高中化學(xué)學(xué)習技巧
學(xué)習方法，并沒(méi)有統一的規定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來(lái)看高中化學(xué)學(xué)習技巧，希望有所幫助！
一、學(xué)會(huì )提出問(wèn)題
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題并在此基礎上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復的過(guò)程。因此，不會(huì )提出（發(fā)現）問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習，從而導致學(xué)習水平低下。
發(fā)現問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對事物進(jìn)行全面觀(guān)察的基礎上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習中常用的一些方法，供同學(xué)們學(xué)習時(shí)參考。
方法一：逆向思考，提出問(wèn)題
這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現象的發(fā)生。在學(xué)習過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現象的發(fā)生的反應是否一定為化學(xué)變化？”問(wèn)題。
方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現問(wèn)題
該方法通過(guò)觀(guān)察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，所以，學(xué)習過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現問(wèn)題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而在實(shí)驗室制取氨氣時(shí)，發(fā)生裝置中的試管管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發(fā)現問(wèn)題
化學(xué)事實(shí)往往既存在著(zhù)相同之處也存在不同之處，學(xué)習過(guò)程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同種物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”同位素和同素異形體之間的聯(lián)系與區別是什么？
方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性全部羅列。學(xué)習過(guò)程中，應學(xué)會(huì )窮追不舍，發(fā)現問(wèn)題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！�，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微�？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”哪些物質(zhì)是由分子組成的嗎？哪些物質(zhì)是有原子組成的？哪些物質(zhì)是有離子組成的？金屬中含有自由電子，那么金屬是有那些微粒組成的呢？
方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現象？”等等。
上面介紹五種常見(jiàn)的發(fā)現問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現問(wèn)題。希望同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，提高學(xué)習效率。
二、學(xué)會(huì )加工
加工在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。對信息加工的重要方法有：
�。�1）類(lèi)比法；
�。�2）比較法；
�。�3）質(zhì)疑等。
第一、學(xué)會(huì )類(lèi)比
類(lèi)比是根據兩類(lèi)或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。它既可使抽象的內容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現對新知識的掌握。如在學(xué)習鹵族元素及其化合物性質(zhì)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數相同，均為7個(gè)，從而類(lèi)推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)鹵族元素原子的電子層數從上到下逐漸增多，所以化學(xué)性質(zhì)還存在著(zhù)遞變性和特殊性，重點(diǎn)掌握有哪些特殊的地方和哪些性質(zhì)是遞增，哪些性質(zhì)是遞增，其余的性質(zhì)就是相似性了。從而順利實(shí)現對鹵素其他元素對應單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習和掌握。
第二、學(xué)會(huì )比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學(xué)習氧化還原反應時(shí)，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念，在學(xué)習過(guò)程中，要抓住這些概念內部間的對立面來(lái)比較，以留下深刻的印象，實(shí)現記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體概念，要抓住這兩個(gè)概念的'相同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)有那些。從而掌握這兩個(gè)概念。
第三、學(xué)會(huì )質(zhì)疑
質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達到對化學(xué)事實(shí)的深層理解。學(xué)會(huì )對事物進(jìn)行全面的觀(guān)察，并在此基礎上，通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現。它具有一定的途徑和方法。常見(jiàn)的途徑能和方法有：
�。�1）變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；
�。�2）觀(guān)察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題；
�。�3）對不同事物做對比，發(fā)現問(wèn)題；
�。�4）窮追不舍，刨根問(wèn)底；
�。�5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；
�。�6）探求因果，弄清關(guān)系；
�。�7）改變概念的內涵和外延，提出問(wèn)題等。
三、學(xué)會(huì )閱讀
閱讀和觀(guān)察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì )不會(huì )閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習效率等。
第一、學(xué)會(huì )速讀
速讀主要是為在較短的時(shí)間內獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎”。重點(diǎn)在于精讀。
第二、學(xué)會(huì )精讀
精讀在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，對于所有的重點(diǎn)知識如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學(xué)內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！��！耙环N微�！笔歉拍畹耐庋�，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內涵。學(xué)習時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學(xué)的深入學(xué)習很重要。
第三、讀思結合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識，而對于深深隱含在表象內部的、深層次的知識往往就無(wú)法感知，從而影響對化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規律等知識密切聯(lián)系起來(lái)，并對知識進(jìn)行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應內容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說(shuō)“與氧氣反應”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。
此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內容如教材的邏輯結構、重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容和疑點(diǎn)內容以及學(xué)習體會(huì )（如突破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng )新的記憶方法等），以利于下階段的學(xué)習。
四、特別技巧
1、你必須記一些知識�；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定效果差！
2、找一個(gè)小本本，專(zhuān)一記錄自己不會(huì )的，以備考試前強化記憶�？记皬土�，當然要復習平時(shí)自己易錯的知識點(diǎn)和沒(méi)有弄清楚的方法，
3、把平時(shí)做過(guò)的題，分類(lèi)做記號，以備考試前有選擇地再看一眼，要重視前車(chē)之鑒，防止“一錯再錯”。
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