初中歷史的11種記憶方法

　　學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習掌握知識的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面和小編一起來(lái)看初中歷史的11種記憶方法，希望有所幫助！

　　一、聯(lián)想記憶法

　　1.聯(lián)想記憶法的種類(lèi)：

　�。�1）縱向聯(lián)想記憶法

　　這是按照歷史事件發(fā)展時(shí)間的先后順序，按照事物內部因果聯(lián)系為特征的記憶方法�！翱v向聯(lián)想記憶法”的要點(diǎn)是緊緊抓住“原因”和“結果”，“本原”與“表象”諸項，把它們之間的聯(lián)系扭合在一起，從而揭示事物的發(fā)展規律，說(shuō)明歷史現象的本質(zhì)，了解歷史事件前因后果和來(lái)龍去脈。這不但能使我們弄清楚歷史事件的內在關(guān)系，理清歷史事件的規律，認識歷史事件的本質(zhì)，而且很有利于掌握知識，鞏固記憶。

　�。�2）橫向聯(lián)想記憶法

　　運用這種記憶法是通過(guò)把握同一歷史時(shí)期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以達到記憶效果的方法。橫向聯(lián)想記憶法的要點(diǎn)是抓住其中一項內容為基本點(diǎn)，左右聯(lián)想，推及其余。這能從橫向形成知識結構體系，把知識結構的體系輸入大腦，概念明晰，印象深刻，記憶牢固，應用方便，隨時(shí)可以再現知識結構體系信息。

　�。�3）相似聯(lián)想記憶法

　　歷史的發(fā)展有著(zhù)驚人的相似之處，很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展、特點(diǎn)極為相似。這種相似是客觀(guān)事物的某種聯(lián)系，相似聯(lián)想記憶法是反映客觀(guān)事物這種聯(lián)系的方法。相似聯(lián)想絕不是等同聯(lián)想，把它們等同起來(lái)是錯誤的。這種方法的基本點(diǎn)是“相似之處”，從同類(lèi)事物中找到相似之處，再找出它們之間的不同之處，形成同類(lèi)問(wèn)題知識異同的記憶網(wǎng)絡(luò )結構，印象深刻，不僅容易記住，而且記憶比較牢固。

　�。�4）相反聯(lián)想記憶法

　　這種方法著(zhù)眼于歷史事物的對立點(diǎn)，也就是說(shuō)由對某一事物的思維記憶，引起對它有相反特點(diǎn)事物的思維記憶。對立物是鮮明的，所以運用相反聯(lián)想來(lái)記憶歷史知識是鞏固的，能夠運用相反聯(lián)想于教學(xué)實(shí)踐，有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯(lián)想到穆章阿等反對禁煙；從關(guān)天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯(lián)想到琦善、奕山、奕經(jīng)、牛鑒等破壞人民和愛(ài)國官兵抗英斗爭的情形，在頭腦中形成正反的鮮明對比。

　　2.聯(lián)想記憶的途徑和方法：

　�。�1）依據時(shí)代的聯(lián)想

　　心理學(xué)把因時(shí)間相關(guān)的聯(lián)想叫作接近聯(lián)想。根據它，可以將年代作支點(diǎn)，通過(guò)某一史事的時(shí)間，聯(lián)想到有關(guān)的歷史事件。

　　這種方法，大別之有三種：

　�、偻瑫r(shí)聯(lián)想法：這是一種把發(fā)生在同一年代的史事結合起來(lái)聯(lián)想的方法。通過(guò)“歷史大事年代”，可以看到許多這類(lèi)史事。如由1689年彼得一世開(kāi)始獨掌大權，就可聯(lián)想英國通過(guò)《權利法案》和中俄《尼布楚條約》簽訂的史事。其作用，可對史事作橫向比較，以發(fā)現不同地區的發(fā)展動(dòng)向。

　�、诮鼤r(shí)聯(lián)想法：這是一種把時(shí)間相近的史事連接起來(lái)聯(lián)想的方法。如義和團運動(dòng)的年代，可先復習甲午中日戰爭的時(shí)間，再聯(lián)想四年后的戊戌變法，然后又聯(lián)想到“兩年后”。

　�、蹠r(shí)距聯(lián)想法：這是一種利用史事發(fā)生時(shí)間距離相等的偶合來(lái)進(jìn)行聯(lián)想的方法。如1689年英國制訂《權利法案》、1789年法國人民攻占巴士底獄、1889年第二國際成立，是百年為距的例子。這種方法，能夠提高歷史知識的熟記程度。

　�。�2）依據地點(diǎn)的聯(lián)想

　　把空間上有關(guān)聯(lián)的現象連接起來(lái)回憶。這類(lèi)聯(lián)想，因支點(diǎn)不同，也可分為三種：

　�、偻�地聯(lián)想法：它以同一地點(diǎn)為基礎，聯(lián)想不同時(shí)代發(fā)生的史事。如北京，聯(lián)想的史事，包括郭守敬開(kāi)鑿通惠河、元朝大都繁榮景象、明初營(yíng)建北京等等。這樣聯(lián)想，既可掌握有關(guān)的歷史知識，又能了解該地的歷史發(fā)展概況。

　�、陬�(lèi)似地點(diǎn)聯(lián)想法：它以同類(lèi)地點(diǎn)為基礎，以聯(lián)想相關(guān)的歷史事件。如三國時(shí)期的都城，提及魏都洛陽(yáng)，就聯(lián)想到蜀都成都，以及吳都建業(yè)。又如兩宋都城，在說(shuō)到南宋臨安時(shí)，就可能聯(lián)想到北宋的東京。這樣聯(lián)想，可以將同類(lèi)歷史現象展示出來(lái)。

　�、劭臻g移進(jìn)聯(lián)想法：它以史事發(fā)生地點(diǎn)的移動(dòng)變化為基礎，聯(lián)想相關(guān)史事的發(fā)展過(guò)程。如紅巾軍起義的主要過(guò)程，可以將潁州起義、毫州建宋和汴梁定都提出來(lái)聯(lián)想，以揭示其發(fā)展趨勢。這種方法，可結合歷史地圖復習時(shí)使用，有助于相關(guān)史實(shí)內在聯(lián)系的展現。

　�。�3）依據人物的聯(lián)想

　　按照歷史人物的成敗、得失、功過(guò)、是非，可以將這類(lèi)聯(lián)想分為兩種：

　�、偃宋锘顒�(dòng)歸類(lèi)聯(lián)想法：一個(gè)歷史人物，如教材記述其史跡較多，就可依托其人歸類(lèi)聯(lián)想其事。一生活動(dòng)性質(zhì)一貫的如李大釗，他參加新文化運動(dòng)，領(lǐng)導“五四”運動(dòng)，籌建共產(chǎn)黨和第一次國共合作，這些史事就可以他為基點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。有些歷史人物功過(guò)并存，這就需要分類(lèi)進(jìn)行聯(lián)想，以便給以正確評價(jià)；如左宗棠，他鎮壓過(guò)太平天國和捻軍，但又參與洋務(wù)運動(dòng)和收復新疆，就應用這種方法聯(lián)想。

　�、谌宋锘顒�(dòng)類(lèi)比聯(lián)想法：不同的歷史人物，可能活動(dòng)相同或類(lèi)似，可能作用一樣或相反，于是就有連接起來(lái)進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想的可能。如通過(guò)玻利瓦爾活動(dòng)的作用，也就可以聯(lián)想到圣馬丁的事跡。再如辛亥革命準備時(shí)期的孫中山和康有為，他們的活動(dòng)是沿著(zhù)不同軌跡行進(jìn)的，回憶時(shí)自然應當采用對比聯(lián)想的方法。

　�。�4）依據史事的聯(lián)想

　　從史事內容著(zhù)眼聯(lián)想，有類(lèi)似定律、對比定律，以及因果關(guān)系為基礎的因果定律�，F分述如下：

　�、兕�(lèi)似事件聯(lián)想法：這是一種以某事引起對與之相同、相似或相近史事進(jìn)行聯(lián)想的方法。如納西比戰役、薩拉托加戰役、瓦爾密戰役和阿亞庫巧戰役之間的聯(lián)想，就是以其各自所處的關(guān)鍵地位所決定的。這樣聯(lián)想，有助于對歷史事件共同特征的認識。

　�、趯Ρ仁录�聯(lián)想法：這是一種將相反或相異史事連接起來(lái)回憶的聯(lián)想方法。法國資產(chǎn)階級革命與俄國十月革命的聯(lián)想是相反史事之例，對比的結果可以擺明因階級屬性不同而產(chǎn)生的特征。中國戊戌變法與日本明治維新的聯(lián)想可以看作同中有異史事之例，對比以后可以找到產(chǎn)生不同結果的原因。

　�、垡蚬�事件聯(lián)想法：這是一種從史事因果關(guān)系入手的聯(lián)想方法。史事之間，存在著(zhù)因此之故與緊密相承的關(guān)系，務(wù)必要同在此之后和區域相連區別開(kāi)來(lái)。由于這種關(guān)系在不同領(lǐng)域史事之間存在，所以聯(lián)想就有經(jīng)濟——政治型、政治——文化型、軍事——政治型、經(jīng)濟——軍事型等的不同。就具體史事來(lái)說(shuō)，它有產(chǎn)生的原因，又導致一定結果，因而既是結果又是原因，于是聯(lián)想時(shí)就會(huì )形成如下的思路鏈環(huán)：“原因——結果【原因】——【結果】”。這些，在進(jìn)行因果聯(lián)想時(shí)，都是應予注意的。

　　二、濃縮記憶法

　　濃縮記憶法就是抓住主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性的字眼，把較繁雜的識記材料加以概括和壓縮來(lái)進(jìn)行記憶的一種方法。運用濃縮記憶法，只要牢記要點(diǎn)，結合聯(lián)想，并加以必要的擴充就能較全面地再現完整的內容。經(jīng)過(guò)概括和濃縮后的材料微言大義，以小見(jiàn)大，印象深刻，難以忘卻。

　　濃縮記憶法常有如下幾種形式…

　�。�1）內容濃縮法

　　就是根據材料主干，將其內容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來(lái)。如中國古代史的井田制，可將其內容濃縮為：“國王所有，諸侯享用，奴隸耕作，形似‘井’字”�；蛘哌M(jìn)一步濃縮為：“王有、侯用、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時(shí)，只要酌情在每段話(huà)上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極地思維和辛勤地篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。在濃縮的過(guò)程中，刪繁就簡(jiǎn)，擇精選萃，使知識在數量上大幅度減少，在質(zhì)量上成倍增長(cháng)，顯著(zhù)地提高記憶效率。

　�。�2）字頭濃縮法

　　就是將每句話(huà)、短語(yǔ)或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在識記中形成知識結構的整體縮影，特點(diǎn)在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中幾個(gè)地名，可將長(cháng)安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取濃縮為：“長(cháng)河新，安西大”。

　�。�3）數字濃縮法

　　就是在理解的基礎上經(jīng)過(guò)高度歸納，將歷史知識概括成數字來(lái)進(jìn)行記憶。如隋朝大運河的有關(guān)內容，可用一、二、三、四、五、六進(jìn)行歸納和記憶，即：“一條大動(dòng)脈，二百萬(wàn)人開(kāi)鑿，三點(diǎn)(涿郡、余杭、洛陽(yáng))，四段(永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河)，五河(海河、黃河、淮河、長(cháng)江、錢(qián)塘江)，六省(河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江)”。

　�。�4）口訣濃縮法

　　就是以整齊押韻的句式概括出所要記憶的內容，形式上近于順口溜，內容上極其概括，然后實(shí)行強化記憶。應用時(shí)根據口訣進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)，達到準確全面記憶的目的�？谠E濃縮法簡(jiǎn)單有趣，但是在開(kāi)始時(shí)需動(dòng)一番腦筋，把識記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)功夫的，不過(guò)，一經(jīng)編好，便終生難忘了。如我國封建朝代歌：戰國秦朝和兩漢，三國兩晉南北朝；隋唐五代和十國，遼寧夏金元明清；統一王朝共九個(gè)，余為分裂各政權。

　　十國各興歌：前后蜀，南北漢，兩吳(吳、吳越)兩南(南唐、南平)，閩和楚。

　　清朝世系歌：努皇順，康雍乾，嘉道咸，同光宣。即：努爾合赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統。

　　濃縮記憶法是記憶的工具，可以起到信息貯存器的作用，是一個(gè)小巧的知識庫，濃縮記憶法是記憶的捷徑，運用得法，既能鞏固知識，又能節省時(shí)間，一舉兩得，便捷可行。然而，濃縮不是萬(wàn)能的，不能盲目運用，一定要在理解、熟悉內容的基礎上加以濃縮，方有良好效果。在利用濃縮法時(shí)，要注意弄通識記材料的含義，理解消化為自己的東西，然后加以濃縮記憶。

　　還應指出的是，濃縮前要考慮所濃縮的內容是否屬于必須掌握的重點(diǎn)內容和基本內容，如將次要內容或本身就很簡(jiǎn)單的內容加以濃縮來(lái)記憶，無(wú)異于舍本逐末，就無(wú)法體現濃縮的“刀刃”作用了。

　　三、板塊記憶法

　　把歷史知識排列組合成一個(gè)板塊結構，比單個(gè)記憶又快又牢。如：陜北保衛戰可化簡(jiǎn)為青(化砭)、羊(馬河)、蟠(龍鎮)、沙(家店)四戰。奧斯曼土耳其擴張戰爭可為：阿(德里亞堡)、科(索沃)、尼(科堡)、君(士坦丁堡)四戰。

　　土地革命路線(xiàn)可總結為：依聯(lián)限保消變六字。(依靠貧雇農。聯(lián)合中農，限制富農，保護中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農民的土地所有制)。

　　四、邏輯記憶法

　　所謂邏輯記憶，即指在搞清某一重大歷史事件各組成部件之間的邏輯關(guān)系之后的記憶。在進(jìn)行歷史考查時(shí)，我們往往碰到這樣的情況：有的人對所要途述的事件十分熟悉，但他在答題時(shí)常常答不完整，即使大小事件他都提到了，也往往說(shuō)不到點(diǎn)子上。任何歷史事件都由三大部分組成，因而要把一個(gè)歷史事件敘述完整，必須交代清楚這三個(gè)方面的內容，那就是事件的前因、事件的過(guò)程、事件的意義(包括性質(zhì)、作用、影響、評價(jià)等)，而敘述事件的過(guò)程要力求簡(jiǎn)潔，但時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果諸要素不能遺漏。

　　五、分類(lèi)記憶法

　　所謂分類(lèi)記憶，即把歷史事件加以歸類(lèi)整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫(xiě)一個(gè)國家、一個(gè)地區、一個(gè)朝代、一個(gè)歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導學(xué)生將歷史事件進(jìn)行整理、歸類(lèi)，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。

　　要用“史論結合”的方法進(jìn)行知識分類(lèi)整理。

　　比如，法國的拿破侖對外進(jìn)行了一系列的戰爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，將其對外戰爭進(jìn)行分類(lèi)，就比較容易掌握了。

　�。�1）正義性、進(jìn)步性的戰爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復辟。

　�。�2）爭奪霸權的戰爭：同英國、沙俄所進(jìn)行的戰爭。

　�。�3）侵略性的戰爭：進(jìn)軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。

　　這樣，記住了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就比較容易說(shuō)清拿破侖對外戰爭的概況。

　　又如，中國近代史上左宗棠這個(gè)人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動(dòng)也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對左宗棠的活動(dòng)作分類(lèi)、歸納：

　�。�1）他是湘軍軍閥，為維護封建統治，鎮壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮壓太平軍，圍攻天京；鎮壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮壓回民起義。

　�。�2）洋務(wù)派的地方代表，辦過(guò)“洋務(wù)”，對中國資本主義的產(chǎn)生作過(guò)貢獻。1866年，他從法國購買(mǎi)機器和材料，成立福州船政局。

　�。�3）為保衛祖國不受侵犯作過(guò)貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進(jìn)軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領(lǐng)土的陰謀。在中法戰爭中，他是主戰派。

　　這樣分類(lèi)歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應該怎樣評價(jià)，也就不會(huì )感到困難。

　　六、系統記憶法

　　大家學(xué)歷史，總感到頭緒繁多，難于掌握，死記硬背的結果，費了很多時(shí)間，吃了不少辛苦，記住的往往是一些零碎知識，掌握不住歷史全貌，在回答綜合性問(wèn)題時(shí)，常感到束手無(wú)策。解決這個(gè)問(wèn)題，要理清歷史脈絡(luò )，首先掌握歷史階段的輪廓，以便于鳥(niǎo)瞰全局。

　　例如，從鴉片戰爭到“五四”運動(dòng)之間的歷史。

　�。�1）這段歷史是中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì )、中國人民不斷進(jìn)行反帝反封建斗爭的歷史。

　�。�2）在這一歷史時(shí)期，一方面是資本主義列強對中國發(fā)動(dòng)了五次侵略戰爭(鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭和八國聯(lián)軍侵華戰爭)，另一方面是中國人民掀起了三次革命高潮(太平天國運動(dòng)、義和團運動(dòng)和辛亥革命)。(“八大事件”)

　�。�3）書(shū)本上其他章節的內容都可以看成是這八大事件的“附件”，例如，禁煙運動(dòng)是鴉片戰爭的前奏；捻軍和少數民族起義是對太平天國運動(dòng)的響應和延續；洋務(wù)運動(dòng)是清政府在鎮壓太平天國運動(dòng)和同資本主義國家打交道的過(guò)程中產(chǎn)生的；反對袁世凱的“二次革命”、“護國運動(dòng)”和反對段祺瑞的“護法運動(dòng)”可以看成是辛亥革命的延續。順此脈絡(luò )回憶出這一階段中的各個(gè)歷史事件。用同樣的辦法對其它歷史階段進(jìn)行整理，頭腦中零碎的知識就走向系統化、整體化了。用這種方法學(xué)習歷史，不僅記憶牢固，思維也得到了較好的訓練。

　　七、規律性記憶法

　　總結某些歷史事件的共同規律，以認識其本質(zhì)。

　　如資產(chǎn)階級革命的規律。原因：資本主義經(jīng)濟較為發(fā)展，但卻受到封建制度的障礙而發(fā)生。目的：一般是為反對封建制度，反對地主階級統治，建立資產(chǎn)階級專(zhuān)政，或地主資產(chǎn)階級的聯(lián)合政權。結果：一個(gè)剝削制度代替另一個(gè)剝削制度，封建制度的枷鎖被打碎了，資本主義枷鎖又套到人民頭上來(lái)了。意義：都為資本主義發(fā)展掃清道路；對其它資產(chǎn)階級革命起了推動(dòng)作用。

　　八、數學(xué)記憶法

　　歷史事件的年代由阿拉伯數字排列而成，簡(jiǎn)單枯燥，不易記住。

　�。�1）數軸記憶法

　　即規定以公元零年為原點(diǎn)、以公元前為負、公元后為正建立數軸。例如我國奴隸制崩潰于春秋戰國之交，即公元前476年，而西歐的奴隸制度的崩潰，則以公元476年西羅馬帝國的滅亡為標志。如果將這兩個(gè)年代在數軸上予以注明，就很容易記住我國由奴隸社會(huì )進(jìn)入封建社會(huì )早于西歐一千年。

　�。�2）數字特征觀(guān)察法

　　如羅馬優(yōu)努斯在西西里領(lǐng)導起義是在公元前137年，這三個(gè)數字是在四個(gè)連續奇數1、3、5、7、中挖去第三個(gè)奇數后排成的一個(gè)三位數。又如383年的淝水之戰，1234年蒙古滅金，1616年努爾哈赤建立后金，1661年鄭成功率領(lǐng)大軍進(jìn)攻當時(shí)被荷蘭殖民者霸占的我國領(lǐng)土臺灣，1889年法國資產(chǎn)階級革命，1818年馬克思誕生等，亦具有明顯的數字組合特征。

　�。�3）等差數列記憶

　　例如，我國的辛亥革命、“二次”革命、護國運動(dòng)、護法運動(dòng)，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在1911年、1913年、1915年和1917年，這四個(gè)數字恰好組成了一個(gè)以2為公差的等差數列；再如辛亥革命、中國共產(chǎn)黨的成立、“九一八”事變、皖南事變，分別發(fā)生于1911年、1921年、1931年和1941年，這四個(gè)數字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數列，只要記住辛亥革命發(fā)生的時(shí)間，其余三個(gè)年代也就記住了。

　�。�4）時(shí)差記憶法

　　如唐末農民起義是874年開(kāi)始的，起義堅持10年，就可推知這次起義是在884年黃巢犧牲后失敗的�？谷諔馉帪槠�8年，是1937年爆發(fā)的，由此可以推算出：它結束于1945年。英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生在1640年，整整兩百年后英國才發(fā)動(dòng)侵華的鴉片戰爭，故知鴉片戰爭是在1840年發(fā)生的。再如金建立于1115年，十年后滅遼，故知金滅遼是在1125年。

　�。�5）推算記憶法

　�、僦鹉晖扑悖�1839年虎門(mén)銷(xiāo)煙，1840年鴉片戰爭，1841年三元里人民抗英，1842年《中英南京條約》簽訂。

　�、诘染嗤扑悖喊疵扛�10年或100年一件大事去推算。例如，1901年《辛丑條約》簽訂，1911年辛亥革命爆發(fā)，1921年中國共產(chǎn)黨成立，1931年“九一八”事變爆發(fā)，1941年皖南事變爆發(fā)。

　�、燮鹩櫷扑悖簹v史事件總有起訖兩個(gè)年代，記住其中一個(gè)年代及其距離的年間，就能推算下一個(gè)年代。例如，美國獨立戰爭八年，記住始于1775年，就可推算出結束于1783年。

　　九、圖表記憶法

　　這一方法的特點(diǎn)是能化繁為簡(jiǎn)，可以一目了然地反映歷史的演變簡(jiǎn)表，可以把歷史知識凝聚成點(diǎn)，化點(diǎn)為面。

　　十、對比記憶法

　　把兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類(lèi)或異類(lèi)相關(guān)的歷史事件放在一起，通過(guò)比較，找出其異同，以增強記憶。

　　如把太平天國運動(dòng)和義和團運動(dòng)放在一起對比，就可以發(fā)現它們的異同…

　　相同點(diǎn)：

　�、購亩窢幮问絹�(lái)看：二者都是以武裝斗爭為主要形式的農民運動(dòng)。

　�、趶慕M織手段來(lái)看：二者都是利用宗教迷信動(dòng)員、組織群眾進(jìn)行斗爭的。

　�、蹚男再|(zhì)來(lái)看：二者都具有反對外來(lái)侵略和本國封建統治的性質(zhì)。

　�、軓淖饔脕�(lái)看：二者都沉重地打擊了中外反動(dòng)勢力。

　�、輳氖�敗原因來(lái)看：二者都失敗于中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合壓。

　　不同點(diǎn)：

　�、購呐d起背景來(lái)看：前者主要是反對封建統治；后者主要是反對帝國主義侵略。

　�、趶亩窢幘V領(lǐng)來(lái)看：前者有較明確的反封建綱領(lǐng)；后者提出的口號籠統排外，結果被清政府利用。

　�、蹚恼�權建設來(lái)看：前者建立了政權，并有一支統一指揮的軍隊；后者沒(méi)有建立統一的政權，斗爭也較分散。

　�、軓膭萘Πl(fā)展來(lái)看：前者勢力發(fā)展到十八省，主要在南方；后者遍于于華北、東北八個(gè)省區。

　�、輳亩窢帟r(shí)間來(lái)看：前者堅持十四年；后者從興起到失敗則不到兩年。

　　十一、巧合記憶法

　　有些歷史現象之間會(huì )出現偶然的巧合，用一些特殊的方法去記憶它效果較好。所以姑且稱(chēng)之為巧合記憶法。

　�。�1）時(shí)間巧合記憶法

　　如辛亥革命到“五四”運動(dòng)之間發(fā)生重大歷史事件：1911年，辛亥革命；1913年，二次革命；1915年，護國運動(dòng)開(kāi)始；1917年，護法運動(dòng)開(kāi)始；1919年，“五四”運動(dòng)爆發(fā)。這五個(gè)年代的數字都是奇數，而且正好組成一組等差數列。

　　再如：1933年10月，第五次反“圍剿”開(kāi)始；1934年10月，紅軍開(kāi)始長(cháng)征。1935年10月，紅一方面軍到達陜北；1936年10月，紅一、二、四方面軍在會(huì )寧會(huì )師。這四個(gè)年代不僅相連，而且都是在10月。

　�。�2）偏旁部首記憶法

　　如半坡氏族培植的粟，河姆渡氏族培植的水稻，這兩個(gè)氏族的名稱(chēng)和他們培植的農作物之間就有一種偶然的巧合：粟是一種谷物，喜歡干旱。因此，常生長(cháng)在地勢較高之處。而半坡的“坡”字正好具備這一點(diǎn)，同時(shí)它又恰好是“土”字旁；水稻是喜歡水的，而河姆渡的“河”字與“渡”字正好都是“水”字旁。要想區別粟、水稻是哪個(gè)氏族培植的，只要看相關(guān)的偏旁就行了。

　�。�3）字意巧合記憶法

　　如中國古代史上傳說(shuō)中的三位人物：燧人氏教人鉆燧取火；神農民教人種莊稼；伏曦氏教人結網(wǎng)漁獵。這三位人物的名字，可能是后人根據他們對人類(lèi)貢獻而命名的。因此，只要掌握“燧”、“農”、“伏”的字意，也就能記住了。

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