高中英語(yǔ)學(xué)習心得(精選20篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)學(xué)習心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 1
我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓,通過(guò)四天的學(xué)習,收獲頗多。
首先,在陳琳教授的解讀下,我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習,我意識到如今英語(yǔ)課堂應該以學(xué)生為主體,老師更多的應該是導向性作用。在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí),注重培養學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力,和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎,不斷開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富生活經(jīng)歷,發(fā)展跨文化意識,促進(jìn)創(chuàng )新思維,形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān),并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此,我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)為用”的原則。
其次,張連仲教授也反復強調實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習思考,我深刻認識到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育,應該讓絕大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中,應該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習方式,提高自主學(xué)習的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達,在人際交往中得體地運用英語(yǔ),培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外,對外研社編制的新教材也有了一定的認識,明確了教材基本結構:比如必修分為1—5冊,順序選修為6—8冊,這有利于我們教師今后指導學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應該提前縱觀(guān)全套教材,形成對全套教材的整體認識,了解在什么地方講什么。
第三,在新課標的指引下,教師應該改變教學(xué)觀(guān)念,注重培養學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習,注重學(xué)習策略。創(chuàng )造性的使用教材。
第四,在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師,應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的,用于反思教學(xué)過(guò)程,從而逐步提高教學(xué)能力,找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然,反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的,因此更應該注重形成性評價(jià),及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里,我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧,從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況,得到準確的反饋。
另外,在教學(xué)設計上和效果上,李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái),首先要轉變我們教師的教師觀(guān),在教學(xué)中走出演講者的角色,而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要,將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征,更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生,應一視同仁,因材施教,看到學(xué)生的.發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中,我也有一些淺顯的心得:一抓課外閱讀;二抓背誦。當然,教師也應該是一位學(xué)者型教師,每天都要保證一定的學(xué)習量。比如,每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū),對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思,隨時(shí)增加自己的知識儲備量,提高自己。
最后,作為一名教師,我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課,盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn),注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟,、在今后的教學(xué)中,我要努力做到以下幾點(diǎn):
。1)加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結合課文,做好英美國家的地理、風(fēng)俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。
。2)采用多種教學(xué)手段,創(chuàng )造異國文化氛圍。培養學(xué)生跨文化意識。指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力,同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。
。3)堅持教學(xué)相長(cháng),促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己,不斷反思教學(xué)實(shí)踐,在總結經(jīng)驗中提升自己,堅持學(xué)習教育理論,在理性認識中豐富自己,投身教育研究,在把握規律中端正自己,尊重同行教師,在借鑒他人中完善自己。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 2
高中英語(yǔ),我主要是對學(xué)習文章中的深奧語(yǔ)法和記英語(yǔ)單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習心得:
第一個(gè),英語(yǔ)深奧的語(yǔ)法,像這種,除了老師會(huì )在上課的時(shí)候專(zhuān)門(mén)講解,其他的都是在你做練習以及考試中會(huì )遇到的,那么首先就得有一個(gè)好習慣——弄一個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法筆記本,把老師上課講的、練習、考試遇到的,隨時(shí)記錄在本子上,不要隨便就寫(xiě)在書(shū)上或考試卷子上,是英語(yǔ)書(shū)上還好,書(shū)不輕易丟,但是試卷卻是極其容易丟的,一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了,如果遇到以前教過(guò)的語(yǔ)法,但是不記得了,去哪找,所以,語(yǔ)法筆記本的用處就來(lái)了,記在上面,既是把語(yǔ)法都整理在一起了,也是方便你在下次翻看復習,整個(gè)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法那么多,都記在一起,也會(huì )讓你在之后的英語(yǔ)學(xué)習中帶來(lái)很大的好處。
第二個(gè),對于高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習,其實(shí)很多同學(xué)都是對于英語(yǔ)的音標不會(huì )或者不熟悉,因為會(huì )英語(yǔ)音標,自己就可以學(xué)習單詞,就算老師只帶讀幾遍,可能也不會(huì ),但是會(huì )音標,就簡(jiǎn)單多了,不用老師帶讀,自己就可以掌握單詞的`讀法,即使不小心忘記了,但是看到音標也就會(huì )了,英語(yǔ)字母也音標組成,只要記住了英語(yǔ)字母所代表的音標,這個(gè)單詞就很好記了,完全不用去死記硬背,再說(shuō)了,這種死記硬背的方式去記單詞,也記不好單詞,通常第一天記了,第二天就會(huì )忘了。還有就是多寫(xiě)單詞,寫(xiě)的多了,對它的的印象就深了,不是有那句話(huà)“好記性不如爛筆頭”。
高中英語(yǔ)學(xué)習就是這樣,不能只靠老師教就夠了,最重要的是自己對于英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)積累,在這個(gè)過(guò)程中自然而言就會(huì )有自己的一個(gè)學(xué)習心得了。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 3
我的英語(yǔ)成績(jì)在高一的時(shí)候還特別差。雖然在英語(yǔ)上花費了大量時(shí)間,可就是學(xué)不好。我很困惑,也很絕望,感覺(jué)自己已經(jīng)盡到所有的努力了,英語(yǔ)無(wú)論如何也學(xué)不好了。后來(lái),我一個(gè)貼心朋友給我支招說(shuō),要不你換個(gè)班,換個(gè)老師試試看,也許別的老師能把你教好。我心里不禁一動(dòng),但馬上就再次陷入絕望了,換班哪那么容易啊。我朋友說(shuō),可以在網(wǎng)上接受遠程教育啊,網(wǎng)上有很多名師的課程呢。于是,我立馬著(zhù)手在網(wǎng)上查找遠程教育課程。
比較了幾家名氣較大的遠程教育網(wǎng)站以后,我最終選擇了國家教育在線(xiàn)。一查國家教育學(xué)習卡的價(jià)格,發(fā)現半年的課程才400塊錢(qián),我湊了一下自己積攢的零用錢(qián)就購買(mǎi)了一張。真正使用“國家教育學(xué)習卡”的時(shí)候,我才知道遠程教育的名師們講得有多么好,感覺(jué)就是不一般,很多重點(diǎn)難點(diǎn)他們都講得特別容易懂。僅一個(gè)月的時(shí)間,我的英語(yǔ)成績(jì)就有明顯的提高,老師和同學(xué)們都對我感到非常驚訝,我心里美滋滋的.。半年之后,我的“國家教育學(xué)習卡”用完了,而我的英語(yǔ)成績(jì)也躍居班里第一了。
擺脫了英語(yǔ)拖后腿的困境,我的整體成績(jì)也躍居前三名了。于是,我又花680塊買(mǎi)了一張全年卡,學(xué)完了整個(gè)高中英語(yǔ)課程。就這樣,1080塊錢(qián)改變了我的人生。如果沒(méi)有“國家教育學(xué)習卡”,我可能連二本線(xiàn)都過(guò)不了,如今我的總分超過(guò)一本線(xiàn)30分;仡^想想感覺(jué)很奇妙,這么一張小小的卡片竟然決定了我的英語(yǔ)成績(jì),決定了我的高考成績(jì),從而決定了我的人生走向。
高考結束了,我現在天天都會(huì )上國家教育在線(xiàn)去瀏覽新聞,或看網(wǎng)站的其他欄目。其中,“英語(yǔ)短文”這個(gè)欄目我非常喜歡!半p語(yǔ)欣賞”中有很多特別有意思的小故事,有中英文對照。既可以學(xué)習英語(yǔ),又可以獲得一些人生經(jīng)驗,還可以得到樂(lè )趣,真是一舉三得!皧W運英語(yǔ)”讓我掌握了很多英文奧運常用語(yǔ),在街頭上給外國朋友介紹奧運時(shí)再也不用心里發(fā)虛了!坝哪⒄Z(yǔ)”給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣,我還會(huì )用英語(yǔ)開(kāi)玩笑了。
希望同學(xué)們在明年的高考中都能取得優(yōu)異成績(jì),所以把自己的成功經(jīng)驗給大家分享。相信現在英語(yǔ)成績(jì)不太好的同學(xué),通過(guò)“國家教育學(xué)習卡”也會(huì )像我的英語(yǔ)成績(jì)一樣取得驚人的提高,最后在高考中取勝!
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 4
通過(guò)20xx年暑期教師學(xué)習會(huì )的學(xué)習和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語(yǔ)課程標準》(20xx年版)(簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”),提高了我對《新課標》的認識,更新了自己的教學(xué)理念,受益匪淺,F結合我們通常的英語(yǔ)教學(xué)情況,談?wù)勥@些天自己學(xué)習的收獲和心得體會(huì )。
高中英語(yǔ)《新課標》體現了全新的教學(xué)觀(guān),體現了全新的學(xué)習策略!缎抡n標》強調自主創(chuàng )新,注重科學(xué)探究,倡導體驗性學(xué)習,提倡交流與合作,目的是培養學(xué)生良好的自主學(xué)習能力和終身學(xué)習的能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語(yǔ)《新課標》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師,這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習,更新教學(xué)理念,創(chuàng )新教學(xué)思路,改革教學(xué)方法,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系,堅持活化教師主導作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統一,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去,把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生,并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過(guò)程,教師要根據教學(xué)內容和任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用,鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式,結合各種教學(xué)手段的運用,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機會(huì )讓給學(xué)生,把問(wèn)的權利還給學(xué)生,把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息,分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗中領(lǐng)略知識,在不斷的探究中得到發(fā)展,促成學(xué)習矛盾轉化,養成學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的習慣,從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語(yǔ)《新課標》體現了全新的教材觀(guān),體現了全新的課程目標,體現了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能,情感態(tài)度,學(xué)習策略,文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎,情感態(tài)度是關(guān)鍵因素,學(xué)習策略是先決條件,文化意識是重要保障!缎抡n標》規定教師不是知識的唯一權威,課堂不是學(xué)習的唯一場(chǎng)所,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的活動(dòng)由課上延伸到課下,校內延伸到校外。同樣,教材也不是知識的唯一載體,廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡(luò )資源等都將會(huì )成為教材資源的一種!缎抡n標》要求英語(yǔ)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的認知及興趣,關(guān)注國內、國際形勢,關(guān)注民生熱點(diǎn),關(guān)注科技發(fā)展的前沿,關(guān)注學(xué)科間綜合延伸,既要有基礎性,構建學(xué)生終身發(fā)展的'平臺,又要有開(kāi)放性、探究性?xún)热,要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)!缎抡n標》尊重學(xué)生的個(gè)性差異,編排上分模塊,能力上分層級,英語(yǔ)教學(xué)不僅滿(mǎn)足于培養學(xué)生交際能力,而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展,進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減,可調整順序,創(chuàng )造性地、最大化地使用教材,靈活化、最優(yōu)化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全會(huì ),會(huì )的不一定全考,科學(xué)的駕馭教材,真正地做教材的主人。
高中英語(yǔ)《新課標》體現了全新的教師觀(guān),體現了全新學(xué)生觀(guān),明確了教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的地位!缎抡n標》明確指出英語(yǔ)教學(xué)應體現以人文本即學(xué)生為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器,而應成為英語(yǔ)學(xué)習的主人。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng )造潛能,思維活躍,常會(huì )產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺(jué)思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵學(xué)生積極嘗試自主探究,自我發(fā)現,主動(dòng)實(shí)踐。教育學(xué)生做人,做事,做學(xué)問(wèn),學(xué)會(huì )與人相處。同時(shí),要求教師轉變地位和角色,做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和學(xué)習活動(dòng)的參與者。從教學(xué)策略上,由單一的講解到綜合性策略運用,不搞滿(mǎn)堂灌,不唱獨角戲。采用探究,任務(wù)型教法,創(chuàng )造和諧民主的課堂氣氛,為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),提供充分表現自我發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)作用,引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),主動(dòng)實(shí)踐,提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和看的綜合能力,充分培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗成功,促使學(xué)生由“我要學(xué)”——“我想學(xué)”——“我樂(lè )學(xué)”——“我能學(xué)”到“我會(huì )學(xué)”的轉變,幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己,學(xué)會(huì )自主學(xué)習,完善綜合素養,最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
同時(shí),高中英語(yǔ)《新課標》不但強調教師的傳道,也強調教師的成長(cháng)與發(fā)展,要求教師務(wù)必要更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,不做吃老本、走老路的教書(shū)匠,而應做探究型、專(zhuān)家型教師。要求高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識。改變過(guò)去單兵作戰模式,學(xué)會(huì )集體備課和資源共享,不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,在相互學(xué)習和探討中發(fā)展自己;在反思教學(xué)實(shí)踐,總結經(jīng)驗中提升自己。只有這樣,才能跟上新課標的課程改革進(jìn)程,真正適應新時(shí)代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫(xiě)而求索”,《普通高中英語(yǔ)課程標準》給我們高中英語(yǔ)教師賦予了神圣的使命,今后我會(huì )沿著(zhù)《新課標》指明的方向,不斷努力學(xué)習,不懈嘗試實(shí)踐,逐步提高自己教育、教學(xué)能力,為新課程的改革盡力,為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 5
對于教師來(lái)說(shuō),暑期生活總是忙碌而充實(shí),今年自然也不例外。20xx年7月13日至7月24日,博興縣中小教師暑期培訓學(xué)習活動(dòng)在博興縣實(shí)驗中學(xué)開(kāi)展,來(lái)自全縣的英語(yǔ)教師參加了為期10天的培訓。這次培訓活動(dòng)是目前規模最大的一次,由縣教育局主辦,縣實(shí)驗中學(xué)承辦,由縣教研員鮑學(xué)菊全程給我們組織與安排活動(dòng)?h教育局領(lǐng)導對此項工作極為重視,制訂了嚴格的考勤制度和相關(guān)的測試評估方案。在培訓期間,我們初中英語(yǔ)教師以梳理教材為主,兼顧聽(tīng)力,閱讀,以及教學(xué)方法的介紹和指導。為期10天的英語(yǔ)培訓已落下帷幕,在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的10天里,我感受了很多,各位教師的睿智、博學(xué)、熱情、敬業(yè),給我留下了深刻的印象。這次培訓使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助,聽(tīng)了的.各位教師的教材梳理,也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例,親身體驗了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。下面是我的一些心得體會(huì ):
作為一位英語(yǔ)教師,除了具有淵博的英語(yǔ)知識,還要有熟練的操作技能和良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中,教師不再主要是傳授英語(yǔ)知識,也不在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上花費大量精力,而是成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,教師成為學(xué)生在探究英語(yǔ)的道路上的指導者和引路人,而這些自己做的遠遠不夠。
通過(guò)聽(tīng)各位老師的教材梳理和專(zhuān)家的點(diǎn)評,我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,強調以聽(tīng)入手,完成各項任務(wù),了解異國文化,放眼看周?chē)澜,培養學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂上教師要創(chuàng )設情景,給學(xué)生一個(gè)相對真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)模式與方法上以任務(wù)型教學(xué)為主,注重學(xué)生參與實(shí)踐。在語(yǔ)言教學(xué)的目標上,注重培養學(xué)生的語(yǔ)感和實(shí)際交際能力。在教學(xué)評價(jià)上,注重運用激勵機制和多元評價(jià)。
作為一線(xiàn)教師,要對整個(gè)初中的教材了如指掌。通過(guò)培訓,使我從縱向的每?jì)越滩牡拿總(gè)單元的話(huà)題、功能、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)習策略等方面有了一個(gè)全面的認識,并且從橫向上把握教材的話(huà)題、功能、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)習策略等內容。要用教材教學(xué)生,而不是教教材,我們可以創(chuàng )造性地使用教材,圍繞課標可以刪減可增加,另外要鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,在課堂中,設計不同的任務(wù)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,勇于張口,讓學(xué)生都能給自己定位,合作交流。
通過(guò)聽(tīng)老師們對教材的梳理和專(zhuān)家點(diǎn)評,發(fā)現他們真是做得太細致,說(shuō)的太好了。雖然我們也下了苦功夫,但與他們相比,我們擁有的太少,缺的的太多。(一)缺少對工作認真嚴謹的態(tài)度(二)缺少滿(mǎn)腔的熱情(三)缺少持之以恒的學(xué)習(四)缺少不斷的反思(五)缺少通力合作
雖然培訓的時(shí)間不長(cháng),但它給我的心靈帶來(lái)了最大的震憾,我感覺(jué)既平靜又興奮。平靜的是通過(guò)這次培訓,我學(xué)到很多關(guān)于教材梳理方面的知識,還有我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)敢嘗試的教學(xué)方法,學(xué)到了學(xué)生是夸出來(lái)的教學(xué)評價(jià)等。興奮的是這是我經(jīng)歷的所有培訓中最有意義、最讓我難忘、收獲最大的一次。這些無(wú)不讓我感受頗多。這次培訓我感到肩上的擔子更重了,我會(huì )加倍努力,在以后的教育教學(xué)中勤于思考,善于分析,盡早成為一名合格的英語(yǔ)教師!
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 6
暑期參加了市統一組織的為期近兩天的高中英語(yǔ)新課標的培訓,深感獲益匪淺,眼界也開(kāi)闊了不少,現將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的述說(shuō)如下:
一、模塊學(xué)習法
高中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě),高中階段共十一個(gè)模塊,組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的.過(guò)程中,步步為營(yíng),穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中,也可以降低學(xué)習的難度,增加他們學(xué)習的興趣。
二、詞匯量大
新課標的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn),就是詞匯量大,生詞特別多。這當然是時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要,也更有利于培養高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理咨詢(xún)負擔,壓力很大。眾所周知,農村中學(xué)的孩子在、小學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎可言,這么大的詞匯量對他們來(lái)說(shuō),絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力,英語(yǔ)還是必須要學(xué)好的:高考需要它,未來(lái)的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要注重詞匯的積累,要分散、要重復,經(jīng)過(guò)多次、重復性地學(xué)習,可適當地減少學(xué)生的心理咨詢(xún)負擔和壓力,而且還可以強化學(xué)習的效果。
三、取舍適當
高中英語(yǔ)新課標要求,英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,要因時(shí)因地制宜,根據學(xué)生和教學(xué)的具體的現狀和情況,進(jìn)行合理的、適當地對教材進(jìn)行取舍,有針對性地選擇材料,這樣才能更好地實(shí)現和達到教學(xué)目標,從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標的精神。
四、靈活多變的教法
新課標要求,高中英語(yǔ)課程的教授,在方法上要靈活多變,不落俗套,不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng),以動(dòng)制變,以動(dòng)為活,以活變通,以通變達,最終完成英語(yǔ)課程的教與學(xué),從而實(shí)現預期的目標。這就要求,英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習,不斷地更新個(gè)人的知識體系,要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理咨詢(xún)準備。這所有的一切,都應當以清醒和善思的頭腦為前提。
五、教師的自身素質(zhì)
新課標要求,高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識,要精通業(yè)務(wù)知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿(mǎn)足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí),也更能領(lǐng)悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 7
學(xué)英語(yǔ)是個(gè)長(cháng)期的工作,非一時(shí)能夠改變,在高中階段,每天必須拿出1—2個(gè)小時(shí)學(xué)習英文,應該為高考而學(xué)習。英文這種東西不存在所謂的難題,只要會(huì )單詞,便能去做英語(yǔ)試題。高考的題目只要你背好單詞,也沒(méi)有什么的,下面我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì )。
每天必須背英文單詞50個(gè),不能將定位定于高中升大學(xué)的`英語(yǔ)單詞,而應該將背誦的范圍擴大到英語(yǔ)等級考試的范圍,每個(gè)星期1—6背誦新單詞,星期日復習以前背過(guò)的單詞。每個(gè)月再抽出一天復習以前的單詞。
買(mǎi)一本新概念英文。每天抄課文一課。不管懂不懂?戳私忉屩,大概懂得意思就開(kāi)始抄。當第一本抄完一遍之后,再次重復進(jìn)行抄,抄三遍之后方可開(kāi)始抄第二本。買(mǎi)一本李陽(yáng)英語(yǔ)短語(yǔ)900句,每天背誦10句,一定背熟,每個(gè)星期背誦6天,星期天復習。買(mǎi)一本高考英語(yǔ)寫(xiě)作的模本教學(xué),從模本教學(xué)中學(xué)習如何用所背的英語(yǔ)短語(yǔ)900句組成一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文,每個(gè)星期定期寫(xiě)英文作文一篇,每篇100字。
不用先考慮語(yǔ)法問(wèn)題,別被英語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題嚇到,只要認識單詞就能做好閱讀等,被好單句就能做好英語(yǔ)作文。每天堅持看希望英語(yǔ)節目,將節目下部的字幕擋住,用猜的方式,看節目。自然解決聽(tīng)力問(wèn)題。學(xué)習資料不一定要買(mǎi),可以上網(wǎng)下載,充分利用網(wǎng)絡(luò ),網(wǎng)上有很多的教學(xué)視頻,真的很經(jīng)典,可以在周末上網(wǎng)去看看。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 8
為期半個(gè)月的引智英語(yǔ)培訓,一眨眼就過(guò)去了,在師培中心的安排下,MrJohnson這位來(lái)自美國的老教師,給我們帶來(lái)一股大洋彼岸的清新之風(fēng),讓我有幾點(diǎn)感動(dòng)。
首先是工作的認真態(tài)度。自己和外教接觸不止一次了,每次都能被他們的認真工作的勁兒感動(dòng)。每天下午,MrJohnson都會(huì )認真準備第二天的課,寫(xiě)教案,事先準備好很多上課的物品,例如地圖、畫(huà)冊等等。而我自己作為一名學(xué)生,也深刻體會(huì )到了,認真備課的老師才能上除精彩的課。
第二是“活到老,學(xué)到老”的精神。別看MrJohnson已經(jīng)51歲,但他的人生軌跡已經(jīng)遍布了47個(gè)國家,曾經(jīng)做過(guò)工程師,后而改作教師,每年根據學(xué)校的安排,會(huì )教授不同的學(xué)科。在中國的日子里,他要求自己每天學(xué)習若干個(gè)漢字,今年的9月他還將參加博士生考試。51歲,在中國是個(gè)開(kāi)始頤養天年的年齡,而他卻還在鍥而不舍的學(xué)習。引發(fā)了我的深思,三十幾歲的我,在上級的安排下,暑假來(lái)培訓學(xué)習,如果沒(méi)有安排,我會(huì )利用暑期給自己充充電嗎?在向外教學(xué)習知識的同時(shí),我也學(xué)到了這種不斷自我提高的精神。
第三,培養精誠合作的人才。在西方,一直強調團隊的力量,用集體的智慧和力量完成一個(gè)個(gè)似乎不可逾越的鴻溝。在外教的課上,我又一次深深感受到了這種精神。幾乎每天我們都有小組討論或是合作,在其間,我們的思想發(fā)生了碰撞,摩擦出燦爛的火花,也是通過(guò)交流,我們了解得更多,思維更加開(kāi)拓。而在我們自己的課堂上,我們卻一再不敢放手讓學(xué)生去說(shuō),或是不能以更加有效地方式去指導。為了孩子的未來(lái),我們應當將手適當的放開(kāi),讓他們自己去動(dòng)腦思考,遠比我們塞給他們的要強。課堂上如此,教師之間的合作也應如此。一盤(pán)散沙,何以凝聚成一所名校的中堅力量?
第四,靈活的教育機智來(lái)源于深厚的學(xué)識。也許由于中國人的羞澀或是愛(ài)面子,課堂上勇于表達自我的.人,并不是很多。而MrJohnson的很多內容是需要師生雙方互動(dòng)交流才能得以繼續的。在每次的沉默應答后,MrJohnson很幽默的打岔,或是以一句諺語(yǔ)的表達方式請人回答,化解了教室里的尷尬氣氛。在教學(xué)中,他給了話(huà)題,而其答案都是無(wú)法預設的,他便由著(zhù)我們的答案再引發(fā)思考。如此種種的教育機智,提醒了我,教師必須是一桶水才能教學(xué)生一碗水,靈活的教育機智是以深厚的學(xué)識為基礎的。
培訓是結束了,但留給我的感動(dòng)和思考還在延續,所以收獲甚多。希望以后能多有這樣的機會(huì ),讓我以及更多的老師能有所提高,有所感悟。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 9
作為一名年輕的英語(yǔ)教師,工作剛剛三年,回顧自己平時(shí)的工作,一次次詢(xún)問(wèn)和請教老教師,一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和難倒,一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓,我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀(guān)念,提高了教育教學(xué)水平,在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì )。
一、認真鉆研新課標,積極更新教學(xué)觀(guān)念。
新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵。培訓結束后,我會(huì )結合這次學(xué)習的寶貴經(jīng)驗,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、創(chuàng )設情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎。
課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì )。
三。積極探索有效的英語(yǔ)評價(jià)方法,堅持形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
我們重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力,而不是具體的語(yǔ)法知識點(diǎn),重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓練上。評價(jià)的主要目的不是為了選拔少數優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,并為教師提供反饋。
四。運用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺。
在教學(xué)中根據課程內容的需要,制作課件,運用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。課后鼓勵學(xué)生收看cctv—9英語(yǔ)頻道節目,通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽(tīng)廣播,在老師的指導和幫助下開(kāi)展知識的有效輸出訓練活動(dòng)。
新課程培訓雖然結束了,但是我對新課程的學(xué)習和研究才剛剛開(kāi)始,它對我的影響是深遠的。我要學(xué)習的東西還很多,面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 10
從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年,不同版本的教材用了很多,通過(guò)新課標準的培訓與學(xué)習,讓我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。
一、新課標準體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》指出,“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是,英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件,語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的工具性即就是:語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的一種工具。
1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,也就是通過(guò)課文,一些具有英語(yǔ)典范性的對話(huà)或文章來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的,而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練,就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷,把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì )關(guān)系的總和,生活在社會(huì )上的每一個(gè)人都不可能獨立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),英語(yǔ)具有基礎性及工具性。在所有的學(xué)科中,英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科,一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識,有了一定的語(yǔ)言積累,掌握了必備的語(yǔ)法知識,才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字,要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息,建立和學(xué)生的聯(lián)系,學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內容后,才有可能將信息進(jìn)行內化,借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
。ǘ┱Z(yǔ)言的人文性。
“人文性”著(zhù)眼于英語(yǔ)課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的`特點(diǎn)。人文性,強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程,既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面,人文性就意味著(zhù):應該對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的價(jià)值取向,并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源;英語(yǔ)課程應凸顯教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展,注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用,實(shí)現人文性和工具性的統一。我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在:
1、新課標的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué),側重死記硬背,是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下,許多學(xué)生都是“高分低能”,在英語(yǔ)學(xué)習上,困難重重,最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)學(xué)習,思維較為僵化,導致很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習,思維較為靈活開(kāi)放,擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背,更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長(cháng)袁貴仁在宣講《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx——20xx年)》時(shí)提出的堅持能力為重。他提出:考試分數在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識掌握的情況,但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì )考試的人才,而是會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì )做事的人才,是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jì)和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學(xué)生的知識儲備,與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語(yǔ)言表達方式較地道,有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同:新課程語(yǔ)法教學(xué)的側重點(diǎn)是應用,是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式,重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造,關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習情況僅僅體現在試卷上,從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法,重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力;傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)放在形式上,而忽視用法教學(xué)。
。ǘ┱Z(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式,注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中,新課程盡量使用歸納法,即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構,通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察,在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則,然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構,即教師先講解語(yǔ)法規則,告訴學(xué)生語(yǔ)法形式,并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義,然后根據規則造出句子。
。ㄈ┚毩曅问讲煌。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣,涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法,有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一,多為缺乏語(yǔ)境的機械練習,使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達。
總之,新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習,給我們老師豎立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下,努力搞好教學(xué)工作,不斷充實(shí)完善自己,為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 11
作為一名年輕的英語(yǔ)教師,工作剛剛三年,回顧自己平時(shí)的工作,一次次詢(xún)問(wèn)和請教老教師,一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和“難倒”,一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓,我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀(guān)念,提高了教育教學(xué)水平,在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì )。
一、認真鉆研新課標,積極更新教學(xué)觀(guān)念。
新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵、培訓結束后,我會(huì )結合這次學(xué)習的寶貴經(jīng)驗,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、創(chuàng )設情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎。
課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì )。
三、積極探索有效的英語(yǔ)評價(jià)方法,堅持形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
我們重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力,而不是具體的'語(yǔ)法知識點(diǎn),重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓練上、評價(jià)的主要目的不是為了選拔少數優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,并為教師提供反饋。
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺。
在教學(xué)中根據課程內容的需要,制作課件,運用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望、課后鼓勵學(xué)生收看cctv—9英語(yǔ)頻道節目,通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽(tīng)廣播,在老師的指導和幫助下開(kāi)展知識的有效輸出訓練活動(dòng)、新課程培訓雖然結束了,但是我對新課程的學(xué)習和研究才剛剛開(kāi)始,它對我的影響是深遠的、我要學(xué)習的東西還很多,面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 12
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。當今社會(huì )生活和經(jīng)濟活動(dòng)日益全球化,外國語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養之一。因此,學(xué)習和掌握外語(yǔ),特別是英語(yǔ),具有重要意義。
高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門(mén)主要課程。高中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ),一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高;另一方面,掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì),有利于我國對外開(kāi)放和國際交往,有利于增強我國的綜合國力。
普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此,普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎上,幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎,為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習創(chuàng )造條件,并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語(yǔ)素養。高中英語(yǔ)課程應根據高中學(xué)生認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力的同時(shí),著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力;逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。
通過(guò)學(xué)習,我們深刻領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課標的理念:
。1)重視共同基礎,構建發(fā)展平臺;
。2)提供多種選擇,適應個(gè)性需求;
。3)優(yōu)化學(xué)習方式,提高自主學(xué)習能力;
。4)關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養;
。5)完善評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
我們了解到高中課程的總目標:高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標,即語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標、情感態(tài)度目標、學(xué)習策略目標和文化意識目標。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的,發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合運用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識,情感態(tài)度,學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力基礎,要培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識和熟練的語(yǔ)言技能。文化意識則是得體運用語(yǔ)言的保障,要培養學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素,要培養學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的先決條件,要培養學(xué)生有效的學(xué)習策略。有了理論上的正確認識,我們的教學(xué)就有了依據,我們的教學(xué)就更有針對性,就能做到有的放矢。我們在今后開(kāi)展每項教學(xué)活動(dòng)前,都要充分論證是否符合課改精神,是否有利于課程總目標的實(shí)現,按照新課標的要求進(jìn)行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中,大膽實(shí)踐英語(yǔ)新課標理念,把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現,全力以赴地開(kāi)展以運用能力培養為目標的教學(xué)活動(dòng),使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰場(chǎng)。
優(yōu)化課堂教學(xué)。首先,在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者和參與者。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)課必然是參與型的課堂。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。只有學(xué)習外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語(yǔ)環(huán)境中,才會(huì )達到最有效的外語(yǔ)學(xué)習效果。因此,教師在英語(yǔ)課堂上必須為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。教師應從第一節課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課,不能遷就學(xué)生。這也是一種聽(tīng)力訓練。教師用英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生也會(huì )用英語(yǔ)回答問(wèn)題,用英語(yǔ)去思維。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)習本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程。學(xué)生有強烈的表現欲和參與欲,教師提供機會(huì )給學(xué)生,學(xué)生自然會(huì )熱情投入;顚W(xué)活用,效果就好。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴大詞匯量,增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學(xué)內容。每周拿出一節課去指導學(xué)生博覽課外讀物,對培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。
其次,創(chuàng )造性地設計課堂模擬交際,讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內容的一個(gè)方面。作為高中教師則可拋開(kāi)現成的表層理解的問(wèn)題,設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題,并提出深層次理解題,以提高學(xué)生的閱讀能力。
加強學(xué)法指導,培養學(xué)習策略。提高課堂質(zhì)量的同時(shí),教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習慣的培養。新課程增加了研究性學(xué)習。研究性學(xué)習重視的是過(guò)程,讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導者,負責介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學(xué)生,讓他們自學(xué)、探究。所選內容要有時(shí)代感;騃NTERNET下載,或選自英文報紙等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),知識面擴大了,英語(yǔ)水平提高了,自學(xué)習慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習的良好開(kāi)端。所以,我們要消除教學(xué)觀(guān)念中的誤區,不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中,局限在教材上,局限在教室里,局限在教師的水平之內,要有超越意識,才能有超越的發(fā)展。
重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新教材在教學(xué)內容、結構體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設計等方面,都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),注重激發(fā)其興趣,有較強的感染力。教材話(huà)題貼近學(xué)生生活,富有時(shí)代氣息,文化信息量大;強調培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,改變單純重視講解與傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)模式;注意根據學(xué)生的認知規律科學(xué)地安排語(yǔ)言材料,以有利于學(xué)生構建知識、提高語(yǔ)言技能;設置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng),以調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,促使其獲取、處理和使用信息,提高其用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的能力。
采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生打好基礎和發(fā)展能力。充分重視學(xué)生的學(xué)習主體地位,促使學(xué)生學(xué)習方式的變革?陀^(guān)地評價(jià)傳統教學(xué)法,讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái),拒絕做秀。
在教學(xué)過(guò)程中,教師的地位不能夸大,但也絕不可抹殺,不能“不認可教師與文本對話(huà)對學(xué)生的啟迪,不承認教師在課堂對話(huà)中具有的組織作用和支撐作用”(周仁良語(yǔ))。只有教師必要的介入,才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣,也才能將探討引向深入。因此,在新課程的推進(jìn)中,我們的教師要靜下心來(lái),理解課程標準,實(shí)踐課程標準,發(fā)展課程標準。我們在強調學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí),更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標指導下的老師,有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導,有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法與創(chuàng )新學(xué)習習慣的'養成,而絕不僅僅只是學(xué)生意見(jiàn)的簡(jiǎn)單欣賞者、總結者,而應該是‘平等中的首席’。所以,僅僅改變座位的安排不是新課改,每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改,全盤(pán)否定傳統教學(xué)法更不是新課改。在課堂上,我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng),而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養合作和競爭意識,獲得成功的體驗。例如我們有一個(gè)慣例,每周有一組學(xué)生進(jìn)行showandtell活動(dòng),學(xué)生自由結合,題目自定,分工協(xié)作,發(fā)揮所長(cháng),真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái),達到了活動(dòng)的目的。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好,學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西,不能全盤(pán)放棄。
開(kāi)展教育科研,實(shí)施課堂觀(guān)察,倡導反思性教學(xué)。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景,教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中,教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識傳授上,這使他們很少對自己的行為有自覺(jué)意識,無(wú)論這些行為是有效還是無(wú)效。課堂觀(guān)察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。正是通過(guò)教師對自己和同事的課堂觀(guān)察,增進(jìn)了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心,促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為,發(fā)展其自主性的專(zhuān)業(yè)判斷力,并通過(guò)觀(guān)察研究改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí),也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。
精心設計、打磨高效的課堂教學(xué)模式。雖說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法,但是適當的模式有利于新老教師的共同進(jìn)步。我們提倡在模式基礎上的個(gè)性張揚,只有這樣,才能使我們在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新,保持活力。因此,我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧,設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式,詞匯課模式,語(yǔ)法課模式,復習課模式等等。比如在閱讀課上,我們應形成通過(guò)跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息,并通過(guò)不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗,以引導學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確發(fā)展,依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式?傊,這次培訓使我學(xué)到了很多,我明白了新課改下教師職責的轉變,明確了新課改所倡導的學(xué)生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué),如培養學(xué)生的文化意識,運用多種學(xué)習策略等。作為一名年輕教師,在今后的教學(xué)中我一定會(huì )貫徹新課改的要求,真正全面地推行素質(zhì)教育,為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 13
有言道“讀書(shū)先需識字”,nc4不過(guò)是碰巧成為那部英文識字書(shū)罷了。在高中階段,真正的讀書(shū)道路還很長(cháng)很長(cháng)。
建議聽(tīng)錄音選擇英版的,在你買(mǎi)《新概念》時(shí)配套的磁帶就是英版,而且這是經(jīng)典錄音。我聽(tīng)的是美版的,但個(gè)人認為英版的好。除非你想學(xué)美式發(fā)音。
對于《新概念》的學(xué)習,首先要告訴你的是一定要下苦功夫,不能嫌煩,堅持下去。而且要從第一冊開(kāi)始學(xué)起,這樣對于你以后的學(xué)習會(huì )有好處的。相對來(lái)說(shuō),第一冊簡(jiǎn)單一些,基本上是一些日常對話(huà),或者簡(jiǎn)單的敘述性短文。別看簡(jiǎn)單,如果你能脫口而出的話(huà),就已經(jīng)相當了不起了,而且,對于第二、三、四冊的改寫(xiě)范文,能夠打下堅實(shí)的基礎。
背誦二、三、四冊全文,理解性的去記憶,無(wú)須一字不落,你學(xué)英文的目的是為了能夠表達思想,而不是單純的背誦。機械式的背誦只能讓你打擊自信,失敗得更快。要理解性的去背誦,當明白課文的意思時(shí),就要學(xué)會(huì )去改寫(xiě)它,把范文中所有的文章改寫(xiě)為自己的事情,讓自己成為第一人,而不是一個(gè)閱讀者。這樣,你的'記憶才能深刻,才能積累語(yǔ)言,迅速的表達思想。書(shū)后的練習一定要做,同樣也是改寫(xiě)成自己的事情,虛擬一個(gè)自己從未做過(guò)的事情也可以。只有理解性的記憶才是自己真實(shí)擁有的,別“傻背”。
磁帶要天天聽(tīng),早、中、晚,各一次。就像你聽(tīng)流行歌曲一樣,聽(tīng)多了,記憶自然就深刻了。剛開(kāi)始,要逐詞逐句的聽(tīng),聽(tīng)出來(lái)的要默寫(xiě)出來(lái),不要看書(shū)。利用詞典去查每個(gè)單詞的音標、注解。自己寫(xiě)出中文解釋?zhuān)灰磿?shū)。最后都寫(xiě)出來(lái)了,再和書(shū)上對照。準確無(wú)誤后,就去跟隨錄音大聲的朗讀,直到語(yǔ)氣、發(fā)音和錄音相同為止。要保證聽(tīng)完的磁帶每隔5—7天就重新聽(tīng)一遍。邊聽(tīng)邊跟著(zhù)說(shuō)。
每天不要過(guò)多的記憶,有5句話(huà)足以,多了什么也記不住,不要去考慮進(jìn)度,當你對英語(yǔ)有了感覺(jué)后,速度是突飛猛進(jìn)的。心不要太急,戒驕戒躁,就像一個(gè)人猛吸一口氣,他可以跑得很快,但他永遠跑不遠。就是這個(gè)道理。
再背書(shū)時(shí),每次都把要被的內容寫(xiě)出來(lái),再和原書(shū)去對照,拿著(zhù)你默寫(xiě)的去背。你的書(shū)翻得越少越好!磁帶越多聽(tīng)越好。
不要平凡更換教材,如果你下決心學(xué)《新概念》了,就把它學(xué)到底。用不著(zhù)4冊都學(xué)完的時(shí)候,你就已經(jīng)能夠輕松閱讀英文原著(zhù)了。
平時(shí)還要多注意創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境,只要有英文的就看,是英文的就聽(tīng)。這樣量變才能達到質(zhì)變。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 14
高中英語(yǔ),我主要是對學(xué)習文章中的深奧語(yǔ)法和記英語(yǔ)單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習心得:
第一個(gè),英語(yǔ)深奧的語(yǔ)法,像這種,除了老師會(huì )在上課的時(shí)候專(zhuān)門(mén)講解,其他的都是在你做練習以及考試中會(huì )遇到的,那么首先就得有一個(gè)好習慣——弄一個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法筆記本,把老師上課講的'、練習、考試遇到的,隨時(shí)記錄在本子上,不要隨便就寫(xiě)在書(shū)上或考試卷子上,是英語(yǔ)書(shū)上還好,書(shū)不輕易丟,但是試卷卻是極其容易丟的,一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了,如果遇到以前教過(guò)的語(yǔ)法,但是不記得了,去哪找,所以,語(yǔ)法筆記本的用處就來(lái)了,記在上面,既是把語(yǔ)法都整理在一起了,也是方便你在下次翻看復習,整個(gè)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法那么多,都記在一起,也會(huì )讓你在之后的英語(yǔ)學(xué)習中帶來(lái)很大的好處。
第二個(gè),對于高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習,其實(shí)很多同學(xué)都是對于英語(yǔ)的音標不會(huì )或者不熟悉,因為會(huì )英語(yǔ)音標,自己就可以學(xué)習單詞,就算老師只帶讀幾遍,可能也不會(huì ),但是會(huì )音標,就簡(jiǎn)單多了,不用老師帶讀,自己就可以掌握單詞的讀法,即使不小心忘記了,但是看到音標也就會(huì )了,英語(yǔ)字母也音標組成,只要記住了英語(yǔ)字母所代表的音標,這個(gè)單詞就很好記了,完全不用去死記硬背,再說(shuō)了,這種死記硬背的方式去記單詞,也記不好單詞,通常第一天記了,第二天就會(huì )忘了。還有就是多寫(xiě)單詞,寫(xiě)的多了,對它的的印象就深了,不是有那句話(huà)“好記性不如爛筆頭”。
高中英語(yǔ)學(xué)習就是這樣,不能只靠老師教就夠了,最重要的是自己對于英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)積累,在這個(gè)過(guò)程中自然而言就會(huì )有自己的一個(gè)學(xué)習心得了。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 15
2009年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修,讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰,同事也帶給了我對即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀與學(xué)習,使我對自己讀書(shū)期間接受的教育觀(guān)念及一些教育理論做了深刻的反思,我深刻地意識到現代教育觀(guān)念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的,發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的基礎上著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強愛(ài)國主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標,即語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標,情感態(tài)度目標,學(xué)習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標,其理由是學(xué)習學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能的過(guò)程,也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程,而情感是他們發(fā)展的部分。為此,學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯,懂得一些語(yǔ)法知識是不能夠達到高中英語(yǔ)教學(xué)的標準的;而必須學(xué)會(huì )運用這些知識獲取信息,處理信息,進(jìn)行思維和表達,能夠分析的解決問(wèn)題。要達到這個(gè)目標,單靠過(guò)去的教學(xué)方式,僅憑講、練、譯是不行的`。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、機械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認真合作與研究,創(chuàng )造性地發(fā)揮,認真實(shí)踐和探索。在教學(xué)評價(jià)方面,評價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么,也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么,讀了什么,做了什么,而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng),學(xué)會(huì )了什么,讀會(huì )了用語(yǔ)言做了什么,而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng),學(xué)會(huì )了什么都會(huì )了用語(yǔ)言做什么事情,做的效果如何,教師應該把眼光更多地方在學(xué)生身上,放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上,而不能僅關(guān)注教學(xué)內容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習,本人對高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面:
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,而不是以教師為主體;
第二、課堂教學(xué)不是教師講解,學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程,而是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程;
第三、教師不能“填鴨式”地把知識“傾倒”給學(xué)生,而是要循序漸進(jìn)地引導學(xué)生自己去發(fā)現知識;
第四、學(xué)生不是機械地記憶知識,而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情,學(xué)習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情,而是根據自己的學(xué)習需要,按自己的學(xué)習方式實(shí)現學(xué)習目標。
本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設計和安排課程。通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習,本人對高中英語(yǔ)課程結構有了更為深刻的理解。比如:不能強迫全校某個(gè)年級或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習某任意選修課程模塊,要積極創(chuàng )造條件,體現多樣性,選擇性,綜合性,讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習中實(shí)現個(gè)性的發(fā)展,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習,本人還認識了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習,本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想,樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng )造性的使用教材的意識,明確了教材與新課程標準之間的關(guān)系,領(lǐng)會(huì )了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習過(guò)程中,本人深感高中新課程的研究學(xué)習還有很多很多,在掌握理解更多內容的同時(shí),也增加了不少困惑,如:考試評價(jià)如何改革,改革后能否適應新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾,如何協(xié)調?如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾?等等這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 16
此次學(xué)校組織高中英語(yǔ)教師聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng),我作為高一的英語(yǔ)老師,在這一行人之中,在參加了這次活動(dòng),我受益很多,從其他老師那學(xué)到很多不同的英語(yǔ)的教學(xué)方法,所以就談一下我的聽(tīng)課學(xué)習體會(huì )。
我一共去了兩堂英語(yǔ)課的聽(tīng)課學(xué)習,第一堂是我高一年級很受歡迎的英語(yǔ)老師的課,在這節課中,從這位老師那體會(huì )到,教英語(yǔ)不能只限于書(shū)中的內容,還要給學(xué)生們擴展學(xué)習內容。這個(gè)老師給我演示了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)是有必要的。我記得我教英語(yǔ)的時(shí)候,就是簡(jiǎn)單的問(wèn)個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們回答就行里面,就只追求答案,不求題目的解答過(guò)程。這一對比,才發(fā)現我教學(xué)時(shí)有這么多的缺點(diǎn)。再有李老師跟我們說(shuō),與學(xué)生必須要進(jìn)行互動(dòng),而且還是強烈的互動(dòng),不然學(xué)生們只是知道答案,但是不知道問(wèn)題的最終要點(diǎn)在哪,這是不行的。從她的'一個(gè)上課中,我知道了在與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答環(huán)節時(shí),我必須要讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題中蘊含的知識點(diǎn),并且還要讓他們自己進(jìn)行解題,這樣才是最好的學(xué)習方式,會(huì )讓他們在解題過(guò)程中就把知識點(diǎn)學(xué)會(huì ),是很大的獲利的。我從這個(gè)老師這里學(xué)到了這一個(gè)經(jīng)驗,以后我也會(huì )加強這方面的教學(xué)。
第二堂英語(yǔ)課是高三老師上的,我進(jìn)去聽(tīng)了一場(chǎng),我才發(fā)現我上課有很多局限,我總是在課上把自己當主體,總是用自己的思維去教英語(yǔ),沒(méi)有想到讓學(xué)生成為主體,他們才能夠在上課的時(shí)候發(fā)揮自己的最大學(xué)習能力,這是我沒(méi)有想到的,果然還是經(jīng)驗太少了的緣故。在這高三課堂上,這個(gè)高三的英語(yǔ)老師是有著(zhù)十幾年的英語(yǔ)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗的。她在課上給我們展示了什么叫學(xué)生自主學(xué)生英語(yǔ)的情形。高三因為有了高一和高二英語(yǔ)的基礎,所以在上高三英語(yǔ)課時(shí),老師是完全信任他們自己的,已經(jīng)開(kāi)始把課堂教給他們自己了,在加上也是很重要的一個(gè)階段了,所以老師在這上面就是起到指導作用,大部分還是需要他們自己去領(lǐng)悟了。因此課堂都是學(xué)生自己教學(xué),互相作為老師學(xué)習。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的方法,不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習興趣,也讓他們在一教多學(xué)中學(xué)習對方的知識,形成了互補的作用。
事后活動(dòng)結束,我把這兩種教學(xué)都好好的思考了一遍,我覺(jué)得可以加以改變,當做自己英語(yǔ)課的教學(xué)模式,可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動(dòng)的,我從中學(xué)會(huì )到很多,更加努力想要讓自己的英語(yǔ)課變得生動(dòng)了。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 17
通過(guò)今天的學(xué)習,我有許多感想,新課程改革已全面展開(kāi),作為一名教師,我們應該盡快成長(cháng)起來(lái),不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗,在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹(shù)常青,F結合數學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應用意識。但數學(xué)應用意識的失落是我國數學(xué)教育的一個(gè)嚴重問(wèn)題,課堂上不講數學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應用,“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題,已日漸成為人們的常識,如果數學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn),不管實(shí)際應用,恐怕就太不合時(shí)宜了。
在長(cháng)期的應試教育中使大多數學(xué)生只會(huì )解答某一種類(lèi)型的應用題、概念題等,卻不知道為什么學(xué)數學(xué),學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境教學(xué),進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望,變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
二、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的'主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
在教學(xué)中,要大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習的主角,成為知識的主動(dòng)探索者。告訴學(xué)生:“課堂是你們的,數學(xué)課本是你們的,三角板、量角器、圓規等這些學(xué)具也是你們的,這節課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手,想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己!边@樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,一節課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識,還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。在一定程度上也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們去創(chuàng )造性的學(xué)。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 18
暑期,我校全體高中英語(yǔ)教師去聽(tīng)了由優(yōu)秀教師展示的公開(kāi)課,使我們對新課程改革下的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂有了進(jìn)一步的認識和了解,對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新,隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái),國際交往頻繁,國際理解變得更加的重要,而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái),各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新,時(shí)代發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求,教育已成為國家的重大支柱,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。而現階段中國的基礎教育還不夠完善存在一些問(wèn)題,如以知識為本的教育理念;學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和終身學(xué)習的能力;學(xué)習內容陳舊,缺乏與社會(huì )、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系;教學(xué)方法單一,死記硬背;評價(jià)方式單一,以升學(xué)為目的;重知識,輕能力的現象還普遍存在;各階段不銜接,造成資源浪費;要求偏低,詞匯量偏少;評價(jià)的手段單一;教學(xué)水平偏低。
針對這些問(wèn)題教育部提出了基礎教育階段英語(yǔ)課程的基本理念即:教育要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設計目標,體現靈活開(kāi)放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;倡導積極學(xué)習,采用活動(dòng)途徑;改進(jìn)評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
第二,課程理念的變化,教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程;辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型;教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習;教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三,新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過(guò)程中,教師要面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ),對他們的mistakes采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的`教學(xué)氛圍;倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的跨文化意識;利用現代教育技術(shù),拓展英語(yǔ)學(xué)習與運用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習;不斷更新知識結構,適應現代社會(huì )的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位老師兩節精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺(jué),兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識,促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng )造力的激發(fā),使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識,利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的語(yǔ)言問(wèn)題。
兩位老師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。
1、多信息。她們采用、圖片、錄音機、多媒體和英語(yǔ)等手段創(chuàng )設新的語(yǔ)言情景,多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息,拓寬視野,從而激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣,積極主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)。
2、快節奏。兩位老師大都用正常的英語(yǔ)語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué),教學(xué)環(huán)節嚴密,各環(huán)節和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊湊、快捷,從播放音樂(lè )或師生互動(dòng)導入直至課的發(fā)展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
3、高密度。兩位老師加強了小組活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,一堂課內幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
4、勤反復。兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現和運用所學(xué)語(yǔ)言知識,并使知識不斷獲得鞏固,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力不斷獲得發(fā)展。
總之,通過(guò)本次學(xué)習,我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì )到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境!弊鳛橐幻處,我們任重道遠,應不斷學(xué)習、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 19
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái),我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改后,高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服,無(wú)論是人教版的還是牛津版的,都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想,它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合,改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系,F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化,不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化,甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候,語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節,它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看,一部分高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化,忽略語(yǔ)法教學(xué),使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力,在言語(yǔ)交際中,遇到與課文內容一致的,張口就來(lái),十分流利,稍加變換便錯漏百出,在書(shū)寫(xiě)練習和測試中,下筆就錯,語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解,同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革,首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái),“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了,它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認識到,雖然交際是根本,但語(yǔ)法是路子,離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向,從而迷失方向,也就談不上實(shí)踐能力的提升,語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
通過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究,我覺(jué)得受益匪淺,感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西,甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下,以供與同仁商榷之用。
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的內涵,傳統的語(yǔ)法概念和現代的語(yǔ)法概念有所不同。有人認為語(yǔ)法是一種知識,有人認為語(yǔ)法是一種技能,而很多人認為語(yǔ)法是一種交際基礎。其實(shí)語(yǔ)法是英語(yǔ)課程中不可缺少的一個(gè)部分。英語(yǔ)語(yǔ)法具有階段性,初中英語(yǔ)語(yǔ)法和高中語(yǔ)法就有所不同。初中生剛接觸和學(xué)習英語(yǔ),因此初中階段所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)法應該相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些,學(xué)生可以很快掌握并能做到在實(shí)踐中運用英語(yǔ)語(yǔ)法。而高中階段的`學(xué)生,相對來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識,對一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認知。因此,高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應該不同于初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法。高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),應該從語(yǔ)言運用的角度出發(fā),把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機地結合起來(lái)。在課堂教學(xué)中,要注意引導學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。通常,只要給出了一個(gè)單詞,給出了一個(gè)語(yǔ)境,就可以形成一個(gè)功能。因為英語(yǔ)語(yǔ)法本身就是為英語(yǔ)語(yǔ)言運用所服務(wù)的。
英語(yǔ)語(yǔ)法有兩個(gè)意義,一個(gè)是表意功能,一個(gè)是人際功能。所謂的人際功能,也就是說(shuō),語(yǔ)法可以幫助我們更好,更輕松地完成我們的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)法形式的不同,結構不一樣,它所實(shí)施的功能也就不一樣,我們要通過(guò)對英語(yǔ)語(yǔ)境的設計,讓學(xué)生在運用英語(yǔ)中來(lái)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法,而不是如像傳統語(yǔ)法教學(xué)那樣,去一點(diǎn)點(diǎn),一條條的要求學(xué)生背誦所有語(yǔ)法條文和理論知識。
總之,新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應該打破常規,應該給學(xué)生充分的英語(yǔ)語(yǔ)境,讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中去接觸、去練習、去獲取、去歸納、去復習、去鞏固、去運用。而作為一名高中英語(yǔ)教師,也要不斷地更新觀(guān)念,加強進(jìn)修與學(xué)習,把握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的根本宗旨,把所學(xué)到的知識都運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去,提高教學(xué)效率,為培養更多的英語(yǔ)人才作出貢獻。
高中英語(yǔ)學(xué)習心得 20
教而后知不足、臺上一分鐘,臺下十年功。以前曾有人對我說(shuō)過(guò),當一名好教師很不容易。慢慢地,我相信這話(huà)不假。我非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè),卻在工作幾年后逐漸轉為一名專(zhuān)職的高中英語(yǔ)老師。從教數年,本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習、實(shí)踐、思索、改進(jìn),現在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì )和對教育教學(xué)的初淺看法,與同行們進(jìn)行分享交流。我覺(jué)得,本著(zhù)對學(xué)生和本職工作負責的精神,一名教師應做好兩方面的事情:做人與做事的修養和教學(xué)知識與技能的修煉。
一、做人與做事的修養
現代社會(huì )中,教師的角色更加多樣化,不僅社會(huì )角色增加,職能角色也變得多元化,頻繁的角色轉換和多方面的角色期望,使得教師的角色沖突時(shí)常發(fā)生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力,如果教師不能對自己的心理狀態(tài)及時(shí)做一些適當的調整,就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,教師的心理健康越來(lái)越重要,這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平,也會(huì )影響到學(xué)生的心理健康水平。筆者認為,在做人與做事修養方面,教師除了育人,還要育己,自覺(jué)提高自身素質(zhì)修養,才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量。
親其師,信其道,學(xué)生對學(xué)科、對老師的好惡等非智力因素對學(xué)生的學(xué)習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學(xué)生的情感態(tài)度列為重要的教學(xué)目標之一。在課堂上,老師為人處事的態(tài)度和方式對學(xué)生起著(zhù)實(shí)實(shí)在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠和關(guān)心愛(ài)護別人的品格,將為學(xué)生的一生樹(shù)立楷模;老師穿著(zhù)整潔得體、精神放松、沉著(zhù)自信、神情自然、說(shuō)話(huà)親切,學(xué)生上課將感覺(jué)到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著(zhù)不良情緒、動(dòng)輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師,將為學(xué)生不齒和厭惡,學(xué)生又怎會(huì )喜歡聽(tīng)他的課、積極跟他配合?人無(wú)完人,作為老師的我們也一點(diǎn)都不例外。不能總是看到自己的優(yōu)點(diǎn),而要多想想自己的不足。學(xué)校一位年長(cháng)的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實(shí),學(xué)生是老師的一面鏡子,從學(xué)生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進(jìn)自己,首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足,然后對癥下藥去彌補或糾正,而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個(gè)位置,我們自身的成長(cháng)并未停止,俗話(huà)說(shuō):活到老,學(xué)到老,做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了,也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態(tài),拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想,嚴格責己,承擔作為一名教師應盡的責任和義務(wù)。
教書(shū)育人,為人師表,教師承擔著(zhù)教書(shū)與育人的雙重任務(wù),不僅要向學(xué)生傳授學(xué)科知識與技能,而且要正確引導學(xué)生做人、做事。不少人簡(jiǎn)單地認為,一個(gè)人只要懂什么、會(huì )什么就可以教什么,教師不過(guò)是吃開(kāi)口飯而已,沒(méi)什么了不起。這種認識實(shí)在可悲,更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準備做教師的人也有這一類(lèi)糊涂的認識。自己知道、自己會(huì )的與將其轉化為他人知道、他人會(huì )的.,從某種意義上講其實(shí)是兩碼事,這之間有一個(gè)如何有效地轉化的問(wèn)題,有一個(gè)如何促進(jìn)人的發(fā)展的問(wèn)題,有一個(gè)如何保證受教育者的身心健康愉快的問(wèn)題。因此,教師應該重新確定自己的角色,并根據新的角色要求和社會(huì )的期望去進(jìn)行自我協(xié)調和自我修煉,提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀(guān)念、教育理想與信仰以及教育價(jià)值取向,這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度,才能在發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性、組織教育教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生人格和才能等方面發(fā)揮恰當而有效的主導作用。
二、教學(xué)知識與技能的修煉
筆者認為,教師的教學(xué)知識與技能應該包含幾個(gè)方面:一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的知識和經(jīng)驗;二是扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能;三是教育學(xué)方面的知識、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗。豐富的科學(xué)文化知識是教師滿(mǎn)足學(xué)生強烈的求知欲和得心應手地從事教書(shū)育人工作的基礎;扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能是教師教好所教學(xué)科的起碼條件;相關(guān)的教育學(xué)方面的知識、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗是教師把自己所知轉化為學(xué)生所知、把自己所能轉化為學(xué)生所能的一套獨特的智慧的和藝術(shù),是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
通過(guò)以上論述,無(wú)論是從教師勞動(dòng)本身的內涵來(lái)講,還是從社會(huì )教育的發(fā)展變化來(lái)講,教師都需要在自己的教學(xué)工作中不斷地創(chuàng )新和改革,而不能僅是以不變應萬(wàn)變,不能感到自己的工作是在日復一日、年復一年地簡(jiǎn)單而枯燥乏味地重復著(zhù)、循環(huán)著(zhù),甚至把自己的工作僅僅視為一種謀生的手段。作為教師,除了要教會(huì )學(xué)生學(xué)科知識和技能之外,還要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)、人格發(fā)展和道德培養,致力于人性化的教育。為此,教師要把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、思維和表達的能力、協(xié)作交往能力等放在突出位置,勤于探索、不斷創(chuàng )新,不斷充實(shí)和完善自己的教育教學(xué)能力,不斷取得良好的教育教學(xué)效果,將教育教學(xué)工作做成一件雖然辛苦但也充滿(mǎn)快樂(lè )和享受的事情,做一名受社會(huì )肯定、讓學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。
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