英語(yǔ)新課標教師學(xué)習心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)新課標教師學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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通過(guò)新課程標準的學(xué)習，我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學(xué)習才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，才能達到教書(shū)育人的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的'聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。通過(guò)新課程標準的學(xué)習我更加清醒的認識到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng )新我們的因與教學(xué)方式。依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
另外，創(chuàng )設情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿(mǎn)意的小學(xué)英語(yǔ)教師。
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英語(yǔ)新課標是教育部進(jìn)行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學(xué)理念。20xx年5月21日上午9點(diǎn)，我有幸聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)劉麗艷教授的講座。劉教授對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx年版）》再度解析，從英語(yǔ)新課標修訂的5大突破點(diǎn)入手，并結合教學(xué)案例進(jìn)行解析。
通過(guò)學(xué)習并結合自己的日常教學(xué)，我體會(huì )到英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，就要了解新課標對小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。新課標強調課程的'育人價(jià)值，注重學(xué)生的英語(yǔ)核心素養，優(yōu)化課程內容的結構，從碎片到整合，提出了英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，推動(dòng)教學(xué)評價(jià)一體化的設計與實(shí)施，加強單元教學(xué)的整體性，建立單元內語(yǔ)篇之間的有機聯(lián)系。
一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚興趣才會(huì )愿意學(xué)，讓學(xué)生有興趣，我們首先要讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二：教學(xué)方式根據新課目標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。
重點(diǎn)培養學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，采用聽(tīng)說(shuō)唱玩演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，首先應該領(lǐng)會(huì )《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》的內涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿(mǎn)，創(chuàng )建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活課堂與社會(huì )實(shí)踐緊密相結合，使課堂充滿(mǎn)情緒與活力，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè )學(xué)習的大門(mén)。
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通過(guò)學(xué)校本學(xué)期組織的課標學(xué)習分享交流活動(dòng)，我收獲良多也深受啟發(fā)，對課標有了更新更高的認識。以英語(yǔ)新課標為例，涵蓋語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力的學(xué)科核心素養替代了之前的“五分天下”（語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度和文化意識），思維品質(zhì)第一次作為明確的課程目標被提出來(lái)，并且學(xué)生思維，特別是深度思維的培養，已成為當下學(xué)科教學(xué)的`重要目標。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是培養學(xué)生的感知、記憶、淺表理解等低階的思維層次，更重要的是學(xué)生能夠通過(guò)操作、體驗、批判、反思等高階的思維層次，逐步形成深度思維的能力。充分體現了課程“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。我們不再把學(xué)生看成是接受知識的容器，學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨立個(gè)體，有自己特定的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習方式，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人的全面發(fā)展的過(guò)程。作為教師要學(xué)會(huì )積極發(fā)現和挖掘學(xué)生的各種潛能，調動(dòng)他們的學(xué)習情感和積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
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課程標準是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件，是開(kāi)展教學(xué)、評價(jià)和考試命題的重要依據。做為一線(xiàn)教師，要從英語(yǔ)課程標準的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標準的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中。
認真研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx年版），我更進(jìn)一步認識了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，以下是我對課標的內容精髓和教學(xué)理念的淺顯認識。
一、圍繞課程內容六要素，促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展
以往的英語(yǔ)教與學(xué)一直存在一個(gè)誤區：為了語(yǔ)言而學(xué)習語(yǔ)言，為了應試而學(xué)習語(yǔ)言。
新版義務(wù)教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能與學(xué)習策略，并通過(guò)外圍活動(dòng)（方法），推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的持續發(fā)展。因此，我們在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的'與立德樹(shù)人相關(guān)的主題和跨文化知識，以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓語(yǔ)言學(xué)習不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號體系展開(kāi)，而將語(yǔ)言學(xué)習的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達意義、培養積極向上的情感態(tài)度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、發(fā)展思維品質(zhì)、體現文化自信，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的能力。
二、結合學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)，精準開(kāi)展教學(xué)
義務(wù)教學(xué)英語(yǔ)課程內容分三級呈現，建議3—4年級學(xué)習一級內容。由于本人正在任教低年段英語(yǔ)，我特別關(guān)注了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx年版）中的對低年段課程內容的要求，并利用思維導圖，且按照課程內容六要素將一級的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行了歸納。
作為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師，我們要依據課程內容營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構建符合低段學(xué)生認知水平和學(xué)習特征的課堂，要突出聽(tīng)說(shuō)，重視模仿，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)音基礎；要創(chuàng )設豐富的語(yǔ)境，遵循形式、意義和使用統一的原則，讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系；要圍繞語(yǔ)篇主題意義設計邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，遵循英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，開(kāi)展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
三、依據新課程標準，反思教學(xué)促提升
新課程標準的提出，對一線(xiàn)教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展，我們需要通過(guò)不斷地審視自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，多在教學(xué)中向自己提出問(wèn)題。
我們通過(guò)問(wèn)題，基于問(wèn)題，不斷地對自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，吸取教益，實(shí)現改進(jìn)，在持續的反思性實(shí)踐中實(shí)現自身的可持續發(fā)展。
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英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。該課程的學(xué)習能讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，也能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、提高人文素養。通過(guò)新課標的學(xué)習，我留意到英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)量變化不大，但是要求不斷提高。20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。在學(xué)習新課標中，我得到如下感悟：
一、注重語(yǔ)篇學(xué)習
新課標中強調語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習中扮演著(zhù)重要的角色。如教授be careful的時(shí)候是通過(guò)學(xué)生根據前文說(shuō)到Mike想要喝湯，從湯引出這個(gè)詞組，讓學(xué)生能理解是因為太熱了需要小心。有了語(yǔ)境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才能夠更自然的`應用和表達。語(yǔ)法的學(xué)習亦是如此，學(xué)生們通過(guò)大量語(yǔ)料語(yǔ)篇的積累，語(yǔ)法的學(xué)習才更加靈活，孩子也可以更好地遷移應用。
二、多渠道學(xué)習英語(yǔ)
新課標中英語(yǔ)的課時(shí)量變化不大，但是英語(yǔ)學(xué)科的要求越來(lái)越高，這就要求學(xué)生要好好利用課外的時(shí)間學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生多閱讀課外讀物，教導學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源搜尋感興趣的內容，聽(tīng)取英語(yǔ)故事、歌曲，看英文電影、電視劇等，保證課外試聽(tīng)活動(dòng)。
三、英語(yǔ)是個(gè)語(yǔ)言工具
新課標強調英語(yǔ)學(xué)習要從學(xué)習英語(yǔ)知識轉向培養實(shí)際運用能力。當前部分學(xué)生仍存在著(zhù)啞巴英語(yǔ)的現象，他們能正確的書(shū)寫(xiě)單詞、編對話(huà)等，但他們不擅長(cháng)英語(yǔ)的口頭表達。因此，英語(yǔ)教師在以后的教學(xué)中要注意提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，多在課堂上提供給學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)、想法的機會(huì )。課后，結合主題和生活的情境，布置學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)。例如，在教授四年級下冊U3 weather時(shí)，可以讓學(xué)生根據天氣情況做天氣預報，并根據天氣預報給觀(guān)眾提供合理的穿衣和活動(dòng)建議。
四、樹(shù)立我國的文化自信
英語(yǔ)的學(xué)習不單單是學(xué)習語(yǔ)言本身，而是要讓學(xué)生從學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中理解不同文化中的中國是什么樣子，然后結合自己對中國文化的理解，流利地用英語(yǔ)向世界介紹中國文化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現我國文化的獨一無(wú)二，增強對我國文化的信心。
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趁著(zhù)五一假期，按照學(xué)校安排，根據自己的學(xué)科特點(diǎn)，認真閱讀了20xx版《英語(yǔ)新課標》。
新課標中的變化主要如下：
1、以前的課程標準對小學(xué)一、二年級的學(xué)生英語(yǔ)能力是沒(méi)有明確要求的，20xx版新課標對低年齡的學(xué)生有了明確要求。同時(shí)，“一、二、三”出現了“+”級別，這個(gè)“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
2、新課標規定了每周英語(yǔ)的課外試聽(tīng)不少于30分鐘，加大了對于聽(tīng)說(shuō)技能的重視，教師要引導學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習英語(yǔ)，只靠課堂的學(xué)習是遠遠不夠的，家校都要為孩子提供大量的課外閱讀材料。
3、課程內容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會(huì )、人與自然三大范疇，將英語(yǔ)學(xué)習融入主題語(yǔ)境。
4、對語(yǔ)篇學(xué)習的重視，強調加強學(xué)習者對語(yǔ)篇對話(huà)的理解、關(guān)鍵信息的提取與輔助信息的關(guān)注。
以上重要變化對于我目前任教二年級英語(yǔ)而言，有以下的`思考與感悟。
第一，在雙減政策下，學(xué)有余力的同學(xué)其實(shí)處于“饑餓”階段，正如新課標為一二三級學(xué)生增設了“+”級別，針對本班學(xué)情也應劃定“+級”學(xué)生，并為這部分學(xué)習者量身打造難度升級，延遲滿(mǎn)足感的視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)；在考慮“+級”學(xué)生的同時(shí)，也應酌情設置“—級”學(xué)生，為學(xué)習能力較弱，對跟上日常學(xué)習任務(wù)感覺(jué)困難的學(xué)生也得適當降級，即任務(wù)形式簡(jiǎn)單化，使學(xué)習者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。
第二，從低年段開(kāi)始加強對閱讀習慣、閱讀技巧等的培養。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500—20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000—5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單的系列繪本開(kāi)始，如我校一二年級學(xué)生搭配必讀汪培珽All Aboard Reading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學(xué)過(guò)程中，仍要注意引導學(xué)生自主閱讀，有意識地開(kāi)始引導學(xué)生使用scanning、skimming等技巧解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利用多媒體手段豐富課堂內容形式。
不斷學(xué)習，不斷反思，不斷總結，才能創(chuàng )造不斷的進(jìn)步。學(xué)習新課標仍在路上，更重要的是，在學(xué)習研讀過(guò)程中要持續把自己的所感所悟所得投入到教學(xué)實(shí)踐中，摸索得出適合學(xué)情、教況、教師個(gè)人風(fēng)格的方法。
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為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，20xx年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》重新修訂，修訂內容包括：重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)、提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養的課程理念、設置了基于核心素養的英語(yǔ)課程目標、優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內容和教學(xué)要求以及重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。
作為新時(shí)代的青年教師，我認真學(xué)習了修訂后的課程標準，進(jìn)一步明白了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，新課改要求我們英語(yǔ)教師跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框架，千萬(wàn)不能固步自封，而應該接受新課改的教學(xué)理念，迎接新挑戰。
對比舊版的新課程標準，新版的做了如下的變化和調整。第一，新課程標準確定了以培養語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等核心素養目標；第二，明確了由語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略構成的內容結構；第三，圍繞六要素增加了學(xué)習理解，應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新這三類(lèi)互動(dòng)關(guān)聯(lián)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育中的持續發(fā)展；第四，重新規劃了英語(yǔ)課程的.實(shí)施路徑和英語(yǔ)課程性質(zhì)。
學(xué)習完英語(yǔ)課程標準的改革，我認為英語(yǔ)教學(xué)應做如下的一些調整。我們要堅持育人為本，課堂做到以學(xué)生為中心；加強單元教學(xué)的整體性，注重單元中的每一節新授課的內在聯(lián)系；深入開(kāi)展語(yǔ)篇閱讀，增加學(xué)生的閱讀量；秉持英語(yǔ)活動(dòng)組織和實(shí)施教學(xué)，課外多組織英語(yǔ)活動(dòng)比如英語(yǔ)戲劇大賽或者英語(yǔ)演講比賽等；引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生的興趣；推動(dòng)教學(xué)評一體化設計與實(shí)施，采用多種方式和維度的評價(jià)方式；提升信息技術(shù)使用效益，正確運用新網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架，我們青年教師應該潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )大膽創(chuàng )新，不斷更新自己的教學(xué)理念，運用新方法，用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
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通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我認識到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。體會(huì )如下：
一、必須把握課改方向
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念， 在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程作為中心任務(wù)，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。 其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。
二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系
在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書(shū)還要育人，要成才更要成人。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。 注重加強與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的.培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，正確評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)，做到與學(xué)生共成長(cháng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑
新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。因此，教師在教學(xué)中應把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具，其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀(guān)察，控制課堂的發(fā)展。
總之，通過(guò)這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施，為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試新課程標準， 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)新課標教師學(xué)習心得體會(huì )9
自XX年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習方式，逐漸深入人心�；A教育課程改革帶動(dòng)了教育觀(guān)念、課程理念、課程結構、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習方式的巨大變革。
同樣是教師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學(xué)效果？我想關(guān)鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想，能夠把握教學(xué)的核心，在具體教學(xué)活動(dòng)中有自己獨特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發(fā)現：
一、要面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。
二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
《英語(yǔ)課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功�！彼鶑娬{的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養學(xué)生獨立自主的同時(shí)，還要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在合作中學(xué)習，讓學(xué)生的學(xué)習成為教師指導下主動(dòng)的`、富有個(gè)性的過(guò)程，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、要創(chuàng )設以人為本的情境教學(xué)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣，就必須精神設計教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、要培養學(xué)生的綜合能力
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展；培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂
五、有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)側重語(yǔ)言的內容大于語(yǔ)言形式結構，它強調讓學(xué)習者在“做事”的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，設計的任務(wù)不僅要有交際性，而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習的經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以我們在設計時(shí)應該注意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。
六、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。
七、教學(xué)模式與方法
根據小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側重提高小學(xué)生對語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。
小學(xué)五、六年級的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力，為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
英語(yǔ)新課標教師學(xué)習心得體會(huì )10
新課標不僅僅強調了英語(yǔ)學(xué)習在知識文化方面重要性，還繼續強調英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。學(xué)習英語(yǔ)能幫助學(xué)生形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。學(xué)習英語(yǔ)能夠為學(xué)生未來(lái)參與知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新儲備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應當關(guān)注的。
新課標除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，也明確了英語(yǔ)課程的性質(zhì)。新課標明確提出了英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。并說(shuō)明“工具性和人文統一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎”。明確了課程的性質(zhì)，我們才能更加清晰地認識英語(yǔ)課程，明確教學(xué)的目的和任務(wù)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
必須以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想，在英語(yǔ)課程中，素質(zhì)既包括語(yǔ)言素質(zhì)，也包括文化素質(zhì)，人文素養，創(chuàng )新能力等。面向全體學(xué)生時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，提倡因材施教。整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和特殊性，分級設定標準，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程。注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的'課程評價(jià)體系。最后強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用。
英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變。這對我們教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。我們還需要不斷學(xué)習和理解，在實(shí)際教學(xué)中將新課標實(shí)施到位，培養出符合新時(shí)代的高素質(zhì)學(xué)生。
英語(yǔ)新課標教師學(xué)習心得體會(huì )11
從教近兩年來(lái)，我對課堂漸漸熟悉，但我深知自己在理論學(xué)習方面遠遠不足。要想讓自己更站得住講臺，我需要有更多的理論支撐，讓自己的教學(xué)之路更長(cháng)遠。趁著(zhù)這個(gè)假期，我淺讀了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》20xx年這本書(shū)，對于教育教學(xué)和課堂多了一些思考，其中第六項中課堂實(shí)施的“教學(xué)建議”最令我印象深刻。
首先，作為一名教師，要明白教學(xué)的最根本目的和任務(wù)是做到以生為本，實(shí)現育人價(jià)值。英語(yǔ)老師要認真分析、認識、準確把握英語(yǔ)學(xué)科對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的獨特價(jià)值并努力實(shí)現。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師要教會(huì )學(xué)生學(xué)科知識，更要達到育人目標，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，為學(xué)生的多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。因此，教師在備課時(shí)，要做到認真備教材和備學(xué)生，深度挖掘教材的育人價(jià)值，并與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要匹配。
其次，教師要加強單元整體教學(xué)。整體，是統編教材非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。對于單元整體教學(xué)，我依舊比較陌生，但希望未來(lái)能夠有機會(huì )嘗試。這兩周，我任教的三年級學(xué)生正在學(xué)習New Magic 3B Unit 4 How can you help？這是學(xué)生第一次接觸動(dòng)詞過(guò)去式，整個(gè)單元難度較大。我們備課組采用單元整體教學(xué)，借鑒原有的資料，并根據班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當的修改。通過(guò)有效整合資源進(jìn)行教學(xué)，避免了詞組和語(yǔ)篇脫節的弊端，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了更好的鍛煉。
此外，教師還要深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習的主要載體，是英語(yǔ)教學(xué)的`主要資源。新課標的提出，對學(xué)生的閱讀能力有了更高的要求。對于語(yǔ)篇教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生研讀，做到能夠回答三個(gè)基本問(wèn)題：
�、僬Z(yǔ)篇的主題和呢日用，即what的問(wèn)題；
�、谡Z(yǔ)篇傳遞的意義，即why；
�、壅Z(yǔ)篇的文本特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，圖片或表格的功能，即how。通過(guò)這樣日積月累的語(yǔ)篇研讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
新課標的提出，更注重學(xué)生的學(xué)習能力，由考察知識向考察能力轉變。作為教師，我應努力陪伴孩子掌握學(xué)科知識，同時(shí)要更多思考如何讓孩子提高學(xué)習能力，助力孩子更好發(fā)展。
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