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英語(yǔ)老師跟班的學(xué)習心得體會(huì )范文
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)老師跟班的學(xué)習心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
根據進(jìn)修學(xué)校的安排，我有幸到廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的跟班學(xué)習。作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師在將近兩周的跟班學(xué)習中，我看到了自身的不足之處，感悟到專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要性，時(shí)代在發(fā)展，不學(xué)習就要落后。這兩周時(shí)間主要是聽(tīng)課、交流和學(xué)習外國語(yǔ)學(xué)校老師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗�，F將學(xué)習情況及學(xué)習心得匯報如下：
一、跟班學(xué)習基本情況
在兩周期間，我聽(tīng)了初一、初二、初三年級的課，我一共聽(tīng)取了廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校：林真真，陳亞輕、林麗萍、向平、陳淑雯等老師的課及島內廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)�？傂５慕o老師，還有外國語(yǔ)學(xué)校湖里分校的江巧妹老師等共二十節英語(yǔ)課。通過(guò)跟班學(xué)習實(shí)踐以及和同行的交流，并積極參加她們的教研組活動(dòng)，虛心請教有經(jīng)驗的教師，從中收獲別人的可貴經(jīng)驗，真可謂受益匪淺。
二、心得體會(huì )
此次的跟班學(xué)習，讓我更加感到自己要學(xué)習的東西真是太多了，越學(xué)習就越感覺(jué)到自己的不足，感覺(jué)到自己的英語(yǔ)口語(yǔ)有待提高，自己的教學(xué)方法有待改進(jìn)，我感覺(jué)自己就象是個(gè)很饑渴的人一樣急需要水分和營(yíng)養，我更加珍惜這次來(lái)之不易的機會(huì )，每每聽(tīng)完一節課后，我都要和上課的老師反復交流：她們是如何設計教學(xué)的，平常如何提高學(xué)生的聽(tīng)力、用什么材料，以什么樣的方法，寫(xiě)作又是如何提高的？有什么方法教閱讀？她們有什么樣的資料？如何充分利用報紙？等等，等等諸如此類(lèi)，有的時(shí)候都感覺(jué)自己提的問(wèn)題是不是太多了？別人會(huì )不會(huì )感覺(jué)煩了？盡管我的問(wèn)題很多，但她們都很耐心的和我交流，從和她們接觸的短短的兩周時(shí)間，我感受到了她們的辛苦，她們的不易，但更讓我感動(dòng)的是她們的敬業(yè)精神，有太多太多的地方值得我學(xué)習。下面總結如下：
1、學(xué)習她們的吃苦敬業(yè)精神
原來(lái)沒(méi)有出去學(xué)習之前，總是覺(jué)得自己很累，自己很辛苦，總是覺(jué)得自己早出晚歸，每天7：10左右到校，晚上6：00回家很是勞累，但一和她們比起來(lái)才感覺(jué)到小烏見(jiàn)大烏：由于她們是小班教學(xué)（每個(gè)班25人左右），等于一個(gè)班分成兩個(gè)班來(lái)上，老師的工作量明顯加大了，經(jīng)常老師都是三節課連著(zhù)上，他們是11：50放學(xué)，有時(shí)候中午12：40要值午班，中午1：50就開(kāi)始上課，傍晚還要上第四節課。因此有的老師中午就沒(méi)有回去了。有個(gè)星期三早上她們去外校聽(tīng)課教研活動(dòng)，聽(tīng)評完課后，老師就直接回學(xué)校上課了（因為兩個(gè)學(xué)校離得很遠），中午都沒(méi)有休息，大部分老師下午都是三節課連著(zhù)，一直上到傍晚，我聽(tīng)了一節一個(gè)懷孕7個(gè)月老師的課（是下午第三節課），聽(tīng)完后和她交流，她是一直站著(zhù)和我說(shuō)話(huà)，才知道她已經(jīng)上了一個(gè)下午的課了，還毫無(wú)保留傳授她的一些教學(xué)方法，我很是感動(dòng)，我問(wèn)她不累嗎，她說(shuō)習慣了，我很想幫她改一下剛聽(tīng)寫(xiě)的本子，但她說(shuō)太遲了，讓我先回酒店。還有一個(gè)叫王佳琳的老師前一天已經(jīng)上了6節課了，為了讓我聽(tīng)她的課更加生動(dòng)點(diǎn)，她就利用兩節課的休息時(shí)間自己制做了精美的幻燈片，速度之快，圖文之精美，令人羨慕。更讓我感動(dòng)的是，她利用中午飯的時(shí)間（因為她值午班，所以沒(méi)有回家）教我怎么制做。我的指導老師就更不用說(shuō)了，除了聽(tīng)她的課，否則每次見(jiàn)到她都是一陣風(fēng)一樣，“上課，上課，上課”很急的樣子，和她的交流，往往都是因為上課打斷了，我很感謝她，為我騰了辦公桌位置，讓我早去的時(shí)候有地方可呆，這種無(wú)微不至的關(guān)照讓我有著(zhù)家一般的感覺(jué)�？傊�，要舉的例子很多很多，她們的敬業(yè)是我學(xué)習的第一站。
2、學(xué)習她們對教材的處理
下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸诼?tīng)課時(shí)感悟她們對教材的處理。
�。�1）單詞教學(xué)
由于聽(tīng)的是一節慢班的課，學(xué)生反應不是很好，但老師的單詞教學(xué)耐心細致，可以說(shuō)是不厭其煩：先(復習)教學(xué)音標及字母組的發(fā)音：如ck發(fā)[k] kn發(fā)[n] 等組合的發(fā)音，然后強調用拼音的方式發(fā)音并背誦字母組合如ow er or ea 等的發(fā)音。老師講解構詞詳細到位，舉例充分，反復的帶讀單詞，然后請同學(xué)自讀，小組朗讀等，老師和學(xué)生一起背誦單詞，降低了學(xué)生回家背單詞的難度。老師在上課時(shí)還講解有些單詞的有趣的變意，如：blue monday a green hand black sheep等學(xué)生在快樂(lè )中不自覺(jué)地記住很多單詞，而且這樣記住的單詞往往印象比較深刻。一邊聽(tīng)課我就一邊在想：我們學(xué)校是農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)更加薄弱，如果我們老師都能象陳老師這樣多耐心點(diǎn)，上得再慢點(diǎn)，記憶單詞的方法再多講點(diǎn)，也采用音標---音節---字母組合及漢語(yǔ)拼音相結合的方法，可能學(xué)生就不再害怕背誦單詞了。
�。�2）閱讀教學(xué)
老師教學(xué)的是一篇描寫(xiě)kate的房間gina的房間的閱讀文章，首先，第一遍閱讀是帶著(zhù)老師給的問(wèn)題快讀。二讀：細讀，老師設計了一個(gè)表格，學(xué)生根據本文內容填表格。三讀：找出本單元的難點(diǎn)句子如：where’s the map? where are the shoes?等。并小組對話(huà)，反復操練這兩個(gè)句子，強調單數與復數的區別。最后全班動(dòng)手寫(xiě)一篇作文：你同學(xué)的房間。在寫(xiě)作文之前老師先做了示范，降低了寫(xiě)作難度。最后，請同學(xué)展示了作文，當場(chǎng)修改，本是一節枯燥的閱讀教學(xué)，但最后老師提升到了寫(xiě)作教學(xué)。滲透了語(yǔ)法句型的教學(xué)，口語(yǔ)對話(huà)的表演及拓展為寫(xiě)作教學(xué)。教師的設計環(huán)環(huán)相扣。過(guò)渡自然流暢，語(yǔ)言甜美，林老師全英語(yǔ)上課，口語(yǔ)嫻熟，聽(tīng)著(zhù)就是一種享受。學(xué)生對話(huà)表演行動(dòng)，非一日之功。林老師的英語(yǔ)課堂學(xué)生積極性很高，很重視調動(dòng)學(xué)生的興趣，也強調要讓學(xué)生親自動(dòng)口說(shuō)并動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)，重點(diǎn)培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力，因為只有這樣，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習不是死記硬背，而是實(shí)際運用�？磥�(lái)，回來(lái)后如何教學(xué)閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，如何挖掘閱讀材料中隱含的寫(xiě)作素材是我們要思考并解決的難題。
�。�3）寫(xiě)作教學(xué)
可以說(shuō)這節課是無(wú)意中聽(tīng)到的一節好課，當時(shí)湖里校區開(kāi)展“先學(xué)后教”課改展示課，英語(yǔ)課安排在第三節課，他們是全校開(kāi)放，想聽(tīng)哪節課都行，我選了一節初二的江老師的課，她剛好教學(xué)寫(xiě)作。本課教學(xué)的how to introduce a famous person.在課前發(fā)的導學(xué)案上已經(jīng)有一篇范文，老師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習：找出好詞句。然后模仿這些句子造句，為后面的寫(xiě)作打下基礎如：it’s not easy for a woman to win a nobel prize. 仿造如it’s not easy for chinese to win a nobel prize. 等。動(dòng)手寫(xiě)作前老師和學(xué)生一起寫(xiě)了句子，幫助學(xué)生仿寫(xiě)了開(kāi)頭，并給出寫(xiě)作的框架：1、beginning[name job].2、body[ the date of birth, experience].3、ending[achievement] ，學(xué)生有了剛才的詞句的鋪墊，有了教師清晰的引導，學(xué)生寫(xiě)作很順利，兩個(gè)學(xué)生的展示作文寫(xiě)得很完整。正如那天參加她們教研組活動(dòng)時(shí)，廈門(mén)的英語(yǔ)教研員說(shuō)的：你要讓學(xué)生寫(xiě)作。自己先要寫(xiě)一遍。要有范文出現。這樣可以讓學(xué)生有東西可寫(xiě)。江老師的這種beginning--- body--- ending的指導寫(xiě)作教學(xué)法非常值得我們學(xué)習，想想自己原來(lái)只是布置作文給學(xué)生寫(xiě)，而沒(méi)有這樣一步一步的指導，沒(méi)有幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，難怪每每一遇到寫(xiě)作題，很多學(xué)生都是空的。當然海滄附校的老師每天都有布置學(xué)生寫(xiě)五個(gè)句子，她們由平常的句子進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，并注重學(xué)生的給詞造句的訓練，寫(xiě)作是靠平常的積累，回來(lái)后我們也一定要象她們學(xué)習，把寫(xiě)作教學(xué)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，從單句練習起。給我的感覺(jué)是她們非常注重寫(xiě)作教學(xué)，教單詞時(shí)要讓學(xué)生給詞組造句，聽(tīng)力時(shí)找出本單元重點(diǎn)句子，閱讀教學(xué)就更是上升到寫(xiě)作教學(xué)了，寫(xiě)作的教學(xué)無(wú)時(shí)不在埃
�。�4）聽(tīng)力對話(huà)教學(xué)
為什么會(huì )有聽(tīng)力對話(huà)教學(xué)呢？因為短短的一個(gè)聽(tīng)力材料，經(jīng)過(guò)老師的精心設計，居然可以變成了可表演的對話(huà)教學(xué)，更可以變成寫(xiě)作教學(xué)，所以我剛才說(shuō)她們寫(xiě)作教學(xué)無(wú)處不在。我聽(tīng)了一節陳亞輕老師的聽(tīng)力教學(xué)課，本單元話(huà)題是do you have a soccer ball? 教學(xué)設計不可謂不巧妙：一聽(tīng)：讓學(xué)生標序號。二聽(tīng)：填空。三聽(tīng)跟讀。除了這種聽(tīng)力技巧訓練外，陳老師板書(shū)聽(tīng)力材料：a: does ann have a soccer ball? b : yes, she does. she has a soccer ball.
a: does mike have a basketball? b: no, he doesn’t .he doesn’t have a basketball.這樣陳老師從聽(tīng)力材料中整合出本單元的重點(diǎn)內容：have的第三人稱(chēng)單數的用法，進(jìn)行知識的拓展，緊密聯(lián)系單元重難點(diǎn)，創(chuàng )設情景，請同學(xué)表演對話(huà)。再如，廈門(mén)實(shí)驗中學(xué)何老師上的一節給材料聽(tīng)力課時(shí)，短短的四句對話(huà)材料，經(jīng)過(guò)老師的精心設計，變成填詞題（把給的材料進(jìn)行挖空）如：a: how much is the hat? b :it’s six dollars. a: how much are these shorts? b :they’re ten dollars.第一聽(tīng)；服裝。二聽(tīng)：錢(qián)數。三聽(tīng)：錢(qián)數的表達法。最后拓展為學(xué)生上街購物的小品表演�？磥�(lái)聽(tīng)力對話(huà)教學(xué)如何設計是擺在我們面前的需要我們不斷探究的密林。
�。�5）試卷講評
試卷的講評一般來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，但是廈外湖里分校的鄭老師的試卷講評課令人耳目一新（她是講評已經(jīng)批改過(guò)的試卷）：一開(kāi)始上課時(shí)她先讓學(xué)生唱校歌，活躍課堂氣氛。上課后屏幕上打出了任務(wù)一：請同學(xué)們自行認真思考試卷中的錯誤，不懂的地方圈出來(lái)。（5分鐘）。任務(wù)二：小組學(xué)習，互幫助解決不懂的問(wèn)題（小組學(xué)習，學(xué)生開(kāi)始討論）（10分鐘）。任務(wù)三：各組把組內沒(méi)有解決的有問(wèn)題的題目序號寫(xiě)在黑板上（教室三面都是黑板），然后請其它組會(huì )的同學(xué)來(lái)講解，同學(xué)們積極勇躍，發(fā)言響亮，如果還不會(huì )的就由老師講解。任務(wù)四：每小組根據試卷的錯誤題再出1—2題考考大家�？纯矗阂还澘菰锏脑嚲碇v評課，在同學(xué)們的自學(xué)，組學(xué)當中講完了，老師上課非常輕松，主要是發(fā)揮小組學(xué)習的力量，讓同學(xué)們在自己教自己，自己教別人當中消化知識點(diǎn)，我覺(jué)得我們也可以借鑒這個(gè)方法來(lái)講評試卷。老師輕松，同學(xué)愉悅。
總之：此次學(xué)習，使我受益匪淺，學(xué)習到了很多全新的教學(xué)理念，在這些老師熱情、細心、耐心的指導下，我覺(jué)得自己無(wú)論是在課堂設計上還是重難點(diǎn)把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見(jiàn)解，看問(wèn)題也比較全面，細致，有時(shí)不經(jīng)意地一句話(huà)，往往使我有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。在我們每次聽(tīng)課結束后，我都會(huì )與大家進(jìn)行廣泛交流，深入了解她們的教學(xué)設計思路，談?wù)勊幚硇抡n中重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，和一些常規的課堂引入的方法，供我們借鑒。另外，通過(guò)這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，也讓我們更深刻地體會(huì )到了什么是“合作學(xué)習”，一個(gè)人的力量畢竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情辦得更好。雖然跟班學(xué)習的時(shí)間很短，但這段時(shí)間帶給我的東西將使我終生受用，我相信這對于自己今后的教學(xué)工作將會(huì )有很大的幫助。
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