中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告1

　　關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的現狀調查報告

　　為了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀，分析學(xué)生學(xué)習方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。調查結果表明：多數中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，開(kāi)設學(xué)習方法課。 正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(cháng) 知識階段，掌握一種良好的學(xué)習方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習，充實(shí)自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中 的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查，現報告如下：

　　一 調查目的

　�。�、 了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀；

　�。�、 分析中學(xué)生學(xué)習方法的差異；

　�。�、 尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律；

　　二 調查對象

　　從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。

　　三 調查方法和步驟

　　調查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗教師對本班三類(lèi)不同學(xué)習品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對他們分別進(jìn)行談

　　話(huà)。

　　四 調查結果

　�。�、預習情況和方法

　　調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占３０％。

　　從統計數據看，學(xué)生預習方法大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習方法仍停留在 小學(xué)水平。調查表明，高一年級多預習語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級增長(cháng)。

　　“看一遍”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看，他們缺乏自學(xué)能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。

　　我還發(fā)現，“對照參考資料”的預習方法與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數隨年級的升高由負高相關(guān)轉為正高相關(guān) ，這一變化反映出預習方法

　　隨年級的增長(cháng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學(xué)生的主要方法。

　　我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預習方法的調查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑， 力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　�。�、課堂聽(tīng)講情況和方法

　　調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。

　　學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，高三學(xué)生重點(diǎn)堅持 有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。

　　統計表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jì)相關(guān)較高；高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習成績(jì)也相 關(guān)較高；高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高，而且數學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不

　　同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同，直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。

　　在抽樣談話(huà)的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提 高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　�。�、課堂記筆記的情況和方法

　　學(xué)生記筆記方法的調查情況

　　調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。

　　統計表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很低，甚至出現了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂 學(xué)習效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)較高，高三數學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習成績(jì)相 關(guān)也較高，說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)、想為主。

　�。�、課堂小結情況和方法

　　課堂小結方法的調查結果顯示以學(xué)生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習的教法，從而使學(xué)生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)如何呢？ 調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)都很低，甚至出現高負相關(guān)。這因為以做練習 代替課堂小結，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習來(lái)提高成績(jì)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，才會(huì )收到良好的 學(xué)習效果。

　　相關(guān)統計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)的較高 ，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結能力，需要老師多做小結。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相 關(guān)較高，這是因為高二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨立小結來(lái)提高學(xué)習效果。 高三學(xué)生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習成績(jì)的分化也 較大，所以必須根據本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。

　　我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì )的基礎上通過(guò)練習進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。

　�。�、做作業(yè)的情況和方法

　　課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相 同，有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要，也有的當成一種負擔；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力。因此 ，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子。表五反映了學(xué)生當前做作業(yè)方法的現狀：

　　“先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現象。

　　統計表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考、自檢學(xué)習效果的作用。特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學(xué)會(huì )應用知識的方法。

　　統計表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。

　　我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話(huà)中發(fā)現，他們多數都采用“先做后看書(shū)”的方法。他們說(shuō)：“當我們做不來(lái)時(shí) 再看書(shū)印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復習邊做作業(yè)，他們說(shuō)：“我先看懂書(shū)，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣速度快�！彼麄儾捎玫姆椒�雖然不同，但根本

　　的一條是必須獨立完成作業(yè)。

　�。�、復習方法的情況

　　學(xué)生對復習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，統計表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多，都占半數以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復 習方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習，高二學(xué)生側重在背重點(diǎn)，高三學(xué)生 側重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復習的主要 內容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔，必須進(jìn)行重點(diǎn)復習；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復習方 法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難。

　�。�、課外參考情況

　　學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養自學(xué)能力的因素之一。而會(huì )不會(huì )有選擇 地進(jìn)行參考資料的學(xué)習，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調查了解中發(fā)現學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類(lèi)多達１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習呢？統計數據反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開(kāi)始轉向 參考復習資料，高三學(xué)生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書(shū)的比率也在提高，而學(xué)參考雜志 的比率則呈下降之勢，說(shuō)明高一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對參考資料的目的性有著(zhù)明顯的差異 。

　　統計表明，凡是參考試題解一類(lèi)資料的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)并不一定好，所以，杜絕社會(huì )上濫出題解一類(lèi)書(shū) 的做法是有道理的。因為這類(lèi)書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。

　　統計表明，學(xué)生不參考任何書(shū)籍的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)也很低，甚至出現負相關(guān)。因為完全靠書(shū)本是開(kāi)闊 不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。

　　所以合理地選擇參考資料，獨立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能培養學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)的 能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。

　　五 討論

　　調查結果表明，目前，多數中學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被 動(dòng)性較強，他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法。這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現 在學(xué)習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏獨立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴(lài)性很強，又極大地影響了學(xué)生能力的培養。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習，重復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間，負擔過(guò)重，這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死 ，嚴重影響著(zhù)學(xué)

　　生身心健康發(fā)展。

　　造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素 的培養，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告2

　　關(guān)于學(xué)生學(xué)習方法的調查問(wèn)卷分析

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　　10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進(jìn)行自己反思，為什么有些題目做問(wèn)卷分析

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　　從上述問(wèn)卷分析，我們可以知道，該生的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機都比較明確，但并沒(méi)有

　　對知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，對學(xué)習還是缺乏興趣，這就而要我們老師，在授課時(shí)要努力培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，平時(shí)考試或測驗，盡量讓學(xué)生考出好成績(jì)來(lái)提高學(xué)習興趣。動(dòng)機缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦

　　差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)的應付。表現在方法上，必然會(huì )死記硬背、投機取巧、沒(méi)有計劃。一個(gè)喪失學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習方法的興趣。

　�、� “凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預習情況來(lái)看，還有一大部分人是沒(méi)預習習慣，沒(méi)學(xué)習計劃和學(xué)習主動(dòng)性；這就要求我們教師多提醒他們學(xué)習，家長(cháng)多監管，任課老師多布置點(diǎn)作業(yè)讓他們做，并做好定時(shí)檢查。

　�、� 由上述表格數據可知學(xué)生預習的課目比較多是理科：數學(xué)，物理，化學(xué)，生物；還主科英語(yǔ)；因為這幾科都是比較難學(xué)的科目，其實(shí)我覺(jué)得學(xué)生應該預習每一科目，上這課之前就要做好預習，這樣才會(huì )有目的的聽(tīng)講，才能夠抓住老師講課的重點(diǎn)難點(diǎn)，和講課的思路。預習的時(shí)候還可以發(fā)現自己學(xué)習這一課會(huì )有什么疑問(wèn)，課堂上注意老師講解時(shí)，能夠解決心中的疑問(wèn)，提高學(xué)習效率。另外我發(fā)現高中學(xué)生其實(shí)都很想預習的，就是找不到時(shí)間，其實(shí)他們還沒(méi)有提前一個(gè)學(xué)期學(xué)習的習慣，就是學(xué)期開(kāi)始之前就要預習好本學(xué)期要學(xué)習內容，這樣才能夠爭取更多的時(shí)間。預習好

　　了，聽(tīng)課效果也好，做練習鞏固效率會(huì )更高，時(shí)間就會(huì )更多。預習能松高效地促進(jìn)

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　�、� ⑦

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　　學(xué)習；預習能不斷提高學(xué)習成績(jì)。

　　再看學(xué)生的課堂學(xué)習，課前要做好充分的準備預習好；課堂學(xué)習要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識；聽(tīng)課一定要“心到，眼到，筆到”；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。該校學(xué)生有良好的聽(tīng)課能力，上課能跟著(zhù)老師講解的思路，作好課堂筆記，但是據我了解發(fā)現，他們所謂的聽(tīng)懂就是高效的課堂學(xué)習，其實(shí)他們誤解了，高效課堂學(xué)習方法：是課前要做好充分的準備預習好；課堂學(xué)習要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識；聽(tīng)課一定要“心到，眼到，筆到”努力動(dòng)腦筋思考，爭取在課堂上吸收所有東西，還超出課堂上老師的所講的的知識再上個(gè)層面；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。所以指導老師應該好好指導他們的課堂學(xué)習方法，以提高他們學(xué)習效率，提高他們的學(xué)習成績(jì)。

　　課后及時(shí)復習有助于鞏固知識。該校學(xué)生大部分都復習的習慣，其實(shí)復習可以做練習題來(lái)基因知識，很多知識都是做再上完新課時(shí)候及時(shí)做練習來(lái)鞏固，據我了解該校學(xué)生都沒(méi)及時(shí)復習，而這邊的老師也存在問(wèn)題，他們每上次新課后，都講練習，這也是導致他們不復習的原因之一，很多學(xué)生都依賴(lài)老師的講課，而積極及時(shí)主動(dòng)去做練習鞏固知識，這是學(xué)生應該培養的學(xué)習能力，這就要求我們老師多布置作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)情況！使學(xué)生及時(shí)鞏固知識。

　　該校學(xué)生自我反省，和自我反饋能力還是比較缺乏，學(xué)生沒(méi)有自我反省，就沒(méi)有提高，有反思就有提高，這就是需要指導老師給學(xué)生一定學(xué)習方法的指導。 該校學(xué)生記憶能力都不好，而且也沒(méi)有良好的記憶方法，為彌補學(xué)生這方面的缺陷，指導老師可以為學(xué)生習提供記憶的方法訓練；每一個(gè)任課教師可以根據自己的課目特點(diǎn)，為學(xué)生提供知識記憶的方法。 可以看出學(xué)生大多都能自己思考解決問(wèn)題，能夠勤于思考突破難題；刻苦努力提高成績(jì)；具有良好的獨立解決問(wèn)題能力，這些學(xué)生成績(jì)一般都比較優(yōu)秀；能夠與人交流問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生人格保持健康心態(tài)；主動(dòng)找同學(xué)研究問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生能夠積極進(jìn)取，不甘心落后。

　　學(xué)生都能夠對自己學(xué)習能力有個(gè)評價(jià)，能夠找出原因，認識自己哪些方面，哪些知識還沒(méi)撐握，如何提高這些方面的成績(jì)，都會(huì )思考這些問(wèn)題，但還是有些人沒(méi)有去發(fā)現問(wèn)題，對自己目前的學(xué)習狀況沒(méi)有客觀(guān)、清醒的認識。這些都要指導老師為他們提供學(xué)習方法的輔導以提高學(xué)習成績(jì)。

　　總之，該校絕大多數學(xué)生沒(méi)有系統學(xué)習方法，他們需要接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統的學(xué)習方法的指導與訓練，對什么是科學(xué)的學(xué)習方法缺乏明確的認識，在學(xué)習中也不能自覺(jué)地加以運用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統的學(xué)習方法很難在學(xué)習中自然而然地形成，應該接受專(zhuān)門(mén)的指導與訓練。因此，有條件的學(xué)校應開(kāi)設有關(guān)的學(xué)習方法的指導課。作為學(xué)生自己，也應該多閱讀一些這方面的書(shū)籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習方法體系。

　　備注：為此本問(wèn)卷參考了《我要考第一：尖子生的學(xué)習訣竅和思考方法》【作者】劉帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書(shū)設置以上問(wèn)卷。

　　附：

　　關(guān)于學(xué)生學(xué)習方法的調查問(wèn)卷

　　同學(xué)們：

　　做一名成績(jì)優(yōu)秀的尖子生，考入名牌大學(xué)，對每一位中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件最令人向往的事�？墒�，并不是每個(gè)人都成績(jì)優(yōu)秀，每個(gè)人都可以考上理想的大學(xué)。為什么呢？這就是競爭，只有強者才能獲得勝利；只有成績(jì)好，你才能考入理想的大學(xué)。也許有同學(xué)會(huì )說(shuō)：“我天生就不是考大學(xué)的料�！逼鋵�(shí)，只要努力，善于運用一些學(xué)習技巧，你就可以事半倍地獲得好成績(jì)�；蛟S由此改變你的一生。

　　下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習方法的調查題，請你仔細、認真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習方法。謝謝！沒(méi)注明是多選的，都為單選題。

　　班級 姓名 性別 （此處可以不填，如需要老師提供意見(jiàn)最好填此處）

　　10、 你學(xué)習動(dòng)機來(lái)源（） A自己對學(xué)習非常感興趣； B為了考上名牌大學(xué)；

　　C父母、同學(xué)、老師、說(shuō)我學(xué)習差，我證明給他們看，我不差； D其它動(dòng)力。（包括為了贏(yíng)得異性的好感等）。 11、 你學(xué)習有沒(méi)提前預習的習慣？（ ） A有 B沒(méi)有 12、 如果有，你都有預習那些科目？

　　13、 你一般都是什么時(shí)候預習？（ ）（可多選）

　　A提前一個(gè)學(xué)期預習；B提前一周預習；C上課前一晚預習；D課前預習。14、 你上課學(xué)習能不夠理清老師講課的思路；有沒(méi)課堂作筆記的習慣？ A能跟著(zhù)老師思路走；作筆記； B能跟著(zhù)老師思路走；不作筆記； C不能跟著(zhù)老師思路走；但作筆記； D不能跟著(zhù)老師思路走；不作筆記； 15、 你自己課后有沒(méi)有及時(shí)復習的習慣？（ ） A有；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有。 16、 有沒(méi)記錯題（自我反饋習慣）和好題點(diǎn)評的習慣？ A有；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有 17、 你覺(jué)得自己記憶力好還是差；知道提高記憶力方法嗎？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、 你遇到難題一般是自己解決，或是找老師，還是與同學(xué)交流呢？（） A自己解決；B與同學(xué)交流；C找老師。

　　10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進(jìn)行自己反思，為什么有些題目做錯了，或失分原因在哪里？（ ） A有，B沒(méi)有；C不經(jīng)常有。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告3

　　一、調查概況

　　我于XX年9月開(kāi)始，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)訪(fǎng)談教師對教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)理想，但是學(xué)生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我對我校的學(xué)生就數學(xué)學(xué)習方法的狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查目的

　　1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況和學(xué)習方法。

　　2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。

　　3. 尋求高中生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律。

　　4.找出改善這種狀況的方法。

　　三、調查對象及其方式

　　本次調查的主要對象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(4)班和(19)班全體學(xué)生 ，調查的方式是問(wèn)卷調查，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷108份,有效問(wèn)卷共102份。

　　四、調查結果和分析

　　(一)預習情況、方法

　　眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，預習意味著(zhù)在認真投入學(xué)習之前，先把要學(xué)習的內容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習的大致內容及結構，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習內容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，可以稍微放慢學(xué)習進(jìn)程。經(jīng)調查顯示,大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占55%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明在預習這一方面，還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　預習情況 不預習 老師要求預習 想起來(lái)就預習 課前看一下 經(jīng)常自覺(jué)預習

　　所占比率 6% 25% 30% 14% 25%

　　預習方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對照資料 解決問(wèn)題

　　所占比率 42% 20% 13% 25%

　　(二)聽(tīng)課情況、方法

　　聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強，容易受周?chē)�環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　訪(fǎng)談教師表明，35%的學(xué)生會(huì )聽(tīng)老師的小結，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應就本節課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統地梳理，同時(shí)教師可以小結過(guò)程補充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復習，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復習的時(shí)候就有輕重之分。

　　(三)課堂筆記情況

　　調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒(méi)有及時(shí)復習，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一�；�于以上學(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

　　(四)作業(yè)情況及其方法

　　作業(yè)方式 不看書(shū)直接做 先看書(shū)后做 先做后看書(shū) 抄答案

　　所占比率 60% 15% 20% 5%

　　調查結果顯示，采用“不看書(shū)直接做”的學(xué)生有半數多，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補漏，對問(wèn)題理解得更透徹。

　　(五)復習情況和方法

　　此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強化。這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法來(lái)引導學(xué)生復習。

　　復習方式 看一遍 按老師要求復習 復習有關(guān)內容后做題 看主要內容 做疑難題

　　所占比率 10% 22% 40% 24% 4%

　　(六)調查總結

　　調查結果表明，目前多數學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被動(dòng)性較強，他們學(xué)習和探求知識的主動(dòng)性很不夠，還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習方法。這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏學(xué)習獨立性，對老師的依賴(lài)性很強，又極大地影響了學(xué)生各種能力的培養。大部分學(xué)生沒(méi)有形成恰當合適的學(xué)習方法，找到最適合自己的學(xué)習方法就顯得極其重要。學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學(xué)中的強制性措施還是過(guò)多，教學(xué)中忽視了對學(xué)生智力與非智力因素的培養是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。因此，對于高一的學(xué)生，為了提高他們的學(xué)習效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，要開(kāi)設學(xué)習方法課，引導學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習方法。教師進(jìn)行指導時(shí)，一定要根據不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針對性地進(jìn)行具體指導，切忌搞統一的模式。這樣，學(xué)生和老師實(shí)現了互動(dòng)，學(xué)生找到了合適的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習成績(jì)得以提高，達到了教學(xué)目標。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告4

　　學(xué)生學(xué)習方式問(wèn)卷調查及分析報告

　　永安二中 張先村

　　調查目的 ：為了了解我校學(xué)生學(xué)習方式現狀和學(xué)生學(xué)習效果，深入掌握教與學(xué)當中存在的問(wèn)題，提高我校辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)科研管理服務(wù)。教務(wù)處設計了本次問(wèn)卷調查表，分別從課堂學(xué)習方式，課堂提問(wèn)、課堂內容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設置了10個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。 調查時(shí)間：20xx年9月14日

　　調查班級：九（1）班

　　調查人數：46人

　　調查結果：

　　1、你喜歡的學(xué)習方式

　　A、合作學(xué)習B、自主學(xué)習C、探究學(xué)習D、研究性學(xué)習 E、基于對話(huà)的學(xué)習 F、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)

　　2課堂上你最喜歡

　　A、

　　3、你知道要上的課的內容嗎？

　　A

　　4、課堂學(xué)習中你用什么途徑解決問(wèn)題？

　　A

　　5、當你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？

　　A、爭取發(fā)言6、當老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？

　　A7、 有自由表達看法的機會(huì )嗎？

　　A、經(jīng)常有B、有，但不是很多C、很少有

　　8、你認為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何？

　　A、

　　C、教師講課所占時(shí)間合適

　　9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？

　　A

　　、總是在思索為什么

　　10、你希望怎么學(xué)習，對老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議

　　希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等

　　統計分析：

　　一、學(xué)習方式

　　從第一個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習更喜歡占33%，基于對話(huà)的學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習占2%，學(xué)生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習方式因為條件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。

　　二、學(xué)生課堂喜歡方式

　　從第二個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴(lài)比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當中有多種方式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)

　　三、學(xué)習計劃

　　課前有復習計劃者占74%，這些數據說(shuō)明學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者76%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更遑論落實(shí)到行動(dòng)中去了

　　四、學(xué)生課堂學(xué)習上問(wèn)題解決的途徑

　　學(xué)生處在一個(gè)集體當中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習當中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類(lèi)子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。

　　五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理

　　從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數同學(xué)還是在認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，有跟著(zhù)老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生

　　六、學(xué)生學(xué)習態(tài)度

　　總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是相當認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀(guān)望，不積極進(jìn)行思考。

　　七、學(xué)生發(fā)表看法的機會(huì )

　　課堂當中老師有給學(xué)生一定的機會(huì )來(lái)回答問(wèn)題 但不是很多，有占43%的學(xué)生認為教學(xué)當中存在這種情況，有37%的學(xué)生認為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學(xué)效率不高。

　　八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答

　　有54%的學(xué)生認為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。

　　九、學(xué)生自己上課狀況

　　有65%的學(xué)生認為能把握知識要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認真精心備好每一課，大多數學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，懂得學(xué)習。但有些學(xué)生缺乏自由觀(guān)點(diǎn)，總想記住老師的每句話(huà)，這是不現實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。

　　十、學(xué)生的希望。

　　學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀(guān)的，大多希望老師在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。

　　調查結論：

　　一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習的習慣，學(xué)生當中蘊藏著(zhù)無(wú)限的智慧，他們創(chuàng )造能力有待于我們在教學(xué)當中給予重視和深入挖掘。

　　二、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有較好的學(xué)習習慣。大多數時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習，認真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學(xué)生不認真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jì)就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績(jì)就要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，增強課堂教學(xué)的效率。

　　三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習成為部分學(xué)生的任務(wù)，達不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習

　　四、教師要轉變教學(xué)方式、方法，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強化自我教書(shū)育人的水平和素養，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。 教學(xué)對策：

　　1、充分認識學(xué)習方式養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習方式養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習方式養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習方式養成的熱潮。

　　2、雖然我們努力在接受新的觀(guān)念，但有時(shí)傳統的思想還會(huì )左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續學(xué)習，不斷研究，堅持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結，不斷提升自己。

　　3、認真抓好自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。

　　4、各教研組根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。并制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。

　　5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。

　　篇七：關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習方式調查報告

　　關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習方式調查報告

　　課程：物理教學(xué)法 學(xué)院：理學(xué)院

　　專(zhuān)業(yè)班級：物理061

　　學(xué)生姓名：李麗娜 李浩 毛燕婷 指導教師：劉曉華

　　完成時(shí)間：20xx年 月 日

　　摘要：現在中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習應付自如舉重若輕，有人卻不敢重負步履蹣跚。同樣的學(xué)習條件，學(xué)習效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現象與同學(xué)們不同的學(xué)習方式有很大的關(guān)系，當前全滿(mǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式具有重要意義。此外，新課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉變和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變是課程改革水里實(shí)現的關(guān)鍵。為就如何在中學(xué)生物理學(xué)習中培養學(xué)生的學(xué)習能力，倡導學(xué)生確定良好的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才，對實(shí)驗中學(xué)高一、高二、高三共120名學(xué)會(huì )僧進(jìn)行問(wèn)卷調查，并進(jìn)行了有意的探索，提出了自己的一些建議。 關(guān)鍵詞學(xué)習方式 學(xué)習能力 培養 轉變 前言

　　現在中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習應付自如舉重若輕，有人卻不敢重負步履蹣跚。同樣的學(xué)習條件，學(xué)習效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現象與同學(xué)們不同的學(xué)習方式有很大的關(guān)系，當前全滿(mǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式具有重要意義。學(xué)習方式的轉變主要體現在兩方面：一方面是地主學(xué)習要不斷地轉變自主學(xué)習；另一方面是改變傳統的被動(dòng)接受學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探索、研究等認識活動(dòng)凸現出來(lái)，是學(xué)習過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決為題的過(guò)程，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，已成為這長(cháng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式。本次調查包括以下內容：

　　1. 調查目的

　　通過(guò)調查，確定中學(xué)孤兒生意有的學(xué)習方式，并成為中學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生從傳統的學(xué)習方式向現代學(xué)習方式提供可產(chǎn)靠的意見(jiàn) 2. 調查內容

　　調查中學(xué)生課前預習情況，課上表現情況以及課后學(xué)習情況三方面內容。期中課上表現情況分為聽(tīng)課、課堂參與等環(huán)節，課后情況分為作業(yè)、復習、討論學(xué)習等環(huán)節。 3. 調查方法

　　采用問(wèn)卷調查方法，對收集上的資料進(jìn)行數據整理、分析。 4. 調查對象

　　5. 6. 7.

　　8.

　　實(shí)驗中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。 調查時(shí)間

　　20xx年3月25日 調查地點(diǎn) 實(shí)驗中學(xué) 調查有效問(wèn)卷

　　高一發(fā)出26份問(wèn)卷收回26份，有效問(wèn)卷為100% 高二發(fā)出40份問(wèn)卷收回38份，有效問(wèn)卷為95% 高三發(fā)出54份問(wèn)卷收回47份，有效問(wèn)卷為87% 調查組織

　　李浩搜集有關(guān)調查資料，并對實(shí)驗學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調查；毛燕婷設計問(wèn)卷中調查內容包括的問(wèn)題；李麗娜對手機上的問(wèn)卷資料進(jìn)行數據整理、分析；劉曉華老師對調整的整個(gè)過(guò)程新星知道、糾正。

　　第一章 課前預習情況調查結果及其分析 第一節 預習方法調查結果 表1 預習方法情況調查表

　　第二節 預習情況調查分析

　　課前預習試聽(tīng)的基礎，也是培養學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統計是按照高預習方法的學(xué)生舒展預習總人數的百分比，調查表明，高一的學(xué)生課前都會(huì )預習，高二課前不預習的學(xué)生人數占23.7%,而高三課前不預習的學(xué)生人數占34.1%。從上表統計結果可以看出，高一學(xué)生預習方法側重于自己查閱有關(guān)資料解決問(wèn)題，而高二學(xué)生預習方法大都是“把新課的內容看一遍”，更悲觀(guān)的是高三的學(xué)生大多數沒(méi)能養成預習的習慣.

　　出于這種情況可能由于隨著(zhù)年級的增長(cháng)，學(xué)生作業(yè)負擔重，時(shí)間急迫沒(méi)有時(shí)間預習，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無(wú)論是由于那種原因預習是學(xué)生自己動(dòng)腦求知，自己動(dòng)腦探索知識的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預習效果，教師要精神設計指導提綱，提出明確的和富有啟發(fā)性的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生根據教科書(shū)中的思考題和練習題新型預習，同時(shí)還應教給學(xué)生寫(xiě)預習筆記的方法。又得學(xué)生開(kāi)始不會(huì )預習，教師可以帶著(zhù)學(xué)生一起預習，使學(xué)生掌握預習方法，培養其學(xué)習能力。

　　第二章 課上表現情困個(gè)調查結果及分析 第一節 課堂聽(tīng)課環(huán)節調查結果及分析

　　一. 聽(tīng)課思維狀態(tài) 調查結果及分析 1. 思維狀態(tài)調查結果

　　表2 思維狀態(tài)情況調查表

　　2.思維狀態(tài)調查分析

　　通過(guò)上表的統計結果可以看到，高一大部分學(xué)生在說(shuō)課堂上聽(tīng)課思維緊緊跟隨著(zhù)老師，老實(shí)講到哪聽(tīng)到哪，老師講什么聽(tīng)什么，沒(méi)有自己的創(chuàng )新思維而是完全依賴(lài)老師；高二學(xué)生在課堂上聽(tīng)課思維處在“緊緊跟著(zhù)老師”和“自己學(xué)自己的”的人數相對比較多，這兩種聽(tīng)課思維狀態(tài)比較極端，不可取，“緊緊跟著(zhù)老師”聽(tīng)課會(huì )使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識的掌握；而高三大多數學(xué)生在課堂上會(huì )帶著(zhù)疑難問(wèn)題聽(tīng)講，這樣既理解掌握本節課所學(xué)的只是，也體現了自己獨特的思維方式。

　　聽(tīng)課思維方式也反映出學(xué)生是否具有獨立的學(xué)習能力。本次教學(xué)改革要求教師要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，病創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立學(xué)習的能力。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教道學(xué)”的轉變過(guò)程，業(yè)績(jì)從依賴(lài)到獨立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化學(xué)生的額度里學(xué)習能力，隨著(zhù)學(xué)生獨立學(xué)習能力的由弱到強，有效到達的增長(cháng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全獨立。 二. 聽(tīng)課筆記方式調查結果及分析 1. 記筆記方式調查結果

　　表3 記筆記方式情況調查表

　　2. 記筆記方式調查分析

　　從上表統計結果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復習，一部分學(xué)生是認真聽(tīng)講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽(tīng)講也不記筆記的聽(tīng)課方式，但高二不聽(tīng)課也不記筆記的學(xué)生人數占的比率最大，高三不聽(tīng)講也不記筆記的學(xué)生相對高一要多。記筆記只是上課聽(tīng)課的一部分，一味地記筆記就忽視了對知識的理解，不記筆記又會(huì )是課后復習是沒(méi)有依靠，記筆記所學(xué)的知識的重點(diǎn)內容，告訴學(xué)生幾下該內容后在把所學(xué)的其他只是補充完整。此外，教師還要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )僧有了學(xué)習興趣之后，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，這樣不聽(tīng)課的學(xué)生人數會(huì )逐漸地減少。

　　第二節 課堂參與環(huán)節調查結果及分析

　　一. 參與課題去昂活動(dòng)調查結果及分析 1. 參與情況調查結果

　　2. 參與情況調查分析

　　從上表統計結果中可以看出，高一大部分學(xué)會(huì )僧會(huì )當場(chǎng)舉手參與課堂活動(dòng)，還有一部分等老師問(wèn)道才回答，極少部分與同向四下討論；高二需色生在課堂活動(dòng)中與同學(xué)私下討論和默默無(wú)語(yǔ)的人數比較多，只有一小部分學(xué)生會(huì )當場(chǎng)舉手提問(wèn)；高三大部分學(xué)生選擇與同學(xué)在私下討論。作為教師要讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)中，這就要求教師設計課堂活動(dòng)時(shí)要考慮到

　　學(xué)生是否愿意參與，是否有利于知識的整個(gè)形成過(guò)程。 二. 回答老師問(wèn)題情況調查結果 1. 回到老師問(wèn)題情況調查結果

　　表5 回答老師問(wèn)題情況調查表

　　2.回答老師問(wèn)題情況調查分析

　　從上表統計結果中可以看出，高一絕大部分學(xué)生當老師提出問(wèn)題時(shí)會(huì )積極思考積極回答，只有少部分學(xué)會(huì )怕說(shuō)錯被別人去小而不敢回答；高二大多數學(xué)生會(huì )稍作思考然后回答老師提出的問(wèn)題，有一部分學(xué)生也會(huì )積極思考積極回答但沒(méi)有怕說(shuō)錯被別人去小而不敢回答的學(xué)生；高三大部分學(xué)生會(huì )稍作思考然后回答，也有的學(xué)生認為題太難了想不出答案，又得則怕說(shuō)錯了被別人取笑而不敢回答，圓通以積極思考積極回答老師問(wèn)題的學(xué)生相對較少。 三. 發(fā)現老實(shí)講錯知識點(diǎn)，反映情況調查結果及分析 1. 反映情況調查結果

　　2. 放映情況調查分析

　　從上表統計結果中可以看出，當發(fā)現老師在可嘆上講錯知識點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會(huì )在課后告訴老師，指出錯誤之處，也有一部分學(xué)生會(huì )在課后告訴老師，他講錯了某一知識點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數相對較多，但裝作沒(méi)發(fā)現的學(xué)生人數比率相對高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會(huì )與同學(xué)小聲討論。

　　第三節 課堂實(shí)驗環(huán)節調查結果及分析

　　一. 上實(shí)驗課情況調查結果

　　二. 上實(shí)驗課情況調查分析

　　從上表結果中可以看出，在實(shí)驗課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗現象傳聲的原因，高三學(xué)會(huì )僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數和讓老師立即解釋實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因比率人數相對高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數相對高一、高三要多。

　　第三章 課后學(xué)習情況調查結果及分析 第一節 課后復習環(huán)節調查結果及分析

　　一. 復習情況調查結果

　　表8 復習形式情況調查表

　　二. 復習情況調查分析

　　通過(guò)上表同屆結果可以得出，在課后伏羲氏，高一大部分同學(xué)吃了平時(shí)弄懂學(xué)習內容外，每一單元結束后，還要系統各處理，其次一部分學(xué)生會(huì )把學(xué)過(guò)的內容回憶一遍，并且抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)，找出還有疑問(wèn)的地方；則高三學(xué)生把學(xué)過(guò)的內容回憶一邊抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)，找出還有疑問(wèn)的地方和只把學(xué)過(guò)的內容看一看的比例人數相對采取其他復習形式的學(xué)生人數要多；二高三絕大多數學(xué)生會(huì )根據老師布置得題綱復習。此外，在統計調查問(wèn)卷時(shí)

　　提出，高一在課后不復習的人數占11.5%，高二不復習的人數占10.5%，高三不復習的人數占17.0%。

　　第二節 課后作業(yè)環(huán)節調查結果及分析 一. 作業(yè)情況調查結果

　　二. 作業(yè)情況調查分析

　　通過(guò)上表統計結果可以得出，高一大多數學(xué)生在課后會(huì )先復習學(xué)過(guò)的內容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會(huì )邊做作業(yè)變復習知識；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復習也不做作業(yè)和不復習只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會(huì )采取邊做作業(yè)邊復習的形式，但他們不復習只做作業(yè)的人數比例要比高一、高二的人數比例大。

　　第二節 課后處理問(wèn)題環(huán)節調查結果及分析

　　一. 課后遇到困難，解決方式情況調查結果及分析 1、解決方式調查結果

　　表10 解決方式調查表

　　2、解決方式調查分析

　　通過(guò)上表統計結果課題看出，當遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會(huì )自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會(huì )問(wèn)老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數學(xué)生會(huì )找有關(guān)參考書(shū)解決；而高三的大部分學(xué)生會(huì )采取找有關(guān)系參考書(shū)解決，但他們放棄不理會(huì )困難的人數比例要比高一、高二的大。

　　二. 課后討論、交流問(wèn)題的情況調查結果及分析 1. 討論、交流問(wèn)題情況調查結果

　　表11 討論、交流問(wèn)題情況調查表

　　1. 討論、交流問(wèn)題情況調查分析

　　通過(guò)上表統計結果可以看出，課后遇到問(wèn)題時(shí)，高一絕大多數學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問(wèn)題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問(wèn)題，但這三個(gè)年級的學(xué)生從不與別人討論、交流問(wèn)題的人數比例相差不多。

　　一、主動(dòng)學(xué)習情況調查結果 1. 主動(dòng)學(xué)習情況調查結果

　　1. 主動(dòng)學(xué)習情況調查分析

　　通過(guò)上表統計結果可以看出，對于老師在課上沒(méi)有講的內容，高一絕大多數學(xué)生會(huì )主動(dòng)地學(xué)習，有一部分學(xué)生只對自己感興趣的內容主動(dòng)學(xué)習，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生卻相反，他們在偶爾在閑暇時(shí)看看的人數比例相對比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對自己感興趣的內容主動(dòng)地學(xué)習。

　　從統計結果中也可以得出高二不會(huì )對老師沒(méi)有講過(guò)的`內容主動(dòng)學(xué)習的人數比例要比高一、高三的大（高一不會(huì )主動(dòng)學(xué)習的人數比例為0）。

　　第四節 課后總結情況調查結果及分析

　　一. 總結情況調查結果

　　表13 課后總結情況調查表

　　二. 總結情況調查分析

　　通過(guò)上表統計結果可以看出，在課后總結物理學(xué)習情況方面，高一絕大多數學(xué)生經(jīng)�？偨Y，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有總結的必要；高二、高三大部分學(xué)生當有問(wèn)題時(shí)再總結學(xué)習情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習，用行動(dòng)代替總結，極少數學(xué)生會(huì )經(jīng)�？偨Y，明確今后努力的方向，覺(jué)得沒(méi)有總結的必要所占的人數比例比高一、高三的要大。

　　第四章 學(xué)習方式調查結果及分析

　　第一節 學(xué)習方式調查結果

　　表14 學(xué)習方式情況調查表

　　第二節 學(xué)習方式調查分析

　　通過(guò)上表統計結果可以看出，高一、高二大部分學(xué)生喜歡個(gè)人自學(xué)掌控知識，而高三絕大多數還是喜歡靠老師教，喜歡小組合作學(xué)習的人數比例高一的相對要

　　大，但這三個(gè)年級的學(xué)生只有少部分喜歡請家教或讓家長(cháng)輔導學(xué)習。調查結論

　　通過(guò)對調查問(wèn)卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習方式上都有他們的長(cháng)處和不足。這就需要教師倡導學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習方式中的不足之處，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現出“我能學(xué)”，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習，還要讓學(xué)生認識到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習上的意識問(wèn)題，使學(xué)生的自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習。此外，教師提出對學(xué)生具有挑戰性和吸引力的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生的強烈的學(xué)習愿望和求異思維、創(chuàng )造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現開(kāi)放性，要讓學(xué)生充分參與到知識的整個(gè)形式過(guò)程中，以及教師要設計趣味實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生的自立設計創(chuàng )新能力，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行學(xué)法指導并且要不斷提高自身素養。

　　在面向21世紀的今天，現代物理正在幫人類(lèi)更好的地解決能源、農業(yè)、環(huán)保、醫療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢決定了物理在人類(lèi)生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識，所以培養學(xué)生的學(xué)習能力，倡導學(xué)生確定好的學(xué)習方式至關(guān)重要。

　　參考文獻

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　　【2】 陳磊等，素質(zhì)教育新論。武漢：武漢理工大學(xué)出版社，20xx 【3】 何蓮珍，自主學(xué)習及其能力的培養【J】，物理教學(xué)

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告5

　　問(wèn)卷分析：

　　新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習的態(tài)度、動(dòng)機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習的現狀，更好地將新課改的內容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習態(tài)度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習態(tài)度的現狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。

　　1調查的對象、方法和過(guò)程

　　20xx年6月完成問(wèn)卷的設計工作，該問(wèn)卷內容涵蓋學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統計學(xué)原理對問(wèn)卷進(jìn)行數據統計，最終完成了資料的收集整理。

　　2調查結果與分析

　　2.1對地理課程的態(tài)度

　　從調查中可以發(fā)現，雖然有許多同學(xué)認同地理學(xué)習的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門(mén)“副科”，其高考中的地位遠不如語(yǔ)數外重要，對于地理課程學(xué)習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。

　　2.2地理學(xué)習的心理

　　2.2.1學(xué)習興趣不足

　　從調查的數據看，對于課堂學(xué)習，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，表示上課能認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng)，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。

　　2.2.2學(xué)習缺乏主動(dòng)性

　　對學(xué)生學(xué)習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現出學(xué)習主動(dòng)性的缺乏。比如，課前能自覺(jué)做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復習的有

　　5.5%。調查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。

　　在地理學(xué)習中，喜歡一個(gè)人獨自學(xué)習和思考的占16.7%，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題，認為自己學(xué)習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。

　　2.3、原因分析

　　2.3.1學(xué)校因素

　　學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當做“副科”、“小三門(mén)”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語(yǔ)數外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語(yǔ)言單調，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。

　　2.3.2家庭因素

　　從教育社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì )化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗,尤其反映在他們對社會(huì )職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對子女未來(lái)社會(huì )職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女。因此，家長(cháng)對地理學(xué)科的態(tài)度也影響著(zhù)子女學(xué)習的積極性。家長(cháng)大多希望子女選擇理科一類(lèi)的課程，

　　2.3.3社會(huì )因素

　　社會(huì )因素包括政治、經(jīng)濟、文化教育和社會(huì )關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì )輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認為地理是“冷門(mén)學(xué)科”，地理專(zhuān)科人才的社會(huì )需求量遠不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習的積極性。

　　2.3.4傳統的地理學(xué)習方式----死記硬背占主導地位

　　審視現實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統治著(zhù)學(xué)生的地理學(xué)習方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習過(guò)程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統一的標準評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學(xué)習效果，更不可能培養出創(chuàng )造型人才，這就是傳統的學(xué)習方式的最大弊病。

　　2.3.5傳統的地理學(xué)習觀(guān)，造成學(xué)生探究能力的欠缺

　　傳統教學(xué)理論強調間接知識的重要性，認為學(xué)習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化知識的一種認識活動(dòng)。這種學(xué)習觀(guān)往往使人對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課；學(xué)習就是聽(tīng)課、背書(shū)、記筆記；學(xué)習就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分數高的就是好學(xué)生，分數低的就是差的學(xué)生。在這種觀(guān)念的指導下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。

　　3應變對策

　　3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)

　　課程價(jià)值觀(guān)反映了學(xué)生對學(xué)習內容是否有用的看法。學(xué)生認為某一學(xué)科重要，對自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì )努力去學(xué)。因此，必須扭轉學(xué)生認為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯誤認識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)：即地理是一門(mén)對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認識學(xué)習地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標準強調“學(xué)習對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì )到地理知識無(wú)處不在，無(wú)處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會(huì )考對于高中畢業(yè)的重要性，會(huì )考成績(jì)對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要。

　　3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣

　　3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強個(gè)人素養

　　長(cháng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)中都遵循著(zhù)地理傳統的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記。此外，教師的感召權威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習選擇時(shí)參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專(zhuān)業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。

　　3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護學(xué)生的尊嚴

　　教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習熱情而努力。讓他們去熱愛(ài)地利，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì )人才。恰當的評價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性。

　　3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位

　　新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現在的交往意味著(zhù)對話(huà)、參與師生關(guān)系的構建。當學(xué)生體會(huì )到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉向雙方的平等，進(jìn)一步加強其學(xué)習中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現可以在教學(xué)中運用多種方式加以強，比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。

　　4結語(yǔ)

　　本文通過(guò)高中生地理學(xué)習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習現狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會(huì )影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告6

　　中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表

　　年級：＿＿ 班級：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

　　同學(xué)們：

　　下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習方法的調查題，請你仔細、認真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習方法。謝謝！

　　本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問(wèn)題后，再看后面的評分方法。

　　1、如果老師布置一項社會(huì )調查讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報告，你會(huì )：（ )

　　A、沒(méi)有把這件事放在心上量

　　B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事

　　C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機游玩

　　D、形成學(xué)習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力

　　2、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )：（ )

　　A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

　　B、只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以

　　C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

　　D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，爭取有所進(jìn)步

　　3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(cháng)時(shí)間內引導大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并逐漸養 成良好的習慣呢？（ )

　　A、5分鐘 B、10分鐘

　　C、15分鐘 D、20分鐘

　　4、有的同學(xué)表示課前預習對自己學(xué)習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學(xué)表示預習對 學(xué)習并沒(méi)有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ）

　　A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經(jīng)常預習

　　5、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學(xué)不用填此項。）（ ）

　　A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目

　　C、家長(cháng)強調的重點(diǎn)科目 D、預習自己認為成績(jì)不理想的科目

　　6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ）

　�。ㄗⅲ哼x不預習的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)）

　　A、把要學(xué)的內容看一遍

　　B、閱讀要學(xué)的內容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　C、閱讀要學(xué)的內容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方

　　D、閱讀要學(xué)的內容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難

　　7、課堂上，你最喜歡（ ）

　　A、 答問(wèn) B、自由閱讀

　　C、老師講解 D、討論

　　8、有的同學(xué)表示會(huì )在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？（ ）

　　A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情

　　B、上課內容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì )走神

　　C、認為上課內容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng)

　　D、基本不會(huì )走神

　　9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（ ）

　　A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì )配合老師的節奏（如：回答問(wèn)題等）

　　B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽(tīng)課時(shí)會(huì )記自己認為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內容

　　D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書(shū)上

　　10、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ )

　　A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂

　　C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

　　11．等級科目課上，你通常（ )

　　A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究

　　B、主要精力放在解題上，沒(méi)有對基礎知識進(jìn)行認真復習

　　C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結

　　D、主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

　　12、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現自己成績(jì)不太理想，你一般情況下會(huì )（ )

　　A、不學(xué)習了，反正學(xué)不會(huì )

　　B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了

　　C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學(xué)習方法是否對路

　　13、上自習課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)（ )

　　A、無(wú)所事事，逮著(zhù)什么就看什么

　　B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)

　　C、查缺補漏，抓緊時(shí)間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科

　　D、思考今天的學(xué)習情況，做好總結

　　14、你與同學(xué)之間的學(xué)習交流情況是（ ）

　　A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習方面問(wèn)題

　　B、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習有幫助

　　C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習心得

　　D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

　　15、關(guān)于復習你是怎樣做的呢？( )

　　A、在平時(shí)、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會(huì )復習

　　C、平時(shí)不復習，測驗和考試前會(huì )復習 D、在平時(shí)、測驗和考試前都會(huì )認真復習

　　16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學(xué)不用填寫(xiě)）( )

　　A、只會(huì )翻閱筆記

　　B、把學(xué)過(guò)的內容通看一遍

　　C、把學(xué)過(guò)的內容看一遍后，會(huì )嘗試做一些題目來(lái)鞏固

　　D、回憶學(xué)過(guò)的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂

　　17、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）

　　A、不復習只完成作業(yè)

　　B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記

　　C、先做作業(yè)再針對遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師

　　D、整理好課程內容，認真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè)

　　18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

　　A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì )問(wèn)同學(xué)、老師

　　B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成

　　D、能自己快速準確的完成

　　19、當考試后,你發(fā)現考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì ) （ ）

　　A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(cháng),我會(huì )努力的

　　B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起

　　C、從現在開(kāi)始努力

　　D、要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　20、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？（ )

　　A、從不訂正 B、晚自修時(shí)

　　C、老師講評時(shí) D、立即

　　[評分標準]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。

　　請計算出你的得分是（ ）分。

　　中學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣問(wèn)卷調查表

　　摘要：許多高一學(xué)生學(xué)習方法不當、學(xué)習習慣沒(méi)有養成，從而影響了他們的學(xué)習興趣，導致學(xué)習成績(jì)下降。本文對高一學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習習慣展開(kāi)調查并以此探索、分析和指導高一學(xué)生找到適當的學(xué)習方法與養成良好的學(xué)習習慣。

　　關(guān)健詞：學(xué)習習慣、學(xué)習方法

　　引言：由于高一學(xué)生剛從初中過(guò)來(lái)，初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習階段，并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習方法，和合理的安排時(shí)間，導致很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到比較困難，學(xué)習成績(jì)不高。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習習慣又怎樣呢?為此，本文先對學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣進(jìn)行調查與探索。

　　一 、調查目的

　　1,了解高一學(xué)生學(xué)習方法的現狀;

　　2,分析初高中學(xué)生學(xué)習方法的差異;

　　3,尋求適合高一學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣。

　　二、 調查對象

　　尤溪高一十班學(xué)生 52人

　　三、調查方法和步驟

　　調查采取問(wèn)卷

　　四、問(wèn)卷調查（見(jiàn)附錄1）

　　五、調查結果

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

　　A 6 14 1 4 3 4 1 2 12 3 2 1 1 2 1 5

　　B 5 12 3 1 2 20 4 1 7 2 14 4 8 3 5 4

　　C 14 4 8 1 21 2 6 31 15 25 18 17 17 26 19 16

　　D 12 7 26 27 11 12 26 2 3 9 13 14 11 6 12 11

　　六 結果分析

　　1,預習情況和方法

　　調查表明,學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預習才預習"的狀態(tài),占總數的50%,還有"老師要求預習也不預習"的,占總數的30%,而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占30%. 從統計數據看,學(xué)生預習方法大部分處于"把要學(xué)的內容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預習找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預習語(yǔ)文,數學(xué)和外語(yǔ)外，還要預習物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。 調查表明，高一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法,把預習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預習當成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養,所以,我們教師應該注重培養能力.

　　預習情況：不預習 很少預習 老師布置才預習 經(jīng)常預習

　　所占比率：28% 44% ２０% 8％

　　預習方法：看一遍 找重、難點(diǎn) 對照資料

　　所占比率：52% 30% 18%

　　2,課堂聽(tīng)講情況和方法

　　調查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性. 統計表明,采取

　　第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學(xué)習。這是由于學(xué)生的學(xué)習思維任然停留在初中。高中的學(xué)習對學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同,直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。

　　聽(tīng)課情況：對上課內容不感興趣，不想聽(tīng) 上課內容聽(tīng)不懂 其它

　　所占比率：22％ 46％ 32％

　　3,課堂記筆記的情況和方法

　　調查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象.確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應該以聽(tīng),想為主。

　　課堂筆記：只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記，盡可能記下所有 邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考 所占比率：36％ 42％ 14％ 8％

　　4,做作業(yè)的情況和方法

　　課外作業(yè)是鞏固知識,應用知識和訓練技能的一種手段,應該由學(xué)生獨立完成.學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要,也有的當成一種負擔;有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子.表五反映了學(xué)生當前做作業(yè)方法的現狀:

　　"先做后看書(shū)"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現象.

　　調查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考,自檢學(xué)習效果的作用.特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并 學(xué)會(huì )應用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。

　　作業(yè)方式：先看書(shū)后做、先做后看書(shū)、抄答案

　　所占比率：32％ 58％ 10％

　　5,復習方法的情況

　　學(xué)生對復習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排,調查統計

　　統計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多,都占半數以上;考試前復習的,其比率較其它方法相對要高.復 習方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習,初二學(xué)生側重在背重點(diǎn),初三學(xué)生 側重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復習的主要 內容.初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔,必須進(jìn)行重點(diǎn)復習;同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復習方 法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難.

　　復習方式：不復習、看主要內容、看一遍、復習有關(guān)內容后做題

　　所占比率分別為：10% 26% 48% 16%

　　六 、討論

　　調查結果表明,目前,多數高一學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習的被動(dòng)性較強,他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方

　　法.這種學(xué)習的被動(dòng)性,表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習缺乏獨立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴(lài)性很強,又極大地影響了學(xué)生能力的培養.由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習,重復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間,負擔過(guò)重,這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死 ,嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養,這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性.

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告7

　　正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學(xué)習方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開(kāi)學(xué)校后，進(jìn)行再學(xué)習，充實(shí)自己，仍有積極的指導作用。為了研究xx省xx學(xué)校學(xué)生的學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對該校隨機抽取的150名學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。具體情況如下：

　　一、調查目的：

　　1．了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習習慣以及學(xué)習方式。

　　2．更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習方式和習慣的轉變。

　　3．讓教師更準確的了解哪一種學(xué)習方式對學(xué)生最適合。

　　二、調查方法：

　　無(wú)計名問(wèn)卷調查

　　三、調查結果：

　　1、預習情況和方法

　　調查表明，大部分學(xué)生處在“老師要求預習也不預習”的狀態(tài)，這樣的學(xué)生占總數的50%，還有“老師要求預習才預習”的，占總數的30%，而經(jīng)常自學(xué)預習并提出問(wèn)題的的學(xué)生只占10%。從未認真去預習過(guò)的占10%。

　　從以上看，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，預習方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專(zhuān)學(xué)校，這里的學(xué)生大部分都不愛(ài)學(xué)習，畏懼學(xué)習，甚至想逃避學(xué)習。調查表明，在眾多的學(xué)科中學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)課預習較多，而對英語(yǔ)、數學(xué)、計算機等學(xué)科卻很少預習。

　　“隨便看看”的預習方法與學(xué)習成績(jì)較低，反映出大部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，僅僅把預習當成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動(dòng)學(xué)習的方式；相反經(jīng)常預習并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習成績(jì)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習素質(zhì)來(lái)看，他們缺乏自學(xué)能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為一種能力去培養，因此，教師應該注重引導學(xué)生養成勤預習的習慣。

　　2、聽(tīng)課情況和方法

　　聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，該校學(xué)生自制能力比較弱，很容易受周?chē)�環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3、課堂筆記情況和方法

　　調查結果表明，大部分學(xué)生不做筆記，原因是懶得記不愛(ài)記。少部分學(xué)生采用做詳細筆記，以便課余時(shí)間復習，有其被動(dòng)的一面。而成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占12%，說(shuō)明他們是有目的、有針對性地學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量的時(shí)間�；�于以上學(xué)生聽(tīng)課的情況和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

　　4、做作業(yè)情況和方法

　　課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識的一種手段，然而學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要，也有的當成一種負擔；有的學(xué)生會(huì )因為做作業(yè)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足的成就感，也有的因為完不成作業(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力。通過(guò)調查發(fā)現，“先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著(zhù)很多學(xué)生抄作業(yè)或者無(wú)法完成作業(yè)的現象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽(tīng)得糊涂，課后又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長(cháng)都不在身邊，沒(méi)有人監督，所以作業(yè)不會(huì )做，不會(huì )做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習當成了一種沉重的負擔。

　　5、復習方法情況

　　此次調查顯示，考前復習的學(xué)生占大多數，經(jīng)常復習的比率較低，大部分學(xué)生不怎么復習，占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習基礎相對差、對教師的依賴(lài)性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點(diǎn)，總希望老師列出提綱要點(diǎn)，給出明確的主要復習內容，然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復習。因此教師在平時(shí)要著(zhù)重培養學(xué)生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。

　　四、調查后的建議：

　　通過(guò)調查結果表明，目前該校學(xué)生還尚未養成良好的學(xué)習習慣，被動(dòng)性較強，大多數學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習方法。這種被動(dòng)性的學(xué)習，表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的內容背課本和筆記，還有許多學(xué)生參考各類(lèi)教輔，這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們缺乏學(xué)習的自主獨立性，對老師的依賴(lài)性很強，又極大地影響了學(xué)習能力的培養。

　　為了改變這種情況，學(xué)校應該幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，提高他們的學(xué)習效率。教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況，講課時(shí)，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學(xué)生注意力才能集中。當學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到學(xué)習方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告8

　　中學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣問(wèn)卷調查表

　　1、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )：

　　A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

　　B、只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以

　　C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

　　D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，爭取有所進(jìn)步

　　2、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(cháng)時(shí)間內引導大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并逐漸養成良好的習慣呢？

　　A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

　　3、有的同學(xué)表示課前預習對自己學(xué)習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學(xué)表示預習對學(xué)習并沒(méi)有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ）

　　A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經(jīng)常預習

　　4、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學(xué)不用填此項。）（ ）

　　A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目

　　C、家長(cháng)強調的重點(diǎn)科目 D、預習自己認為成績(jì)不理想的科目

　　5、課堂上，你最喜歡（ ）

　　A、 答問(wèn) B、自由閱讀 C、老師講解 D、討論

　　6、有的同學(xué)表示會(huì )在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？（ ）

　　A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情

　　B、上課內容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì )走神

　　C、認為上課內容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng)

　　D、基本不會(huì )走神

　　7、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（ ）

　　A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì )配合老師的節奏（如：回答問(wèn)題等）

　　B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽(tīng)課時(shí)會(huì )記自己認為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內容

　　D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書(shū)上

　　8、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ）

　�。�、不清楚 Ｂ、全聽(tīng)不懂

　�。�、部分聽(tīng)懂 Ｄ、全能聽(tīng)懂

　　9．等級科目課上，你通常（ ）

　　A．完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究

　　B．主要精力放在解題上，沒(méi)有對基礎知識進(jìn)行認真復習

　　C．既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結

　　D．主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

　　10、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現自己成績(jì)不太理想，你一般情況下會(huì )

　　A、不學(xué)習了，反正學(xué)不會(huì )

　　B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了

　　C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學(xué)習方法是否對路

　　11、上自習課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)

　　A、無(wú)所事事，逮著(zhù)什么就看什么

　　B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)

　　C、查缺補漏，抓緊時(shí)間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科

　　D、思考今天的學(xué)習情況，做好總結

　　12.你與同學(xué)之間的學(xué)習交流情況是（ ）

　�。�、不與其他同學(xué)探討學(xué)習方面問(wèn)題

　�。�、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習有幫助

　�。�、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習心得

　�。�、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

　　13、關(guān)于復習你是怎樣做的呢？( )

　　A、在平時(shí)、測驗和考試前都不復習

　　B、老師強調要復習才會(huì )復習

　　C、平時(shí)不復習，測驗和考試前會(huì )復習

　　D、在平時(shí)、測驗和考試前都會(huì )認真復習

　　14、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學(xué)不用填寫(xiě)）

　　( )

　　A、只會(huì )翻閱筆記

　　B、把學(xué)過(guò)的內容通看一遍

　　C、把學(xué)過(guò)的內容看一遍后，會(huì )嘗試做一些題目來(lái)鞏固

　　D、回憶學(xué)過(guò)的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂

　　15、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）

　　A、不復習只完成作業(yè)

　　B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記

　　C、先做作業(yè)再針對遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師

　　D、整理好課程內容，認真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè)

　　15、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

　　A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì )問(wèn)同學(xué)、老師

　　B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成

　　D、能自己快速準確的完成

　　15、當考試后,你發(fā)現考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì ) （ ）

　　A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(cháng),我會(huì )努力的

　　B.從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起

　　C.從現在開(kāi)始努力

　　D.要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　16、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？

　　A、從不訂正

　　B、晚自修時(shí)

　　一 、調查目的

　　1,了解高一學(xué)生學(xué)習方法的現狀;

　　2,分析初高中學(xué)生學(xué)習方法的差異;

　　3,尋求適合高一學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣。

　　二、 調查對象

　　迎河中學(xué)高一（1）班

　　三、調查方法和步驟

　　調查采取問(wèn)卷

　　四、問(wèn)卷調查

　　五、 結果分析

　　1,預習情況和方法

　　調查表明,學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預習才預習"的狀態(tài),占總數的50%,還有"老師要求預習也不預習"的,占總數的30%,而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占30%.

　　從統計數據看,學(xué)生預習方法大部分處于"把要學(xué)的內容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預習找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預習語(yǔ)文,數學(xué)和外語(yǔ)外，還要預習物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。 調查表明，高一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法,把預習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預習當成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養,所以,我們教師應該注重培養能力.

　　預習情況 不預習 很少預習 老師布置才預習 經(jīng)常預習

　　所占比率 28% 44% ２０% 8％

　　預習方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對照資料

　　所占比率 52% 30% 18%

　　2,課堂聽(tīng)講情況和方法

　　調查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性. 統計表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不

　　夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學(xué)習。這是由于學(xué)生的學(xué)習思維任然停留在初中。高中的學(xué)習對學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同,直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。

　　聽(tīng)課情況 對上課內容不感興趣，不想聽(tīng) 上課內容聽(tīng)不懂 其它

　　所占比率 22％ 46％ 32％

　　3,課堂記筆記的情況和方法

　　調查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象.確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應該以聽(tīng),想為主。

　　課堂筆記 只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記，盡可能記下所有 邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考

　　所占比率 36％ 42％ 14％ 8％

　　4,做作業(yè)的情況和方法

　　課外作業(yè)是鞏固知識,應用知識和訓練技能的一種手段,應該由學(xué)生獨立完成.學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要,也有的當成一種負擔;有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子.表五反映了學(xué)生當前做作業(yè)方法的現狀:

　　"先做后看書(shū)"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現象.

　　調查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考,自檢學(xué)習效果的作用.特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并 學(xué)會(huì )應用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài),這種

　　情況大都屬于差生。

　　作業(yè)方式 先看書(shū)后做 先做后看書(shū) 抄答案

　　所占比率 32％ 58％ 10％

　　5,復習方法的情況

　　學(xué)生對復習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排,調查統計

　　統計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多,都占半數以上;考試前復習的,其比率較其它方法相對要高.復 習方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習,初二學(xué)生側重在背重點(diǎn),初三學(xué)生 側重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復習的主要 內容.初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔,必須進(jìn)行重點(diǎn)復習;同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復習方 法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難.

　　復習方式 不復習 看主要內容 看一遍 復習有關(guān)內容后做題

　　所占比率 10% 26% 48% 16%

　　六 、討論

　　調查結果表明,目前,多數高一學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習的被動(dòng)性較強,他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法.這種學(xué)習的被動(dòng)性,表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習缺乏獨立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴(lài)性很強,又極大地影響了學(xué)生能力的培養.由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習,重復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間,負擔過(guò)重,這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死 ,嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養,這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性.

　　附錄：

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告9

　　一、調查概況

　　通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jì)理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習方法的狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對初中生的學(xué)習生物的學(xué)習發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習方法，就初中學(xué)生學(xué)習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　1、學(xué)生在課前與課后預習復習情況;

　　2、學(xué)生上課情況;

　　調查問(wèn)卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實(shí)際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候學(xué)生所采取的學(xué)習方法，并包括學(xué)生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。

　　三、調查結果

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查結果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習方法上依然存在著(zhù)問(wèn)題。

　　(一)課前預習情況

　　1、上課的預習情況

　　調查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預習，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對這節課老師所講的內容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預習，12%的學(xué)生則是把預習當成是一種任務(wù)，老師要求就預習，若老師不要求就不預習;最后剩下4%的學(xué)生上課前不預習。

　　2、預習方法

　　調查結果表明，33%的學(xué)生會(huì )找疑難點(diǎn)進(jìn)行復習，而25%的學(xué)生則是選擇找側重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì )先發(fā)現問(wèn)題，然后就根據問(wèn)題來(lái)預習課本內容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì )對照參考資料進(jìn)行預習;最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。

　　通過(guò)這些數據，側面反映了學(xué)生不知道預習的目的，這就導致學(xué)生不知道本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至會(huì )出現一個(gè)概念老師要重復幾次講解學(xué)生才能理解接受。

　　(二)上課情況

　　調查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

　　1、上課聽(tīng)課情況

　　大部分學(xué)生都是認為上課認真聽(tīng)課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng)，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。

　　2、上課做筆記情況

　　根據調查結果表明了一半的學(xué)生不會(huì )做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái)，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復習，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內容，在教學(xué)過(guò)程中，教師一再強調書(shū)上的重點(diǎn)內容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì )對課本上的內容進(jìn)行總結性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復習起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一。

　　3、課堂小結

　　對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，35%的學(xué)生會(huì )聽(tīng)老師的小結，由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應就本節課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統地梳理，同時(shí)教師可以小結過(guò)程補充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復習，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復習的時(shí)候就有輕重之分。

　　(三)課后復習情況

　　1、作業(yè)情況

　　94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì )視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當的注意具體的班的總情況來(lái)布置相應的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導。

　　2、做作業(yè)的方式

　　據統計

　　3、課后復習情況

　　結果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復習;13%的學(xué)生平時(shí)不復習，考前復習;9%的學(xué)生是老師要求就復習;15%的學(xué)生在老師的指導下復習;2%的學(xué)生都不復習。

　　復習方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復習的學(xué)生占13%，復習有關(guān)內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

　　復習過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書(shū)的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。

　　從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學(xué)任務(wù)結束后做一個(gè)小結，小結既起到梳理學(xué)生學(xué)習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復習過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，興趣是學(xué)習上最好的導師。

　　(四)學(xué)生對生物的看法及建議

　　在調查中，68%的學(xué)生認為只要認真聽(tīng)講、討論及時(shí)復習就能學(xué)好;19%的學(xué)生認為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認為多做一些習題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認為生物比較難學(xué)，他們認為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì )的探究性實(shí)驗的過(guò)程運用到生活中，一方面加強了對探究性實(shí)驗的理解，另一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　四、調查總結

　　通過(guò)這次調查，教師要根據學(xué)生的情況設計教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習的激情，而且教學(xué)內容要學(xué)生當場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現滿(mǎn)堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統的小結，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，使學(xué)生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告10

　　中學(xué)生學(xué)習方法的調查與研究

　　良好的學(xué)習方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)因材施教，積極引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。為此，筆者對中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等環(huán)節的學(xué)習現狀作了抽樣調查。

　　一 、調查目的

　�。ㄒ唬┝私庵袑W(xué)生學(xué)習的現狀；

　�。ǘ�）分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因；

　�。ㄈ�）尋求改善中學(xué)生學(xué)習方法的有效途徑。

　　二 、調查對象及調查方式

　　本次調查在全市選擇了不同類(lèi)型（重點(diǎn)、非重點(diǎn)、市區、郊區、山區）的10所中學(xué)，以問(wèn)卷形式抽樣調查了10個(gè)班的500名學(xué)生，共收回問(wèn)卷485份。還在一所中學(xué)挑選出9名優(yōu)等生，由一位班主任老師采用談話(huà)的方式進(jìn)行調查。

　　三 、調查結果

　�。ㄒ唬╊A習情況及其方法

　　課前預習是聽(tīng)課的基礎，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。調查表明，大多數學(xué)生沒(méi)能養成自覺(jué)預習的習慣。從表一可以看出，“老師要求就預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生占總體的43%，而“自覺(jué)預習”的學(xué)生僅占22.4%。

　　表一 學(xué)生的預習情況

　　類(lèi)別 不預習 老師要求就預習 想起來(lái)就預習 課前翻一下 經(jīng)常自覺(jué)預習 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1

　　從表二的統計結果可以看出，學(xué)生預習的方法大都是“把新課內容看一遍”，而通過(guò)預習“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過(guò)談話(huà)發(fā)現，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺(jué)預習”。預習時(shí)優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問(wèn)題”的方法，中等生和學(xué)習困難生基本上采用“把新課內容看一遍”的預習方法，而且習慣于完成教師布置的預習任務(wù)，學(xué)習的主動(dòng)性較差。在座談中，有的學(xué)生反映，由于作業(yè)負擔重，有時(shí)想預習但沒(méi)有時(shí)間。這些都表明預習是中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中相當薄弱的環(huán)節。

　　表二 學(xué)生的預習方法

　　預習方法 看一遍 找疑難點(diǎn) 找側重點(diǎn) 解決問(wèn)題 對照參考資料

　　比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6

　�。ǘ�）聽(tīng)課情況及其方法

　　注意聽(tīng)講是上課的關(guān)鍵。中學(xué)生心理自制能力還不強，聽(tīng)課時(shí)注意力容易受到干擾。調查表明，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約占80%。因此，教師應提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 表三 學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的原因

　　類(lèi)別 沒(méi)有使用多媒體

　　進(jìn)行教學(xué) 內容聽(tīng)

　　不懂 講課

　　枯燥 照本

　　宣科 講的和書(shū)上的不同

　　或內容過(guò)多

　　比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2

　　表四 學(xué)生聽(tīng)課的方式

　　方式 1只聽(tīng)講

　　不思考 2邊聽(tīng)邊思考，力爭

　　在課堂上解決問(wèn)題 3只聽(tīng)自己預習時(shí)

　　的疑難問(wèn)題 4邊聽(tīng)邊

　　記重點(diǎn) 5聽(tīng)不懂就與

　　同學(xué)討論

　　比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0

　　不同的聽(tīng)課方式會(huì )產(chǎn)生不同的學(xué)習的效果。調查表明，采用第二或第四種聽(tīng)課方式的學(xué)生較多。這說(shuō)明大多數學(xué)生比較重視聽(tīng)課這一環(huán)節，而且能夠積極思考，這些學(xué)生約占75%。 通過(guò)談話(huà)了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽(tīng)課方式。他們的共同特點(diǎn)是聽(tīng)課時(shí)能積極思考，注意發(fā)現問(wèn)題，喜歡課堂討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習的主動(dòng)性強；而中學(xué)生和學(xué)習困難生則大多只滿(mǎn)足于把課聽(tīng)懂。

　�。ㄈ�） 課堂筆記的情況和方法

　　表五 學(xué)生記筆記的情況

　　方法 1不記講的

　　和書(shū)上一樣 2不記怕影響

　　聽(tīng)課 3抄板書(shū) 4全部

　　記下來(lái) 5記重點(diǎn)

　　比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4

　　調查發(fā)現，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法，說(shuō)明他們能開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽(tīng)課時(shí)則詳細地做筆記，以備復習迎考，記筆記有其被動(dòng)的一面。學(xué)習困難生主要采用了前三種方法，聽(tīng)課的被動(dòng)性更突出。針對學(xué)生聽(tīng)課方法的差別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率。

　�。ㄋ模� 課堂小結情況及其方法

　　課堂小結有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習的主要內容。

　　表六 學(xué)生課堂小結的方法

　　方法 聽(tīng)老師小結 自己小結 重溫課本 做練習 討論疑難點(diǎn)

　　比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0

　　從表六可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結的方法以“做練習”和“聽(tīng)老師小結”的比率最高。調查表明，多數教師課堂小結全部“包辦”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習，讓學(xué)生以“做練習”代替“課堂小結”。從與優(yōu)等生的談話(huà)中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂小結時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對問(wèn)題的認識；而中等生和學(xué)習困難生課堂小結的主動(dòng)性和對所學(xué)內容理解的深度則相對教差。

　�。ㄎ澹� 作業(yè)完成情況及其方法

　　課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。

　　表七 學(xué)生做作業(yè)的方式

　　方法 1邊溫習

　　邊做 2先做再

　　看書(shū) 3先看書(shū)

　　后做 4抄別人

　　作業(yè) 5有問(wèn)題請同

　　幫助解決

　　比率（%） 6.9 55.0 28.0 4.8 5.3

　　由表七可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“先做再看書(shū)”方式的比率最高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低。調查表明，中等生和學(xué)習困難生基本采用第一或第二種方式完成作業(yè)，且仍有抄別人作業(yè)的行為。這些學(xué)生沒(méi)有形成基本的學(xué)習習慣。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看，一般應在完成作業(yè)前先看書(shū)，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識后，再通過(guò)完成作業(yè)來(lái)自檢學(xué)習情況，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。當然，學(xué)習方法也因人而異。座談中了解到，有的優(yōu)等生也是采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式。他們認為，只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)。這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題去看書(shū)和解疑，使得對問(wèn)題的理解更透徹，記憶更深刻。

　�。�六） 復習情況及其方法

　　復習是加深對所學(xué)知識系統理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運用能力的重要環(huán)節。有關(guān)復習情況見(jiàn)表八和表九：

　　表八 學(xué)生的復習情況

　　方法 1經(jīng)常復習 2平時(shí)不復習，

　　考前復習 3老師要求就

　　復習 4在老師指導

　　下復習 5不復習

　　比率（%） 55.2 26.4 8.1 6.7 3.6

　　表九 學(xué)生的復習方法

　　方法 看一遍 按老師要求

　　復習 復習有關(guān)內容

　　后做習題 抓疑難點(diǎn) 看主要

　　內容

　　比率（%） 13.5 9.9 48.4 24.4 3.8

　　由表八可以看出，經(jīng)常復習的學(xué)生占多數，考前復習的比率也比較高。他們的復習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。復習應根據自己的知識缺漏和學(xué)習特點(diǎn)選擇合適的方法，否則就不會(huì )產(chǎn)生好的效果。這方面，一些優(yōu)等生的做法很有特點(diǎn)。一位學(xué)生介紹，他每次考前的復習都采取針對自己知識缺漏的情況，自我選題出卷進(jìn)行自測。這說(shuō)明，好的復習方法沒(méi)有固定的模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行復習。

　�。ㄆ撸� 參考課外資料

　　表十 學(xué)生參考資料使用情況

　　種類(lèi) 不看參考書(shū) 教學(xué)參考書(shū) 中學(xué)語(yǔ)文

　　期刊 語(yǔ)文

　　習題集 系列習題

　　解答

　　比率（%） 14.6 9.1 23.2 45.9 7.2

　　由表十可以看出，參考課外資料的學(xué)生占很大的比率。目前社會(huì )上課外資料泛濫成災，有些書(shū)質(zhì)量很差，如果學(xué)生不加以選擇，很容易干擾對基礎知識的掌握。還有相當一部分學(xué)生（占14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥。在對優(yōu)等生的調查中發(fā)現，他們對參考資料的選擇性很強，并具有一定的辨別優(yōu)劣的能力，課外閱讀的涉及面也很廣。

　�。ò耍┠壳爸袑W(xué)生對課堂學(xué)習的總體看法

　　表十一的統計表明：多數中學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，對各科學(xué)習的基本方法也有正確的認識。要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應在改進(jìn)教法和指導學(xué)法上下一番功夫。

　　表十一 學(xué)生對各科學(xué)習的看法

　　看法 只要感興趣

　　就能學(xué)好 只要死記硬背

　　就能學(xué)好 多做一些習題

　　就能學(xué)好 認真聽(tīng)講、討論，

　　及時(shí)復習就能學(xué)好 各科都較

　　難學(xué)

　　比率（%） 9.6 3.2 8.6 64.4 14.2

　　四 討論

　�。ㄒ唬� 中學(xué)生學(xué)習現狀有待改觀(guān)

　　目前中學(xué)生尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習方法。

　�。ǘ�） 學(xué)法指導與教法改革必須同步進(jìn)行

　　中學(xué)生教學(xué)的問(wèn)題雖然出現在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)生只能消極接受，長(cháng)此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì )學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統一體，學(xué)法指導只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現上述目的。

　�。ㄈ�） 要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行學(xué)法指導

　　根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等幾個(gè)主要環(huán)節，學(xué)法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節進(jìn)行。調查結果表明，預習是當前各科學(xué)習中最薄弱的環(huán)節之一。針對這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì )大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學(xué)生的預習目標和要求，指導學(xué)生預習時(shí)應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫(huà)出來(lái)。在此基礎上，結合預習提綱（經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后也可不列提綱）要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點(diǎn)標出來(lái)。講授新課之前，教師應檢查學(xué)生的預習情況，看是否達到了備課時(shí)擬定的目標和要求。教師講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力才能集中，才能?chē)�繞教師講課的重點(diǎn)認真思考，找出規律，解除預習中的疑難。教師及時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，做到有意設疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到了方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。

　�。ㄋ模� 教師要不斷提高自身的素養

　　要改善中學(xué)生各科 學(xué)習的現狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養。教師要從根本上轉變教育思想，并要不斷更新自己的知識結構，著(zhù)力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告11

　　中學(xué)生學(xué)習方法調查報告

　　摘要：中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識丁的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”。通過(guò)本次調查，試圖了解現在的中學(xué)生的學(xué)習方法，使成績(jì)不佳的學(xué)生，開(kāi)始愿意學(xué)習；學(xué)習成績(jì)中等的學(xué)生，學(xué)習效率提高，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習變的輕松。

　　關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 學(xué)習 方法 一 調查目的

　　中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習

　　方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識丁的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”。正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn)，掌握一種良好的學(xué)習方法，具有積極的指導作用。為了研究高中生的學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效果，我們對高中生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。

　　二 調查的對象與方法

　　我們四個(gè)人分別在湛江農墾實(shí)驗中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對象。接受調查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調查的對象既有重點(diǎn)班的學(xué)生，也有普通班的學(xué)生。

　　調查的方法主要是采取調查問(wèn)卷的形式，為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，只寫(xiě)上班級和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問(wèn)卷235份，回收的問(wèn)卷有97.9%的效率。問(wèn)卷共有19個(gè)選擇題，統計選項的人數，然后累加算出總的比例，人工對數據進(jìn)行匯總統計（用Excel軟件進(jìn)行統計處理），結果保留了1位小數。

　　三 調查內容及結果

　�。ㄒ唬┱{查內容：

　　學(xué)生的一些基本情況：假期學(xué)習情況（題1）、學(xué)前準備（題2、3）、課前預習情況（題4-6）；上課聽(tīng)課情況（題7-12）、課后作業(yè)復習情況（13-17）考試情

　　況（題18-19）. （二）調查結果：

　　四 調查結果的分析

　　1 課前預習情況及方法

　　調查顯示，31.7％的學(xué)則是經(jīng)常預習；22.2%的學(xué)生是老師要求就預習，若老師不要求就不預習；而44.3％學(xué)生在課前很少預習； 剩下2.8％的學(xué)生則是在課前不預習。33.2%的學(xué)生會(huì )找疑難點(diǎn)進(jìn)行預習，而15.7%的學(xué)生則是選擇找側重點(diǎn)； 22.5%的學(xué)生會(huì )對照參考資料進(jìn)行預習；最后28.6%的學(xué)生看一遍書(shū)。

　　通過(guò)這些數據，側面反映了學(xué)生不知道預習的目的是什么，導致學(xué)生不知道本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是自己看不懂的，進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對性的去聽(tīng)課，使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至會(huì )出現一個(gè)概念老師要重復幾次講解學(xué)生才能理解接受。

　　2. 上課情況

　　1) 課堂聽(tīng)講情況和方法

　　上課認真聽(tīng)課是獲得知識的最重要的途徑，62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式；17.2%喜歡課堂討論；12%喜歡自由閱讀；11.8%選擇答問(wèn)方式。不管哪種方式，只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內容，這需要老師因材施教。 2) 課堂記筆記的情況和方法

　　根據調查結果表明60.1%邊聽(tīng)邊把老師的講的和自己認為重要的內容記下，復習也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復習，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好；而30%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內容認為重要筆記才記但常常聽(tīng)不到老師下面所講的內容；而也有6.8%學(xué)生不會(huì )做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師一再強調書(shū)上的重點(diǎn)內容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì )對課本上的內容進(jìn)行總結性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復習起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預期的效果。 3) 聽(tīng)課效果

　　根據調查結果：對于課堂內容，84.6%學(xué)生部分聽(tīng)懂，4%全部聽(tīng)懂，5.4%學(xué)生全聽(tīng)不懂，還有5.0%不清楚自己有沒(méi)有聽(tīng)得懂。大部分學(xué)生知識部分聽(tīng)得懂，還要加強教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應及反饋，從而改善教案與教學(xué)方法，使得更多學(xué)生對課堂知識的理解，讓他們聽(tīng)的清楚，聽(tīng)得懂。

　　3 課后復習情況 1) 復習情況與方法

　　約有一半的學(xué)生平時(shí)不復習，在測驗和考試前會(huì )復習；37.1%在平時(shí)、測驗和考試前都會(huì )認真復習；9%學(xué)生在老是強調要復習才會(huì )復習；剩下3.9%在平時(shí)都不復習；其中有26.1%學(xué)生在復習時(shí)通過(guò)會(huì )議學(xué)過(guò)的內容，自己整理出提綱，這對還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過(guò)的內容看一遍后，會(huì )嘗試做一些題目來(lái)鞏固；24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書(shū)或筆記；剩下4.7%的則不復習只完成作業(yè)。通過(guò)上述的調查結果表明學(xué)生復習的主動(dòng)性不高，而復習方式多樣，普遍的復習方法是把書(shū)看一遍做題鞏固。學(xué)生在復習積極性還有待進(jìn)一步的加強，平時(shí)應認真地對待課后的復習，找到自己的復習方法一提高效率。 2) 作業(yè)情況

　　據統計9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成，也不會(huì )問(wèn)同學(xué)或老師；16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成；10.5%的學(xué)生能自己快速準確完成；從結果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著(zhù)各自一套的學(xué)習方法。 3) 課后復習情況

　　對于課后學(xué)習的自覺(jué)性，根據調查結果表明，上自修課時(shí)間里，如果沒(méi)有老

　　師在，有40.7%學(xué)生查漏補缺，抓緊時(shí)間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科；36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè)；15.8%無(wú)所事事，逮著(zhù)什么就看什么；而只有14.7%思考今天的學(xué)習情況，做好總結。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流，有36.7%學(xué)生與對學(xué)習幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習心得，9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學(xué)習方面的問(wèn)題。由此，課看出大部分學(xué)生沒(méi)有一套比較系統的完整學(xué)習排程，一部分的學(xué)習態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習問(wèn)題。因而，教師在此方面課開(kāi)設一些交流活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們在交際方面的主動(dòng)性。 4) 小結

　　從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學(xué)任務(wù)結束后做一個(gè)小結，小結既起到梳理學(xué)生學(xué)習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復習過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，興趣是學(xué)習上最好的導師。

　　4. 學(xué)生對學(xué)習方法的看法與建議

　　根據隨機訪(fǎng)談中了解：大部分認為理科比較難懂，老師課堂進(jìn)度也較快，課堂上部分同學(xué)很難跟得上老師的節奏。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認為教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的知識，刺激學(xué)生求知的欲望，某些學(xué)科在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì )的探究性實(shí)驗的過(guò)程運用到生活中，一方面加強了對探究性實(shí)驗的理解，另一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　五 調查總結與建議

　�。�1］總結

　　根據這次調查報告對高一學(xué)生的學(xué)習方法有一個(gè)大致理解。調查結果表明，目前，多數高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被動(dòng)性較強，他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法。這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏獨立性，也缺乏主動(dòng)性；而對老師的依賴(lài)性較強，又極大地影響了學(xué)生能力的培養。

　　造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。

　　調查也表明，部分學(xué)生的學(xué)習方法比較靈活，有較強的主動(dòng)性和適應性，學(xué)生能夠根據自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習方法，能夠自己進(jìn)行獨立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習主動(dòng)權和自學(xué)方法，因而學(xué)習效果也是比較好的。 [2] 建議

　　1 為了提高他們的學(xué)習效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，要開(kāi)設關(guān)于學(xué)習方法的主題班會(huì )，引導學(xué)生尋求合適的學(xué)習方法。教師進(jìn)行指導時(shí)，一定要根據不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導，切忌搞統一的模式。

　　2 培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，加強學(xué)習方法的指導。

　　運用多媒體進(jìn)行教學(xué),可創(chuàng )設愉快的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的動(dòng)機和動(dòng)力,在學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材,用每門(mén)學(xué)科本身的美去感染學(xué)生以提高興趣,用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。應提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導下,主動(dòng)地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習規律,改變重在“教”而忽略“學(xué)”的現狀,加強學(xué)習方法的指導,使學(xué)生在老師的指導下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。 3 鼓勵學(xué)生增強學(xué)習的自信心，相互學(xué)習，優(yōu)化學(xué)習方法

　　以主題班會(huì )等多種形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習彼此的學(xué)習方法，克服自己不良的學(xué)習習慣，養成良好的學(xué)習習慣，進(jìn)而提高大家的學(xué)習成績(jì)。主要有: ①、練后反思閱讀自學(xué)的習慣；②．專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣；③．及時(shí)復習的習慣；④．獨立完成作業(yè)的習慣；⑤．練后反思的習慣；⑥．積極應考的習慣；⑦．閱讀自學(xué)習慣；⑧．觀(guān)察的習慣；⑨．切磋琢磨的習慣和總結歸納的習慣。 4不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里

　　千里之行始于足下。即使知道了一些學(xué)習方法后，最重要的還是行動(dòng)！所以應該鼓勵學(xué)生應該盡量去嘗試，去摸索，然后找到一種適合自己的學(xué)習方法，使高中的學(xué)習更加快捷有效！同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，如果覺(jué)得有些方法并不是適合自己，應及時(shí)調整。

　　5 正確看待考試成績(jì)，注重分析失敗原因，思考出避免重蹈覆轍的對策 從主觀(guān)與客觀(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)事求是的分析、反思。如是主觀(guān)上尚未盡到努力，或方法欠妥，或原來(lái)期望值過(guò)高，或考場(chǎng)發(fā)揮不正常等等，就應吸取教訓。如是客觀(guān)原因，就看看自己用什么辦法加以補救為好。這里需特別注意要防止兩個(gè)極端：或一味責備自己，不切實(shí)際地給自己加碼加壓，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素，而看不到自己應負的責任。這些極端的思維對自己都是不利的。在準確分析清原因的基礎上要努力尋找到解決問(wèn)題的方法，針對實(shí)際情況，做出具體的、切實(shí)可行的補救的計劃。要從現在做起，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習下去，克服懶惰性與外界引誘。

　　六 參考文獻及附表

　　1 參考文獻

　�。�1］龔正行《中學(xué)生學(xué)習方法指導》 華夏出版社 ［2］魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研》 上海三聯(lián)書(shū)店

　�。�3］刁生富《學(xué)會(huì )學(xué)習.中學(xué)卷》 廣東高等教育出版社

　�。�4］楊佐廷《突破困難 成功學(xué)習：中學(xué)生學(xué)習心理輔導》上�？茖W(xué)普及出版社

　　2附表：調查問(wèn)卷式樣

　　中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表

　　年級：＿＿ 班級：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

　　同學(xué)們：

　　下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習方法的調查題，請你仔細、認真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習方法。謝謝！

　　本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問(wèn)題后，再看后面的評分方法。 1、如果老師布置一項社會(huì )調查讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報告，你會(huì )：

　　A、沒(méi)有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事

　　C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機游玩

　　D、形成學(xué)習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力 2、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )： A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

　　B、只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

　　D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，爭取有所進(jìn)步

　　3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(cháng)時(shí)間內引導大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并逐漸養成良好的習慣呢？ A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

　　4、有的同學(xué)表示課前預習對自己學(xué)習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學(xué)表示預習對學(xué)習并沒(méi)有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ） A、不預習 B、很少預習

　　C、老師布置預習才預習D、經(jīng)常預習

　　5、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學(xué)不用填此項。）（ ）

　　A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(cháng)強調的重點(diǎn)科目 D、預習自己認為成績(jì)不理想的科目

　　6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ）

　�。ㄗⅲ哼x不預習的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)）

　　A、把要學(xué)的內容看一遍 B、閱讀要學(xué)的內容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn) C、閱讀要學(xué)的內容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方 D、閱讀要學(xué)的內容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難 7、課堂上，你最喜歡（ ） A、答問(wèn) B、自由閱讀

　　C、老師講解 D、討論

　　8、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（ ） A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì )配合老師的節奏（如：回答問(wèn)題等） B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽(tīng)課時(shí)會(huì )記自己認為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內容 D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書(shū)上 9、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ）

　　A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂 C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

　　10．等級科目課上，你通常（ ）

　　A．完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究 B．主要精力放在解題上，沒(méi)有對基礎知識進(jìn)行認真復習

　　C．既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結 D．主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

　　11、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現自己成績(jì)不太理想，你一般情況下會(huì ) A、不學(xué)習了，反正學(xué)不會(huì )

　　B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學(xué)習方法是否對路 12、上自習課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng) A、無(wú)所事事，逮著(zhù)什么就看什么

　　B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補漏，抓緊時(shí)間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習情況，做好總結 13.你與同學(xué)之間的學(xué)習交流情況是（ ） A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習方面問(wèn)題 B、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

　　14、關(guān)于復習你是怎樣做的呢？( ) A、在平時(shí)、測驗和考試前都不復習B、老師強調要復習才會(huì )復習

　　C、平時(shí)不復習，測驗和考試前會(huì )復習 D、在平時(shí)、測驗和考試前都會(huì )認真復習

　　15、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學(xué)不用填寫(xiě)( )

　　A、只會(huì )翻閱筆記

　　B、把學(xué)過(guò)的內容通看一遍

　　C、把學(xué)過(guò)的內容看一遍后，會(huì )嘗試做一些題目來(lái)鞏固

　　D、回憶學(xué)過(guò)的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂 16、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）

　　A、不復習只完成作業(yè)

　　B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記

　　C、先做作業(yè)再針對遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師 D、整理好課程內容，認真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè) 17、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

　　A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì )問(wèn)同學(xué)、老師 B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準確的完成

　　18、當考試后,你發(fā)現考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì ) （ ） A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(cháng),我會(huì )努力的 B.從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起 C.從現在開(kāi)始努力

　　D.要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　19、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？A、從不訂正 B、晚自修時(shí)

　　C、老師講評時(shí) D、立即 [評分標準]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。 請計算出你的得分是（ ）分。

中學(xué)生學(xué)習方法的調查報告12

　　《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查方案》

　　調查內容：

　　關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查。 調查目的：

　　由于初一學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，初中和小學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)習階段，并且初中的學(xué)科增多。很多學(xué)生學(xué)習方法不當或找不到正確的學(xué)習方法，不能合理的安排時(shí)間和養成好的學(xué)習習慣，從而影響了他們的學(xué)習興趣，導致很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到比較困難，學(xué)習成績(jì)不高甚至下降。原因是什么?學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習習慣又怎樣的? 有什么補救的方法？怎樣學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間？怎樣才能學(xué)好呢?

　　為此，我對初一學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習習慣展開(kāi)調查：了解初一學(xué)生

　　學(xué)習方法的現狀; ,分析初初中學(xué)生學(xué)習方法的差異; 尋求適合初一學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣

　　調查方法：

　　采用填寫(xiě)調查問(wèn)卷的方式展開(kāi)�？偣舶l(fā)出200張問(wèn)卷，采用其中有效的150份。

　　調查對象：

　　興華中學(xué) 初一級的學(xué)生

　　調查時(shí)間：

　　20xx

　　年3月25日

　　《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查問(wèn)卷》

　　單選題

　　1、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(cháng)時(shí)間內引導大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并逐漸養 成良好的習慣呢？（ )

　　A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

　　2、有的同學(xué)表示課前預習對自己學(xué)習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學(xué)表示預習對 學(xué)習并沒(méi)有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ）

　　A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經(jīng)常預習 3、、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學(xué)不用填此項。）（ A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(cháng)強調的重點(diǎn)科目 D、預習自己認為成績(jì)不理想的科目 4、、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ） （注：選不預習的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)） A、把要學(xué)的內容看一遍

　　B、閱讀要學(xué)的內容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　C、閱讀要學(xué)的內容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方 D、閱讀要學(xué)的內容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難

　　5、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )：（ ) A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

　　B、只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

　　D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，爭取有所進(jìn)步

　　6、如果老師布置一項作業(yè)在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交，你會(huì )：（ ) A、沒(méi)有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事

　　C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機游玩

　　D、形成學(xué)習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力

　　7、課堂上，你最喜歡（ ）

　　A、 答問(wèn) B、自由閱讀

　�。�

　　C、老師講解 D、討論

　　8、有的同學(xué)表示會(huì )在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？（ ） A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情 B、上課內容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì )走神

　　C、認為上課內容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng) D、基本不會(huì )走神

　　9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（ ）

　　A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì )配合老師的節奏（如：回答問(wèn)題等） B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽(tīng)課時(shí)會(huì )記自己認為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內容 D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書(shū)上

　　10、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ) A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂 C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

　　11．等級科目課上，你通常（ )

　　A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究 B、主要精力放在解題上，沒(méi)有對基礎知識進(jìn)行認真復習

　　C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結 D、主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

　　12、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現自己成績(jì)不太理想，你一般情況下會(huì )（ ) A、不學(xué)習了，反正學(xué)不會(huì )

　　B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學(xué)習方法是否對路

　　13、當考試后,你發(fā)現考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì ) （ ） A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(cháng),我會(huì )努力的 B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起 C、從現在開(kāi)始努力

　　D、要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　14、你與同學(xué)之間的學(xué)習交流情況是（ ） A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習方面問(wèn)題 B、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

　　15、關(guān)于復習你是怎樣做的呢？( )

　　A、在平時(shí)、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會(huì )復習

　　C、平時(shí)不復習，測驗和考試前會(huì )復習 D、在平時(shí)、測驗和考試前都會(huì )認真復習

　　16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學(xué)不用填寫(xiě)）( ) A、只會(huì )翻閱筆記

　　B、把學(xué)過(guò)的內容通看一遍

　　C、把學(xué)過(guò)的內容看一遍后，會(huì )嘗試做一些題目來(lái)鞏固

　　D、回憶學(xué)過(guò)的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂

　　17、上自習課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)（ ) A、無(wú)所事事，逮著(zhù)什么就看什么

　　B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補漏，抓緊時(shí)間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習情況，做好總結

　　18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

　　A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì )問(wèn)同學(xué)、老師 B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準確的完成

　　19、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？（ ) A、從不訂正 B、晚自修時(shí) C、老師講評時(shí) D、立即

　　20、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ） A、不復習只完成作業(yè)

　　B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記

　　C、先做作業(yè)再針對遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師 D、整理好課程內容，認真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè)

　　[評分標準]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。

　　請計算出你的得分是（ ）分。

　　《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查統計分析》

　　調查結果：

　　調查結果分析：

　　1、 預習情況和方法：

　　調查表明,學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,大部分學(xué)生處在"老師要求

　　預習才預習"的狀態(tài),占總數的50%,還有"老師要求預習也不預習"的,占總數的30%,而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占30%.從統計數據看,學(xué)生預習方法大部分處于"把要學(xué)的內容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預習找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低, 原因是初一的學(xué)科較小學(xué)多,從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習方法仍停留在小學(xué)水平。初一學(xué)生除了要預習語(yǔ)文,數學(xué)和外語(yǔ)外，還要預習物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。 調查表明，初一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法,把預習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。從中得出初一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預習當成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養,所以,我們教師應該注重培養能力。

　　預習情況所占比率：不預習28%、很少預習44%、老師布置才預習20%、經(jīng)常預習8%

　　預習方法：看一遍42%、找重25%、難點(diǎn)18%、對照資料20%

　　2、 課堂記筆記的情況和方法

　　調查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象.確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應該

　　以聽(tīng),想為主。課堂筆記：只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記，盡可能記下所有 邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考

　　所占比率：34%、40%、9%、17%

　　3、做作業(yè)的情況和方法

　　課外作業(yè)是鞏固知識,應用知識和訓練技能的一種手段,應該由學(xué)生獨立完成.學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要,也有的當成一種負擔;有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子.當前做作業(yè)方法的現狀:"先做后看書(shū)"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現象.調查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考,自檢學(xué)習效果的作用.特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并 學(xué)會(huì )應用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。

　　作業(yè)方式：先看書(shū)后做、先做后看書(shū)、抄答案 所占比率：33%、 58% 、 9%

　　4、課堂聽(tīng)講情況和方法

　　調查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,

　　占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以

　　調動(dòng)不了學(xué)習的積極性. 統計表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學(xué)習。這是由于學(xué)生的學(xué)習思維任然停留在初中。初中的學(xué)習對學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同,直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方法。

　　聽(tīng)課情況：對上課內容不感興趣，不想聽(tīng) 上課內容聽(tīng)不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、復習方法的情況：

　　學(xué)生對復習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復習方法和

　　安排,調查統計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多,都占半數以上;考試前復習的,其比率較其它方法相對要高.復習方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復習的主要內容.

　　復習方式：不復習、看主要內容、看一遍、復習有關(guān)內容后做題 所占比率分別為：10% 26% 48% 16%

　　總結：

　　多數學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習的被動(dòng)性較強,他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法.這種學(xué)習的被動(dòng)性,表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習缺乏獨立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴(lài)性很強,又極大地影響了學(xué)生能力的

　　培養.影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養,這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性.

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