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李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)講座學(xué)習心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)講座學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
20xx年9月20日，按照市教研室的安排通知，我有幸參加了瘋狂英語(yǔ)創(chuàng )始人李陽(yáng)老師在臨河一中為巴彥淖爾全市中小學(xué)英語(yǔ)教師舉辦的講學(xué)活動(dòng)。
李陽(yáng)老師的講學(xué)，針對中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些客觀(guān)問(wèn)題而展開(kāi)，引起了與會(huì )教師的廣泛關(guān)注。李陽(yáng)老師介紹的教學(xué)經(jīng)驗，就我個(gè)人而言，未必能完全適用。但李陽(yáng)老師所提出的不少觀(guān)點(diǎn)，我認為確實(shí)具有很大的借鑒價(jià)值。事實(shí)上，我所主持的《基礎英語(yǔ)36字學(xué)習方案》課題內涵中的有些東西（如：強化語(yǔ)音實(shí)踐，巧用母語(yǔ)優(yōu)勢），就是得益于李陽(yáng)老師及其他外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家的啟發(fā)。
我認為，要想真正地深化教學(xué)改革，就必須敢于開(kāi)放自己的教研視野，敢于虛心了解別人提出的教學(xué)主張。這樣，我們才會(huì )有更多的可借鑒的東西用于反思自己，用于創(chuàng )新或完善。閉門(mén)造車(chē)，或獨囿于一家之言，是很難創(chuàng )新的。因此，我非常感謝市教研室能夠提供這樣的開(kāi)放的學(xué)習機會(huì )�，F將本次學(xué)習之后的心得體會(huì )匯報如下，希望可以和我市更廣泛的中小學(xué)英語(yǔ)教師共同交流。
一．聽(tīng)李陽(yáng)老師講學(xué)所錄之12條筆記
1．語(yǔ)音教學(xué)要常抓不懈。
2．教英語(yǔ)就是教語(yǔ)法，教語(yǔ)法就是教句型。
3．語(yǔ)法翻譯+背誦，是最有效的英語(yǔ)教學(xué)法。
4．漢語(yǔ)是文字語(yǔ)言，英語(yǔ)是語(yǔ)法語(yǔ)言。
5．通過(guò)一篇文章的透徹講解和反復背誦，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)。
6．英語(yǔ)老師的首要使命是簡(jiǎn)化英語(yǔ)。
�。ㄓ闷匆艚逃⒄Z(yǔ)；按發(fā)音劃分音節；語(yǔ)法只有六個(gè)字DD主謂賓定狀補）
7．讀“準”單詞是背單詞最好的方法。
8．越夸張越地道越自信，記憶越深刻。
9．成就感帶來(lái)持久的動(dòng)力。
10．結構清，句意明，理解快，背誦易。
11．打基礎從背誦單選題開(kāi)始。
12．背誦不靠記憶，靠解構能力。
二．兩點(diǎn)心得體會(huì )
1．教師要正確理解運用新課程理念，高度重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。
李陽(yáng)老師的講學(xué)內容中，絲毫沒(méi)有提到《英語(yǔ)課程標準》所“建議”的“任務(wù)型教學(xué)法”。但是，他所介紹的一些學(xué)英語(yǔ)的主張（如：“讀準單詞是背單詞的最好的方法”，“越夸張越地道越自信，記憶越深刻”，“成就感帶來(lái)持久的動(dòng)力”），卻極其有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養和良好學(xué)習習慣的養成。這也正是《英語(yǔ)課程標準》所明確提倡的：“使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎”。
遺憾的是，不少英語(yǔ)教師往往忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，錯誤理解《課程標準》所提倡的“興趣原則”，曲意迎合《課程標準》所“建議”的“任務(wù)型教學(xué)法”框架，過(guò)分重視課堂上“興趣氣氛”的營(yíng)造，片面講究教學(xué)流程的完美，卻舍不得花費足夠的時(shí)間來(lái)訓練學(xué)生的學(xué)習能力。這種本末倒置的作法，直接導致學(xué)生“自主學(xué)習能力”的嚴重缺失DD相當一部分學(xué)生甚至到了高中階段仍然使用“背字母順序”的極其錯誤且低效的學(xué)習方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。學(xué)習方法的錯誤，必導致學(xué)習信心的下降，如此又豈能保障課堂上極其短暫的學(xué)習興趣得以維持？
立足所教學(xué)生的具體學(xué)情，下大力氣培養他們“自主學(xué)習的能力”，才能讓學(xué)生在卓有成效的學(xué)習過(guò)程中真正地“體驗成就感，樹(shù)立自信心”。如此，才能算作是真正地理解運用新課程理念。
2．教學(xué)評價(jià)者應多一些務(wù)實(shí)，少一些“教條”。
李陽(yáng)所倡導的一些教學(xué)主張，是在借鑒國內外某些外語(yǔ)教學(xué)流派以及國內一些語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家所提倡的某些實(shí)用型主張（如：語(yǔ)法翻譯+背誦）基礎上形成的。這就啟示我們，在遵守《課程標準》基本理念的同時(shí)，我們應該大膽開(kāi)放自己的教研視野，而不是亦步亦趨地將自己束縛在某一個(gè)具體的模式中。
目前所用的《課程標準》是我國外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家們一個(gè)階段以來(lái)各自研究而產(chǎn)生的集體成果。正如已故的胡春洞教授曾說(shuō)過(guò)的，“《課程標準》不是盡善盡美的，是需要我們大家來(lái)共同完善的�！痹谶x擇或設計教學(xué)方法時(shí)，教師應該盡量考慮“如何充分發(fā)揮其個(gè)人優(yōu)勢、盡量避免其難以彌補的個(gè)人劣勢”，“如何組織學(xué)生開(kāi)始有效學(xué)習”。每個(gè)教師個(gè)人的優(yōu)劣勢不盡相同，所面對學(xué)生的具體學(xué)情也并非全國統一，這就再次證明了“教無(wú)定法”是極其正確的鐵律。在觀(guān)摩那些“優(yōu)質(zhì)課”時(shí)，我們應該去體會(huì )如何實(shí)現“教師的揚長(cháng)避短”，如何組織學(xué)生的“有效學(xué)習”，而不是盲目地模仿人家的教學(xué)套路。
這就要求教學(xué)評價(jià)者應該為教師提供更多的自由空間，以便于他們更多地了解國內外主要的外語(yǔ)教學(xué)流派所主張的觀(guān)點(diǎn)，并從中選擇或創(chuàng )造更適合于自己“揚長(cháng)避短”、更適合于所教學(xué)生“有效學(xué)習”的教學(xué)方法。
作為教學(xué)評價(jià)者，我們不應該用同樣的“規矩”去束縛教師的教研思路，因為這樣會(huì )迫使他們在勉為其難的“樣板課模仿”中去曲意迎合“領(lǐng)導要求”的課型DD這樣只會(huì )逐漸消磨他們的教研激情與教研靈感。作為教學(xué)評價(jià)者，我們應該更多地觀(guān)察“學(xué)生的學(xué)習方法怎么樣，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)怎么樣”，而不是過(guò)分教條地指揮教師應該“如何教”。唯有這樣，我們才能真正地為教師“減負”，使他們可以有更多的思考空間，去真正地關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)法，并花費更多的心思去幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習的能力”，而不是盲目地、被動(dòng)地模仿“示范課”，或者是“陽(yáng)奉陰違”地應付“驗收課”。
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