小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得14篇
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得,希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇1
隨著(zhù)國內外外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展,在教學(xué)模式中正以教師為中心向學(xué)生為中心轉變,強調學(xué)生的參與和體驗,強調采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)。如開(kāi)展小組活動(dòng),使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際,強調學(xué)生參與項目和調查研究,積極獲得信息和處理信息。
20世紀90年代,合作學(xué)習在美國興起。章兼中教授的《外語(yǔ)教育學(xué)》中理論提到:課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的,但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要,更重要的是生生交往,F在,新的.課程標準也把“合作精神”作為情感教育內容之一。倡導建構式的學(xué)習,努力實(shí)現學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗、交流合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運用中感受成功之喜悅,調整學(xué)習英語(yǔ)的情感和策略,熟悉語(yǔ)言技能,發(fā)展語(yǔ)言能力。要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力,就必須改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式,取而代之以主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習方式。由此可見(jiàn),在基礎教育階段學(xué)校英語(yǔ)對學(xué)生今后全面適應信息時(shí)代的需要與發(fā)展,具有及其重要的意義。
心理學(xué)研究清楚地表明,兒童通過(guò)小組合作能夠富有成效地學(xué)習,而且在教學(xué)實(shí)踐中,適時(shí)地使用這一教學(xué)策略也是卓有成效的。實(shí)踐證明,把學(xué)生分成小組是一種開(kāi)展教學(xué)的有效方法,這一方法能夠增強學(xué)生在學(xué)習中的積極性和興趣,增加學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中的實(shí)踐機會(huì ),培養學(xué)生習得與學(xué)得緊密結合。但是這一教學(xué)技巧卻未在小學(xué)英語(yǔ)課堂取得廣泛成功,英語(yǔ)教師常常抱怨小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組學(xué)習“太吵鬧了!”、“它費時(shí)費力!、“我們班的學(xué)生不能很好地配對或分組學(xué)習!钡鹊。此外,受長(cháng)期傳統教育的影響,學(xué)生形成被動(dòng)接受式學(xué)習習慣,總覺(jué)得“老師讓我做,我就做;老師不讓我做什么,我就不做什么!
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇2
以前我不喜歡英語(yǔ),更不喜歡教英語(yǔ)。但后來(lái)我就對它產(chǎn)生了濃厚的興趣,也愛(ài)上了教英語(yǔ),這全都是來(lái)自于假期到鳳岡參加的英語(yǔ)培訓。記得7月15號,上級領(lǐng)導按排我到鳳岡參加的英語(yǔ)培訓。這使我興奮極了,終于有機會(huì )學(xué)習英語(yǔ),提高自己的能力了。
如今,我已經(jīng)學(xué)習完了安排的英語(yǔ)課程。在老師的教導下,上級領(lǐng)導的關(guān)心下,通過(guò)我自己的努力,我學(xué)到了不少英語(yǔ)知識,看到了有別于傳統的教學(xué)方法,還有老師淵博的知識,精彩的講課。以前的英語(yǔ)課大都數是傳統的翻譯教學(xué)法,跟讀法,學(xué)生對這種枯燥的學(xué)習沒(méi)有多大的興趣。在這里我看見(jiàn)了新穎的教學(xué)法,真真正正是學(xué)生喜歡學(xué),學(xué)生愛(ài)學(xué)的英語(yǔ)課。通過(guò)學(xué)習培訓,使我認識到英語(yǔ)是這么有趣和上英語(yǔ)課可以是那么生動(dòng)的'。并且,我總結出幾點(diǎn)如何提高自己能力和英語(yǔ)水平。
一、多看。多看一些英語(yǔ)教材,培養語(yǔ)感,語(yǔ)感培養起來(lái)了,就能更加輕松地學(xué)習英語(yǔ)和教英語(yǔ)。
二、多說(shuō)。學(xué)習英語(yǔ)要有說(shuō)的機會(huì ),要創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境是很重要。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境說(shuō),可以提高學(xué)生的交談能力。
三、多記。是指多記英語(yǔ)單詞、詞組和表達方法,以提高自己的詞匯量,更好的閱讀英語(yǔ)文章。
四、模仿。英語(yǔ)不能只靠記單詞,更要學(xué)會(huì )模仿。模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調,能使你更好地記住這個(gè)句式,而且把握好語(yǔ)音、語(yǔ)調,也能讓你說(shuō)出的英語(yǔ)更地道,不顯得那么生硬。五、學(xué)習英語(yǔ)的另外一個(gè)要點(diǎn)是多聽(tīng)。只有多聽(tīng)才能做到多模仿,也許有一個(gè)沒(méi)上過(guò)一天學(xué)的英國人要比一個(gè)學(xué)過(guò)多年英語(yǔ)的中國人說(shuō)的好得多,那是因為作為一個(gè)英國人,他每時(shí)每刻都在聽(tīng)其他人說(shuō)英語(yǔ),他正是在這不停的聽(tīng)的模仿中學(xué)會(huì )的。既然我們沒(méi)有如此好的語(yǔ)言環(huán)境,就要多聽(tīng)英語(yǔ)。
六、多問(wèn)。多提幾個(gè)“為什么”也是學(xué)習英語(yǔ)的要點(diǎn)之一,當你在英語(yǔ)上有什么不懂的問(wèn)題時(shí),一定要學(xué)會(huì )問(wèn)。問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)你身邊任何可以給你解答的人。
兩個(gè)同等英語(yǔ)水平的人,總愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的人就會(huì )比另一不愛(ài)問(wèn)的人學(xué)習成績(jì)好。所以學(xué)習英語(yǔ)要多問(wèn)。
七、多復習。溫故而知新,英語(yǔ)也是一樣,學(xué)過(guò)的單詞或句式如果長(cháng)時(shí)間內不復習就自然會(huì )忘掉。
八、學(xué)習英語(yǔ)要有一個(gè)環(huán)境。在我國,外語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機會(huì )。所以要利用教師的能動(dòng)性和創(chuàng )造力創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。
總之,在經(jīng)過(guò)那次英語(yǔ)培訓后,我從中受到了很深的教育,在今后的教育工作中,我會(huì )那次學(xué)到的新理念滲入我的教學(xué)中去,切實(shí)搞好教育。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇3
自XX年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎教育課程改革以來(lái),以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念,以自主、合作、探究為主的學(xué)習方式,逐漸深入人心;A教育課程改革帶動(dòng)了教育觀(guān)念、課程理念、課程結構、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習方式的巨大變革。
同樣是教師,為什么有些能夠成為名師,有些能夠取得較好的教學(xué)效果?我想關(guān)鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想,能夠把握教學(xué)的核心,在具體教學(xué)活動(dòng)中有自己獨特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想,細讀《課標》,我們就不難發(fā)現:
一、要面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體,而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。
二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
《英語(yǔ)課程標準》提出:“讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現教學(xué)目標,感受成功!彼鶑娬{的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養學(xué)生獨立自主的同時(shí),還要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在合作中學(xué)習,讓學(xué)生的學(xué)習成為教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、要創(chuàng )設以人為本的情境教學(xué)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力,活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的`主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣,就必須精神設計教學(xué)活動(dòng),并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng),有了情境,各種活動(dòng)就有了依托,活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、要培養學(xué)生的綜合能力
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程,是學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;抓好語(yǔ)言技能訓練,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展;培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念,活潑的課堂
五、有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)側重語(yǔ)言的內容大于語(yǔ)言形式結構,它強調讓學(xué)習者在“做事”的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言,設計的任務(wù)不僅要有交際性,而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習的經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)際,這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以我們在設計時(shí)應該注意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。
六、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展,檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標,揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí),我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。
七、教學(xué)模式與方法
根據小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源,采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式,鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達,側重提高小學(xué)生對語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。
小學(xué)五、六年級的英語(yǔ)教學(xué),在進(jìn)一步加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí),發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力,為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇4
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節及有關(guān)曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計》這門(mén)課程時(shí),自己做了很詳細的筆記,特別是專(zhuān)家布置的作業(yè),自己也是思考了很久才提交的,“功夫不負有心人”,花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jì),獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思,但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù),形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計( instructional planning )。古人說(shuō):“凡事預則立,不預則廢!睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃,事前設計,F代教學(xué)尤其注重設計,科學(xué)的教學(xué)設計,既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的'教學(xué)設計;一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意,吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的,動(dòng)態(tài)生成的,它不是教師完全預設的。所以,我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí),應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題: 觀(guān)念層面:是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。 內容層面:教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面:是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習,教師在設計教學(xué)預案時(shí),要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”,只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”,能夠預想“魚(yú)”的各種感受,才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升,也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧,或許對我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。
一、因材設計
所謂因材設計,就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節,確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、因人設計
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生,設計出多層次的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。
我覺(jué)得,在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層,設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題;第二層,設計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、因難設計
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”,而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此,在英語(yǔ)教學(xué)設計中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當,有事半功倍之效。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇5
此次學(xué)習,無(wú)論是從課程標準解讀,還是教學(xué)建議上以及新教材的修訂,對于我來(lái)說(shuō),確實(shí)收獲了很多,這些知識將會(huì )在我以后的教學(xué)工作上取幫進(jìn)作用。
學(xué)習會(huì )上,我縣小學(xué)英語(yǔ)教妍員從課程性質(zhì)、課程的基本理念、知識等級、教學(xué)建議等諸多方面進(jìn)行了細致分析與解讀。從她的解讀中讓我深深體會(huì )到了,作為一名教師,要想在教學(xué)領(lǐng)域上有所建樹(shù),就必須認真細致的學(xué)習課程標準,認真領(lǐng)會(huì )課程標準的精神。課標里明確的闡述了課程的性質(zhì)理念即義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我認為今后的`英語(yǔ)教學(xué)應承擔著(zhù)培養學(xué)生的基本素養和發(fā)展學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)課堂上,作為教師我們應積極創(chuàng )設一切有利于條件,發(fā)展學(xué)生的基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,初步形成運用英語(yǔ)的綜合能力。這將使我們在今后的教學(xué)中有了更明確的方向。
新課標理念著(zhù)重地闡述了義務(wù)階段英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性來(lái)說(shuō),實(shí)際上就是在課堂上培養學(xué)生“能運用英語(yǔ)”,強調了一個(gè)字“能”。所以在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)當中,我們應該做到1.注重素質(zhì)教育,在英語(yǔ)教學(xué)上培養學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力,培養學(xué)生的跨文化意識,特別是在教學(xué)中要注重語(yǔ)言實(shí)踐,培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。2.關(guān)注每一位學(xué)生,制定有效可行的教學(xué)方法,讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中獲得成就感。3.加強學(xué)習策略指導,培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇6
一、新課程標準的雙重的性質(zhì):工具性和人文性。
在英語(yǔ)教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生強調英語(yǔ)的工具性:語(yǔ)言是用來(lái)交流的,擁有了流利漂亮的英語(yǔ),就像給自己穿了一件漂亮的外衣,會(huì )讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中,滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性,主要是通過(guò)學(xué)習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合人文素質(zhì),這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節日:圣誕節、復活節、萬(wàn)圣節、感恩節等,但是在學(xué)習的過(guò)程中,教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣,所以通過(guò)新課標的學(xué)習。在以后的教學(xué)中,不妨嘗試著(zhù)用單獨的一節課的時(shí)間,通過(guò)制作、收集、競賽的形式,讓學(xué)生自己查找資料,制作道具,來(lái)演示一種文化的魅力。
二、語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和連續性。
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程,在英語(yǔ)教學(xué)中,要遵循語(yǔ)言學(xué)習的循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中,我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)想,要會(huì )舉一反三,如學(xué)習了單詞cow,在學(xué)習單詞now,學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái),以及還有那些單詞含有ow,讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習的連續性,對可以快速記憶,有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō),太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的,新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸,因此要重點(diǎn)培養小學(xué)生及時(shí)復習的好習慣,要讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習,積極思考,學(xué)會(huì )總結積累,這樣才會(huì )事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法:任務(wù)型教學(xué)法。
英語(yǔ)課堂應該是活波生動(dòng)的,學(xué)習在積極的情緒下學(xué)習,學(xué)習效果會(huì )加倍的,因此在課堂上,我會(huì )通過(guò)玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,但是在創(chuàng )設真實(shí)情景,讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因:
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節課中,很難講知識得以運用。
2.在第二節課復習時(shí),大部分時(shí)間以學(xué)生復習鞏固學(xué)生的音形義、句子的.問(wèn)與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事情,將語(yǔ)言運用于實(shí)際,因此在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途,在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的學(xué)習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1.教師要轉變觀(guān)念,深刻認識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念,思考如何體現在自己的英語(yǔ)課堂中。
2.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強。時(shí)刻學(xué)習,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會(huì )反思,逐步提高。我們們堅持每節課過(guò)后的自我反思,反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等,師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步。
4.和同學(xué)科教師之間加強交流與合作,對于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑,與同水平教師多交流,想有經(jīng)驗的教師請教!
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇7
為期15天的小學(xué)英語(yǔ)轉崗教師培訓已結束,在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的半個(gè)月里,我感受了很多,也學(xué)到了很多,這次培訓使我受益匪淺。雖然我不是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師,但是培訓的內容給了我很大的幫助。聽(tīng)了游海燕老師和其他一些名師的理論指導,也觀(guān)看了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)例,親身體驗了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容,為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎,下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語(yǔ)轉崗教師培訓心得體會(huì )。
一、 重新認識了自我
通過(guò)本次培訓學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變,作為一個(gè)英語(yǔ)教師,必須具備有淵博的知識,熟練的操作技能。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中,教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,而是成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。即便我現在是一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師,但是我也懂得,教師在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。
二、 對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
通過(guò)聽(tīng)王老師講的詞匯教學(xué)之“三元變序”的.一些教學(xué)技能及課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟,我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識。讓我知道上好英語(yǔ)課的前提首先要去領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程標準,上課的第一天就得到了游老師的指導,讓我們認識到英語(yǔ)教學(xué)的基本理念,游老師還展示了新課標下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),這樣我們對英語(yǔ)教學(xué)有了一定的模式輪廓,找到感覺(jué)。田老師那甜美的歌聲及古靈精怪的游戲也受到我們全部學(xué)員的熱烈歡迎,因為想把課上的生動(dòng),我們太需要這些教學(xué)技能了?傊,感謝這些老師們的細心精心的指點(diǎn)。
三、 如何去上好一堂英語(yǔ)課
英語(yǔ)是母語(yǔ)之外的語(yǔ)言,受母語(yǔ)的影響,學(xué)好它不是簡(jiǎn)單的事,因此,首先不能讓學(xué)生覺(jué)得頭痛,要努力去激發(fā)他們的興趣。通過(guò)這次培訓,我懂得了英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節。
。1)熱身:引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;
。2)復習:激發(fā)學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識,為新的學(xué)習做好鋪墊;
(3)呈現:呈現新的學(xué)習內容,讓學(xué)生感知;
。4)操練:讓學(xué)生通過(guò)參與操練活動(dòng),達到內化新學(xué)知識的目的;
。5)評價(jià):對學(xué)生應用新知識技能的表現能力進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,能通過(guò)游戲,學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。
四、 觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課和學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗
觀(guān)摩課是學(xué)習別人的可取之處,這次培訓也安排了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)模擬課,讓我看到了這些優(yōu)秀教師單詞呈現的新形式,使我知道,在單詞教學(xué)中,要求教師以游戲、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等方式引出單詞,這樣既給學(xué)生帶來(lái)新鮮感,又使學(xué)生在新奇的同時(shí)無(wú)意識的集中了注意力,自然而然的進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中。后來(lái)就是進(jìn)入了實(shí)際操練,就是看看自己如何去組織英語(yǔ)教學(xué),這樣能更好地認識自己,哪方面還需不斷加強的,我感到自己有很多的不足,但也看到了自己在一步一步提高?傊,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必須有明確的目的和可操作性,以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生語(yǔ)言知識水平,發(fā)展學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
以上是我經(jīng)過(guò)15天的培訓學(xué)習后的心得體會(huì )。今后,我會(huì )多結合教授講的理論,多用在實(shí)際教學(xué)中去,努力上好一節高效的英語(yǔ)課。最后也希望我們這個(gè)培訓班的同學(xué)相互之間常聯(lián)系,并且能夠學(xué)以致用,學(xué)有所成。
xx年8月28日
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇8
我原以為“教學(xué)設計”就是“教案”。通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習后,改變了我的觀(guān)點(diǎn),加深了對英語(yǔ)《課標》中“備課不是簡(jiǎn)單的備教材,更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設計不是一般意義上的教學(xué)準備(備課),因為一般的備課只是教師自己根據直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準備的活動(dòng)。而教學(xué)設計更多關(guān)注學(xué)習主體,即學(xué)生的學(xué)習需求,學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程,學(xué)生的發(fā)展,它體現的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習后,我對如何設定教學(xué)目標有了個(gè)清晰的認識。教學(xué)目標的確定依據教育部《課標》對教學(xué)目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標,還有學(xué)習策略和文化意識等。這是一個(gè)誤區。其實(shí)學(xué)習策略、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標不可能在每節課都能體現,所以教學(xué)目標要針對每節課的具體內容來(lái)定,并不需要面面俱到。而知識與技能目標,過(guò)程與方法目標確實(shí)是每節課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據單元內容來(lái)確定,但不要硬性分配到每課時(shí)中,也就是不需要每節課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標。
案例:
以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊UNIT1<>第一課時(shí)為例。
這一課時(shí)采用創(chuàng )設情境教學(xué)法。這個(gè)話(huà)題學(xué)生易接受,但由于地區差異,處于農村地區,學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機,甚至輪船,火車(chē),對距離遠近沒(méi)有什么清晰的概念,所以在教學(xué)前應介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材,更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢(xún)問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式,并簡(jiǎn)單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見(jiàn)的交通標志,了解并遵守交通規則,特別是要學(xué)會(huì )看交通指示燈安全地過(guò)馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會(huì )短語(yǔ)和句子。
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀A、B部分的三會(huì )單詞和三會(huì )句型。
(3)能夠理解并會(huì )根據指令操作相關(guān)部分的內容。
(4)能夠區分涉及相關(guān)音標的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標
(1)情感態(tài)度:幫助學(xué)生了解交通規則,并在生活中自覺(jué)遵守交通規則。
(2)學(xué)習策略:學(xué)會(huì )調查和統計、分析數據,并用扇形統計圖的形式表示出來(lái)。
(3)文化目標:了解中西方交通規則的異同。
本課時(shí)教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ):onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀短語(yǔ):byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來(lái)替換關(guān)鍵詞詢(xún)問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇9
三天的暑期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)結束。但是三天以來(lái)所學(xué)習的內容仍清晰的印在我的腦海里。但我今天最想說(shuō)點(diǎn)的,還是臨沂市的尹老師所給我們的作報告。尹老師同李老師一樣,都很具有親和力。聽(tīng)說(shuō)她還不到三十歲經(jīng)已成為我市小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的領(lǐng)軍人時(shí),很多人都驚呆了,真是年輕有為呀。敬仰之情早已萌生,但我感觸最深的卻還有下文。
那一天尹老師首先給我們講了怎樣成為一個(gè)合格的英語(yǔ)教研員及其責任。接下來(lái)我們又看了一位北京的英語(yǔ)老師上得一堂公開(kāi)課的光碟。第三個(gè)環(huán)節是尹老師事先把我們分成四個(gè)大組分別就那堂課擁有不同的任務(wù)。有的組負責談?wù)撜谜n的印象,有的組來(lái)觀(guān)察教師的活動(dòng),有的組觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng),還有的組負責評說(shuō)各個(gè)活動(dòng)的目的。按說(shuō)事先已經(jīng)知道了任務(wù),目標明確,但是最后我們同尹老師互動(dòng)共同完成一表格是卻出現了脫節。只見(jiàn)尹老師滔滔不絕,多方引導,但是教師起來(lái)回答問(wèn)題的卻屈指可數。
我們完全把這設計成一堂課,尹老師是我們的老師,我們是求知的學(xué)生。從整堂課的表現來(lái)看,我認為這是一堂不成功的課。教師一味的灌輸,學(xué)生一味的承受。出現這樣的結果,原因出在哪呢?我認為主要原因還是老師們平時(shí)鍛煉的極少,致使臨時(shí)抱佛腳、飲水思源、杯水車(chē)薪。
如果老師們鍛煉的多了,而不是一味的只是懂得向我們的學(xué)生灌輸知識,回過(guò)頭來(lái)反思的少,觀(guān)察的少,設想的少,勢必會(huì )造成我們自己?jiǎn)我坏陌l(fā)展,而忘記了我們也是一個(gè)多元體。我們既要學(xué)會(huì )怎樣去教,又要學(xué)會(huì )怎樣去評。任何事物都應是多樣化的又是多向性的'。
如果只是單向前進(jìn),就像花兒離開(kāi)了水或者陽(yáng)關(guān)等生長(cháng)的必要條件。到頭來(lái)面臨的是枯萎,而我們也會(huì )枯竭。
三天的學(xué)習下來(lái),我總結出來(lái)我之所以落后的原因就是平時(shí)學(xué)習的不夠,努力的不夠。別人是在用心在教,用心在學(xué)。而我只是身動(dòng)而心不行,結果知識用時(shí)方恨少。別人之所以能舉行公開(kāi)課并取得優(yōu)異的成績(jì),是因為她們有這個(gè)能力。也就是我們所說(shuō)的:肚子里有那些墨水。而這些墨水的貯存卻是常年累月,不辭辛苦的。
說(shuō)到這我都為我自己感到羞愧。道理都懂,為什么就缺乏行動(dòng)呢?這一次,心得的總結對我來(lái)說(shuō)是認識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此,我十分感謝這次的活動(dòng),它讓我有了心靈上得思考。
體會(huì )是可以記錄的,但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的,只有自己的經(jīng)歷,才會(huì )有認識上的提高。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇10
在已久的期盼中與我們見(jiàn)面了。我對新課標進(jìn)行了仔細的閱讀,對照新舊課標進(jìn)行了比較和思考。發(fā)現新課標在以下方面有所突顯:
一、在注重英語(yǔ)課程工具性的同時(shí),強調了人文性。
1、20xx年之前的英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。2、20xx年的課標(舊課標)提出英語(yǔ)課程強調從學(xué)生的興趣出、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。3、20xx年的新課標(新課標)在舊課標的基礎上強調英語(yǔ)課程對青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習英語(yǔ)能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會(huì )。學(xué)習英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力,促進(jìn)思維發(fā)展,形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。
二、在注重英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的同時(shí),強調了學(xué)習效果
舊課標基本理念之一為“采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與”。課標倡導“任務(wù)型”教學(xué)模式。
而新課標提倡采用既強調語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程又有利于提高學(xué)習成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法,如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等。教學(xué)有法,教無(wú)定法,在多年的實(shí)踐中,英語(yǔ)教學(xué)方法得到了很大的發(fā)展,英語(yǔ)老師們在課堂教學(xué)中更趨理性,課標只要給出統一的'目標即可,這樣既保證了教學(xué)效果,又給老師們提供了更大的空間,去展示自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在保持原有教學(xué)方法的同時(shí),強調了新教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng )造性。
三、新課標在教學(xué)實(shí)施建議方面提出了更加具體的建議
新課標在教學(xué)實(shí)施建議方面進(jìn)行了完善,建議都十分具有針對性。
例一:對于如何糾錯提出對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時(shí)機和恰當的方法妥善處理。鼓勵學(xué)生大膽的使用英語(yǔ),對他們學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容態(tài)度。這個(gè)詞的發(fā)音或者是要注意你的語(yǔ)調。在書(shū)面作業(yè)上也是,我盡量猜測他們要表達的意思,從而根據他們自己的意思來(lái)修正他們的語(yǔ)句,然后鼓勵他們,想法很好!想法很對!但是應該這么寫(xiě)。
例二:在創(chuàng )造性地使用教材方面教師可以根據需要添加活動(dòng)步驟,比如增加準備或提示性的步驟,從而降低學(xué)習難度。要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間。在各個(gè)年級我都設立了“好幫差”的互助小組,創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。對于學(xué)生提出的問(wèn)題,我先反問(wèn)學(xué)生,聽(tīng)聽(tīng)他們的答案,然后從中發(fā)現正確的線(xiàn)索,再引導學(xué)生得出正確結論。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇11
心得之一:培養學(xué)生的開(kāi)口能力
小學(xué)時(shí)期在整個(gè)教育過(guò)程中有著(zhù)十分重要的地位,如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),一直是教育界、家長(cháng)、學(xué)生、教師所關(guān)心的話(huà)題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得,我們可以看到,要想幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力,首先就得鼓勵他們開(kāi)口。在上課時(shí),要盡量用英語(yǔ)表達。其次,引導學(xué)生不怕犯錯,大膽的說(shuō)英語(yǔ)。這樣的教育方式,與我們EF一貫的教育理念不謀而合,我們的老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )采用浸入式教學(xué)法,力求為學(xué)員營(yíng)造最優(yōu)秀的英語(yǔ)環(huán)境,并培養他們西方思維,為英語(yǔ)學(xué)習開(kāi)個(gè)好頭。
心得之二:培養學(xué)生的書(shū)面表達能力
無(wú)論是中文還是英文,良好的書(shū)面表達能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自己寫(xiě)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得中也提到,在學(xué)生第一次握筆寫(xiě)英文之時(shí)起,我們就要筆順和符號抓起,要求英文書(shū)面表達要做到規范,單詞要寫(xiě)的美觀(guān)。絕大多數的教育學(xué)者認為,好的'書(shū)面表達能力不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,更能提升他們的英文寫(xiě)作水平,對于未來(lái)的學(xué)習和工作都很有利。
心得之三:培養學(xué)生的聽(tīng)力能力
由于近年來(lái)聽(tīng)力在考試中所占分數的比例正不斷增大,在各種英語(yǔ)愛(ài)好者的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中,都不約而同地將英語(yǔ)聽(tīng)力放在英語(yǔ)學(xué)習最重要的位置上。這一點(diǎn)在EF也不例外,我們的老師對英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)很重視,要求每個(gè)學(xué)員都能做到在聽(tīng)完一兩遍聽(tīng)力材料之后,能分清課文的主要脈絡(luò ),并學(xué)會(huì )記憶重點(diǎn)句型。為了達到這一目標,我們會(huì )為小學(xué)員們開(kāi)展多樣化的聽(tīng)力練習方式,讓他們的聽(tīng)力水平不斷進(jìn)步。
心得之四:培養學(xué)生的閱讀能力
許多教育者總結小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得時(shí),都會(huì )談及英語(yǔ)閱讀并表示對于小學(xué)生而言,英語(yǔ)閱讀題還是有一定難度的。畢竟,通俗易懂并能適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)不多,小學(xué)生通常會(huì )覺(jué)得閱讀很難,無(wú)法體會(huì )到閱讀的快樂(lè )。為此,英孚結合先進(jìn)的Efekta教學(xué)系統,為小學(xué)員們設計了不同難度和主題的閱讀討論會(huì ),讓他們就科技、文化、歷史等方面進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)員去尋找大量書(shū)籍,自己的觀(guān)點(diǎn),這樣不僅能夠提升他們在英語(yǔ)閱讀方面的能力,還能同時(shí)提升聽(tīng)力和口語(yǔ)能力,可謂是一石三鳥(niǎo)。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇12
本學(xué)期初,我參加了小學(xué)英語(yǔ)教師新課標培訓會(huì )。在聽(tīng)講的一天里,使我受益匪淺,從專(zhuān)家那里學(xué)到很多,同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足,我要以此為契機,進(jìn)一步加強學(xué)習,這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生綜合能力的培養。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習的容器,因為他們也有喜怒哀樂(lè ),有個(gè)人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導交流與合作的學(xué)習方式。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我沒(méi)能很好的運用交流與合作的'學(xué)習模式。根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn),實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情,在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān):整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則,在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流,真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ),扎扎實(shí)實(shí)打基礎。
三、適當評價(jià)對學(xué)生的積極作用。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,形成有效的學(xué)
習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習結果,又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法,使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中,為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步,要尊重個(gè)性差異,除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外,還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際授課中的操作,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇13
通過(guò)新課程標準的學(xué)習,我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學(xué)習才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,才能達到教書(shū)育人的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。通過(guò)新課程標準的學(xué)習我更加清醒的認識到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
此外,我們必須變革與創(chuàng )新我們的因與教學(xué)方式。依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的`教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
另外,創(chuàng )設情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新課程標準的學(xué)習,我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標,就會(huì )不斷的提升自我發(fā)展空間,做一名人民滿(mǎn)意的小學(xué)英語(yǔ)教師。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得 篇14
3月26日---3月27日,很榮幸,尹集聯(lián)校派我參加了在聊城光岳賓館舉行的全市英語(yǔ)教師培訓暨無(wú)線(xiàn)教學(xué)設備捐贈活動(dòng),期間市教育局邀請了國內著(zhù)名的專(zhuān)家和學(xué)者給我們上課,專(zhuān)家們的課件,授課內容、甚至教學(xué)語(yǔ)言都是精心準備的。聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家的講座,自己感覺(jué)受益匪淺,很受啟發(fā)。
從北大附中特級教師,北京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人范老師的《新形勢下英語(yǔ)教師應具備的素質(zhì)》到北京交大附中特級教師李老師的《英語(yǔ)教學(xué)方法》再到浙江大學(xué)吳博士的《高效英語(yǔ)教學(xué)對師資素質(zhì)的五大要求》每一次講座都是頭腦的風(fēng)暴,都是思想的洗禮。在聆聽(tīng)中,在培訓的老師們身上感受了教育發(fā)展和改革的步伐,感受到了自己與優(yōu)秀的差距,極大地激發(fā)了自己教育教學(xué)工作熱情。
首先范老師從以下三個(gè)方面做了細致的講解:
一:教師應具備的基本素養包括:
1.要把教育教學(xué)作為事業(yè)而不是職業(yè);
2.教學(xué)是藝術(shù)而不單純是方法;
3.消彌代溝,摒棄簡(jiǎn)單和粗暴,提倡心靈的溝通而不單單是我說(shuō)你聽(tīng)。
二:教師和學(xué)生應建立水乳交融的親密關(guān)系
教師所做的一切都是為了學(xué)生更加明媚的未來(lái),要給學(xué)生的成功創(chuàng )造機會(huì )。而且教師要在教學(xué)活動(dòng)中逐步完善自己,形成教師的人格魅力。
三:在教學(xué)中應做到:
1.使用教材而非教教材;
2.組織教學(xué)時(shí)要盡快把學(xué)生的注意力集中到教師身上;
3.當學(xué)生疲憊時(shí),通過(guò)教學(xué)環(huán)節的巧妙處理來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
李老師的講座以韓愈的《師說(shuō)》開(kāi)題,為師者,首先要向學(xué)生傳授做人之道,為學(xué)之道。其次要求我們要遵循規律,培養學(xué)生能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,寓教于樂(lè ),提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。最后勉勵我們要學(xué)而不厭,勇于探索。
吳博士從
1.自信——believeinoneself
2.勵志——inspiration
3.尊重——respect
4.知識——knowledge
5.方法——method五個(gè)方面進(jìn)行了長(cháng)達五個(gè)小時(shí)的講座,從早八點(diǎn)一直到下午一點(diǎn),期間還以各縣區為單位,進(jìn)行了互動(dòng)。
市教育局邀請了國內非常有名的專(zhuān)家和學(xué)者給我們上課,舉辦講座,每次都長(cháng)達幾個(gè)小時(shí),在這幾個(gè)小時(shí)中,他們很少停下來(lái)歇一歇,喝口水。尤其是有些專(zhuān)家老師是從繁忙的工作中抽時(shí)間來(lái)給我們講課的,從工作崗位直接到講臺。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的'知識內涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化甚至是根本的轉變,更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理,看到了他們對教育事業(yè)的熱情,對學(xué)生的熱愛(ài),這種精神,怎能不讓我們感動(dòng)?“學(xué)高為師,身正為范!彼麄兊纳砩险求w現出了教師這個(gè)名詞的本義。
通過(guò)培訓,讓我們充分感受到市教育局對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視,使我們感到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的春天已經(jīng)到來(lái),讓我們張開(kāi)雙臂擁抱春天的到來(lái),共同為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的一份力量吧!
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