看在眼里，放在心中，還要及時(shí)表?yè)P。

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