[實(shí)用]英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得11篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇1
8月9日，教研員白老師牽頭并組織了海陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)教師參加線(xiàn)上義務(wù)階段英語(yǔ)新課程標準解讀會(huì )議。會(huì )議中三位一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導結合課例詳細的分主題為我們解讀了20xx年新課標。
核電小學(xué)張英偉主任《結合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學(xué)的評價(jià)任務(wù)、評測練習》使我對怎樣教小學(xué)英語(yǔ)有了更為全新的認識。要想讓學(xué)生真正理解學(xué)習的內容就要創(chuàng )設真實(shí)的情境。任何語(yǔ)言的`學(xué)習，都離不開(kāi)特定的場(chǎng)景，脫離了社會(huì )情境，語(yǔ)言就難以恰當地表達，生硬的語(yǔ)法解釋?zhuān)瑱C械的朗讀會(huì )使豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言黯然失色。而將教學(xué)目標外化為學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀(guān)的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學(xué)，能活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，也能更好地幫助學(xué)生理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進(jìn)運用英語(yǔ)理解和表達思維的能力。三、四年級為基礎階段，其主要采用的是符合小學(xué)生認知特點(diǎn)的活動(dòng)和大量生動(dòng)活潑的語(yǔ)言游戲，期中的是為達到能聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩。讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)語(yǔ)言，為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下了堅實(shí)的基礎。任務(wù)型活動(dòng)和評價(jià)貫穿教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的小任務(wù)加強語(yǔ)言的運用，使他們的語(yǔ)言交際活動(dòng)空間更大，更具有真實(shí)性、生活性。
面對新課程標準的修訂，我們一線(xiàn)教師不能隨波逐流“慌不擇路”而是要積極深入學(xué)習，躬身實(shí)踐，要大膽在實(shí)際課堂中進(jìn)行嘗試，相信通過(guò)努力實(shí)踐，我們教學(xué)一定會(huì )有細微的變化，學(xué)生的素養一定也會(huì )有所提高。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇2
當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時(shí)期，呈現出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔著(zhù)重要的歷史使命和國際責任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高整體國民素養，促進(jìn)科技創(chuàng )新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。
我縣教育系統緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標的培訓活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標學(xué)習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽(tīng)，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。
在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設計目標，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的'教學(xué)模式!
英語(yǔ)課程標準是采用通用的分級方式，同時(shí)，英語(yǔ)課程標準又將課程目標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認為應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步;終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇3
(一)改進(jìn)學(xué)習方式，重視實(shí)踐運用。
新課標主張教師設計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評判語(yǔ)篇意義，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習能力和運用能力。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，善于創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中思考、表達、行動(dòng)，變單一講授式課堂為自主、合作、探究課堂，變學(xué)生被動(dòng)吸收為主動(dòng)參與、建設。
(二)完善評價(jià)機制，以學(xué)生核心素養發(fā)展為課程評價(jià)依據。
英語(yǔ)課程應建立以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展的課程評價(jià)體系。評價(jià)應聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的形成及發(fā)展，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的多元評價(jià)方式，重視評價(jià)的促學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等因素，引導學(xué)生監控和調整自己的英語(yǔ)學(xué)習目標、學(xué)習方式和學(xué)習進(jìn)程�？茖W(xué)合理的評價(jià)方式既能指導教師的教，也能指導學(xué)生的學(xué)，評價(jià)機制合理與否關(guān)乎課程標準實(shí)施的成敗。
(三)更新教學(xué)方法，重視現代信息技術(shù)運用。
新課標重視現代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習方式的變革，主張充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習渠道。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師應重視營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，及時(shí)了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當的數字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現實(shí)、人工智能、大數據等新技術(shù)的'應用有助于學(xué)生的有效學(xué)習和英語(yǔ)學(xué)科核心素養的形成與發(fā)展。不斷發(fā)展的科技和日益完善的育人理念要求全體教師保持終身學(xué)習的習慣，學(xué)習新理念、新技術(shù)，不斷提升現代信息技術(shù)運用能力，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
(四)教師要提升對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力。
在不影響教材的完整性和系統性的前提下，教師應根據學(xué)生實(shí)際情況對教材內容及教學(xué)順序進(jìn)行適當調整，以使其更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，真正讓教材內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，教師還要處理好必修教材、選擇性必修教材、選修教材三者之間的關(guān)系，認清三者的區別與聯(lián)系，深入思考不同教材的不同教法，這樣才能達到課程設置的目的。
如果說(shuō)課程是設計圖紙，課堂則是施工過(guò)程;如果說(shuō)課程是樂(lè )譜，課堂則是演奏過(guò)程。新的高中英語(yǔ)課程標準雖已為我們的教學(xué)描繪了一幅美好藍圖，但仍需要每一位英語(yǔ)教師時(shí)刻懷揣質(zhì)量意識，把握好施教的每一道工序，如此方能將這幅美好藍圖轉化為現實(shí)中的瑰麗城堡
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇4
通過(guò)本次研讀，使我領(lǐng)悟了新課標的精神，理解到必須轉變教育觀(guān)點(diǎn)，在新的理念指導下實(shí)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以“以生為本”、“以學(xué)生為中心”，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習策略。具體《標準》學(xué)習如下。
�。ㄒ唬稑藴省繁磉_的語(yǔ)言觀(guān)
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件。學(xué)習外語(yǔ)與學(xué)習母語(yǔ)一樣，對促動(dòng)人的全面發(fā)展具有重要意義。
2．外語(yǔ)學(xué)習對個(gè)人和社會(huì )的意義
學(xué)習外語(yǔ)有利于促動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。語(yǔ)言既是人們在學(xué)習、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思維工具。學(xué)習母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，不但能夠拓寬交流渠道，而且有利于心智的發(fā)展，特別是思維水平和認知水平的發(fā)展。
�。ǘ稑藴省繁磉_的語(yǔ)言學(xué)習觀(guān)
《標準》指出，“在英語(yǔ)課程中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，持續調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習水平”。換句話(huà)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程應該是學(xué)生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、活躍思維、表達個(gè)性和拓展視野的過(guò)程。
�。ㄈ稑藴省繁磉_的語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)
1．知識與技能相結合
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為，語(yǔ)言知識與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習第一個(gè)詞、第一句話(huà)開(kāi)始，就開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。語(yǔ)言學(xué)習既是學(xué)習知識的過(guò)程，也是發(fā)展技能的過(guò)程。在《標準》中，知識和技能既是語(yǔ)言教學(xué)的內容，也都是語(yǔ)言教學(xué)的目標。
2．語(yǔ)言目標與非語(yǔ)言目標相結合
英語(yǔ)課程目標包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個(gè)方面。顯然，《標準》除了設置語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能等語(yǔ)言目標以外，還設置了一些非語(yǔ)言目標，即語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生的非語(yǔ)言結果，如情感態(tài)度目標和學(xué)習策略目標。文化意識界于語(yǔ)言目標與非語(yǔ)言目標之間。
3．過(guò)程與結果相結合
在外語(yǔ)教育發(fā)展歷史中，既有過(guò)于強調結果的傾向，也有過(guò)于強調過(guò)程的傾向。強調結果的教學(xué)注重學(xué)習者最終應該掌握的語(yǔ)言知識項目和應該發(fā)展的語(yǔ)言技能目標。強調過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的過(guò)程本身。
�。ㄋ模┬碌恼n程評價(jià)體系
1、實(shí)行評價(jià)方式多元化。對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，不能僅僅依據紙、筆方式的考試，還要采用對學(xué)生綜合語(yǔ)言使用水平、學(xué)習態(tài)度、行為表現、思維水平和自主學(xué)習水平等有促動(dòng)作用的`評價(jià)方式
2、在評價(jià)的主體上，既要有教師對學(xué)生的評價(jià)，又要有學(xué)生的自評和互評，注重學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。
3、積極有效的評價(jià)應貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，應是形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合。
新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促動(dòng)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
�。ㄒ唬┬抡n標的理念有利于促動(dòng)個(gè)人發(fā)展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學(xué)習方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區別。以往的教材學(xué)習主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，很多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際使用中無(wú)法應用所學(xué)的知識，而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維水平和認知水平的發(fā)展。
�。ǘ┬抡n標教材的內容新穎，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較新穎地道，有助于學(xué)生語(yǔ)言使用以及日常交流。
其次，新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同。
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標的不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的目標是應用，是為了提升學(xué)生的實(shí)際表達水平進(jìn)而提升外語(yǔ)交際水平。傳統的語(yǔ)法教學(xué)的目標是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，注重的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。其表現在具體以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的水平；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而無(wú)視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z(yǔ)法結構的表現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析水平和探究水平，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中表現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師實(shí)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法表現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
�。ㄈ┚毩曅问讲煌�。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不但注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言水平的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠做對語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠準確使用語(yǔ)法形式實(shí)行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。我深深的感受到此次新課標意義的長(cháng)遠和給我帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我會(huì )在學(xué)習新課標的同時(shí)，持續充實(shí)完善自己。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇5
通過(guò)學(xué)習我認識到，《英語(yǔ)課程標準》倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語(yǔ)課程標準》也對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的'生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
除此之外，《英語(yǔ)課程標準》更加需要創(chuàng )新型教師，要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)。
1、在使用教材上要創(chuàng )新。教師要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。教師要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境運用并不斷學(xué)習。
3、創(chuàng )設新型師生關(guān)系。教師在整個(gè)教育教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇6
4月23日上午9：30，在南昌縣教研室雷詩(shī)杰老師的組織與安排下，我們南昌縣小學(xué)英語(yǔ)教師在釘釘群中共同通過(guò)雷老師發(fā)起的直播學(xué)習了由程曉堂教授帶來(lái)的有關(guān)新課程標準的相關(guān)講座。此次程教授的講座主題為《義務(wù)教育英語(yǔ)課堂發(fā)展的新方向》，講座的主要內容均是圍繞前幾天出版的《新課程標準》（20xx版）進(jìn)行細致地講解與分析其部分內容的設計意圖與宗旨。
程教授的講座主要從以下幾個(gè)方面對新課程標準進(jìn)行了剖析：
一、核心素養的演變、內涵及構成；
二、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；
三、英語(yǔ)課程的育人途徑；
四、英語(yǔ)課程內容六要素；
五、英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)；
六、考試與評價(jià)改革。
其中，談到英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)這一方面，程教授提及的幾個(gè)真實(shí)課例和列舉的相關(guān)教學(xué)設計都把我一下拉回了我自己的課堂和參加的幾堂英語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)的場(chǎng)景中。程教授講座中提出：英語(yǔ)教師要有能區分運用了語(yǔ)言知識和運用非語(yǔ)言知識的對話(huà)和試題設計的能力。程教授圍繞這一話(huà)題的分析，讓我突然意識到在我平時(shí)的英語(yǔ)課堂中出現了許多運用非語(yǔ)言知識進(jìn)行的課堂對話(huà)，而這些對話(huà)除了能刻板生硬的對一些基礎句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答訓練，其育人價(jià)值幾乎不大。而我們一堂英語(yǔ)課的教學(xué)重點(diǎn)更應該放在如何培養學(xué)生的核心素養和體現教學(xué)內容的育人價(jià)值，做到既傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識與技能，更于無(wú)形中塑造了學(xué)生的'思維品質(zhì)。程教授也強調在進(jìn)行《新課程標準》的編排工作時(shí)，我們的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)踐行的關(guān)鍵是設置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，這讓我想到了，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)不是傳授給學(xué)生應試的技能與方法，更是將一種語(yǔ)言系統傳授給學(xué)生，不是將知識毫無(wú)技巧地灌輸到學(xué)生腦海中，更應該是教學(xué)生如何在真實(shí)的生活情境中運用所學(xué)的知識來(lái)達到解決問(wèn)題、便捷生活的作用，做到真正地學(xué)以致用。
今天的這場(chǎng)講座在程教授簡(jiǎn)明易懂的剖析下，對于《新課程標準》我又有了一個(gè)更明確的認知，同時(shí)，和雷老師最后在總結中所提到的一樣，有了程教授的分析，對于將來(lái)英語(yǔ)課程的發(fā)展方向，我又重新建立起了更強烈的信心，相信通過(guò)這樣一次又一次的教研活動(dòng)，我們昌南小英人的英語(yǔ)教學(xué)之路將會(huì )越走越開(kāi)闊、越走越堅定！
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇7
英語(yǔ)九年義務(wù)教育總課時(shí)占比6%-8%，和老課標相比并未改變。課內課時(shí)不變，但詞匯量要求增加，單獨的課內閱讀無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)高要求，平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應該注重學(xué)生的課外閱讀，需要逐漸嘗試英文原版閱讀，另外，擴充詞匯的方式可以多樣，也可通過(guò)看電影、看紀錄片或聽(tīng)英文歌曲等方式增加學(xué)生的詞匯量。
新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要注重對閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行深度研讀，首先，教師需要精挑細選優(yōu)質(zhì)語(yǔ)篇；其次，教師要對語(yǔ)篇的主題、內容、文體結構、語(yǔ)言特色、作者觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析；最后，教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：
第一，語(yǔ)篇的主題和內容是什么，即What的問(wèn)題
第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即Why的問(wèn)題，無(wú)論聽(tīng)力還是書(shū)面語(yǔ)篇都有其特定的或傳遞的.主題意義，也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向
第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問(wèn)題。不同的教師受教育背景、生活閱歷、認知方式等的影響，關(guān)于Why和How的問(wèn)題會(huì )有不同的解讀，平常英語(yǔ)教學(xué)中，要注重與其他教師交流研討，相互學(xué)習。
模式化寫(xiě)作不再符合新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求，而是一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。以后英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以嘗試運用以讀促寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)方法，實(shí)現學(xué)生閱讀和寫(xiě)作技能的融合發(fā)展，使閱讀服務(wù)于寫(xiě)作任務(wù)的達成。在教學(xué)中，教師首先布置寫(xiě)作任務(wù)，明確寫(xiě)作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句；然后，教師根據寫(xiě)作主題，提供閱讀范文，引導學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結構、語(yǔ)言和內容，為學(xué)生運用所學(xué)完成自己的寫(xiě)作奠定基礎。
新課標的出臺對每位教師是一種挑戰，更是一種蛻變，唯有接受挑戰，才能培育出更出色的學(xué)生，成就更專(zhuān)業(yè)的自己！
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇8
假期我再次認真閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標準》。讀了這本書(shū)之后我認識到：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，鼓勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
中學(xué)生年齡的.特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中無(wú)視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體地位，表達學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
培養學(xué)生學(xué)習興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以根本的人性觀(guān)為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問(wèn)題，對待不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的時(shí)機外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心答復，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想方法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，到達高質(zhì)量的教學(xué)效果。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇9
通過(guò)新課標20xx版的學(xué)習，我對新課標印象深刻。新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)生是學(xué)習主體而教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分享，培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達到教學(xué)的目標。
通過(guò)這次學(xué)習，本人受益匪淺，下面談?wù)勎覀�(gè)人的感受。 新課標中提到要改變課程單純聚焦綜合語(yǔ)言運用能力培養的學(xué)科本位目標的問(wèn)題，確立落實(shí)由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等四個(gè)方面構成的核心素養目標。我個(gè)人的理解是不能再以單一的傳統語(yǔ)法教學(xué)來(lái)訓練我們的學(xué)生，要創(chuàng )設各種不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生多思考和記憶語(yǔ)境下的語(yǔ)言知識，并在過(guò)程中教授語(yǔ)言技能和方法，從而提高學(xué)習能力。
第二改變以詞匯、語(yǔ)法知識為主要課程內容的教學(xué)，轉向以服務(wù)核心素養培養為目標的六要素（即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略)整合的課程內容；圍繞核心素養綜合表現精選學(xué)習內容，整體設計教學(xué)單元，規劃單元育人藍圖�，F在無(wú)論什么教材，都提倡單元教學(xué)設計，其實(shí)是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中層層遞進(jìn)，難度由低到高，方式由輸入(reading)到輸出(speaking)，結構由主題到拓展，并且始終貫徹某一種精神思想或者文化，讓學(xué)生能夠連貫地學(xué)習和鞏固。
另外新課標還要求改變脫離語(yǔ)境的'碎片化、表層化、模塊化的教學(xué)，改變脫離語(yǔ)境的碎片化、表層化、模塊化的教學(xué)方式，轉而踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，提倡在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的理念。所謂脫離語(yǔ)境的碎片化，就是英語(yǔ)應試化�？梢宰寣W(xué)生先從喜歡英語(yǔ)開(kāi)始，課上，如果有時(shí)間，給他們多做做有趣的英語(yǔ)小活動(dòng)，課下也可以給他們推薦一點(diǎn)影視歌曲資料或者書(shū)籍，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)擁抱英語(yǔ)學(xué)習。
最后實(shí)施“教學(xué)評”一體化，以評促學(xué)，以評促教；關(guān)注學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)、正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面的綜合表現。這也就啟示我們在今后的開(kāi)公開(kāi)課中，必須將評價(jià)方式展示在最后一個(gè)task之中，可以是生生互評，自評或者教師評價(jià)，結合課程的目標，確定輸出的標準。
我想說(shuō)新課程給教師帶來(lái)了新的挑戰。它要求推進(jìn)教學(xué)評一體化，從單一語(yǔ)篇走向單元整體教學(xué)，重視知識之間的聯(lián)系，從外語(yǔ)教學(xué)轉向外語(yǔ)教育，由此可見(jiàn)，教師的教研之路任重而道遠！各位小伙伴我們一起加油。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇10
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達到"英語(yǔ)新課標"設計理念的基本要求一句話(huà),才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的.成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲!
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇11
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰，同事也帶給了我對即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀與學(xué)習，使我對自己讀書(shū)期間接受的教育觀(guān)念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現代教育觀(guān)念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的基礎上著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標，即語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標，情感態(tài)度目標，學(xué)習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標，其理由是學(xué)習學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識是不能夠達到高中英語(yǔ)教學(xué)的標準的；而必須學(xué)會(huì )運用這些知識獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達，能夠分析的解決問(wèn)題。要達到這個(gè)目標，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、機械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng )造性地發(fā)揮，認真實(shí)踐和探索。 在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì )了什么，讀會(huì )了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì )了什么都會(huì )了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人對高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
第二、課堂教學(xué)不是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；
第三、教師不能“填鴨式”地把知識“傾倒”給學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)地引導學(xué)生自己去發(fā)現知識；
第四、學(xué)生不是機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情，學(xué)習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學(xué)習需要，按自己的學(xué)習方式實(shí)現學(xué)習目標。
本次高中新課程的.一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設計和安排課程。通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人對高中英語(yǔ)課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個(gè)年級或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng )造條件，體現多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習中實(shí)現個(gè)性的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人還認識了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習，本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng )造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì )了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評價(jià)如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調？如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾？等等這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
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