教師資格證考試真題（精選8套）
親愛(ài)的考生們，歡迎來(lái)到教師資格證考試真題的世界。這里的每一道題都是知識與能力的考驗，是你邁向教師職業(yè)的重要一步。認真作答，深入思考，讓真題成為你提升自我的利器，為實(shí)現教師夢(mèng)想而努力，相信你們定能在考場(chǎng)上綻放光彩。
教師資格證考試真題 1
2024上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒注意穩定性差表現在（ ）。
A.注意的選擇性差
B.有意注意時(shí)間短
C.注意范圍小
D.注意分配的能力差
1.【答案】B.有意注意時(shí)間短
3.B每大個(gè)人都有受教育機會(huì )
4.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是( )。
A.公民教育B.憲法教育
C.紀律教育D.核心價(jià)值觀(guān)教育
4.B以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn);以憲法教育為核心
6.在設計教育調查問(wèn)卷時(shí)，應避免將權威論斷、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)包含在問(wèn)題之中。這體現的問(wèn)卷設計原則是()。
A.面向對象B.價(jià)值中立
C.語(yǔ)句簡(jiǎn)潔D.避免社會(huì )認可效應
6.B保持中立;個(gè)人觀(guān)點(diǎn)不屬于社會(huì )認可;價(jià)值中立是指在設計問(wèn)題時(shí)，應避免印證權威論斷，也不應把個(gè)人的認識、觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值判斷包含在問(wèn)題之中，以避免對被調查者產(chǎn)生暗示作用，導致特定的有傾向性的回答。社會(huì )認可效應是指被調查者按照社會(huì )規范、社會(huì )期望進(jìn)行反應，而不是反映自己真實(shí)的觀(guān)點(diǎn)、看法和態(tài)度。這種現象一般出現在回答有關(guān)思想、政治和道德等方面的問(wèn)題時(shí)出現，因此設計這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應少用是否式回答，可以用情境式問(wèn)題或兩難問(wèn)題代替。
7.小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下，須繼續慢跑一小會(huì )兒，主要原因是()。
A.防止低血糖暈倒B.有利于氧氣的償還
C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復
7.C疾跑后不要立即站立不動(dòng)疾跑后，尤其是較長(cháng)時(shí)間的疾跑后,由于感到勞累,常常站立不動(dòng),或者坐下，甚至躺下休息,這是一種錯誤的做法。因為這樣會(huì )引起重力性休克。
8.根據耶克斯多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習任務(wù)，教師應將其學(xué)習動(dòng)機強度控制在()。
A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平
8.A任務(wù)難時(shí)降低學(xué)習動(dòng)機;任務(wù)容易時(shí)提高學(xué)習動(dòng)機
9.小學(xué)生在背誦一篇較長(cháng)課文時(shí)，往往中間部分比現頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了()。
A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制
9.B中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。
10.劃分機械學(xué)習與有意義學(xué)習的主要依據是()。
A.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習
B.學(xué)習目的是否為解決問(wèn)題
C.學(xué)生是否理解學(xué)習材料
D.學(xué)習內容是否由學(xué)生發(fā)現
10.C理解材料即為意義學(xué)習，不理解即為機械學(xué)習
11.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后，常常表現出更積極的學(xué)習行為。這種心理效應是( )。
A.蝴蝶效應B.鯰魚(yú)效應
C.馬太效應D.羅森塔爾效應
11.D教師的關(guān)注即為期望效應
12.在創(chuàng )造性思維訓練中，教師要求學(xué)生在規定時(shí)間內盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側重培養的是()。
A.思維的獨創(chuàng )性B.思維的靈活性
C.思維的流暢性D.思維的深刻性
12.C
13.校歌、�；�、校標等是學(xué)校課堂的一部分,這類(lèi)課程屬于()。
A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程
13.D隱性課程是以間接的、內隱的方式呈現的課程。校歌、校微校標都是隱性課程。
14.將課程編制過(guò)程劃分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價(jià)結果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”的教育家是()。
A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納
14.C課程評價(jià)之父泰勒
15.在學(xué)習《長(cháng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀(guān)看長(cháng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉和壯觀(guān)，民族自豪感和愛(ài)國之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達成的教學(xué)目標是()。
A.知識與技能B.認知與技能
C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
15.D關(guān)鍵詞“民族自豪感”屬于情感
16.教學(xué)《圓的認識》一課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是()。
A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則
16.A通過(guò)直觀(guān)教具掌握知識
17.學(xué)期末，李老師對小明作出的評語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)有很大進(jìn)步。繼續加油，我看好你哦!”這種評價(jià)屬于()。
A.絕對評價(jià)B.相對評價(jià)C.量化評價(jià)D.質(zhì)性評價(jià)
17.D量性評價(jià)方法是根據數學(xué)教育目標，通過(guò)編制試題，量表等對學(xué)生進(jìn)行測試，井按照一定的標準對測試結果加以量化分析的一種評價(jià)方法。測驗就是一種量性評價(jià)方法。質(zhì)性評價(jià)方法的基本取向在于對評價(jià)信息的收集，整理與評價(jià)結果的呈現都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數字的形式呈現評價(jià)的內容與結果。觀(guān)察，訪(fǎng)談，自我反思等都是重要的質(zhì)性評價(jià)方法。
18.在某些偏遠地區的小學(xué)，將不同年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，教師在同一節課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對不同年級的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于()。
A.個(gè)別教學(xué)B.課堂教學(xué)C.混合教學(xué)D.復式教學(xué)
18.D考查復式教學(xué)定義
19.王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開(kāi)始時(shí)說(shuō)道:“孔子是我國古代學(xué)識淵博的大教育家，有一次卻被兩個(gè)小孩子提出的問(wèn)題難住了，為什么呢?學(xué)習了這篇文章后，你們就知道了�！边@種導入方式屬于()。
A.設疑導入B.直接導入C.經(jīng)驗導入D.活動(dòng)導入
19.A
20.教師布置的作業(yè)應讓學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)”，這體現的作業(yè)設計基本要求是()。
A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng )新
20.B“跳-跳，夠得著(zhù)”就是可接受性，即難度適宜
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）。
21.簡(jiǎn)述皮亞杰認知發(fā)展理論的教育啟示。
21.[答案要點(diǎn)]
(1)認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內容和方法。各門(mén)具體的學(xué)科教學(xué)都應研究如何針對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出適當的發(fā)展任務(wù)
(2)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。教師應當根據學(xué)生的特點(diǎn)選擇形象的，有趣的材料促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力
(3)各門(mén)具體的學(xué)科應該對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超過(guò)當時(shí)的認知同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展而富有啟迪作用的適當的內容和教學(xué)方法。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略。
22.[答案要點(diǎn)]
對于學(xué)優(yōu)生的教育，班主任要注意:
(1)嚴格要求,防止自滿(mǎn);
(2)不斷激勵，彌補挫折;
(3)消除嫉妒，公平競爭;
(4)發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。
23.簡(jiǎn)述教育觀(guān)察法的基本步驟。
23.[答案要點(diǎn)]
第一，確定觀(guān)察目的、方法和組織形式，擬定觀(guān)察計劃
第二，創(chuàng )造觀(guān)察條件，準備觀(guān)察用具。
第三，進(jìn)行觀(guān)察。在觀(guān)察過(guò)程中做精確而詳盡的記錄。
第四，形成觀(guān)察報告。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料:
在一次關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的研討會(huì )上,一位小學(xué)校長(cháng)將學(xué)生比喻成鮮花，他說(shuō):“有的學(xué)生是適時(shí)盛開(kāi)的花朵,有的學(xué)生是還未開(kāi)放的花苞。只要給予足夠的陽(yáng)光、空氣、水分及耐心的等待，未開(kāi)的花苞總會(huì )開(kāi)放，而且有的遲開(kāi)的花苞盛開(kāi)時(shí)可能會(huì )更鮮艷、更長(cháng)久。我們要用靜待花開(kāi)的心態(tài)去對待孩子！接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。
問(wèn)題:
(1)分析該校長(cháng)發(fā)言中所蘊含的學(xué)生觀(guān)。(10分)
(2)結合材料談?wù)勑W(xué)教師應樹(shù)立怎樣的教育觀(guān)。(10分)
24.(1)[答案要點(diǎn)]
一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀(guān)
�、賹W(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
�、趯W(xué)生是獨特的人
第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的.獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。
�、蹖W(xué)生是具有獨立意義的人吧久考試
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。第二，學(xué)生是學(xué)習的主體。第三，學(xué)生是責權的主體。
(2)[答案要點(diǎn)]
樹(shù)立素質(zhì)教育背景下的新型的教育觀(guān)念
�、贅�(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀(guān)
�、跇�(shù)立新型的教師觀(guān)
�、蹣�(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)
�、軜�(shù)立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評價(jià)觀(guān)(只要言之有理，即可酌情給分)
25.材料:
李老師批改五年級學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分數對作文成績(jì)一直不高的小勇不會(huì )有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明:你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字數不足，層次不清，減25分;書(shū)寫(xiě)潦草，錯別字多,減15分。小勇根據老師的評語(yǔ)，進(jìn)行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。
問(wèn)題:
(1)評析李老師評價(jià)作文的方式。(10分)
(2)如何通過(guò)作業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?(10分)
25.(1)[答案要點(diǎn)]
李老師評價(jià)作文的方式是值得倡導的,符合新課改的基本理念。
�、倮罾蠋煹淖魑脑u價(jià)方式對學(xué)生具有導向、激勵功能。教師的評價(jià)能指引學(xué)生朝著(zhù)理想目標前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對某個(gè)學(xué)科的興趣。改善學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情感和價(jià)值,能使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標邁進(jìn)的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評價(jià)方式，最終使得小勇認識到自己的問(wèn)題積極改正。
�、谧魑脑u價(jià)方式符合評價(jià)觀(guān)中的評價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。新課程注重培養學(xué)生包括積極地學(xué)習態(tài)度以及健康的身心品質(zhì)等綜合發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問(wèn)題所在,讓學(xué)生更容易接受分數并更加積極的修正若證u
�、圩魑脑u價(jià)方式符合評價(jià)觀(guān)中的評價(jià)內容的綜合化。評價(jià)標準注重分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會(huì )觸動(dòng)的特點(diǎn)，采用了多角度的評價(jià)方式，注重了他的發(fā)展需求。
�、茏魑脑u價(jià)方式符合學(xué)生觀(guān)中的用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人以及有著(zhù)巨大的發(fā)展潛能。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問(wèn)題，而是給出了相應建議。正是李老師的評價(jià)作文方式是科學(xué)的，才能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(2)[答案要點(diǎn)]
�、僮鳂I(yè)評價(jià)應符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求
�、谧鳂I(yè)評價(jià)應關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，最好將形成性和終結性評價(jià)有機結合
�、圩鳂I(yè)評價(jià)方式應該多樣化，不單純是量化評價(jià)，應該量化和質(zhì)性評價(jià)相結合
�、茏鳂I(yè)評價(jià)評價(jià)主體要多元化，最好多方面力量共同參與
四、教學(xué)設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無(wú)效。
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
據上述材料完成下列任務(wù):
(1)如指導二年級學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(2)設計本課識字寫(xiě)字教學(xué)的主要環(huán)節。(22分)
(3)結合教材和二年級學(xué)生特點(diǎn)，設計一項課堂小練筆。(8分)
26.(1)[答案要點(diǎn)]
�、僦R與技能目標:學(xué)生會(huì )認“葫、蘆”等11個(gè)生字詞會(huì )寫(xiě)“言、盯”等8個(gè)生字詞，能夠區分“掛)和“哇"";能夠用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
�、谶^(guò)程與市法目標:學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，能夠體會(huì )同一意思的句子可以有不同的表達方式。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生能夠結合生活，明白事情之間都是有聯(lián)系的，不能光看-一個(gè)方面這個(gè)道理。
(2)[答案要點(diǎn)]
(1)生字詞檢查
鄰居盯著(zhù)葫蘆藤
�、僦该x(2-3名學(xué)生)
�、谔嵝褜W(xué)生加點(diǎn)字要注意讀準字音，“鄰”是前鼻音，
“盯”和“藤”都是后鼻音。
�、凼裁唇小岸⒅�(zhù)"",誰(shuí)能做做“盯”的動(dòng)作。
�、苋帻R讀兩次。
�、僦该x，開(kāi)火車(chē)讀
�、谧⒁饧狱c(diǎn)字的字形(左右結構)，提示寫(xiě)字時(shí)要注意
左窄右寬。
�、廴帻R讀。
(2)生字書(shū)寫(xiě)指導
哇掛
�、賲^分兩個(gè)生字，讓學(xué)生區別為什么-一個(gè)是口字旁，-個(gè)是提手旁。
�、谀氵�能給它換一個(gè)別的偏旁嗎?
預設:娃、蛙、洼..
�、墼趯�(xiě)字本上描一寫(xiě)二，
(3)答案要點(diǎn)人格
第二年春天當萬(wàn)物復蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做呢?
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）什么是眾數？眾數有什么特點(diǎn)？（10分）
�。�2）如指導高年段學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。（10分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）
27.【參考答案】
(1)眾數是一組數據中出現次數最多的數叫做這組數據的眾數.
特點(diǎn)：①眾數是一組數據中的原數據，它是真實(shí)存在的;
�、诒姅捣从沉顺霈F次數最多的數據，用來(lái)代表一組數據的“多數水平”;
�、郾姅蹬c數據出現的次數有關(guān)，著(zhù)眼于對各數據出現的頻率的考察，其大小只與這組數據中的部分數據有關(guān)，不受極端值的影響;
�、鼙姅荡硪唤M數據中出現次數最多的數據，不具有唯一性，可以是一個(gè)、多個(gè)或沒(méi)有;
�、荼姅底鳛橐唤M數據的代表，可靠性也比較差，因為它只利用了部分數據.在一組數據中，如果個(gè)別數據有很大的變動(dòng)，且某個(gè)數據出現的次數最多，此時(shí)用該數據(即眾數)表示這組數據的“集中趨勢”就比較適合。
(2)教學(xué)目標
知識與技能：掌握眾數的概念，能正確求出一組數據的眾數。
過(guò)程與方法：通過(guò)求解眾數，并利用眾數表示數據的集中趨勢的過(guò)程，提升分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到數學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習數學(xué)的自信心和樂(lè )趣。
(3)
一、導入新課
創(chuàng )設情境，多媒體出示五(2)班20名同學(xué)候選隊員的身高情況(單位：m)，提問(wèn)：你認為如何能描述該組同學(xué)身高的“集中趨勢”?
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
預設1：平均數為1.475米，但這組20名同學(xué)中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，數據“1.475”不能很好的反映改組同學(xué)捐款的“集中趨勢”;
預設2：該組同學(xué)中身高都在1.485左右。
追問(wèn)：對一組數據情況的描述除了平均數，還有沒(méi)有其他的量?引入課題。
設計意圖：這個(gè)情景的創(chuàng )設，不但揭示了課題，為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，還將數學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、講解新知
創(chuàng )設情境在多媒體出示的五(2)班中要選10名同學(xué)組隊參加集體比賽。
提問(wèn)1：根據以上數據，你認為參賽人員身高什么比較合適?
針對問(wèn)題，組織前后桌四人一組，5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，教師巡視并加以指導，討論結束后找小組代表回答。
預設1：身高1.52米的人數最多參加比賽會(huì )比較整齊，可以選身高1.52米的人參加比賽。
教師引導學(xué)生總結得出：1.52在這組數據中出現的次數最多，因此稱(chēng)這個(gè)數據為眾數。
提問(wèn)2：哪個(gè)數據描述該公司員工收入的集中趨勢更合適?
預設2：眾數比平均數在反映集中趨勢上更有代表性。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活，所以數學(xué)與生活密切相關(guān)。從生活中的實(shí)際情景出發(fā)，將枯燥的數學(xué)知識生活化，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好的理解本節課所學(xué)內容，同時(shí)還滲透了數學(xué)的價(jià)值。
三、鞏固提高
五(1)班全體同學(xué)左眼視力情況如下：
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8
(1)此數據中有沒(méi)有眾數?
(2)此數據中眾數是多少，有幾個(gè)呢?
設計意圖：將本節課的重要知識點(diǎn)再進(jìn)行鞏固一遍，并且了解眾數的特點(diǎn)。
四、小結作業(yè)
提問(wèn)：今天有什么收獲?
掌握眾數的概念，并能準確求出一組數據的眾數。
課后作業(yè)：(1)眾數有哪些特征?(2)生活中那些地方可以用到眾數呢?
設計意圖：最后讓學(xué)生自己總結本節課所學(xué)內容，發(fā)現生過(guò)與數學(xué)的練習。
五、板書(shū)設計
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效方法。(10分）
(2)如指導小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計單詞教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。(20分)
28.【參考答案】
(1)詞匯的學(xué)習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容，課標要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生正確學(xué)習單詞。其方法主要包括以下方面：
第一、在展示詞語(yǔ)意思的時(shí)候可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問(wèn)答、語(yǔ)義導圖、信息填充等方式來(lái)進(jìn)行。如在解釋Tuesday 周二的時(shí)候可以利用表格日歷的方式進(jìn)行展示。
第二、對詞匯進(jìn)行鞏固練習也是學(xué)習詞匯的重要一環(huán)，這些方法有：圖片法、問(wèn)答法等。如讓學(xué)生利用句型進(jìn)行鞏固練習：--- What day is it today?
--- It’s Tuesday.
第三、詞語(yǔ)學(xué)習測試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。
(2)Teaching aims
Knowledge aims
Students can know the new words: Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday.
Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---It’s …
Ability aim
Students can talk about different days in a week with others fluently and correctly.
Emotional aims
Students will be more confident in speaking English.
Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.
(3)
Step 1 Warming up and lead-in
�、� Greetings.
�、� Play a game: What makes ten?
Teacher will show students some numbers with fingers, and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game, teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.
(設計意圖：利用游戲調動(dòng)課堂輕松活躍的氣氛，同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂，利用數字自然的過(guò)渡到本節課的話(huà)題。)
Step 2 Presentation
Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “It is …”.
Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday” correctly.
The teacher asks some students, “What do you like?” And lead them to answer, “I like...”
(設計意圖：利用游戲來(lái)呈現單詞能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將所學(xué)單詞與其對應動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在學(xué)生初步認識這些單詞后，通過(guò)跟讀的方式來(lái)規范發(fā)音，加深記憶。與此同時(shí)，在對話(huà)當中呈現出本節課可用的句型，讓學(xué)生體會(huì )新單詞在句子當中的應用，并為接下來(lái)操練環(huán)節打好基礎。)
Step 3 Practice
1. Game: Finger Show
Number the new words according to their Chinese meaning, for example, 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.
2. Game: Who is missing
Teacher erase one or two letter in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.
(設計意圖：通過(guò)游戲練習，一方面能夠鞏固學(xué)生對新單詞的音、形、意的理解，另一方面能夠檢驗學(xué)生對單詞發(fā)音的熟練程度，寓教于樂(lè )的同時(shí)加深學(xué)生記憶。)
Step 4 Production
Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. One student points at the calendar and ask “What day is it today?” and the other will answer “It’s …”
For example:
S1: What day is it today?
S2: It’s Friday.
(設計意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中運用了所學(xué)的新單詞和句型，鞏固了新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)培養與他人合作的精神。)
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標，結合歌曲的學(xué)習，設計“學(xué)唱1、2樂(lè )句”教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。(20分)
29.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：助跑快而有節奏，起跳有力。
難點(diǎn)：助跑與起跳銜接技術(shù)。
(2)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能說(shuō)出蹲踞式跳遠的動(dòng)作重點(diǎn)，85%學(xué)生能正確做出該技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)分組練習，增強學(xué)生力量、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生用于克服困難，用于挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
(3)導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)
復習導入：同學(xué)們，之前我們學(xué)習立定跳遠，大家還記得立定跳遠分為哪幾個(gè)階段嗎?對，包括預擺、起跳、騰空、落地緩沖。那大家想一想，蹲踞式跳遠與立定跳遠有哪些區別和聯(lián)系呢?很好!一個(gè)是原地的，一個(gè)是有助跑的，那兩個(gè)跳遠之間會(huì )有怎樣的區別呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習蹲踞式跳遠。
理由：導入的目的是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師利用導入技能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習情境，尤其是創(chuàng )造出學(xué)生學(xué)習的良好心理狀態(tài)和環(huán)境氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
蹲踞式跳遠
動(dòng)作方法：蹲踞式跳遠是由助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節組成。助跑動(dòng)作自然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小，踏跳時(shí)以腳跟先著(zhù)地并快速過(guò)渡到全腳掌蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達到水平位置時(shí)制動(dòng)，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至最高點(diǎn)時(shí)，起跳腿屈膝收起與擺動(dòng)腿靠攏，成蹲踞姿勢；落地時(shí)，兩小腿向前伸出，同時(shí)兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
�。�1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“蹲踞式跳遠”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
�。�2）如果指導水平三的學(xué)生練習， 試擬定教學(xué)目標。(10分)
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
30.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。
(2)如指導中學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，結合歌曲的學(xué)習，設計 “學(xué)唱1、2樂(lè )句”的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。
【參考答案】
(1)歌曲特點(diǎn)：
《小松樹(shù)》是一首兒童歌曲。C大調，2/4拍。歌曲旋律明快，結構工整。歌曲為一段體，由四個(gè)樂(lè )句組成，每個(gè)樂(lè )句四小節。歌曲中將兒童比喻成小松樹(shù)，在黨的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(cháng)。整首樂(lè )曲流暢活潑，音樂(lè )形象鮮明。
(2)教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》，感受健康向上的情緒，體會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)希望的憧憬。
知識與技能：能夠結合使用科爾文手勢完整地有感情地演唱歌曲。
過(guò)程與方法：完整而充分的聆聽(tīng)歌曲，運用律動(dòng)、體驗的方式，提高音樂(lè )審美能力。
(3)學(xué)唱歌曲
1.教室引導學(xué)生聆聽(tīng)一遍《小松樹(shù)》，感受曲調特點(diǎn)，學(xué)生輕聲跟著(zhù)錄音哼唱曲調。
2.播放歌曲，教師指導唱出2/4拍的旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生跟著(zhù)拍子拍手律動(dòng)。
3.教師指導學(xué)生視唱歌譜的1-2樂(lè )句，找到最高音和最低音，通過(guò)科爾文手勢快速找到音高位置，吸引學(xué)生興趣。
4.在找到音高之后，引導學(xué)生感受旋律的跳躍，唱出輕快、跳躍感覺(jué)。
5.在唱會(huì )歌譜的基礎上加入1-2樂(lè )句歌詞演唱。
6.歌曲學(xué)會(huì )后，教師指導學(xué)生學(xué)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生練習，稍后展示。
7.學(xué)生完整演唱歌曲的1-2樂(lè )句，邊唱邊表演，盡情舞蹈的歡樂(lè )情景。
【教學(xué)意圖】
這一環(huán)節，主要進(jìn)行教唱學(xué)習過(guò)程中加入身體律動(dòng)。首先，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )反復律動(dòng)，熟悉歌曲，將教學(xué)內容由淺入深的進(jìn)行，學(xué)生感受這首歌曲是2/4拍，教師引導學(xué)生做律動(dòng)，將教學(xué)內容細致化，也遵循了“以學(xué)生為主體，教師是引導者”的教育理念。教授過(guò)程中，找到歌曲的重點(diǎn)問(wèn)題是音高問(wèn)題，以學(xué)生喜歡的科爾文手勢尋找音高，能夠遵循“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念;最后加入學(xué)唱歌詞的環(huán)節，完整呈現1-2樂(lè )句的演唱，帶給學(xué)生學(xué)習的成果成就感，逐漸讓學(xué)生通過(guò)演唱實(shí)踐，提升音樂(lè )興趣，遵循“強調音樂(lè )實(shí)踐”的基本理念。對于中年級的學(xué)生，提升學(xué)生對音樂(lè )的感知能力，學(xué)生在演唱時(shí)可以提升對作品的感受，遵循了“以音樂(lè )審美為核心”的基本理念。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
(1)“詩(shī)”與“畫(huà)”的結合對“畫(huà)”與“詩(shī)”各有什么影響? (10分)
(2)如指導高年段小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
31.【參考答案】
(1)中國畫(huà)具有“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，中國古人有“詩(shī)畫(huà)同源”說(shuō)，有“詩(shī)畫(huà)同體”說(shuō)，更有“為畫(huà)者不懂詩(shī)不為畫(huà)家而為畫(huà)工”說(shuō)。都是強調詩(shī)畫(huà)間的互通與互借的密切關(guān)系。說(shuō)明了文學(xué)素養是藝術(shù)家的靈魂。詩(shī)人是用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感，而畫(huà)家則是通過(guò)色彩畫(huà)面來(lái)表達自己的情感世界。當詩(shī)畫(huà)完美結合才能真
正體現“詩(shī)情畫(huà)意”的藝術(shù)思想。詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。
(2)教學(xué)目標：
�、僦R與技能：感受中國文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)意的基礎上，用繪畫(huà)的形式來(lái)表現詩(shī)意。
�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)品味觀(guān)察、欣賞、實(shí)踐，體會(huì )詩(shī)與繪畫(huà)的關(guān)系，提高藝術(shù)表現能力。
�、矍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解中國繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，熱愛(ài)傳統文化，做優(yōu)秀文化的繼承者與發(fā)揚者。
(3)教學(xué)活動(dòng)及設計意圖：
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：描述分析
�、俳處熗ㄟ^(guò)多媒體展示吳昌碩《詩(shī)意圖》，請學(xué)生感受畫(huà)中的描繪了哪些景物?讓你聯(lián)想到哪句詩(shī)詞?
學(xué)生積極參與并踴躍回答，教師總結：畫(huà)中是綻放的菊花，可以想到“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)。
�、诮處熗ㄟ^(guò)多媒體請學(xué)生一邊聆聽(tīng)陶淵明《飲酒》的朗誦，一邊再次觀(guān)察作品，思考為什么這件作品可以完美結合?
學(xué)生回答，教師總結：詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。
�、劢處熗ㄟ^(guò)多媒體展示《稼軒詞意圖》、《杜甫詩(shī)意圖》及對應故事，請學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)游戲，并說(shuō)出連線(xiàn)理由。
學(xué)生熱情參加游戲活動(dòng)，教師總結：中國文人繪畫(huà)注重詩(shī)情畫(huà)意的表達，詩(shī)畫(huà)結合，詩(shī)情相通，展現繪畫(huà)藝術(shù)的魅力。
【設計意圖】通過(guò)視聽(tīng)交融的教學(xué)方法，運用游戲及循序漸進(jìn)的提問(wèn)，一步步引導
學(xué)生，加強學(xué)生對于課堂的參與度，并且通過(guò)直觀(guān)的形式讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，理解中國文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達。
活動(dòng)二：示范講解
教師請學(xué)生以中國畫(huà)的形式，選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行表達。在創(chuàng )作過(guò)程中注意對水墨的把握，充分體會(huì )詩(shī)歌中傳達的情感進(jìn)行藝術(shù)表現。
學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導，并舉辦“詩(shī)情畫(huà)意”主題展覽
【設計意圖】《新課標》中明確指出：教師應注重培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加深入領(lǐng)會(huì )了解中國繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，為之后的課堂實(shí)踐打下基礎
教師資格證考試真題 2
2019下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單選題
1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚(yú)缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說(shuō)：“小石頭不想游泳了，想休息了�！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是( )。
A:直覺(jué)性
B:自我中心
C:表面性
D:泛靈論
A忽視了學(xué)生的階段性
B忽視了學(xué)生的自主性
C忽視了學(xué)生的不平衡性
D忽視了學(xué)生的整體性
【答案】B。
【解析】本題考查的是學(xué)生的特點(diǎn)。教師只關(guān)注了既定的教學(xué)安排和教學(xué)計劃，忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有尊重學(xué)生是獨立的人，獨特的人，沒(méi)有尊重學(xué)生的自主性。故正確答案為B。
3.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，王老師鼓勵學(xué)生參與調查報告的撰寫(xiě)和評分規則的制定，下列與王老師做法不符的是（ ）。
A注重了學(xué)生的差別性
B注重了學(xué)生的創(chuàng )造性
C尊重了學(xué)生的自主性
D尊重了學(xué)生的能動(dòng)性
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)生觀(guān)。題干中并沒(méi)有體現王老師對于學(xué)生因材施教，題目是選非題，故答案為A。
4.李老師把作業(yè)從難倒易分成了 ABC三類(lèi)，他在班上特意交代：學(xué)優(yōu)生只能做A類(lèi)作 業(yè)，中等生只能做B類(lèi)，學(xué)困生只做C類(lèi)，李老師的做法（ ）。
A遵循因材施教原則
B減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔
C違背了教學(xué)相長(cháng)的原則
D忽視了學(xué)生的學(xué)習潛力
【答案】D
【解析】首先教師的做法是錯誤的，故AB排除；其次題干中并未體現教學(xué)相長(cháng)，故答案為D。
5.下列不屬于縣級人民代表大會(huì )權限的是（ ）。
A罷免本級人民法院院長(cháng)
B監督本級監察委員會(huì )工作
C撤銷(xiāo)本級人代會(huì )的不適當決議
D罷免上一級人代會(huì )的個(gè)別代表
【答案】D
【解析】《憲法》第一百零一條 縣級以上的地方各級人民代表大會(huì )選舉并且有權罷免本級監察委員會(huì )主任、本級人民法院院長(cháng)和本級人民檢察院檢察長(cháng)。
第一百零四條 縣級以上的地方各級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )討論、決定本行政區域內各方面工作的重大事項；監督本級人民政府、監察委員會(huì )、人民法院和人民檢察院的工作；撤銷(xiāo)本級人民政府的不適當的決定和命令；撤銷(xiāo)下一級人民代表大會(huì )的不適當的決議；依照法律規定的權限決定國家機關(guān)工作人員的任免；在本級人民代表大會(huì )閉會(huì )期間，罷免和補選上一級人民代表大會(huì )的個(gè)別代表。
縣級以上的地方各級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )在本級人民代表大會(huì )閉會(huì )期間，罷免和補選上一級人民代表大會(huì )的個(gè)別代表。題干是縣級，故D 不屬于。
6.為了提高學(xué)生的科學(xué)素養，顧老師計劃帶他們去參觀(guān)當地的科技館，科技館以學(xué)生年齡小，人數多，管理不便為由，婉拒了請求，它的行為（ ）。
A應當改進(jìn)，科技館應為師生參觀(guān)提供便利
B可以理解，科技館并不是專(zhuān)門(mén)的教育機構
C值得肯定，科技館應當確保學(xué)生的人生安全
D有待商榷，科技館所有的設施應向師生免費開(kāi)放
答案：A
【解析】《中華人民共和國教育法》第五十一條圖書(shū)館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館（場(chǎng)）等社會(huì )公共文化體育設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館（地），應當對教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。故選A。
7.小雨7歲了，父母不送他去上學(xué)，而是聯(lián)合了幾位志趣相投的朋友，在自己家對孩子進(jìn)行教育。對此，下列正確的是（ ）。
A小雨的父母應報當地人民政府審核批準
B小雨的父母應到當地教育行政部門(mén)備案
C教育行政部門(mén)應依法督促小雨父母改正
D教育行政部門(mén)應依法對小雨的父母予以處分
【答案】C
【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無(wú)正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門(mén)給予批評教育，責令限期改正。小雨父母不送7歲的小雨上學(xué)，應由縣級人民政府教育行政部門(mén)給予批評教育，責令限期改正。
8.為促進(jìn)教師終身學(xué)習，某縣教育行政部門(mén)為所有在崗教師提供了每年不低于72學(xué)時(shí)培訓機會(huì )，該縣的做法（ ）。
A正確，保障了教師參加進(jìn)修培訓的權利
B正確，促進(jìn)了義務(wù)教育經(jīng)費的均衡分配
C錯誤，侵犯了學(xué)校自主管理的權利
D錯誤，侵犯了教師帶薪休假的權利
【答案】A
【解析】《教師法》第七條教師享有下列權利：
�。ㄒ唬┻M(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗；
�。ǘ⿵氖驴茖W(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；
�。ㄈ┲笇W(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)；
�。ㄋ模┌磿r(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁?；
�。ㄎ澹⿲W(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；
�。﹨⒓舆M(jìn)修或者其他方式的培訓。某縣教育行政部門(mén)為所有在崗教師提供一定時(shí)長(cháng)的培訓機會(huì )保障了教師的進(jìn)修培訓權。故選A
9.小學(xué)生潘某與陳某課間打羽毛球，擊球中，潘某所揮的球拍突然脫手，擊中了一旁觀(guān)看的李某，導致其左眼受傷，對于李某的傷害，應承擔主要賠償責任的是（ ）。
A潘某監護人
B陳某監護人
C李某班主任
D李某的學(xué)校
【答案】A
【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條 未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。由于潘某球拍脫手導致李某受傷，主要致害人為小學(xué)生潘某，故主要賠償責任由潘某監護人監護人承擔。
10.考試前，李老師發(fā)現少了一份試卷，便對學(xué)生昭宇說(shuō)：你基礎太差，參加了考試也不能及格，還是自己看書(shū)學(xué)習吧！于是把試卷給了其他同學(xué)。李老師的做法（ ）。
A錯誤，班主任才有免除學(xué)生參加考試的權利
B錯誤，基礎再差的學(xué)生也有參加考試的權利
C正確，體現了嚴慈相濟的職業(yè)道德
D正確，體現了因材施教的教育理念
【答案】B
【解析】學(xué)生具有受教育權，有參加考試的權利，題干中老師的做法是錯誤的，侵犯了參加考試的權利，故選B。
11.梓軒的畫(huà)多次在市兒童畫(huà)展上獲獎，前段期間，某出版社因修訂地方教材的需要, 在未聯(lián)系他的情況下，就用了他的一幅作品作為插圖，該出版社的做法（ ）。
A合法，教材的編輯和出版屬于社會(huì )公益事業(yè)
B合法，出版社使用的是己公開(kāi)發(fā)表的作品
C不合法，出版社應該實(shí)現取得梓軒的授權
D不合法，不應該使選擇未成年作品作為插圖
【答案】C
【解析】知識產(chǎn)權是法律確認人們對其創(chuàng )造性智力成果所享有的專(zhuān)項權利，知識產(chǎn)權中的財產(chǎn)權，主要包括著(zhù)作權、專(zhuān)利權之中的'財產(chǎn)權利。國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽(yù)權不受侵犯。題干中出版社未經(jīng)軒軒允許就使用了他的作品作為插圖，侵犯了軒軒的著(zhù)作權。故本題選C。
12.思涵受不了繼母的虐待，找到班主任劉老師求助。劉老師當即向王校長(cháng)匯報。王校長(cháng)卻說(shuō)：“清官難斷家務(wù)事，這種事我們還是別管了�！巴跣ｉL(cháng)的做法（ ）。
A錯誤，學(xué)校應依法履行監護責任，保護兒童人身安全
B錯誤，學(xué)校應依法履行保護義務(wù)，積極采取救助措施
C正確，學(xué)校沒(méi)有執法權限，光憑勸說(shuō)無(wú)濟于事
D正確，學(xué)校不是行政機關(guān)，無(wú)權干預家庭事務(wù)
【答案】B
【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條規定，任何組織或者個(gè)人發(fā)現不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權益的情形，都有權勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門(mén)提出檢舉、控告。題干中王校長(cháng)知道思涵遭受繼母虐待的事情后，認為不需要管理此做法是錯誤的，應該向有關(guān)部門(mén)進(jìn)行報告。故本題選B。
13.某小學(xué)項老師發(fā)現班上小娟最近情緒低落，上課分心，成績(jì)下滑，經(jīng)了解才知道有高年級學(xué)生多次欺負她，還不許她告訴別人，項老師的措施不恰當的是（ ）。
A鼓勵大膽向老師家長(cháng)求助
B請求學(xué)校對違紀學(xué)生言加管教
C找到欺負小娟的學(xué)生進(jìn)行教育
D、建議學(xué)校勸退欺負小娟的學(xué)生
【答案】D
【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應當予以批評教育，不得開(kāi)除。針對某小學(xué)高年級學(xué)生欺負低年級學(xué)生的情況，學(xué)校應予以批評教育，不能開(kāi)除學(xué)生。故本題選D。
14.開(kāi)學(xué)，劉老師在班上進(jìn)行“班級公約海選“，還推選了 “公約管理員“，負責監督執行情況并反饋，對劉老師的做法，正確的是（ ）。
A會(huì )滋長(cháng)“公約管理員“打小報告的不良習慣，但有利學(xué)生自我管理
B推選“公約管理員“不利于學(xué)生和睦相處，但尊重了學(xué)生主體性
C推選“公約管理員“有違全員參與精神，但體現了班級民主管理
D會(huì )增加“公約管理員“的任務(wù)，但調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性
【答案】D
【解析】《中小學(xué)班主任工作規定》第九條：認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學(xué)生的規則意識、責任意識和集體榮營(yíng)感營(yíng)造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會(huì )和團隊工作。題干中，開(kāi)學(xué)伊始，劉老師進(jìn)行“公約海選及推選“公約管理員“，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的規則意識和集體榮營(yíng)感。故本題選D。
15.父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起，吳老師得知后經(jīng)常去幫助他們，村民們收到感染，也紛紛伸出援手，下列與該案例體現的教師職業(yè)道德功能相符的是（ ）。
A其身正不令而行，其身不正雖令不從
B師道立而善人多，樂(lè )其友而信其道
C安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道
D師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)
【答案】A
【解析】教師勞動(dòng)具有示范性，以人格化、形象化的方式對社會(huì )文明起到示范作用，成為社會(huì )各行業(yè)人員學(xué)習效仿的楷模，促進(jìn)社會(huì )文明的進(jìn)步發(fā)展。題干中吳老師經(jīng)常幫助玲玲，為其他的村民起到了示范作用，成為村民效仿的對象。A意思是自身端正，不用命令人們就會(huì )遵行：自身不端正，雖發(fā)命令也沒(méi)有人聽(tīng)從。和題干意思相符。故本題選A。
16.剛休完產(chǎn)假張老師回學(xué)校上班了，但請的保姆還未到位，這段時(shí)間既要看孩子，又要上班，經(jīng)常兩頭顧不上，身心疲憊。張老師需要調適的角色內心沖突是（ ）。
A角色責任與自我價(jià)值實(shí)現引發(fā)的心理沖突
B角色環(huán)境與社會(huì )環(huán)境引發(fā)的心理沖突
C不同角色責任引發(fā)的行為沖突
D不同角色期望引發(fā)的行為沖突
【答案】C
【解析】教師角色沖突包含校內外價(jià)值觀(guān)沖突；個(gè)人的人格需要與角色期望之間的沖突；一個(gè)教師承擔兩種或兩種以上角色所產(chǎn)生的沖突：教師個(gè)人內在的沖突：個(gè)人潛能與需要傾向不符而產(chǎn)生的矛盾等等。題干中張老師一方面作為母親，另一方面作為教師，分別承擔兩種不同的角色責任，從而引發(fā)了角色沖突。故本題選C。
17.地球千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結果，地質(zhì)作用按其能量來(lái)源可分為內力作用和外力作用，下列屬于外力作用導致的是（ ）。
A褶皺
B沙漠
C火山
D斷層
【答案】B
【解析】外力作用能量來(lái)源于地球外部的太陽(yáng)輻射能和重力，主要作用要素有溫度、流水、風(fēng)、海浪、冰川等，主要表現為風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用、固結成巖、重力作用和化學(xué)作用�；哪械拇滴g區中的倍類(lèi)沉積物，經(jīng)過(guò)強勁的風(fēng)力作用，細粒砂與粉塵被吹掉留下粗大的礫石，成片覆蓋于地面形成的。題干中強調外力作用導致的是沙漠。ABD屬于內力作用引起。故本題選B。
18.公元79年，古羅馬帝國的龐貝城毀于一場(chǎng)火山爆發(fā)，由于火山灰掩埋，街道房屋保存比較完整，對其遺址的考古挖掘，為研究古羅馬社會(huì )生活和文化提供了重要資料。該火山是（ ）。
A皮納圖博火山
B圣海倫斯火山
C維蘇威火山
D埃特納火山
【答案】C
【解析】維蘇威火山是意大利乃至全世界最著(zhù)名的火山之一，位于那不勒斯市東南，公元79年的大規模噴發(fā)。灼熱的火山碎屑流毀滅了當時(shí)極為繁華的擁有兩萬(wàn)多人口的龐貝古城。其他幾個(gè)有名的海濱城市如赫庫蘭尼姆、斯塔比亞等也遭到嚴重破壞。直到18世紀中葉，考古學(xué)家才把龐貝古城從數米厚的火山灰中挖掘出來(lái)。
A項，皮納圖博火山位于菲律賓呂宋島，1991年6月15日的爆炸式大噴發(fā)是20世紀世界上最大的火山噴發(fā)之一，與題干不符。
B項，圣海倫斯火山位于美國西北部華盛頓州，屬喀斯喀特山脈。歷史上圣海倫斯火山最后一次大規模噴發(fā)是在1802年，且較小規模的噴發(fā)一直延續到1857 年。與題干不符。
D項，埃特納火山是意大利西西里島東岸的一座活火山，海拔3200米以上，是歐洲海拔最高的活火山。其噴發(fā)史可以上溯到前1500年。據文獻記載，埃特納火山已有500多次爆發(fā)歷史，被稱(chēng)為世界上噴發(fā)次數最已有2400多年的歷史。而最猛烈的爆發(fā)則是在1669 年，持續了4個(gè)月之久，滾滾熔巖沖入附近的卡塔尼亞市，使整個(gè)城市成為一片火海，2萬(wàn)人因此而喪生。與題干不符。
19.第一次工業(yè)革命中蒸汽機出現，帶動(dòng)了一系列的發(fā)明，人們利用蒸汽機在各領(lǐng)域改進(jìn)生產(chǎn)，提高效率，下列（ ）設計并制造了世界上第一臺蒸汽機。
A瓦特
B富爾頓
C惠特尼
D斯帝芬森
【答案】D
【解析】喬治·斯蒂芬森1781年生于英國一個(gè)礦工的家庭，直到18歲還是一個(gè)文盲。他不顧人們的嘲笑，和七八歲的孩子坐在一個(gè)課堂里，從認字母開(kāi)始學(xué)起。19歲時(shí)，他為自己已能夠寫(xiě)出自己的名字而欣喜不已。到1810年，斯蒂芬森開(kāi)始著(zhù)手制造蒸汽機。1814年7 月25日，斯蒂芬森自己動(dòng)手制作的第一臺機車(chē)開(kāi)始運行，取名“布魯克“號。這臺機車(chē)有兩個(gè)汽缸、一只2.5米長(cháng)的鍋爐，有凸緣的車(chē)輪防止打滑，而鐵軌是平緣的。它可以拉著(zhù)8節礦車(chē)，載重30噸，以每小時(shí)6.4 千米的速度前進(jìn)。
A項，瓦特主要貢獻是發(fā)明了在工業(yè)上得到廣泛應用的蒸汽機。B項，富爾頓是1765年11月14日出生的美國著(zhù)名工程師，他是輪船的發(fā)明者，1803年制造了第一艘以蒸汽機作為動(dòng)力的輪船。C項，哈斯勒·惠特尼，美國數學(xué)家，專(zhuān)長(cháng)為微分幾何，早年研究圖論。1982年沃爾夫數學(xué)獎得主。與題干不符。
20.公元7世紀后期，晉國和楚國進(jìn)行了一場(chǎng)戰役，晉軍大敗楚國，從此奠定了晉文公的“霸主“地位，這場(chǎng)戰役是（ ）。
A城濮之戰
B桂陵之戰
C馬陵之戰
D長(cháng)平之戰
【答案】A
【解析】城濮之戰是春秋時(shí)期晉國和楚國之間進(jìn)行的一場(chǎng)戰爭，中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例。城濮之戰最終晉國獲勝，奠定了晉文公的“霸主“地位。B項，桂陵之戰，是戰國時(shí)期齊國攻擊魏國以援救趙國（即圍魏救趙）的戰役。C項，馬陵之戰是中國戰爭史上設伏殲敵的著(zhù)名戰例，近代考古顯示戰場(chǎng)位于今山東省郯城縣馬陵山附近（另有大名、鄄城、范縣、濮縣諸說(shuō)）這次戰役中孫臏利用龐涓的弱點(diǎn)，制造假象，誘其就范，使戰局始終居于主動(dòng)地位。D項，長(cháng)平之戰秦國軍隊在趙國的長(cháng)平一帶同趙國軍隊發(fā)生的戰爭，最后以趙軍的失敗告終。
21.《喪鐘為誰(shuí)而鳴》是美國作家海明威的小說(shuō)，這部小說(shuō)是以一場(chǎng)內戰為歷史背景的， 這次戰爭是（ ）。
A西班牙內戰
B墨西哥內戰
C美國南北戰爭
D美國玫瑰戰爭
【答案】A
【解析】《喪鐘為誰(shuí)而鳴》是美國作家海明威于1940 年創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)，以美國人參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材，是海明威的代表作之一。
22.下列京劇折子戲不是出自《三國演義》的是（ ）。
A《失空斬》
B《定軍山》
C《宇宙峰》
D《長(cháng)坂坡》
【答案】C
【解析】《宇宙鋒》是中國戲曲的傳統劇目，講的是秦朝時(shí)期的故事。不是出自《三國演義》。
23.下列人物，屬于奧地利作曲家的是（ ）。
A舒曼
B海頓
C貝多芬
D李斯特
【答案】B
【解析】弗朗茨·約瑟夫·海頓，維也納古典樂(lè )派的奠基人，交響樂(lè )之父，出生于奧地利南方靠近匈牙利邊境的風(fēng)景秀麗的羅勞村。海頓是世界音樂(lè )史上影響巨大的重要作曲家。他是維也納古典樂(lè )派的第一位代表人物，一位頗具創(chuàng )造精神的作曲家。被譽(yù)稱(chēng)交響樂(lè )之父和弦樂(lè )四重奏之父。
A項，羅伯特.舒曼，出生于德國茨維考，畢業(yè)于耶拿大學(xué)，德國作曲家、音樂(lè )評論家。
C項，路德維�！し病へ惗喾�，出生于德國波恩，畢業(yè)于波恩大學(xué)，歐洲古典主義時(shí)期作曲家，維也納古典樂(lè )派代表人物之一。
D項，李斯特，出生于德國，曾任蒂賓根大學(xué)教授，《萊茵報》主編，經(jīng)濟學(xué)家。
24.下圖表現的是特色民族舞蹈，這一民族是（ ）。（注：圖片服飾是苗族衣服）
A苗族
B黎族
C傣族
D彝族
【答案】A
【解析】圖中第一人樂(lè )器為蘆笙，第三人女子頭戴銀飾，服裝為苗族服飾，蘆笙為苗族節日特有樂(lè )器，故本題選A。B項，黎族特有樂(lè )器為獨木鼓，與圖中不符。C項，傣族特有樂(lè )器為葫蘆絲，傣族婦女上著(zhù)各色緊身衣，外罩緊無(wú)領(lǐng)窄袖短衫，下穿彩色統裙，長(cháng)及腳面，并用精美的銀質(zhì)腰帶束裙。與圖中不符。D項，彝族也有樂(lè )器為巴烏，彝族男女都外著(zhù)“察爾瓦“和彼氈�！安鞝柾摺耙兔巴呃靶嗡婆L(fēng)，用攆制的粗羊毛線(xiàn)織布縫制而成，與圖中不符。
25.某年級學(xué)生的學(xué)期語(yǔ)文成績(jì)由平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)三部分組成，三部分的權重是：2:3: 5，某一學(xué)生平時(shí)成績(jì)?yōu)?5分，期中成績(jì)?yōu)?8分，期末成績(jì)?yōu)?4分，則該生語(yǔ)文成績(jì)?yōu)椋?）。
A 82.3
B 82. 4
C 83. 3
D 83. 4
【答案】B
【解析】本題考查加權平均數。平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)三部分權重按2:3:5分配，所以該生語(yǔ)文成績(jì)的計算為85 ×0.2+78 ×0.3+84 ×0.5=82.4。故本題選B。
26.如Excel所示，C3：C8區域內每個(gè)單元格都保存著(zhù)一個(gè)數值，則C9單元格函數 “=COUNT （C3:C8）“的數值為（ ）。
A 33
B 32
C 8
D 6
【答案】D
【解析】COUNT (Range)是統計函數,主要功能是返回包含數字以及包含參數列表中的數字的單元格的個(gè)數,Range是要統計的單元格區域，COUNT(C3:C8)計算的是C3到C8中有數值的單元格的數量,共計6個(gè)。故本題選D。
27.在Excel中，在單元格輸入的數據前加“ ’ “，則該單元格的格式（ ）。
A時(shí)間類(lèi)型
B數值
C日期
D字符
【答案】D
【解析】單元格數據前面加上單引號會(huì )將數據變成文本，屬于字符類(lèi)型。
28.下列與“軍人一一醫生“的邏輯關(guān)系不同的是（ ）。
A學(xué)生一團員
B導演一演員
C校長(cháng)一家長(cháng)
D丈夫一妻子
【答案】D
【解析】軍人和醫生有交集，比如軍醫。選項中只有丈夫和妻子不能產(chǎn)生交集，故D為正確答案。
29.按圖形邏輯，填入最恰當的是（ ）。
【答案】C
【解析】題干中的圖形由三部分組成，外圈和中圈圖形完全一致，且有兩條公共邊，內圈是一個(gè)圓形,不與外圈和中圈相交。觀(guān)察選項，只有C項符合此規律。故本題選C。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
教學(xué)“比較分數大小“的內容，羅老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現同學(xué)們能夠用不同的方法來(lái)解題。
大多數用了通分法和化小數法解題，但有幾個(gè)做錯了，由于粗心。羅老師在小鵬作業(yè)本上寫(xiě)“用化小數法，不錯！再細心點(diǎn)就好了�！�
少數的用了畫(huà)圖法和估算法，且都對了，小萌也是，但圖畫(huà)得不規范，羅老師在她的作業(yè)本上寫(xiě)：字跡清秀，頁(yè)面整潔，如果餅圖畫(huà)得規范些就好了。
還發(fā)現一個(gè)“特例“，數學(xué)成績(jì)一直不理想的小濤，在比較分數4/5和2/3大小時(shí)，用了化同分子的方法，于是在他的作業(yè)本上寫(xiě)：解法獨特，希望不斷閃爍智慧火花。
第二天上課，羅老師分類(lèi)點(diǎn)評并講解。拿到作業(yè)本后小濤看到評語(yǔ)很高興，并主動(dòng)找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質(zhì)。
漸漸小濤對數學(xué)產(chǎn)生興趣，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，還當上了數學(xué)課代表。
問(wèn)題：請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評析羅老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中，羅教師的做法是正確的，符合“以人文本“的學(xué)生觀(guān)的要求，值得學(xué)習和發(fā)揚。
首先，“以人為本“的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是具有獨立意義的個(gè)體。教師需要樹(shù)立學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，充分地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)過(guò)程中。材料中，小濤用兩種不同的方法解題，羅老師及時(shí)肯定小濤勤于思考的品質(zhì)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，說(shuō)明羅老師把學(xué)生看作是獨立意義的主體。
其次，“以人為本“的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是發(fā)展的人。教師要把學(xué)生作為發(fā)展中的人來(lái)對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。材料中，羅老師肯定小愛(ài)的獨特思維，表?yè)P小萌自己清秀 等，沒(méi)有因為學(xué)生的不足而批評，說(shuō)明羅老師看到了學(xué)生發(fā)展的可能性。
最后，“以人為本“的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人�！耙匀藶楸尽暗膶W(xué)生觀(guān), 是面向全體學(xué)生的，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認學(xué)生的個(gè)體差異性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，做到因材施教。材料中，羅老師點(diǎn)評作業(yè)時(shí)根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行點(diǎn)評，并對答錯的題進(jìn)行有針對性的講解，說(shuō)明羅老師看到了學(xué)生的差異，進(jìn)行了因材施教。
總之，林老師的做法堅持了“以人為本“的學(xué)生觀(guān)，值得發(fā)揚和學(xué)習。
31.材料：
已畢業(yè)多年的學(xué)生寫(xiě)給于老師的信：
小學(xué)一到三年級，老師眼里十足的差生，座位安排在角落，老師不提問(wèn)，好學(xué)生不和我玩，只有淘氣學(xué)生和我玩。
四年級您成為了我的班主任，不時(shí)地將目光停留在我身上，雖然只是片刻，卻讓我感受到一種從未有過(guò)的暖意。
有一天我被叫到辦公室，讓我坐在椅子上，受寵若驚，對我說(shuō)升旗需要四個(gè)擴旗手，看你個(gè)子高，很適合，要認真對待。頓時(shí)我心中一股暖流。
開(kāi)旗當天，師生萬(wàn)眾矚目，幸福感油然而生。我發(fā)誓不能再混日子，要好好回報您，認真聽(tīng)課，不斷鼓勵我，與我父母聯(lián)系，于是學(xué)習步入正軌。
真心感謝您，擴旗手經(jīng)歷給我溫暖、自信，受益終身。
問(wèn)題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中于老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中，于老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規范，值得肯定和學(xué)習。
首先，于老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格, 平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。材料中，老師時(shí)不時(shí)將眼光停留在“我“身上，說(shuō)明于老師有關(guān)注到“我“，說(shuō)明于老師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，體現了于老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規范。
其次，于老師做到了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，于老師循循善誘，讓“我“當升旗手，看到“我“個(gè)子高，適合當升旗手，做到了因材施教，體現了于老師做到了教書(shū)育人的師德規范。
最后，于老師做到了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生，不得敷衍塞責。材料中，“我“是一個(gè)差生，從未放棄過(guò)“我“，不斷鼓勵“我“， 還經(jīng)常和“我“父母聯(lián)系，告訴他們“我“的進(jìn)步，這體現了于老師尊重家長(cháng)，共同促進(jìn)我進(jìn)步。于老師做到了愛(ài)崗敬業(yè)的師德規范。
總之，于老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規范，值得我們借鑒和學(xué)習。
32.材料：
就中國古人對詩(shī)、禮、樂(lè )的理解看，我們很難分清它到底是屬于美學(xué)還是倫理學(xué)的問(wèn)題。
比如，詩(shī)或《詩(shī)經(jīng)》作為文學(xué)形式，它的基本價(jià)值在于審美和情感表達，是美學(xué)的，但自孔子時(shí)代始，其道德、政治喻義被歷代經(jīng)學(xué)家進(jìn)行了無(wú)限發(fā)揮，《詩(shī)經(jīng)》 因此幾乎成為社會(huì )風(fēng)教和政教讀本。與此一致，禮主要涉及道德倫理問(wèn)題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動(dòng)的儀式化，則是審美的；樂(lè )是中國社會(huì )早期對詩(shī)、樂(lè )、舞等藝術(shù)形式的統稱(chēng)，其審美和藝術(shù)特性自不待言，但它預示的心性、社會(huì )乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。也就是說(shuō)，雖然按照現代學(xué)科劃分，美與善或者美學(xué)與道德之間存在分界，但在中國傳統文化的價(jià)值論述中，兩者卻是混融的，其一體性要遠遠大于分離性。
但是，在中國文化傳統中，美與善或美與德之間仍然存在差異。比如在《論語(yǔ)·八佾》中，孔子評價(jià)上古樂(lè )舞《武》“盡美矣，未盡善也“，《韶》 則“盡美矣，又盡善也“。這一方面說(shuō)明美與善不可相互取代，即美的未必就是善的，另一方面則說(shuō)明善必然是從美出發(fā)的善，美對于道德之善而言具有奠基性和先發(fā)性。正是因此，自孔子以來(lái)，中國儒家向來(lái)主張以審美教育涵養道德教育，即以美儲善。像在《論語(yǔ)·泰伯》中，孔子將人的成長(cháng)分為三個(gè)階段，即“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )“。其中，一個(gè)人在幼年時(shí)代之所以要讀詩(shī)，根本原因在于詩(shī)描繪的是人間的美好事物，詩(shī)的吟誦和學(xué)習能夠興發(fā)人性中美好的側面，而這種人性的美好就是善。此后對于禮樂(lè )的修習，則同樣是將道德行為與心性和諧置于美的浸潤和環(huán)繞之中。據此，所謂以美儲善，就是通過(guò)美對善的滲透和包容，使美成為道德的容器和存在的境域。中國傳統儒家強調美對善的生成和涵養作用，同時(shí)也強調善向美的二次生成。人們相信，人的內在道德品質(zhì)與外在形貌具有一體關(guān)系，良善的本性總會(huì )以美的形象向外顯現。孟子曾講，觀(guān)察一個(gè)人，最好的辦法就是看他的眼睛，因為眼睛作為心靈的窗口，既不能掩飾其內在的人性之忍，也不能抑制他的道德之善。一個(gè)有德的人，只要“仁義禮智根于心“，就會(huì )“見(jiàn)于面，盎于背，施于四體“，使人的形貌成為道德的表象形式�；谶@種看法，孟子認為涵養內在的“浩然之氣“是培有君子之德的要務(wù)，被這種道德化的浩然之氣充盈的狀態(tài)就是美的狀態(tài)，由此顯現的形象的光輝就是崇高。據此可以看到，對于中國傳統儒家來(lái)講，美不僅在源發(fā)意義上成為人性向善生成的內部動(dòng)因，而且也是道德外化的形式。
在中國古代， 美一方面涵養道德，另一方面引領(lǐng)道德;它在個(gè)體層面涉及“以美立人“問(wèn)題，在國家層面涉及“以美立國“問(wèn)題。一種美德共濟、美善相樂(lè )的雅化國風(fēng)正是借此得以形成。在美與德的關(guān)系上,中國傳統思想者之所以以美和藝術(shù)作為國家道德建設的重要手段，原因無(wú)非在于美深化了道德的人性基礎。如《禮記.樂(lè )記》講：“德者，性之端也；樂(lè )者，德之華也；金石絲竹，樂(lè )之器也。詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本于心, 然后樂(lè )器從之。是故情深而文明，氣盛而化神，和順?lè )e中而英華發(fā)外，唯樂(lè )不可以為偽�！�
也就是說(shuō)，人生在世，天然地追求快樂(lè )，詩(shī)、歌、樂(lè )、舞是快樂(lè )的表現形式，由此引發(fā)的道德必然是有深邃人性根基的道德。在中國歷史上,儒家思想者之所以持之以恒地對其人民進(jìn)行詩(shī)教和樂(lè )教，根本原因在于看到了美和藝術(shù)對人性之善的發(fā)蒙、滋養和化育作用。這是一種以“情深“為基礎的“文明“，是由“和順?lè )e中“而自然達成的“英華外發(fā)“。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。比如，美的內在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風(fēng)險。從中國歷史看，由儒家確立的社會(huì )道德原則和倫理秩序之所以具有縱貫數千年的生命力，關(guān)鍵在于它借助美和藝術(shù)深化了道德的人性基礎，活化了社會(huì )倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情�；蛘哒f(shuō)，種審美化和藝術(shù)化的道德，必然是人性化、人情化的道德，也必然是人更樂(lè )于認同并能夠恒久持守的道德。認清這一點(diǎn)， 有助于更深刻地體認美育之于中國當代學(xué)校乃至國民教育的重要性，同時(shí)也有助于為國家道德建設開(kāi)啟出一條更趨行穩致遠的道路。
�。ㄕ幾詣⒊杉o《中國古典美學(xué)中的“美“與“德“》）
問(wèn)題：
�。�1）在傳統儒家看來(lái)，“美“與“德“的一體性體現在哪？根據文章簡(jiǎn)要概括。（4分）
�。�2）以美有德的方式有何特點(diǎn)和效果？概括文章。（10分）
32.【參考答案】
�。�1）①詩(shī)或《詩(shī)經(jīng)》作為文學(xué)形式，它的基本價(jià)值在于審美和情感表達，是美學(xué)的，但自孔子時(shí)代始，其道德、政治喻義被歷代經(jīng)學(xué)家進(jìn)行了無(wú)限發(fā)揮，《詩(shī)經(jīng)》因此幾乎成為社會(huì )風(fēng)教和政教讀本。
�、诙Y主要涉及道德倫理問(wèn)題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動(dòng)的儀式化，則是審美的。
�、蹣�(lè )是中國社會(huì )早期對詩(shī)、樂(lè )、舞等藝術(shù)形式的統稱(chēng)，其審美和藝術(shù)特性自不待言，但它預示的心性、社會(huì )乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。
�。�2）特點(diǎn)∶①美和藝術(shù)對人性之善的發(fā)蒙、滋養和化育作用。②美和藝術(shù)深化了道德的人性基礎，活化了社會(huì )倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情。
效果∶①以美育德是以“情深“為基礎的“文明“，是由“和順?lè )e中“而自然達成的“英華外發(fā)“。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。②美的內在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風(fēng)險。③有助于更深刻地體認美育之于中國當代學(xué)校乃至國民教育的重要性，同時(shí)也有助于為國家道德建設開(kāi)啟出一條更趨行穩致遠的道路。
三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)作。
2019年8月9日，華為發(fā)布了其自研的鴻蒙操作系統，“鴻蒙”來(lái)源于上古傳說(shuō)，是盤(pán)古開(kāi)天地之前的混沌元氣。其實(shí)，這之前華為發(fā)布的多款產(chǎn)品的命名也同樣來(lái)自中國傳統文化，如手機處理器領(lǐng)域的“麒麟”、手機基帶領(lǐng)域的“巴龍”等等。當然，不光華為，近年來(lái)，多個(gè)領(lǐng)域都出現了類(lèi)似的命名，比如航天領(lǐng)域的“天宮”“嫦娥”“墨子”“悟空”，汽車(chē)領(lǐng)域比亞迪的“唐”“宋”“元”系列車(chē)型的車(chē)標……
要求∶選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不少于800字
【參考立意】
1.科學(xué)的文化魅力。2.詩(shī)意的科學(xué)。3.在科研的路上堅守傳統。4.科學(xué)的翅膀一文化。5.發(fā)揮科技優(yōu)勢，弘揚傳統文化。
【作文解析】
無(wú)論是華為的鴻蒙系統還是中國航天設備的命名，這些高科技產(chǎn)品都富含中國傳統文化特色，這既是民族傳統文化的底色，又是中華民族文化自信的體現。其中有著(zhù)對傳統文化的承繼因素，有著(zhù)對傳統文化的贊揚與自豪感，亦有著(zhù)傳統文化與科技的浪漫結合。
結合傳統文化與現代科技的主題�？忌趯忣}立意時(shí)，要緊扣一者關(guān)系來(lái)思考，在社會(huì )轉型期的今天，傳統文化與現代科技激烈碰撞，逐步融合，而在這碰撞與融合中，各自煥發(fā)出新的生機。在科技條件下，傳統優(yōu)秀文化經(jīng)過(guò)現代科技的陶冶和兼容，具有了新的創(chuàng )造活力，它既蘊含了現代科技的新成果，又指導著(zhù)現代
科技條件下的民族文化不斷創(chuàng )新和發(fā)展，永葆生機和活力。同時(shí)，傳統文化的道德原則、和諧理念也指引著(zhù)具有民族特色的現代科技的發(fā)展與走向。
考生可以先概述傳統文化與現代科技結合的事例，然后提出論點(diǎn)讓科技與傳統文化攜手并行；中間用三個(gè)分論點(diǎn)論述，如讓科技與傳統文化攜手并行，人文助力科技發(fā)展讓科技與傳統文化攜手并行，科技強化人文傳承讓科技與傳統文化攜手并行，實(shí)現我們的強國夢(mèng);最后回顧觀(guān)點(diǎn)。號召青年們注意從傳統文化中汲取營(yíng)養，讓科技為傳統文化插上翅膀，讓傳統文化與現代科技照亮民族復興路。
教師資格證考試真題 3
2024上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.自由活動(dòng)時(shí)，孩子們剛開(kāi)始還能夠小聲地說(shuō)話(huà)。不一會(huì )兒，聲音越來(lái)越大，有的嘻哈哈，有的竟然大吼大叫，對此。錢(qián)老師的做法恰當的是（ ）。
A.終止孩子們的自由活動(dòng)
B.批評幾個(gè)比較鬧的孩子
C.提醒孩子們要注意紀律
D.提醒孩子們聲音小一些
1.【答案】D.提醒孩子們聲音小一些
B.券重了學(xué)生的選擇性
C.培養了學(xué)生的獨立性
D.關(guān)注了學(xué)生的差異性
1.答案：C。培養了學(xué)生的獨立性
2、如果將下圖比喻為某教師的教育行為。該教師的做法( )
A.不怡當，忽視了學(xué)生均衡發(fā)展的要求。
B.不恰當，違背了學(xué)生全面發(fā)展的要求
C.怡當，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異勞
D.恰當，提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)
2.答案：B。不恰當，違背了學(xué)生全面發(fā)展的要求
3.彤彤性格內向，基本不跟其他同學(xué)交往，課間常一個(gè)人在座位上看書(shū)。羅老師對她說(shuō):“你看同學(xué)們玩得多開(kāi)心啊，你應該參加一些課外活動(dòng)，多跟大家一起玩.下列說(shuō)法中不恰當的是 ( )
A.羅老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
B.羅老師注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
C.羅老師注重學(xué)生全面發(fā)展
D.羅老師注重學(xué)生均衡發(fā)展
3.答案：A。羅老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
4.董老師，上完公開(kāi)課后自己看課堂書(shū)，課堂中存在的問(wèn)題，認真分析原因，改進(jìn)教學(xué)，嗯，體現了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的是( )
A.互助
B.教學(xué)觀(guān)摩
C.進(jìn)修培訓
D.教學(xué)反思
4.答案：D。教學(xué)反思
5.下列選項中不屬于中華人民共和國憲法規定的公民基本權利的是，
A.勞動(dòng)權
B.休息權
C.罷工權
D.受教育權
5.答案:C。罷工權
6.某機關(guān)違反國家規定向學(xué)校收取費用，依據中華人民共和國教育法由教由政府責令該機關(guān)退還所收費用并對直接負責人和直接負責人員（ ）
A.依法給予驗
B.依法給與訴訟
C.依法給予處分
D.依法提出復議
6.答案：C。依法給予處分
7.教師魏某工作消極.多次礦工，多次曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成損失，依據中華人民共和國教師法，學(xué)�？梢圆扇〈胧┑氖�( )。
A.給魏某予以解聘
B.給予魏某行政處罰
C.對魏某予以罰款
D.要求魏某悔過(guò)
7.答案：A。對魏某予以解聘
8. 小學(xué)生梁某欺凌同學(xué)，抗亂現草紀律，學(xué)校經(jīng)過(guò)研氣決定將其開(kāi)除。該校做法( )。
A.不合法，學(xué)校只能勸退學(xué)生
B.不合法，學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生
C.合法，學(xué)校有教育學(xué)生的權利
D.合法，學(xué)校有處分學(xué)生的權利
8.答案：B。不合法，學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生
9.小學(xué)生孫某經(jīng)常違反班規,班主任向他收取“違紀金，并予以公布,該班主任的做法（ ）。
A.不合法，侵犯了學(xué)生的榮譽(yù)權
B.不合法，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權
C.合法，教師有想戒學(xué)生的權利
D.合法，教師有管理學(xué)生的權利
9.答案：B。不合法，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權
10.梁某在小學(xué)周邊開(kāi)了一家網(wǎng)吧，并對前來(lái).上網(wǎng)的小學(xué)生打折優(yōu)惠，梁某的做法( )。
A.合法，梁某享有自主經(jīng)營(yíng)的權利
B.合法，利于減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔
C.不合法，應依法給予梁某行政處分
D.不合法，應依法給予梁某行政處罰
10.答案：D。不合法，應依法給予梁某行政處罰
11、11歲的陳某參加了當地的一一個(gè)團伙，學(xué)校發(fā)現有違法行為，依據中華人民共和國預防未成年人犯罪法，學(xué)校應當及時(shí)報告的部門(mén)是( )。
A.教育行政部門(mén)
B.人民法院
C.當地人民政府
D.公安機關(guān)
11.答案：D。公安機關(guān)
12.小學(xué)生羅某在學(xué)校組織的體育活動(dòng)中受傷，學(xué)校和學(xué)生家長(cháng)書(shū)面請求教育主管部進(jìn)行調解。根據(學(xué)生傷害事故處理辦法)，該主管部門(mén)]完成調解的時(shí)間應為( )。
A.受理中請之日起60日內
B.受理申請之日起45日內
C.受理申請之日起30日內
D.受理申請之日起15日內
12.答案：A。受理申請之日起60日內
13.班主任李老師在利用現代通訊方式聯(lián)系家長(cháng)的同時(shí)，堅持定期家訪(fǎng)，研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，制定班級管理規則。對李老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.管理班級實(shí)現了優(yōu)化高效
B.,注重教師專(zhuān)業(yè)能力提升
C.教育學(xué)生做到了因材施教
D.注重家校溝通的多元化
13答案：B。注重教師專(zhuān)業(yè)能力提升
14.學(xué)校安排王老師外出培訓學(xué)習，他說(shuō):“我都五十多了， 教學(xué)也完全沒(méi)問(wèn)題，還參加什么培訓?把機會(huì )給年輕人吧.""對此，下列說(shuō)法正確的是( )。
A.教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師不需要參加培訓
B.作為教師應該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平
C.培訓年輕教師可發(fā)揮培訓資源最大效用
D.培訓任務(wù)過(guò)多加重了王老師的工作負擔
14.答案：B。作為教師應該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平
15.研究生畢業(yè)后，丁老師堅持閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,同事問(wèn)她:“你的業(yè)務(wù)水平已經(jīng)很高了，還看那么多書(shū)干嘛?”她回答說(shuō):“我喜歡， 這能讓我保持教學(xué)活力�！边@表明丁老師注重的職業(yè)幸福是( )。
A.理性幸福
B.感性幸福
C.給予性幸福
D.索取性幸福
15.答案：A。理性幸福
16.孫老師常在表?yè)P或批評學(xué)生時(shí)說(shuō):“你做得不錯!要是像x同學(xué)一樣,可就慘啦!”“千萬(wàn)不要像x同學(xué)一樣!”“你就不能像xx同學(xué)一樣表現好點(diǎn)嗎?”……孫老師的做法( )。
A.正確,能夠培養學(xué)生謙遜品質(zhì)
B.正確,能夠促進(jìn)學(xué)生認識自己
C.不正確,會(huì )傷害被比較的學(xué)生
D.不正確,應只與優(yōu)秀學(xué)生比較
16.答案：C。不正確，會(huì )傷害被比較的學(xué)生
17聯(lián)合國安全理事會(huì )是聯(lián)合國的六大主要機構之一,安理會(huì )負有維持國際和平與安全的責任,是唯一有權采取強制行動(dòng)的聯(lián)合國機構,安理會(huì )包括常任理事國和非常任理事國,常任理事國的數量是( )。
A.4個(gè)
B.5個(gè)
C.6個(gè)
D.7個(gè)
17.答案：B。5個(gè)
18.在甲固歷史上，仿照《周禮》的制度推行新政，以“王田制”為名恢復“并田制”，將 鹽、鐵、酒、鑄錢(qián)收歸畝府專(zhuān)營(yíng)，多次改變幣制的改革運動(dòng)是( )。
A鄒忌變法
B. 王莽改制
C. 慶歷新政；
D. 戊戌變法
18.答案：B。王莽改制
19.尼龍是世界上最早實(shí)現工業(yè)化生產(chǎn)的合成纖維，它的發(fā)明使紡織品的面貌煥然一新，被稱(chēng)為該表世界的重大發(fā)明之一。下列選項中，尼龍的發(fā)明人是( )
A. 卡羅瑟斯
B. 萊特兄弟
C. 弗萊明
D. 貝克蘭
19.答案：A�？_瑟斯
20.地球被一層很厚的大氣包圍著(zhù)，空氣密度隨高度增加而減小，大氣層通�？梢苑譃閷α鲗�、平流層、電離層和散逸層等。下列選項中，能夠反射電磁短波，實(shí)現電磁波遠距離通訊的是( )。
A對流層
B平流層
C. 電離層
D. 散逸層
20.答案：C。電離層
21.初伏曰在夏至第三庚，意思是三伏中入伏第一天是在夏至后的第三天的第三個(gè)庚曰，據 此判斷，下列選項中，距離初伏最近的是( )。
A. 大暑
B. 立秋
C.處暑
D.秋分
21.答案：A。大暑
22.林語(yǔ)堂在描述中國古代一位著(zhù)名作家時(shí)說(shuō)：“他是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè )天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)百姓的`朋友、一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、創(chuàng )新的畫(huà)家、造酒試驗家......”。他所描述的作家是( )
A.李太白
B.王摩詰
C.故山谷
D.蘇東坡
22.答案：D。蘇東坡
23.敘事長(cháng)詩(shī)《唐璜》將早在歐洲流行的傳說(shuō)加以改造，把主人公從一個(gè)紈绔子弟變成善良的熱血青年，通過(guò)其奇特、復雜的經(jīng)歷，描述了當時(shí)歐洲的社會(huì )生活。這部作品代表了 19 世紀英國詩(shī)歌的最高成敦，該詩(shī)作者是（ ）。
A. 彌爾頓
B. 丁尼生
C.拜倫
D.雪萊
23.答案：C。拜倫
24.中國古典園林建筑最具有特色的建筑樣式主要有亭臺軒榭。下列選項匯總，不屬于“亭”是（ ）。
24.答案：D。
25.眾數是一組統計數據中的代表性數值，體現了這組數據的“集中趨勢”，并且不受極端數據的影響，一次考試后，甲組視為同學(xué)的成績(jì)分別為69、73、79、85、70、82、73、 83、75,這組分數的眾數是( )
A. 72
B. 73
C. 74
D. 75
25.答案：B。73
26.在Windows系統中，菜單顯示為灰色，關(guān)于這些菜單項的表述，正確的是( )
A.該菜單項當前不可選用
B.該菜單項當前正在被使用
C.該菜單項當前已從注冊表中刪掉
D.該選項含有下一級菜單
26.答案:A。該菜單項當前不能使用
27.Excel中，可用做單元格日期類(lèi)型年月日之間的間間隔符是( )
A.“/ ”
B.“丨”
C.“”
D.“、”
27.答案:A�！�/”
28.下列選項中，與“恒星--流星”的邏輯關(guān)系相同的是( )
A.音樂(lè )--古典音樂(lè )
B.帽子--手套
C.中文書(shū)--詞典
D.球鞋--運動(dòng)鞋
28.答案:B�！懊弊印�--“手套”
29.找規律，下列數列 2、3、8、26、( )、54、62 空缺的數字是( )
A.70
B.120
C.160
D.210
29.答案:D。210
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30.材料
我剛接任三(2)班班主任老師，全校聞名的“小魔王”—陽(yáng)陽(yáng)成為了我的學(xué)生，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，陽(yáng)陽(yáng)的問(wèn)題便接踵而來(lái)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)， 單腿盤(pán)坐在座位上，書(shū)包隨意扔在地上，和同學(xué)鬧矛盾后就動(dòng)手打人……如何改變他的這些毛病呢?我利用兩周的時(shí)間認真觀(guān)察陽(yáng)陽(yáng)，發(fā)現他有許多的毛病，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，比如愛(ài)閱讀，數學(xué)成績(jì)好……于是，我請他在全班全班交流讀書(shū)心得，陽(yáng)陽(yáng)非常高興的接受了任務(wù)。他利用課余時(shí)間認真查閱資料確定內容，反復練習講解，陽(yáng)陽(yáng)在班上的讀書(shū)交流獲得成功。此外，我還和數學(xué)老師商量，讓陽(yáng)陽(yáng)擔任數學(xué)課代表，同時(shí)擔任半組數學(xué)作業(yè)的改錯任務(wù)，陽(yáng)陽(yáng)非常認真負責，經(jīng)常利用課余時(shí)間給同學(xué)糾錯講題。
漸漸的陽(yáng)陽(yáng)改變了以前的毛病，還積極參加學(xué)校的興趣小組，各方面都有明顯的頸部，和以前相比判若兩人。
請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評價(jià)“我”的教育行為。
30.參考答案
材料中“我”的教育行為符合新課改背景下倡導的堅持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的的主體出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生觀(guān)，具體如下：
首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有身心發(fā)展規律，具有巨大的發(fā)展潛能。材料中“小魔王”陽(yáng)陽(yáng)雖然有不足之處，但是“我”并沒(méi)有放棄他，反而看到他有發(fā)展的潛能，不斷挖掘陽(yáng)陽(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，耐心對他進(jìn)行教育，最終使陽(yáng)陽(yáng)各方面都有發(fā)展。
其次，學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。材料中“我”通過(guò)認真觀(guān)察陽(yáng)陽(yáng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢引導，幫助他發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不僅利用他愛(ài)閱讀的興趣，讓他分享讀書(shū)心得，而且還利用他的數學(xué)特長(cháng)，讓他擔任數學(xué)課代表，對他進(jìn)行因材施教，從而使得他漸漸地改變了以前的不足，有了明顯的進(jìn)步。
最后，學(xué)生是獨立意義的人。學(xué)生不以教師的意志為轉移，學(xué)生是自我發(fā)展的主體，學(xué)習的主體，有主觀(guān)能動(dòng)性。材料中“我”沒(méi)有試圖改造學(xué)生，而是尊重他的意見(jiàn)，通過(guò)讀書(shū)交流會(huì )、數學(xué)作業(yè)改錯任務(wù)等活動(dòng)對他進(jìn)行教育，使得陽(yáng)陽(yáng)發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，認真地承擔數學(xué)作業(yè)改錯任務(wù)，積極參加興趣小組。
因此，“我”的教育行為充分踐行了新課改“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，值得繼續發(fā)揚和堅持下去。
31.材料
這學(xué)期，我接任四(2)班班主任，我發(fā)現和女生相比，辦理不少男生自我約束能力較弱，遇事容易沖動(dòng)，學(xué)習也比較粗心，對此我采取了以下措施：
第一，建立雙班委，讓有才能的男生脫穎而出，過(guò)去班干部絕大部分是女生，在改選時(shí)，我設立了男女男女兩套班委，讓有經(jīng)驗的女生指導男生干部工作，也讓男生為女生干部提建議。
第二，設立“真漢榜”，讓有潛力的男生樹(shù)立信心，每周在行為規范，學(xué)習習慣等方面進(jìn)行比賽，積分居前或達到一定分數的男生可以榮登此榜，連續四次上榜，可獲得一份陽(yáng)光喜報。
第三，開(kāi)展活動(dòng)，讓好動(dòng)的男生揮灑激情，為了調動(dòng)每一個(gè)男生的積極性，我經(jīng)常開(kāi)展一些男生擅長(cháng)的活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(cháng)。
第四，發(fā)挑戰書(shū)，激發(fā)男生的上進(jìn)心，在取得全班同學(xué)同意后，我讓每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)想要挑戰的同學(xué)，挑戰內容包括口才，寫(xiě)字，守紀等，這一招果真管用，不管是挑戰的 還是被挑戰的學(xué)生，都取得了進(jìn)步。
第五，干體力活，培養男生的責任感，在班上，我讓男生負責體力活，對于那些粗心大意的男生，我就適時(shí)提醒。
請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中“我”的教育教育行為。
31.參考答案
材料中“我”的教育行為有利于全體學(xué)生發(fā)展是恰當的，符合教師的職業(yè)道德規范。
第一，“我”的教育行為體現了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規范。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。材料中的“我”擔任班主任之后能根據本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，發(fā)現男女不同的優(yōu)缺點(diǎn)，并且制定切實(shí)可行的發(fā)展方案，體現了對班主任工作的認真負責，符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求。
第二，“我”的教育行為體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規范。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中的“我”發(fā)現班級里面男同學(xué)男生自我約束能力較弱，遇事容易沖動(dòng)，學(xué)習粗心等問(wèn)題后，并沒(méi)有批評或者放棄學(xué)生，而是采用了設置“雙班委”、“真漢榜”等方式幫助男同學(xué)解決自我約束能力差的問(wèn)題，幫助男同學(xué)樹(shù)立信心，建立責任感，體現了“我”尊重班上的全體學(xué)生，并且平等地對待他們，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。
第三，“我”的教育行為體現了教書(shū)育人的職業(yè)道德規范。教書(shū)育人強調教師要遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中的“我”，不僅教授學(xué)生知識，而且發(fā)現班級中男同學(xué)的自我約束能力差等問(wèn)題之后，能夠開(kāi)展一些男生擅長(cháng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和責任感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現了教書(shū)育人的職業(yè)道德規范。
所以材料中的班主任做法是符合愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人等教師職業(yè)道德規范，是值得我們學(xué)習的。
32.材料
將垃圾以最恰當的方式清除出城市，是城市的一個(gè)長(cháng)久夢(mèng)想。城市的歷史，在很大程度上是同垃圾作斗爭的歷史。為此，城市的建造和空間部署，逐漸將垃圾的清除作為一個(gè)重要目標。垃圾的隱秘清除和運輸不僅決定了城市的縱深方向，它的配置規律也恰好說(shuō)明了城市的結構。
大體上，人們可以根據垃圾的在場(chǎng)，確定城市的中心和邊緣。我們可以說(shuō)，在城市的中心地帶，垃圾最少;反過(guò)來(lái)，在城市的邊緣地帶，垃圾最多。如果我們認為地面上的垃圾主要是商品消耗后的剩余物，那么，還可以說(shuō)——這一點(diǎn)有些吊詭——商品的飽滿(mǎn)地帶，垃圾最少;商品的匱乏地帶，垃圾最多。盡管商品是垃圾的前史，在空間上，商品和垃圾相互排斥，水火不容。城市總是要將商品往它的中心處聚集，而要把垃圾向它的邊緣處驅趕。就此，人們可以根據城市中的垃圾配置，來(lái)確定城市空間的等級和價(jià)格，甚至可以確定城市的界線(xiàn)。一個(gè)城市的延伸在什么地方終止?如果說(shuō)，以前有一個(gè)高墻或者一個(gè)護城河將城市包圍起來(lái)，現在，則是一個(gè)隱隱約約的垃圾帶將城市包圍起來(lái)。垃圾在城內和城外之間拉起了一條分割線(xiàn);在垃圾的一側，是城市;在垃圾的另外一側，是鄉村。垃圾在改變城市的結構。
為什么將垃圾不斷地往城市的邊緣地帶驅趕?事實(shí)上，直到19世紀，垃圾總是在城市的中心聚集：越是人口密集的地帶，垃圾越是興旺。如今，人們?yōu)槭裁匆宄?是因為人們發(fā)現了垃圾的致命威脅。垃圾不僅讓人們不快，最重要的是，它是疾病的催化劑。這就是人們根據垃圾來(lái)安排城市結構的原因，“各個(gè)居民區及其濕度和方位的安排，作為一個(gè)整體的城市及其污水和下水系統的疏通，屠宰場(chǎng)和墓地位置的確定，人口的密度——所有這些都是居民死亡率和發(fā)病率的關(guān)鍵性因素”。這樣，城市除了設置一套整體的清除垃圾的機制之外，它還要提高人們的衛生意識，讓人們自覺(jué)和主動(dòng)地清除垃圾。人們應該獲得一種有關(guān)衛生和垃圾的知識：垃圾之所以要清除，是因為它對健康和身體產(chǎn)生危害。垃圾是細菌和病毒的藏身之所。清除和拒絕垃圾，是現代醫學(xué)的一個(gè)律令，同時(shí)也是文明和教養的象征。對垃圾的排斥和拒絕，既是紀律的結果，也是教化的結果。人們已經(jīng)發(fā)現，衛生是現代性的一個(gè)核心要素。衛生的程度，是衡量現代性的程度。就此，也可以說(shuō)，城市的現代進(jìn)程，就是一個(gè)觀(guān)念上和實(shí)踐中雙重地清除垃圾的進(jìn)程�，F代，意味著(zhù)垃圾將一掃而空。
盡管我們看到城市越來(lái)越衛生了，越來(lái)越現代了，不過(guò)，令人絕望的是，垃圾是一個(gè)無(wú)法完全消除的東西，它就像是城市最密切然而又是最討厭的伴侶。抑或城市身體上的一個(gè)無(wú)法治愈的傷口。不僅如此，垃圾會(huì )越來(lái)越多，現代社會(huì )正一方面不斷提高商品轉化為垃圾的速度和頻率;另一方面，圍繞著(zhù)商品而組織了一個(gè)永不落幕的競賽：商品層出不窮，更新?lián)Q代，日新月異。商品的盛大堆積使得現代都市中的商場(chǎng)越來(lái)腫脹;與此遙相呼應的，是城外的垃圾場(chǎng)會(huì )堆得越來(lái)越高，越來(lái)越觸目驚心。
(摘編自汪民安《論垃圾》)
問(wèn)題1：城市居民的垃圾經(jīng)驗與城市的現代化程度有什么關(guān)系?請結合文本，簡(jiǎn)要概括。(4分)
問(wèn)題2：文章認為現代城市與垃圾之間存在著(zhù)怎么樣的關(guān)系?請簡(jiǎn)要分析。(10分)
32.參考答案
(1)城市居民的垃圾經(jīng)驗與城市的現代化程度的關(guān)系：
�、傩l生的程度，是衡量現代性的程度。城市的現代進(jìn)程，就是一個(gè)觀(guān)念上和實(shí)踐中雙重的清除垃圾的進(jìn)程。
�、谌藗兛梢愿鶕脑趫�(chǎng)，確定城市的中心與邊緣。人們可以根據城市中的垃圾配置，來(lái)確定城市空間的等級與和價(jià)格，甚至可以確定城市的界限。
(2)現代城市與垃圾之間的關(guān)系：
城市的歷史，在很大程度上是同垃圾作斗爭的歷史。垃圾的隱秘清除和運輸不僅決定了城市的縱深方向，其配置規律也說(shuō)明了城市的結構。
�、僦钡�19世紀，垃圾總是在城市的中心聚集，越是人口密集的地帶，垃圾越是興旺。如今，人們發(fā)現了垃圾的致命威脅，最重要的是，垃圾是疾病的催化劑，因此，人們根據垃圾來(lái)安排城市結構。在城市的中心地帶，垃圾最少，相反，在城市的邊緣地帶，垃圾最多。
�、诶且粋�(gè)無(wú)法完全消除的東西，是城市最密切然而又是最討厭的伴侶。垃圾越來(lái)越多，現代社會(huì )一方面不斷提高商品轉換為垃圾的速度和頻率，另外一方面商品層出不窮。
�、矍宄途芙^垃圾，是現代醫學(xué)的一個(gè)律令，同時(shí)也是文明和教養的象征。
三、作文題(本大題共1小題，50分)
33.近期一項網(wǎng)站調查顯示，有七成網(wǎng)民不知道自己姓氏的由來(lái)，有八成網(wǎng)民家庭起名不再按照輩分，有九成網(wǎng)民家庭改用家訓，還有一部分網(wǎng)民不知道自己的祖籍和家族歷史，很少跟家族其他成員交往與交流。有人認為，家庭觀(guān)念的淡薄反映了延續幾千年的家族文化正在消失。也有人認為，家族觀(guān)念是農耕文化的產(chǎn)物，其日益淡薄折射出了社會(huì )的進(jìn)步，還有人認為，家族文化是傳統文化的重要組成部分。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)問(wèn)。要求：用規范的現代漢語(yǔ)，角度自選，立意自定，標題自擬，不少于600字。
33.參考答案
【寫(xiě)作思路】
材料中通過(guò)講述與姓氏、備份、家訓等傳統家族文化在今天社會(huì )中的現實(shí)情況，引出了對傳統文化、傳統家族觀(guān)念是應該拋棄、廢除還是堅守、傳承的話(huà)題。
傳統文化或家族文化，是民族之根、進(jìn)步之源。家族，是中華民族千年來(lái)得以生生不息的重要紐帶。家族觀(guān)念包含血緣親情、安土重遷、聚族而居、累世同堂、落葉歸根的觀(guān)念以及家風(fēng)、家教、家訓等，作為中華民族流轉千年沉淀下來(lái)的文化精髓和精神血脈，是支起一個(gè)民族的脊梁，在這個(gè)躁動(dòng)的時(shí)代，它不應流失，更不應被遺忘。
現代化是時(shí)代發(fā)展的必然，家族體制已然走向沒(méi)落，家族觀(guān)念也在現代觀(guān)念的沖擊下七零八落。家族觀(guān)念有溫馨和諧的一面，也有冰冷殘酷的一面。家族對個(gè)體的束縛和要求，對個(gè)人的忽視，以及大家族的等級分明、勾心斗角、保守落后，阻礙著(zhù)社會(huì )發(fā)展，對現代的平等、自由、民主、公平、正義等觀(guān)念有巨大的妨礙作用。另外，家族觀(guān)念也影響著(zhù)法律制度的健全與完善，是滋生腐敗的溫床，是影響社會(huì )和諧的毒瘤。家族勢力對傳統技藝的嚴格控制和壟斷，也導致了一些技術(shù)的失傳，以及技術(shù)擁有者的因循守舊和不思進(jìn)取。
綜上，對該材料作文的立意可以確立為：對家族觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，一方面要傳承，另一方面要根據社會(huì )的發(fā)展實(shí)現創(chuàng )新，做到“取其精華、去其糟粕”，讓家族文化在現代社會(huì )中發(fā)揚光大，促進(jìn)社會(huì )和諧進(jìn)步。
教師資格證考試真題 4
2018下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單填選擇題(本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選，多選或未選均無(wú)分。
1.李老師堅持寫(xiě)“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生敬作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的，特殊的現象，并據此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業(yè)的重要依依據，從學(xué)生觀(guān)的角度分析，該教師的做法（ �。�
A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性
B.發(fā)揮了教學(xué)的專(zhuān)業(yè)自主性
C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性
2、[答案]D[解析]“身正，不令而行,身不正。,雖令不從”的意思是:如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正,就是發(fā)布了命令,百姓也不會(huì )聽(tīng)從。這個(gè)體現了教師行為的示范性。
3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是( )。
A.共同的奮斗目標B.班主任的要求
C.班委會(huì )的形成D.共同的活動(dòng)
3、[答案]A[解析]班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標，班集體是以教學(xué)班為單位,按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體,是班級群體發(fā)展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。
4.下列著(zhù)作中,由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是（ ）
A.《教育論》B.《理想國》
C.《教育漫話(huà)》D.《雄辯術(shù)原理》
4、[答案]D[解析]《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的,這本書(shū)是西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)�！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話(huà)》的作者是洛克。故本題選D。
5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話(huà)的毛病,但上課時(shí)只要老師一不注意,他又忍不住說(shuō)起閑話(huà)來(lái)。針對兵兵的情況,對他的教育應著(zhù)重培養( )。
A.道德認識B.道德情感
C.道德意志D.道德行為
5、[答案]C[解析]C道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調節行為,克服困難，以實(shí)現一定道德目的的心理過(guò)程,通常表現為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括:頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案;預測各種行動(dòng)方案的結果;衡量行動(dòng)后的利弊得失;按自己的決定行動(dòng);現實(shí)生活中結果的出現;接受行為結果的反饋;反饋影響心理結構。根據題干他想改掉,但是又忍不住,得出他應該著(zhù)重培養道德意志。
6.對觀(guān)察內容與步驟不作限定的教育觀(guān)察屬于（ ）
A.結構式觀(guān)察
B.參與性觀(guān)察
C.非結構式觀(guān)察
D.非參與性觀(guān)察
6、[答案]C[解析]非結構式觀(guān)察是對研究問(wèn)題的范圍目標采取彈性態(tài)度,觀(guān)察內容項目與觀(guān)察步驟不預先確定,亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀(guān)察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整,多用于探索性研究，用于對觀(guān)察對象不甚了解的情況下的觀(guān)察。
7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是（ ）
A.血液B.消化道
C.呼吸道D.蚊蟲(chóng)叮咬
7、[答案]C[解析]麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。
8.依據柯?tīng)柌竦睦碚?以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于( )。
A.懲罰服從取向階段
B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段
D.遵守法規取向階段
8、[答案]C.[解析]科爾伯格提出道德發(fā)展階段論,采用“道德兩難故事法”,讓兒童對道德兩難問(wèn)題作出判斷�？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻�(gè)水平,每水平包括兩個(gè)階段,六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。
1.前習俗水平(0~9歲)
第一階段:懲罰與服從定向階段——避免懲罰,無(wú)條件服從權威
第二階段:相對功利取向階段——滿(mǎn)足自己的需要,有時(shí)也滿(mǎn)足別人的需要
2.習俗水平(9~15歲)
第三階段:尋求認可定向階段,也稱(chēng)“好孩子”定向階段——贊許,故本題答案為C。
第四階段:維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威
3.后習俗水平(15歲以后):又稱(chēng)原則水平
第五階段:社會(huì )契約定向階段——遵紀守法,但是法律可變
第六階段:則或良心定向階段——根據良心作出判斷
9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí)你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導技術(shù)是（ ）
A.積極暗示B.行為矯正
C.認知改變D.情緒調控
9、[答案]D[解析]情緒調控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒,調控自己的行為和態(tài)度對情緒進(jìn)行調控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法,從而減少由于青少年情緒多變,不穩定的特點(diǎn)造成的不良影響。
10.考試時(shí),學(xué)生依據實(shí)際情況適時(shí)調整答題速度或解題思路的策略屬于( )。
A.元認知策略B.認知策略
C.精加工策略D.資源管理策略
10、[答案]A[解析]A元認知就是個(gè)體關(guān)于自己的認知過(guò)程的知識和調節這些過(guò)程的能力。元認知策略是一種典型的學(xué)習策略,指學(xué)生對自己的認知過(guò)程及結果的有效監視及控制的策略。
11.在掌握“動(dòng)物""概念的基礎上，學(xué)生又學(xué)習了“脊椎動(dòng)物""和“無(wú)脊椎動(dòng)物""這兩個(gè)概念。這種學(xué)習屬于（ ）
A.上位學(xué)習B.下位學(xué)習
C.發(fā)現學(xué)習；D.并列結合學(xué)習
11、[答案]B[解析]下位學(xué)習(類(lèi)屬學(xué)習):指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習了“動(dòng)物”,接著(zhù)又學(xué)習了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物""和“無(wú)脊椎動(dòng)物“，屬于下位學(xué)習。故本題選B。
12.數學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了,萍萍還在想著(zhù)課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖�。這種心理現象屬于（ ）
A.注意分散B.注意動(dòng)搖
C.注意分配D.注意轉移
12、[答案]A[解析]選項A,注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對象,轉到無(wú)關(guān)對象上去的現象。
13.強調學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間相對獨立性的課程是（ ）
A.經(jīng)驗課程B.綜合課程
C.活動(dòng)課程D.分科課程
13、[答案]D[解析]選項D，學(xué)科課程又稱(chēng)“分科課程”，強調不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對獨立性,強調一”]學(xué)科的邏輯體系的完整性,其課程的主導價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識,如六藝。
14.《學(xué)記》中體現“循序漸進(jìn)教學(xué)原則的語(yǔ)句是（ ）
A.禁于未發(fā)B.學(xué)不躐等
C.相觀(guān)而善D.獨學(xué)而無(wú)發(fā)
14、[答案]B[解析]學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),不能超越次第,要循序漸進(jìn),體現了“循序漸進(jìn)""教學(xué)原則,故本題選B。
15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出，應充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能,突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習,加強知行合一、學(xué)思結合,倡導（ ）
A.“做中學(xué)”“思中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”
B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”
C.“做中學(xué)”“練中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”
D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”
15、[答案]B[解析]《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的結合,充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習,加強知行合一、學(xué)思結合，倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑,推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習環(huán)境與方式的`變革。
16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是（ ）
A.班級授課制B.道爾頓制
C.特朗普制D.文納特卡制
16、[答案]A[解析]班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式,它能夠高效率、大面積培養學(xué)生。班級授課制是把一定數量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程,由教師根據固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表),根據教學(xué)目的和任務(wù),對全班學(xué)生進(jìn)行連續上課的教學(xué)制度。
17.蕓蕓期末考試數學(xué)成績(jì)不太好,只得了55分.但楊老師仍表?yè)P了她,因為期中考試蕓蕓的數學(xué)了30分。楊老師所采用的評價(jià)方式屬于( )
A.過(guò)程性評價(jià)B.終結性評價(jià)
C.相對性評價(jià)D.個(gè)體內差異評價(jià)
17、[答案]D[解析]個(gè)體內差異評價(jià)是指個(gè)體過(guò)去和現在進(jìn)行比較,比較評價(jià)對象的不同方面,作用在于尊重個(gè)體差異,因材施教,題干中采用的是個(gè)體內差異評價(jià),故選D。
18.課外活動(dòng)區別于課堂教學(xué)的顯著(zhù)特征是( )
A.自愿性B.計劃性
C.同步性D.組織性
18、[答案]A[解析]課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內的課程,按課程計劃的規定,而課外、校外活動(dòng),不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外,而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒(méi)有嚴格的規定,是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。
19.下列關(guān)于課程的理解中,沒(méi)有體現“學(xué)習者是課程主體""的是( )
A.課程即對話(huà)B.課程即知識
C.課程即經(jīng)驗D.課程即活動(dòng)
19、[答案]B[解析]選項B,“課程即知識，把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀(guān)”,有利于規范教師(特別是新教師)的教學(xué)行為,但忽略了學(xué)習者的主體地位。選項ACD,都體現了學(xué)習者是課程主體的思想。故選項B符合題意。
20.“10以?xún)鹊臄底帧?-課教學(xué)結束時(shí),為鞏固所學(xué)內容李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細長(cháng)條，2像小鴨水上漂,3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)瓢...”這種結課方式屬于( )
A.自然式B.總結式
C.游戲式D.懸念式
20、[答案]C[解析]題干中在一堂課即將結束時(shí),李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結束,屬于游戲式結課方式,故本題選C。
二、簡(jiǎn)答題
針對相關(guān)問(wèn)題作出簡(jiǎn)明扼要的回答。
21美育主要任務(wù)
21.【參考答案】
1、培養和提高學(xué)生感受美的能力；
2、培養和提高學(xué)生鑒賞美的能力；
3、培養和提高學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的能力；
4、培養和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
22簡(jiǎn)述少先隊活動(dòng)的基本形式
22.【參考答案】
�、偎枷胝谓逃顒�(dòng):加強思想政治教育,幫助少年兒童樹(shù)立革命理想,繼承革命傳統,培養共產(chǎn)主義道德品質(zhì),少先隊活動(dòng)的重要內容。
�、趷�(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識,為從事社會(huì )主義現代化建設和新技術(shù)革命做好準備,少先隊的重要任務(wù)。
�、奂倨诨顒�(dòng)，內容豐富、安排得當的假期活動(dòng),不僅能使隊員得到積極的休息,而且能使他們受到深刻的教育。
�、荏w育、游戲活動(dòng)。
23根據班杜拉的理論,影響自我效能感形成的主要因素有哪些?
23.【參考答案】
影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。
(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō),成功經(jīng)驗會(huì )提高效能期望,失敗的經(jīng)驗則會(huì )降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對成敗的歸因方式。
(2)替代性經(jīng)驗,一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當學(xué)生看見(jiàn)替代者成功時(shí),就會(huì )增強自我效能感:相反,則會(huì )降低自我效能感。
(3)言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力,會(huì )使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。
(4)情緒喚醒,在充滿(mǎn)緊張、危險的場(chǎng)合或負荷較大的情況下,情緒易于喚起,而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì )妨礙行為操作，降低個(gè)體對成功的預期水平。
三、材料分析題
根據所給材料回答問(wèn)題。
24.材料:
二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評教育無(wú)效后,班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)。
艾老師到小亮家時(shí),他正在做晚飯,父母還沒(méi)回家。見(jiàn)老師來(lái)了,小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”,又忙著(zhù)做飯去了。過(guò)了一會(huì )兒,小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困,父母每天忙于生計，早出晚歸無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后,艾老師打消了原本想要“告狀的念頭”。
第二天,艾老師在班上表?yè)P小亮不僅懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好,還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習。之后,艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時(shí)給予表?yè)P。沒(méi)過(guò)多久,小亮遲到的次數明顯減少了課堂學(xué)習認真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。
問(wèn)題:
�。�1）結合家訪(fǎng)前后小亮的變化,評析艾老師的教育行為。
�。�2）談?wù)勑W(xué)教師應樹(shù)立怎樣的兒童觀(guān)。
24.【參考答案】
�。�1）艾老師的做法是正確的,值得學(xué)習借鑒。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀(guān)。
學(xué)生是發(fā)展的人,有巨大的發(fā)展潛能。材料中在多次批評教育無(wú)效之后,老師并沒(méi)有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展潛能,并循循善誘。這體現了以人為本的學(xué)生觀(guān)。
其次,艾老師的做法遵循了新課改的教師觀(guān),教師是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。要尊重、贊賞學(xué)生:幫助引導學(xué)生。材料中,艾老師在了解到小亮家里的條件后,并沒(méi)有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘,在班上表?yè)P他，幫助他樹(shù)立自信心。這體現了新課改的教師觀(guān)。
最后，艾老師的做法體現了長(cháng)善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素,調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素,材料中老師安排他監督班級衛生工作,并對他盡職盡責的表現給予表?yè)P，充分使小亮對于學(xué)習和作業(yè)變得積極起來(lái),這體現了長(cháng)善救失的德育原則。
�。�2）首先,小學(xué)教師應把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認為學(xué)生的發(fā)展是有規律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展潛力的,處于發(fā)展過(guò)程中的人,要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。
其次，小學(xué)教師應把學(xué)生看成是具有個(gè)性和差異的人，是獨特的人,學(xué)生每個(gè)人都有自己的獨特性,學(xué)生和學(xué)生之間存在著(zhù)巨大差異。
最后，小學(xué)教師應把學(xué)生看做具有獨立意義的主體。學(xué)生是具有個(gè)體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉移,學(xué)生是學(xué)習的主體，是責權的主體,有主體的需求和責權。
25.材料:
科學(xué)課上,張老師在講授“月食”現象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事然后引出“月食”這個(gè)概念。接著(zhù),伴隨多媒體課件的播放張老師娓娓道來(lái):“月食的形成和地球、太陽(yáng)運行的相對位置有關(guān)。地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉，月亮繞著(zhù)地球轉。當太陽(yáng)、地球基本運行在同一條線(xiàn)上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí),亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí),地球上的人們會(huì )看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛,直至什么也看不見(jiàn)了。最后,張老師總結道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀,甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀,又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學(xué)們,我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識,把我們的國家建設得更加強大!”
問(wèn)題:
(1)評析張老師的教學(xué)行為。
(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統一”的原則。
25.【參考答案】
(1)評析張老師的教學(xué)行為。
首先,張老師的教學(xué)體現了直觀(guān)性的教學(xué)原則。
直觀(guān)性原則是指給學(xué)生清晰地表現幫助學(xué)生獲得感性的認識，材料中,張老師進(jìn)行直觀(guān)展示多媒體課件吸引同學(xué)們的注意力,富有感染力,可以使同學(xué)們獲得大量的感性認識,從而完成教學(xué)目標。
其次,張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統一的原則應做到是:要保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育；材料中張老師通過(guò)教學(xué)內容聯(lián)系到我國悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載,教導同學(xué)們投身于國家建設中,提高了學(xué)生的思想認識。
最后,張老師教學(xué)體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
循序漸進(jìn)原則是指在課堂教學(xué)中,教師要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進(jìn)、緩緩道來(lái),根據學(xué)生的實(shí)際情況傳授知識,這體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
綜上所述,張老師的教學(xué)行為別出心裁,值得我們學(xué)習。
�。�2）貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統一的原則的基本要求:
�、僖_保教學(xué)的科學(xué)；
�、谝Y合教學(xué)內容進(jìn)行思想品德教學(xué)；
�、垡ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；
�、芤粩嗵岣咦约旱臉I(yè)務(wù)能力和思想水平，教學(xué)過(guò)程的基本規律。
四、教學(xué)設計題
本大題有6小題,任選1題作答,多答只按第1題計分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì ),27為數學(xué)與科學(xué),28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育,31為美術(shù)。
26.(中文與社會(huì )
根據上述材料完成下列任務(wù)。
遠看長(cháng)城,它像一條長(cháng)龍,在崇山峻嶺之間之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)的西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
長(cháng)城修筑在八達嶺上,大堅固,是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子,垛子上有嘹望口和射口,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺之間可以可以互相呼應。
想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數不清的石塊，一塊就有兩三千斤重,那時(shí)候沒(méi)有火車(chē),汽車(chē),沒(méi)有起重機,就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀，無(wú)數的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一一個(gè)偉大的奇跡。
(1)結合本文教學(xué),談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。
(2)如指導第二二學(xué)段學(xué)生學(xué)習本文,試擬定教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
26.【參考答案】
(1)結合本文教學(xué),談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。
小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括:
�、僬Z(yǔ)言建構與運用。如本文中對于語(yǔ)言文字的學(xué)習,使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運用規律,具備交流溝通的能力；
�、谒季S發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成,相互依存的；
�、蹖徝澜ㄔO與創(chuàng )造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導學(xué)生欣賞長(cháng)城雄偉景象,體味古人智慧才智；
�、芪幕瘋鞒信c理解。文章是對世界奇跡之一長(cháng)城的介紹,通過(guò)學(xué)習理解鑒賞民族文化,增強文化自信態(tài)度；
�。�2）教學(xué)目標如下:
知識與技能:借助動(dòng)畫(huà)演示、熟字記憶新字,認識“崇、峻、嘉峪等8個(gè)生字,會(huì )規范、端正整潔地書(shū)寫(xiě)“磚、隔、智”等生字。
過(guò)程與方法:通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法,達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的,理解重點(diǎn)語(yǔ)句,提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受所展示的長(cháng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。�3）教學(xué)活動(dòng)如下:
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入
同學(xué)們,大家喜歡旅游嗎?哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢?今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn),大家準備好了嗎?我們一起出發(fā)吧!(板書(shū)課題)
二、識字認字
老師示范朗讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音。接著(zhù)由學(xué)生各自默讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己不會(huì )讀不理解的生字詞,再次,借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現并講解,如“崇旋“等。
三、初讀課文,整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文,要求讀準字音,邊讀邊思考:讀完課文，長(cháng)城給你留下了哪些印象?(可板書(shū):雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長(cháng)龍......）
四、研讀課文,深入探究
邀請同學(xué)分段落朗讀課文,讀完分小組討論:哪些句子讀起來(lái)栩栩如生,好像長(cháng)城壯麗景象就浮現在眼前一樣?
(各組派代表分享結果)
五、鞏固總結
以“這節課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞,體會(huì )長(cháng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細讀鑒賞課文打基礎。
六、作業(yè)布置
搜集幾位名人對長(cháng)城的評價(jià),想想他,她為什么會(huì )這么說(shuō)?設計理由:材料選自人教版四年級課文,在設計時(shí)遵循三維目標原則,首先要求學(xué)生能夠會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字詞,并會(huì )用生字詞組詞造句,培養交流溝通的能力;其次,通過(guò)不同方式的反復朗讀,讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結回答問(wèn)題:最后,通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè),為下一課時(shí)打好基礎。
27.(數學(xué)與科學(xué))
請認真閱讀下列材料并按要求作答:
(1)結合材料,談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合""的課程理念。
(2)如指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習上述內容,試擬定教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
27.【參考答案】
(1)結合材料,談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合”的課程理念。
可以通過(guò)如下方式進(jìn)行落實(shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的融合”的課程理念,具體如下:
第一,信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容的融合新課程標準提出“數學(xué)問(wèn)題生活化”,材料中，可以利用生活的實(shí)物，剪刀,鐘表等等,將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合,通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，充分利用各種信息資源,與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更具有時(shí)代氣息更貼近生活和現代科技。
第二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》的教學(xué)中,設計了找角、摸角等環(huán)節,從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節中,可以改變以往的教學(xué)形式,老師不示范畫(huà)角的步驟,而是設計動(dòng)畫(huà),效果就會(huì )更好。
第三、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中,《認識角》中可以安排了課堂練習�？梢酝ㄟ^(guò)計算機將正確、錯誤的評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的畫(huà)法,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕顯示,起到了交互作用。
第四、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)相融合,提高小學(xué)生的信息素養以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應在過(guò)程中培養,信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程
學(xué)習中的各種問(wèn)題。在材料中的《認識角》教學(xué)中，可以有效地培養學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力,培養信息素養。
�。�2）知識與技能目標:結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角,知道角各部分的名稱(chēng),知道角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
過(guò)程與方法目標:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手等活動(dòng)提升觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),對數學(xué)有好奇心和求知欲,理解生活中處處存在角，通過(guò)合作學(xué)習,學(xué)生能體會(huì )與他人合作的重要性以及形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）環(huán)節一:導入新課
教師活動(dòng):教師利用多媒體展示情境,讓學(xué)生對情境產(chǎn)生思考:這個(gè)周末,小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
學(xué)生活動(dòng):在剛才展示的情境里尋找數學(xué)信息并進(jìn)行回答。
教師活動(dòng):表?yè)P學(xué)生,這些物體上不但有我們認識過(guò)的圖形,還藏著(zhù)我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來(lái)認識它。
設計意圖:聯(lián)系實(shí)際生活,通過(guò)具體情境引起學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而引出課題。
環(huán)節二:講授新課
1.初步感知
教師活動(dòng):教師提出目標問(wèn)題,我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論,教師巡視指導。討論結束后請小組代表分享討論結果,教師進(jìn)行評價(jià)或學(xué)生之間進(jìn)行互評。
學(xué)生活動(dòng):根據目標問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論探究得出結論。
2.自主探究、建立表象
教師活動(dòng):教師再次拋出問(wèn)題,這些都是藏在物體上的角,那么數學(xué)上的角是什么樣的呢?進(jìn)行摸角這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們拿出三角板,跟著(zhù)老師一起來(lái)摸摸看像老師這樣摸一摸。
學(xué)生活動(dòng):按照老師的引導,進(jìn)行感受
教師活動(dòng):如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì )有什么感受?尖尖的。師指兩條邊,這樣摸一摸，有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時(shí)間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問(wèn)題,教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)或引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)老師進(jìn)行總結,數學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)”,兩條直直的線(xiàn)叫做角的“邊”
3.總結應用
教師活動(dòng):教師簡(jiǎn)單梳理本節課得出的主要結論，將問(wèn)題進(jìn)行變式，引導學(xué)生利用本節課學(xué)到的的知識去感受角有什么特點(diǎn)呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?
學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作，教師巡視進(jìn)行指導教師活動(dòng)。師生共同進(jìn)行總結,我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點(diǎn):有大小。
設計意圖:培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力,總結出角的概念和角的特點(diǎn),加深對新知識的理解。
環(huán)節三:鞏固練習
教師通過(guò)多媒體、板書(shū)、口述等形式展示有關(guān)本課不同類(lèi)型、不同層次有關(guān)角的練習題,引導學(xué)生獨立思考并回答,可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演,完成后教師進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖:通過(guò)對所學(xué)角的相關(guān)知識練習,鞏固新知識
環(huán)節四:課堂小結
教師可以引導學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節課的收獲，針對學(xué)生的回答,采用多種方式進(jìn)行評價(jià)并總結。
設計意圖:對所學(xué)角的知識進(jìn)行總結,將知識系統化,提出應注意的知識點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。
環(huán)節五:作業(yè)布置
課后進(jìn)行觀(guān)察生活中哪里會(huì )出現角
設計意圖:對本節課知識進(jìn)行再鞏固、再認識。
28.(英語(yǔ))
請認真閱讀下列材料并按要求作答:
Guoguo:Hi.Mike.Whyareyoustandingthere?
Mike:Hi.GuoguoImwaitingformydadsfriend.
Guoguo:lsitamanorawoman?
Mike:AmanLook!Herehecomes.
Guoguo:Therearetwomen.Whichone?Whatishewearing?
Mike:ltsthetallermanHeiswearingabluesuitwithasilvertie.
GuoguoAh,yesHeiswearingapairofblackshoes.
Mike:YesheisMrBrownHesalawyer.
Guoguo:Nowonderhelookssoserious.Ihavetosaygoodtoyounow.
Mike:Bye-bye!Seeyoutomorrow.Guoguo!
(1)簡(jiǎn)要闡述對話(huà)教學(xué)的基本環(huán)節。
(2)如指導小學(xué)生學(xué)習此對話(huà)內容試擬定相應的教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計操練環(huán)節并說(shuō)明理由。
28.【參考答案】
(1)簡(jiǎn)要闡述對話(huà)教學(xué)的基本環(huán)節。
1.熱身導入環(huán)節
2.呈現操練環(huán)節
3.鞏固提升環(huán)節
4.拓展與運用環(huán)節
5.檢測與作業(yè)環(huán)節
(2)如指導小學(xué)生學(xué)習此對話(huà)內容試擬定相應的教學(xué)目標。
知識與技能目標:
學(xué)生可以學(xué)會(huì )單詞:tallersilver,lawyerserious:
學(xué)生可以學(xué)會(huì )句型:Whatishewearing?Heiswearing過(guò)程與方法:通過(guò)課堂
活動(dòng),學(xué)生能夠提高對話(huà)理解能力，掌握如何描述穿著(zhù)的句型表達方式。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)生體會(huì )到小組交流的樂(lè )趣:增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計操練環(huán)節并說(shuō)明理由。
對話(huà)操練環(huán)節:
1播放錄音,學(xué)生逐句跟讀對話(huà)，老師糾正nowonder,lawyer，serious的發(fā)音,以及語(yǔ)音語(yǔ)調的規范。
2.師生練習對話(huà),教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike,練習對話(huà)。
3.同桌兩人一組,分角色練習對話(huà)。
4.同桌兩人上臺展示表演對話(huà)。
5.以小組為單位,自編并表演新對話(huà)設計理由:通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行對話(huà)輸入,糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調，師生練習鍛煉學(xué)生對對話(huà)的輸出能力，并通過(guò)不同的小組展示培養學(xué)生合能力與口語(yǔ)表達的自信心。
29.請認真閱讀下列材料并按要求作答:
根據上述材料完成下列任務(wù)。
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。(4分)
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲,試擬定教學(xué)目標。(9分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(27分)
29.【參考答案】
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節奏較為整齊,表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛(ài)歌曲以簡(jiǎn)單、易唱，以明快、豪放的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原,表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛(ài)之情。旨在通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習感受并了解蒙古族音樂(lè )
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲,試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標如下:
�、偾楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲,引學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè )風(fēng)格，了解蒙古族風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,增進(jìn)民族間的團結及熱愛(ài)家鄉的情感。
�、谶^(guò)程與方法目標:通過(guò)體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲,引導學(xué)生感受音樂(lè ),培養學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。
�、壑R與技能目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符,能在老師的指導下正確的拍擊節奏并能夠自然有表情地完整演唱歌曲。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
學(xué)生唱歌曲環(huán)節
�、亳雎�(tīng)歌曲《草原就是我的家》音頻。
師:同學(xué)們,你們在聽(tīng)這首歌的時(shí)候想到了哪些景色?
生:藍天白云、草原紅馬.
師:那么,就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽(tīng)音樂(lè )，一起跟隨音樂(lè )的節奏動(dòng)起來(lái)。
(教師再次播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動(dòng),感受草原騎馬的場(chǎng)景)
�、诮處煶鍪尽恫菰褪俏业募摇窐�(lè )譜學(xué)唱旋律。
教師完整示范演唱并講解第12小節附點(diǎn)節奏,解決完難點(diǎn)，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。
�、劾首x歌詞。
學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應提醒學(xué)生注意:朗讀時(shí)也應該用輕的聲音)
�、芙處煼志浣坛柙~,最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。
(教師擊提醒學(xué)生注意:應輕聲演唱,不要喊唱:歌曲雖然短小,但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節到第8小節，聲音應輕巧、活潑第9小節到第16小節,聲音可以稍微連貫）
�、萁處煂W(xué)生分組,為歌曲編配舞蹈動(dòng)作并表演。
[設計意圖]低年級小學(xué)生已逐步養成了聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣,所以在學(xué)唱歌曲之前應反復讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )。接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息，并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會(huì )歌曲情緒的變化,從而自然有表情地完整演唱歌曲。最后利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編創(chuàng )，引導學(xué)生更好地理解音樂(lè ),培養其對音樂(lè )的興趣。
30.(體育)
請認真閱讀下列材料,并按要求作答
問(wèn)題:（1）請簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的動(dòng)作要點(diǎn)。
(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的教學(xué)目標。
依據擬定的教學(xué)目標,設計本課內容的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。
30.【參考答案】
(1)請簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢""的動(dòng)作要點(diǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn):挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力，力達腳尖。
(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢""的教學(xué)目標。
知識與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動(dòng)作要領(lǐng)建立動(dòng)作概念激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣。過(guò)程與方法:通過(guò)教師示范，學(xué)生分組練習學(xué)生的上下肢協(xié)調能力得到培養,提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)練習，使學(xué)生懂得禮儀，培養學(xué)生克服困難,勇于挑戰自我的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計本課內容的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。
導入:采用直觀(guān)導入的方式。運用抱拳禮手勢向學(xué)生問(wèn)好,引發(fā)學(xué)生思考，引出武術(shù)彈踢技術(shù)。
新授:
1.示范講解:采用正面示范、側面示范各一次,并講解動(dòng)作要領(lǐng)。
2練習:(1)分解練習:一令一動(dòng),喊“一時(shí),做提膝動(dòng)作,喊""二""時(shí),做彈踢動(dòng)作教師巡回指導糾錯。
(2)完整動(dòng)作練習:兩人--組,面對面站立,一人做彈踢完整動(dòng)作，一人糾錯，教師巡回指導糾錯。
(3)行進(jìn)間彈踢練習:全體學(xué)生分成四路縱隊,每人向前走一步，做--次彈踢動(dòng)作練習距離10米,教師巡回指導糾錯。
鞏固:游戲“誰(shuí)是武術(shù)小達人”
游戲規則:全體學(xué)生分成人數相等兩組站在起點(diǎn)處,每組第一名同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間彈踢至前方20米標志桿處,繞過(guò)標志桿后,迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續完成動(dòng)作,以此類(lèi)推，哪組用時(shí)最短,且動(dòng)作最標準為獲勝組。
設計理由:采用直觀(guān)導入方式,使學(xué)生了解武術(shù)禮儀,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣;通過(guò)示范講解,使學(xué)生建立動(dòng)作概念形成動(dòng)作表象;練習中采用循序漸進(jìn)的方式,分解練習學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),建立動(dòng)作正確動(dòng)作細節,完整練習使學(xué)生動(dòng)作連貫，最后通過(guò)游戲環(huán)節進(jìn)行鞏固將彈踢動(dòng)作可運用實(shí)踐當中。
31.(美術(shù))
請認真閱讀下列材料:并按要求作答。
問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習,試擬定教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。
【參考答案】
(1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。
含義:象形文字，又稱(chēng)表意文字,由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。
特征:①獨立地從原始社會(huì )最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和花紋產(chǎn)生出來(lái)。
�、诶麍D形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習,試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標:
1知識與技能:學(xué)生通過(guò)了解象形文字,根據字意進(jìn)行聯(lián)想和添加,創(chuàng )作作品。
2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習、探究、動(dòng)手能力得到提升
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。
新授:
1.欣賞感知
對比“雨""的象形文字和現代文字，學(xué)生對作品進(jìn)行自主觀(guān)察，并思考該作品的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時(shí)下雨的情景很像，感覺(jué)像圖畫(huà)。
教師總結:對象形文字含義進(jìn)行講解象形文字,又稱(chēng)表意文字，是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。是種最古老的字體。
設計意圖:內容簡(jiǎn)單學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀(guān)圖片,激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習的同時(shí),提高語(yǔ)言表達能力及解決問(wèn)題的能力。
2.合作探究
學(xué)生以四人小組為單位,對象形文字的特點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，大膽說(shuō)出自己的感受與想法,全方位探索。學(xué)生討論后回答。
教師對學(xué)生討論的結果進(jìn)行總結:象形文字是利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體。
教師繼續提出問(wèn)題:用象形文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，你們會(huì )如何添加背景與創(chuàng )作?
學(xué)生回答。
教師總結可以通過(guò)字意進(jìn)行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進(jìn)行涂色。
設計意圖:循序漸進(jìn),借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師資格證考試真題 5
2013上半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析
一、單選題（每小題2分，共40分）
1.魯班由“茅草劃破手”這一現象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng )造活動(dòng)的心理機制屬于（ ）
A．負向遷B．原型啟發(fā)C．思維定勢D．功能固著(zhù)
答案：B
2.人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現象在心理學(xué)上被稱(chēng)為（ ）
A．投射效應B．首因效應C．暈論效應D．刻板效應
答案：D
3.為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據此成績(jì)進(jìn)行編班。這種評價(jià)屬于（ ）
A．診斷性評價(jià)B．安置性評價(jià)C．總結性評價(jià)D．形成性評價(jià)
答案：B
4.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì )影響的法國教育家是（ ）
A．裴期泰洛奇B．洛克C．盧梭D．杜威
答案：C
5.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所反映的是（ ）
A．尊重與嚴格要求相結合原則
B．教育影響一致性原則
C．正面教育原則
D．因材施教原則
答案：D
6.某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是（ ）
A．讓學(xué)生下床站直抽筋的腿
B．讓學(xué)生平躺按摩抽筋部位
C．讓學(xué)生下床用冷水沖洗抽筋的腿
D．讓學(xué)生平躺在其抽筋部位貼上止痛膏
答案：A
7.一個(gè)兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認知發(fā)展處于（ ）
A．感知運動(dòng)階段B．形成運算階段C．具體運算階段D．前運算階段
答案：D
8.小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀(guān)察、標本制作等活動(dòng)屬于（ ）
A．社會(huì )活動(dòng)B．技能活動(dòng)C．科技活動(dòng)D．學(xué)科活動(dòng)
答案：C
9.教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠(chǎng)觀(guān)看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（ ）
A．實(shí)驗法B．參觀(guān)法C．演示法D．實(shí)習法
答案：B
10.在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）
A．培養能力B．依法執教C．教書(shū)育人D．傳授知識
答案：C
11.我國第六次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（ ）
A小學(xué)和初中分別設置
B．十二年一貫整體設置
C．九年一貫的整體設置
D．初中和高中分別設置
答案：C
12.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的.體積，這種教學(xué)方法是（ ）
A實(shí)習作業(yè)法B．實(shí)踐探究法C．實(shí)物演示法D．實(shí)驗教學(xué)法
答案：A
13.小學(xué)心理健康教育的總目標是（ ）
A提高學(xué)生的心理素質(zhì)
B．矯正學(xué)生的問(wèn)題行為
C．發(fā)展學(xué)生的能力
D．提高學(xué)生的成績(jì)
答案：A
14.德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個(gè)目標，那就是造就公民。這種教育目的觀(guān)的價(jià)值取向是（ ）
A社會(huì )本位B．倫理本位C．科學(xué)本位D．個(gè)人本位
答案：A
15.孔子主張學(xué)習過(guò)程應包含四個(gè)基本環(huán)節，它們是（ ）
A．知、情、意、行B．導、學(xué)、習、行C．聞、行、忠、信D．學(xué)、思、習、行
答案：D
16.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長(cháng)于數理運算。上述現象表明，人的心理發(fā)展具有（ ）
A．連續性B．順序性C．不均衡性D．差異性
答案：D
17.在按年齡編班的前提下，根據學(xué)生的學(xué)習能力或學(xué)習成績(jì)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（ ）
A綜合分組B．外部分組C．內部分組D．交叉分組
答案：C
18.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（ ）
A道德情感B．道德認識C．道德行為D．道德意志
答案：C
19.我國小學(xué)低年段開(kāi)設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（ ）
A活動(dòng)型綜合課程B．分科課程C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D．校本課程
答案：A
20.社會(huì )發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（ ）
A制約與促進(jìn)B．共性與個(gè)性C．影響與干涉D．培養與推動(dòng)
答案：A
教師資格證考試真題 6
2018下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）
1. 銘銘問(wèn)吳老師“天上哪顆星星最亮？”吳老師說(shuō)：“老師也不知道、回家后我們都去想辦法找答案，好不好?”這說(shuō)明吳老師能做到（ ）。
A. 尊重個(gè)體差異
B. 公平對待幼兒
C. 面向全體幼兒
D. 引導幼兒探索
答案：D。
2. 剛進(jìn)園時(shí)，小朋友們試圖用旋轉的方法打開(kāi)水龍頭，不出水就大聲叫老師，這時(shí)蔣老師沒(méi)有急于出手幫助， 而是鼓勵他們自己去試，很快小朋友們發(fā)現，提起開(kāi)關(guān)，水就流出來(lái)，按下去，水就關(guān)上了，小朋友們高興得不得了，這體現了蔣老師注重（ ）。
A. 教師的主體作用
A.學(xué)生的心理發(fā)展 B.學(xué)生的全面發(fā)展
C.學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 D.學(xué)生的主體發(fā)展
答案：B學(xué)生的全面發(fā)展
2、圖1中，該老師的做法（ ）
A.違背了素質(zhì)教育的理念 B.違反了因材施教的原創(chuàng )
C,適應了社會(huì )競爭的`要求 C.體現了學(xué)科教學(xué)的重要
答案：A違背了素質(zhì)教育的觀(guān)念
3、沈老師收集廢舊輪胎、破籃球、廢紙箱、塑料繩等廢舊材料，“變廢為寶”，將之改造成各種合適的教具、學(xué)具，這表明老師具有（ ）
A.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力 B.課程組織實(shí)施能力
C.教學(xué)程序設計能力 D.教育科學(xué)知識
答案：A教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力
4、鄭老師子啊指導新教師時(shí)說(shuō)，了解學(xué)生身心發(fā)展規律、學(xué)習心理等，對做好教育教學(xué)工作極為重要。鄭老師的體會(huì )表明，教師不可忽視（ ）
A.政治理論知識 B.文化基礎知識
C.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識 D.教育科學(xué)知識
答案：D教育科學(xué)知識
5、小學(xué)教師梁某因上班遲到被罰款，她對學(xué)習的決定不服，提出申訴，申訴的受理機關(guān)應是（ ）
A.教職工代表大會(huì ) B.信訪(fǎng)機關(guān)
C.教育行政部門(mén) D.檢察機關(guān)
答案：C教育行政部門(mén)
6、小學(xué)生陳某十分調皮，經(jīng)常違反課堂紀律，班主任周某讓其繳納“違反金”，宣稱(chēng)再犯錯誤則從中扣取充作班費。周某的做法（ ）
A.正確。有利于維護課程紀律 B.正確。有利于提高管理效率
C.不正確。教師沒(méi)有罰款的權利 D.不正確。批判無(wú)效后才能交罰款
答案：C不正確教師沒(méi)有
7、就讀于農村某校的亮亮小學(xué)未畢業(yè)，父母讓其輟學(xué)幫忙照顧店里生意。依據《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規定，給予小英父母批評教育并責令明期改正的機構是（ ）
A.村受會(huì ) B.學(xué)校 C.鄉級人民政府 D.縣級人民政府
答案：C鄉級人民政府
8、某小學(xué)讓學(xué)生樂(lè )隊停課參加某公司慶典，公司給予學(xué)校一定的經(jīng)濟回報。 該校做法（ ）
A.正確。 可以改善學(xué)校辦學(xué)條件 B.正確。學(xué)校擁有管理學(xué)生權利
C.不正確。侵犯了學(xué)生的受教育權 D.不正確。侵犯了學(xué)生的人身權
答案：C不正確侵犯了受教育權
9、小學(xué)生軍軍的父母不履行監護職責，對其曠課和夜不歸宿行為放任不管。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的相關(guān)規定，應給予軍軍父母訓誡并責令其嚴加管教的機關(guān)是（ ）
A.教育行政機關(guān) B.公安機關(guān) C.字校 D.檢察機關(guān)
答案：B公安機關(guān)
10、小學(xué)生王玲的作文被老師推薦發(fā)表，所獲稿酬應歸（ ）
A .字校 B .推薦老師 C .班主任 D .王玲
答案：D王玲
教師資格證考試真題 7
2016上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共21，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.在教學(xué)理論著(zhù)述中.強調學(xué)科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學(xué)生能力培養.主張發(fā)現學(xué)習的專(zhuān)著(zhù)是
A.應關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習方式和認知風(fēng)格
B.應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性學(xué)習與探索
C.應確保每位幼兒在同一時(shí)間達成同樣目標
D.應對有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注
有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注
答案:C
解析:幼兒個(gè)別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習與教學(xué)情境下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別�！坝變涸谕粫r(shí)間達到同一目標”違背了尊重幼兒個(gè)別差原則。
3、為保護幼兒脊柱,成人應該（ ）
A.推薦幼兒用雙肩背包
B.鼓勵幼兒睡硬床
C.組織幼兒從高處往水泥地上跳
D.要求幼兒長(cháng)時(shí)間抬頭挺胸站立
答案:B
解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒(méi)有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。
4、幼兒園教師應該是（ ）
A.幼兒學(xué)習的引導者、決策者和管理者
B.幼兒學(xué)習的支持者、合作者和引導者
C.幼兒學(xué)習的引導者、傳授者和控制者
D.幼兒學(xué)習的管理者、決策者和傳授者
答案:B
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
5、嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱(chēng)為（ ）
A.生理性微笑
B.自然微笑
C.社會(huì )性微笑
D.本能微笑
答案:C
解析：5周以后,人的出現,包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會(huì )性微笑,
6、教師在重陽(yáng)節組織幼兒到敬老院探訪(fǎng)老人,這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則( )
A.興趣性
B.時(shí)代性
C.生活性
D.發(fā)展性
答案:C
解析:幼兒園教育內容來(lái)源于生活,題干體現了幼兒園教育內容的生活性原則。
7、下列說(shuō)法中屬于蒙臺梭利教育觀(guān)點(diǎn)的是( )
A.注重感官教育
B.注重集體教學(xué)作用
C.重視實(shí)物使用
D.通過(guò)游戲使自由與紀律相協(xié)調
答案:A
解析:蒙臺梭利注重感官教育。
8、教育過(guò)程中,教師評價(jià)幼兒適宜做法是( )
A.用統一的標準評價(jià)幼兒
B.根據一次測評結果評價(jià)幼兒
C.用標準化工具測評評價(jià)幼兒
D.根據日常觀(guān)察所獲信息評價(jià)幼兒
答案:D
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,在日�；顒�(dòng)和教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行評價(jià),是評價(jià)的重要依據。
9、下列表述中,與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是( )
A.理解本質(zhì)特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征
答案：B
解析:幼兒晚期:功用型;幼兒開(kāi)始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征,如功用的特征或若干特征的總和。
10、小班幼兒觀(guān)察植物時(shí),下列哪條目標最符合他們的發(fā)展水平（ ）
A.能感知到周?chē)参锏亩喾N多樣
B.會(huì )觀(guān)察記錄植物生長(cháng)變化過(guò)程
C.能察覺(jué)到植物外形特征與生存環(huán)境的反應關(guān)系
D.能發(fā)現不同種類(lèi)植物之間差異
答案:A
解析:《3-6兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標，3-4歲小班幼兒的教育目標是：感知和發(fā)現周?chē)矬w的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分，共30分）
11、請依據皮亞杰的理論,簡(jiǎn)述2-4歲兒童思維邏輯特點(diǎn)。(15分)
答案:皮亞杰提出了認知發(fā)展理論,他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。
根據皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：
(1)思維開(kāi)始運用象征性符號進(jìn)行,出現表征功能,或稱(chēng)象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒(méi)有真正普遍化,沒(méi)有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系,常常運用“轉導推理”。
(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱(chēng)為“自我中心思維”。此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征,不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據事物的客觀(guān)聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題,只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗、個(gè)體意義的象征或所謂“信號物”進(jìn)行思考。
12、簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。(15分)
答案:(1)對幼兒個(gè)體發(fā)展的意義
�、倜烙ㄟ^(guò)藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時(shí),發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
�、诿烙龓椭變洪_(kāi)闊視野、增長(cháng)知識、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現著(zhù)內在的認識活動(dòng)、情感和外在表現活動(dòng)的統一。
�、勖烙ㄟ^(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認識世界,彌補了用語(yǔ)言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。
(2)對社會(huì )的意義
�、倜烙桥囵B人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一在一起的,美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì )不可缺少的部分。
�、趯τ變簩�(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎,因此,幼兒美育是社會(huì )精神文明建設的組成部分。
三、論述題(本大題1小題,20分)
13、什么是幼兒園一日生活常規(2分)試述培養幼兒一日生活常規意義和方法。(18分)
答案:(1)幼兒園一日生活常規指的是幼兒園為了培養幼兒良好的生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長(cháng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節的基本規則與要求。幼兒園一日生活常規是多方面的,具體包括:衛生常規、行為習慣常規、學(xué)習活動(dòng)常規等。
(2)培養幼兒一日生活常規的.意義：
�、僖蝗丈畛Ｒ幙梢耘囵B幼兒的生活規律,養成良好的行為習慣
幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養成有規律的生活習慣、時(shí)間觀(guān)念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應幼園的環(huán)境。如:喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣。
�、谝蝗丈畛Ｒ幙梢詭椭變哼m應幼兒園環(huán)境，學(xué)習在集體中生活。
幼兒園一日活動(dòng)是為滿(mǎn)足幼兒目身需要進(jìn)行的,在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀(guān)要求的交互作用下，逐步獲得適應幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習在集體中生活的方法。
�、垡蝗丈畛Ｒ幙梢耘囵B幼兒的自律能力,維持班級的秩序。
幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規而逐漸培養自律能力,同時(shí)有助于班級秩序得以維護、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。
�、芤蝗丈畛Ｒ幠軌蛟鰪娪變旱陌踩�,有助于幼兒健康成長(cháng)。
幼兒在有規律的環(huán)境里生活才會(huì )感到安全,合理的常規有助于為孩子創(chuàng )造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發(fā)展水平的規則意識和規范行為,同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(3)培養幼兒一日生活常規的方法有：
�、侔駱邮痉斗�;②滲透教育法;③評價(jià)激勵法；④成果欣賞法；⑤圖示觀(guān)察法；⑤游戲練習法；⑦家園共育法。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題
14、材料
4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見(jiàn)林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開(kāi)石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”
問(wèn)題：
(1)請根據上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)
答案:該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類(lèi)型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
�、儆變鹤陨淼奶卣�
首先,性別、長(cháng)相、年齡等生理因素和姓名影響著(zhù)幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著(zhù)他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類(lèi)型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來(lái)說(shuō)比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受。
�、诨顒�(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)
材料中的林琳獨自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì )性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì )使得林琳出現反感、不舒服的現象,因此推開(kāi)了石頭。
(2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?(10分)
答案:幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應從如下幾方面入手：
�、俳虝�(huì )兒童合作,增強兒童的自信感
對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強其交往的信心,提高他們的社會(huì )交往能力。
�、诮虝�(huì )兒童游戲,提高兒童的參與度
一些不會(huì )游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。
�、劢虝�(huì )兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系
幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入。
�、芙虝�(huì )兒童表達,培養兒童的積極情感
教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說(shuō)話(huà)禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。
15、材料 教師在戶(hù)外投放一些“拱橋”(見(jiàn)圖1),希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過(guò)來(lái),玩起了“運病人”游戲(見(jiàn)圖2）他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂(lè )乎。對此,兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。
問(wèn)題：
(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)
答案：更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
�、儆螒蚴莾和鲃�(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。
�、谟螒蚴窃诩傧胫蟹从超F實(shí)生活的，重在過(guò)程，沒(méi)有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒(méi)有按照教師的預設進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂(lè )乎，在這一過(guò)程中不知不覺(jué)獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿(mǎn)足感。因此，教師應當給予支持。
(2)你認為“運病人”游戲有什么價(jià)值?(10分)
“運病人”的游戲屬于角色游戲，是幼兒通過(guò)扮演角色，運用想象，創(chuàng )造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng )造性游戲。
“運病人”的教育作用如下：
�、俅龠M(jìn)幼兒認知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運送病人方面的“醫護”知識，促進(jìn)幼兒交流表達的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、诖龠M(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會(huì )要愛(ài)護病人和關(guān)愛(ài)病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì )理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過(guò)程中也提高了與同伴合作的能力。
�、塾兄谂囵B幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和獨立性�！斑\病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。
�、艽龠M(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感等。
五、活動(dòng)設計題(本大題1小題,30分)
16、大班下學(xué)期,李老師發(fā)現幼兒普遍對小學(xué)的學(xué)習生活不夠了解,一些幼兒對上小學(xué)有些擔心。于是,教師準備開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng),希望通過(guò)多種形式的活動(dòng),增進(jìn)幼兒對小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準備。
請根據李老師班級情況，設計“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。
要求：(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)總目標。(8分)
(2)圍繞主題設計三個(gè)子活動(dòng),寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱(chēng)、目標、準備和主要環(huán)節。
(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標。(每個(gè)活動(dòng)4分,共8分)
【參考答案】
(1)大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》
1、情感目標發(fā)自?xún)刃牡貙πW(xué)生活充滿(mǎn)期待之情;
2、能力目標能理解指令,具備初步的紀律意識和任務(wù)意識
3、認知目標初步感受小學(xué)生活的內容。
(2)子活動(dòng)一
一、活動(dòng)名稱(chēng)大班社會(huì )活動(dòng)《我要上小學(xué)》
二、活動(dòng)目標
1、幼兒能夠對小學(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往
2、能聽(tīng)懂指令,能完成任務(wù)
3、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內容。
三、活動(dòng)準備
音樂(lè )《早上好》幼兒園畢業(yè)照小學(xué)環(huán)境圖片開(kāi)學(xué)典禮和上課的小視頻紅領(lǐng)
巾和小學(xué)校服。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、導入:播放音樂(lè )《早上好》幼兒跟著(zhù)音樂(lè )熱身,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;
2、(1)欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問(wèn)幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過(guò)幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。
(2)觀(guān)看小學(xué)開(kāi)學(xué)典禮的小視煩,通過(guò)升旗儀式整齊刷刷舉手回答問(wèn)題,請幼兒直觀(guān)感知小學(xué)生活的內容與變化;
3、拓展深化
幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,并請小朋友試穿小學(xué)校服。
4、結束部分,以小組為單位,到角色區暢想小學(xué)生。
五、活動(dòng)延伸
帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)。
�。�3）活動(dòng)二
一、活動(dòng)名稱(chēng)：大班藝術(shù)活動(dòng)《我上小學(xué)啦》
二、活動(dòng)目標：
1、幼兒懂得欣賞并評價(jià)自己及同伴的作品,從中發(fā)現感受到的創(chuàng )作的快樂(lè )
2、繪畫(huà)技能能夠實(shí)現主題分明,內容豐富;
3、幼兒自然、真實(shí)地呈現心目中向往的小學(xué)生活內容
活動(dòng)三、
一：活動(dòng)名稱(chēng):大班健康活動(dòng)《安全小能手》
二：活動(dòng)目標
1、具備安全意識和一定的警惕性;
2、具備自我保護能力;
3、幼兒能夠牢記并準確說(shuō)岀家庭中主要人員的信息,能夠認識家庭住址能夠記住常用報警電話(huà)。
教師資格證考試真題 8
2019下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1.孫老師組織的，我為班級做件事，討論中，晨晨說(shuō)我收垃圾，秦晉立刻說(shuō)，媽媽說(shuō)如果不好好學(xué)習，長(cháng)大以后就去收垃圾，孫老師接著(zhù)說(shuō)環(huán)衛工，很辛苦的收垃圾，讓我們生活在干凈的環(huán)境里收垃圾也是一件很有意義的事情，從教育觀(guān)點(diǎn)角度分析，下列說(shuō)法正確的是( )
A教師要引導幼兒正確認知
1．【答案】D。解析：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。教師要從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的""學(xué)""上。C項是從學(xué)生觀(guān)的角度進(jìn)行分析的，注意審題！
2、在某次教育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調查一些傳統禮儀的變化，并通過(guò)編情景劇的形式表現出來(lái)。此次活動(dòng)涉及的美育內容內容是（ ）。
A．藝術(shù)美和科學(xué)美 B．社會(huì )美和科學(xué)美
C．藝術(shù)美和社會(huì )美 D．社會(huì )美和自然美
2．【答案】C。解析：美育，又稱(chēng)審美教育。是運用藝術(shù)美、自然美和社會(huì )生活美培養受教育者正確的審美觀(guān)點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力的教育。美育是全面教育必要的組成部分。""傳統禮儀的來(lái)源與演化""體現出的是社會(huì )美，""通過(guò)自編情景劇的形式表現出來(lái)""體現出的是藝術(shù)美。
3、下列選項屬于正確的學(xué)生觀(guān)的是（ ）。
�、賹W(xué)生是發(fā)展著(zhù)的人 ②人是未完成的存在物
�、蹖W(xué)生是自我發(fā)展的主體 ④學(xué)生的發(fā)展應當具有個(gè)性化
�、萁處熓菍W(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者 ⑥教師要不斷自我完善才能樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
A．①③④ B．①②③
C．③④⑤ D．①⑤⑥
3．【答案】A。解析：本題考查的是""以人為本""的學(xué)生觀(guān)，主要包括∶（1）學(xué)生是發(fā)展的人;（2）學(xué)生是獨特的人;（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。①③④符合描述，故選A項。
4、張老師為了提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，設計了""童話(huà)故事大比拼"" ""故事續寫(xiě)""等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習。張老師的做法體現的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（ ）。
A．長(cháng)期性 B．示范性
C．主體性 D．創(chuàng )造性
4．【答案】D。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性是針對自身而言的。（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到一把鑰匙開(kāi)—把鎖""，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果. 教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內容，也要結合實(shí)際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學(xué)方法上不斷調整、改進(jìn)、創(chuàng )新。（3）教師需要""教育機智""。教育機智是指教師能根據學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時(shí)、恰當而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。題干中張老師設計活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習。
5、社會(huì )青年孫某闖入一農村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序，依據《中華人民共和國教育法》，對于孫某應由（ ）。
A．教育行政部門(mén)進(jìn)行強制教育
B．公安機關(guān)給予治安管理處罰
C．受害學(xué)校給予罰款
D．鄉級人民政府實(shí)施管制
5．【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條規定，""結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任""。題干中，社會(huì )青年孫某闖入小學(xué)尋釁滋事，公安機關(guān)應依法給予孫某治安管理處罰。故正確答案為B。
6、小學(xué)教師李某由于在校外兼職經(jīng)常曠工，嚴重影響了學(xué)校教學(xué)工作，根據《中華人民共和國教師法》學(xué)校應對李某給予（ ）。
A．解聘 B．警告
C．罰款 D．訓誡
6．【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定、""教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘∶（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的∶（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任""。題干中，教師李某的行為嚴重影響了教學(xué)工作，學(xué)校應對李某給予解聘，故正確答案為A。
7、梁某無(wú)正當理由不送女兒小芳接受義務(wù)教育，依據《中華人民共和國義務(wù)教育法》，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門(mén)給予梁某（ ）。
A．行政處罰，責令限期改正 B．說(shuō)服勸導，責令限期改正
C．強制措施，責令限期改正 D．批評教育，責令限期改正
7．【答案】D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規定，""適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無(wú)正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門(mén)給予批評教育，責令限期改正""。題干中，梁某無(wú)正當理由未送女兒接受義務(wù)教育，應由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門(mén)給予批評教育，責令限期改正。故正確答案為D。
8、根據《中華人民共和國未成年人保護法》，縣級以上人民政府應當建立的未成年人保護工作機制是（ ）。
A．合作機制 B．監督機制
C．協(xié)調機制 D．考核機制
8．【答案】C。解析：《中華人民共和國未成年人保護法（2020年）修訂》第八十一條規定，""縣級以上人民政府承擔未成年人保護協(xié)調機制具體工作的職能部門(mén)應當明確相關(guān)內設機構或者專(zhuān)門(mén)人員，負責承擔未成年人保護工作""。鄉鎮人民政府和街道辦事處應設立未成年人保護工作站或者指定專(zhuān)門(mén)人員，及時(shí)辦理未成年人相關(guān)事務(wù)；支持、指導居民委員會(huì )、村民委員會(huì )設立專(zhuān)人專(zhuān)崗，做好未成年人保護工作。故正確答案為 C。
9、六（1）班班主任李老師在課間發(fā)現學(xué)生張某有欺凌行為。李老師首先應當（ ）。
A．對張某心理輔導 B．通知張某家長(cháng)
C．嚴肅批評張某 D．立即制止張某
9．【答案】D。解析：《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂）》第三十九條規定，""學(xué)校應當建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓。 學(xué)校對學(xué)生欺凌行為應當立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監護人參與欺凌行為的認定和處理∶對相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導、教育和引導；對相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監護人給予必要的家庭教育指導。 對實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應當根據欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應當及時(shí)向公安機關(guān)、教育行政部門(mén)報告，并配合相關(guān)部門(mén)依法處理""。 根據題干中描述，李老師首先應該做的是制止張某行為。
10、某縣有關(guān)部門(mén)拖欠小學(xué)教師工資，依據《中華人民共和國教師法》，受理教師申訴的應是（ ）。
A．同級人民政府 B．教師所在學(xué)校
C．上一級人民政府 D．同級人民政府教育行政部門(mén)
10．【答案】A。解析：《教師法》第三十九條，教師對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關(guān)行政部門(mén)侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門(mén)應當作出處理。
11、未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內不能完全履行對丹丹的監護職責。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，丹丹的父母應該履行的義務(wù)不包括（ ）。
A．委托具有照護能力的完全民事行為能力人代為照顧
B．及時(shí)將委托照護情況書(shū)告知其所在學(xué)校
C．父母與丹丹所在學(xué)校至少每月來(lái)聯(lián)系和交流一次
D．了解丹丹的學(xué)習、生活、心理等方面情況
11．【答案】C。解析：《中華人民共和國未成年人保護法（2020年）修訂》第二十二條 未成年人的父母或者其他監護人因外出務(wù)工等原因在一定期限內不能完全履行監護職責的，應當委托具有照護能力的完全民事行為能力人代為照護∶無(wú)正當理由的，不得委托他人代為照護。第二十三條 未成年人的父母或者其他監護人應當及時(shí)將委托照護情況書(shū)面告知未成年人所在學(xué)校、幼兒園和實(shí)際居住地的居民委員會(huì )、村民委員會(huì )，加強和未成年人所在學(xué)校、幼兒園的.溝通；與未成年人、被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次，了解未成年人的生活、學(xué)習、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛(ài)。
12、小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)。經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對于宋某，學(xué)�？梢裕� ）。
A．予以處分 B．予以訓誡
C．開(kāi)除學(xué)籍 D．責令參加社會(huì )服務(wù)活動(dòng)
12．【答案】A。解析：《預防》第三十一條【學(xué)校干預】學(xué)校對有不良行為的未成年學(xué)生，應當加強管理教育，不得歧視；對拒不改正或者情節嚴重的，學(xué)�？梢愿鶕闆r予以處分或者采取以下管理教育措施；（一）予以訓導；（二）要求遵守特定的行為規范；（三）要求參加特定的專(zhuān)題教育；（四）要求參加校內服務(wù)活動(dòng)；（五）要求接受社會(huì )工作者或者其他專(zhuān)業(yè)人員的心理輔導和行為干預；（六）其他適當的管理教育措施。
13、張老師要求家長(cháng)不要讓孩子與成績(jì)差的同學(xué)交往。張老師的錯誤在于其（ ）。
A．忽視了學(xué)生交往的廣泛性 B．忽視了學(xué)生交往的適切性
C．忽視了學(xué)生交往的類(lèi)聚性 D．忽視了學(xué)生交往的獲得性
13．【答案】A。解析：人際交往的廣泛性要求∶熟人社會(huì )的交往轉變?yōu)樯松鐣?huì )的交往，超脫血緣、地緣、人緣關(guān)系的舊模式，自主建立新型的人際關(guān)系，重建自己的歸屬感和友誼范圍。學(xué)生可以根據自己的特點(diǎn)和愛(ài)好、時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織交往能力，在相互交往中增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的情誼。本題中，張老師要求家長(cháng)不要讓孩子與成績(jì)差的同學(xué)交往，忽視了學(xué)生交往的廣泛性，故選A。
14、家長(cháng)向學(xué)校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課。學(xué)校的下列做法正確的是（ ）。
A．將小輝調到其他班級 B．將覃老師換到其他班級任課
C．制止覃老師的行為并對其進(jìn)行誠勉談話(huà) D．取消覃老師參評優(yōu)秀教師資格12個(gè)月
14．【答案】C。解析：覃老師罰遲到的小輝站在教室外而聽(tīng)課，違背了""關(guān)愛(ài)學(xué)生""的師德規范，因此學(xué)校應制止覃老師的行為并對其進(jìn)行誡勉談話(huà)。
15、于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住。課后，她遍查資料，還專(zhuān)門(mén)請教了專(zhuān)家，最終詳細地回復了學(xué)生。下列選項與該案例所體現的教師職業(yè)道德要求相符的是（ ）。
A．""言必信，行必果。""
B．""知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。""
C．""故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達。""
D．""君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。""
15．【答案】B。解析：A項，指說(shuō)出的話(huà)一定要足以信任，行動(dòng)了就一定要有結果。B項，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己∶知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。C項，有修養的人教育學(xué)生，誘導他們而不是牽著(zhù)他們學(xué)習，啟迪他們而不是代替他們去弄通一切問(wèn)題。D項，教師知道學(xué)生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導。只有善于多方誘導的人才能當教師。
16、剛參加工作的彭老師買(mǎi)了許多關(guān)于班主任工作的""處方""類(lèi)書(shū)籍，閱讀后信心十足地開(kāi)展班主任工作。但他發(fā)現這些攻略并不管用。他充滿(mǎn)困惑，不斷地問(wèn)自己，問(wèn)題出在哪呢？彭老師忽視的是（ ）。
A．班主任工作的技巧性 B．班主任工作的復雜性
C．班主任工作的反思性 D．班主任工作的經(jīng)驗性
16．【答案】B。解析：班主任工作是一個(gè)復雜的勞動(dòng)，要求教師根據勞動(dòng)對象的差異性進(jìn)行因材施教，本愿中，彭老師照本宣科的做法忽視了班主任工作的復雜性。
17、花露水有一定的消毒殺菌作用，對蚊叮蟲(chóng)咬之處有止癢消腫的功效，也能緩解皮膚起癢的不適，下列選項中，屬于花露水主要成分的是（ ）。
A．甲烷 B．乙烯
C．甲苯 D．乙醇
17．【答案】D。解析：甲烷是氣體，乙烯也是氣體，都沒(méi)法保存在液體中，甲苯有毒，不會(huì )使用，乙醇就是讓人覺(jué)得清涼的東西，乙醇與水互溶，可使蛋白質(zhì)變性，具有殺菌能力�；端砸掖�、香精、蒸餾水為主體。
18、空間站是一種載人航天器，可供多名航天員巡訪(fǎng)，長(cháng)期工作和居住，2021年4月29日，我國發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預定軌道，全國開(kāi)啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱(chēng)是（ ）。
A．天宮 B．天問(wèn)
C．天和 D．天舟
18．【答案】C。解析：中國空間站是由天和核心艙、問(wèn)天實(shí)驗艙、夢(mèng)天實(shí)驗艙組成的""T""構型組合體，在軌運行壽命不小于10年，并可通過(guò)維修維護延長(cháng)使用壽命。2021年4月29 日11時(shí) 23分，長(cháng)征五號B 遙二運載火箭搭載空間站天和核心艙，在海南文昌航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空。
19、殖民主義興起后，非洲各地逐漸淪為殖民地，至20世紀初，歐洲列強在非洲占有殖民地面積最大的國家是（ ）。
A．法國 B．德國
C．西班牙 D．葡萄牙
19．【答案】A。解析：法國所占殖民地面積為 10795520 平方公里占非洲總面積的 35.6%；德國所占殖民地面積為 2347034 平方公里，占非洲總面積的7.7%；西班牙所占殖民地面積為 308355 平方公里，占非洲總面積1%；葡萄牙所占殖民地面積為2089089 平方公里，占非洲總面積的7%。
20、小說(shuō)《荒原狼》被譽(yù)為德國《尤利西斯》，主人公身上有""狼性""和""人性""的對立，看不到出路，小說(shuō)反映了兩次世界大戰之間一般中年知識分子的孤獨，仿徨和苦悶。這部作品的作者是（ ）。
A．赫爾曼黑塞 B．阿爾貝加繆
C．威廉�？思{ D．辛克菜劉易斯
20．【答案】A。解析：《荒原狼》是赫爾曼·黑塞的所著(zhù)作的長(cháng)篇小說(shuō)�！痘脑恰肥呛谌衅趧�(chuàng )作的代表作，亦是他創(chuàng )作生涯中的里程碑�！痘脑恰吠ㄟ^(guò)對個(gè)人精神疾病的講述，展示出現代社會(huì )中人性遭到分裂。小說(shuō)幻想色彩濃郁，象征意味深遠，被譽(yù)為德國的《尤利西斯》。阿爾貝·加繆是法國作家，代表作《鼠疫》等。威廉·�？思{是美國作家，代表作《喧嘩與騷動(dòng)》等。辛克萊·劉易斯是美國作家，代表作《阿羅史密斯》等。
21、成語(yǔ)""終南捷徑""，出自《新唐書(shū)盧藏用傳》。該書(shū)記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的門(mén)路，最終達到了目的。盧藏用被人譏為""終南捷徑""的門(mén)路是（ ）。
A．隱居 B．占卜
C．經(jīng)商 D．出家
【答案】A。解析：""終南捷徑""的原義是唐代盧藏用舉進(jìn)士，然不受重用，遂隱居終南山以求高名，后果被召任官的故事；比喻求官或求名利的便捷途徑。
22、《愚公移山》創(chuàng )作于1940年，以其宏大的氣勢、震人心魄的力度，表現了中華民族堅忍不拔的精神，以及團結一心大敗日本侵略者的信念。該畫(huà)開(kāi)辟了中國畫(huà)的一條創(chuàng )新之路，這幅畫(huà)的作者是（ ）。
A．劉海粟 B．徐悲鴻
C．蔣兆和 D．吳冠中
【答案】B。解析：《愚公移山》的作者是徐悲鴻�！队薰粕健窐O具現實(shí)意義。該畫(huà)取材于《列子湯問(wèn)》中的一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)∶愚公因太行，王屋兩山阻礙出入，想把山鏟平，有人因此取笑他，他說(shuō)""雖我之死，有子存焉，子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫；子子孫孫，無(wú)窮匱也；而山不加增，何苦而不平？""結果終于感動(dòng)上天，兩座山被天神搬走了。當年，正值中國人民抗日的危急時(shí)刻，畫(huà)家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言表達抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭取最后的勝利。
23、《長(cháng)征組歌》謳歌了中國工農紅軍歷盡艱險、英勇作戰、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，詞作者是一位親歷長(cháng)征的中國人民解放軍開(kāi)國將軍，這位將軍是（ ）。
A．譚政 B．陳賡
C．鄧華 D．蕭華
23．【答案】D。解析∶《長(cháng)征組歌》是由蕭華主持譜曲創(chuàng )作的聲樂(lè )套曲，有""總政版""和""戰友版""兩套語(yǔ)曲，如今流行的是""戰友版""。七十年來(lái)，長(cháng)征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著(zhù)積極的作用。
24、許多以現實(shí)生活為題材創(chuàng )作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著(zhù)名雕塑是老一輩革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂(lè )觀(guān)主義精神的真實(shí)寫(xiě)照，其名稱(chēng)是（ ）。
A．天倫之樂(lè )
B．艱苦歲月
C．暢想未來(lái)
D．音樂(lè )之魂
24．【答案】B。解析：潘鶴先生創(chuàng )作于1957的雕塑《艱苦歲月》是紅軍題材美術(shù)作品中的經(jīng)典之作，其原型是在海南島母瑞山艱苦斗爭歲月中的瓊崖紅軍。這件難塑以寫(xiě)實(shí)的手法塑造了一老一少兩位紅軍戰士的形象，其中吹著(zhù)笛子的老戰士穿著(zhù)破舊的軍裝，身形瘦削卻筋骨強健，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔印刻出老革命者的堅定意志。這件作品將紅軍在革命斗爭中的“苦”與“樂(lè )”熔鑄一體，既反映革命斗爭的嚴酷，又體現了紅軍戰士對革命理想信念無(wú)比堅定的樂(lè )觀(guān)主義精神，成為藝術(shù)經(jīng)典，感染和鼓舞了一代又一代人。
25、中位數又稱(chēng)中值，是一組統計數據中的代表性數值。在一次考試后， 甲組11位同學(xué)成績(jì)分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110，則甲組此次考試成績(jì)的中位數是（ ）。
A．100 B．102
C．104 D．106
25．【答案】C。解析：求一組數據的中位數，首先把這組數據按照大小順序排列，若這組數據的個(gè)數為奇數。則處在正中間位置的數據為這組數據的中位數；若這組數據的個(gè)數為偶數，則處在最中間的兩個(gè)數據的平均數為這組數據的中位數。題干中共有 11 個(gè)數據，按照大小順序排列之后的第6 個(gè)數為中位數，答案為 104。
26、下表為Excel學(xué)生信息表，在設置了日期格式的C3單元格誤輸入了數字""6789""并確認后，C3單元格顯示的內容是（ ）。
A．2018年10月4日 B．6789
C．另外一個(gè)日期 D．#DIV/0!
26．【答案】C。解析：由于表格中的單元格被設置了成了日期模式，所以無(wú)論輸什么進(jìn)去都會(huì )變成日期。本來(lái)在EXCEL系統中就是以數據存放的，這個(gè)數字代表 1900-1-1到這個(gè)日期的天數，設置日期格式后，輸入數字會(huì )自動(dòng)更改為數字所代表的天數。
27、在word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現這一功能的操作是（ ）。
A．首行縮進(jìn) B．懸掛縮進(jìn)
C．左縮進(jìn) D．右縮進(jìn)
【答案】B。解析：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離懸掛縮進(jìn)常用于項目符號和編號列表。懸掛縮進(jìn)是相對于首行縮進(jìn)而言的。故本題選B。
28、下列選項中，與""取件一寄件""的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。
A．""跑步""和""健身"" B．""出席""和""缺席""
C．""投籃""和""灌籃"" D．""打針""和""輸液""
28．【答案】B。解析：""取件一寄件""取和寄為反對關(guān)系，B項中的""出席一缺席""出和缺也為反對關(guān)系，故邏輯關(guān)系相同的是B項。
29、找規律填數字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。下列選項中，填入數列""8、10、20、32、（ ）、88""空缺處的數字，正確的是（ ）。
A．50 B．52
C．54 D．56
29．【答案】C。解析：后面一位數是前面兩位數之和加 2，如 20=10+8+2，32=20+10+2，54=32+20+2，88=54+32+2。括號內應填54。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30、材料∶
我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三岔五就惹是生非……正當我為此頭疼時(shí)，數學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書(shū)給迷住了，走到跟前他都沒(méi)有察覺(jué)。聽(tīng)罷，我眼前一亮——教育契機可能就潛藏其中!
我把小文叫到跟前，微笑著(zhù)問(wèn)道∶""你知道我為什么找你來(lái)嗎?""""知道……因為……我上課看課外書(shū)。""他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒(méi)等我開(kāi)口回應，又連忙說(shuō)道∶""老師，這本書(shū)是我跟同學(xué)借的，我答應人家下午就要歸還，所以我要抓緊時(shí)間看完……""我輕輕地摸了摸他的頭，說(shuō)道∶""小文，老師其實(shí)是要表?yè)P你的。""他一聽(tīng)，滿(mǎn)臉疑惑，瞪大了眼晴看著(zhù)我。""第一，你熱愛(ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子；第二，老師走到跟前你都沒(méi)察覺(jué)，說(shuō)明你有專(zhuān)注的品質(zhì)；第三，你不但能意識到自己的錯誤，而且認錯態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書(shū)才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾。""聽(tīng)完這些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思∶""老師，對不起，我以后一定注意，上課不看課外書(shū)。""
后來(lái)，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書(shū)角，經(jīng)常和小文一起讀書(shū)，有時(shí)還會(huì )圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流。小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì )了控制自己的情緒，約束自己的行為。
問(wèn)題∶請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評析“我”的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中，""我""的做法符合""以人為本""的學(xué)生觀(guān)的要求，值得學(xué)習。
""以人為本""的學(xué)生觀(guān)要求把學(xué)生看作發(fā)展中的人。學(xué)生是具有巨大發(fā)展潛能的，教師應當用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，""我""在面對上課注意力不集中、有各種小問(wèn)題的小文時(shí)，并沒(méi)有放棄他，而是看到了他身上發(fā)展的可能性，從談話(huà)、表?yè)P交流等角度入手，幫助小文學(xué)會(huì )了控制自己的情緒，約束自己的行為，說(shuō)明我""做到了把學(xué)生看作發(fā)展中的人。
""以人為本""的學(xué)生觀(guān)要求把學(xué)生看作是獨特的人。學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的主體，教師應該根據學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教。材料中，""我""看到了小文身上熱愛(ài)閱讀、專(zhuān)注、認錯態(tài)度良好的閃光點(diǎn)，并從其閃光點(diǎn)入手幫助其糾正問(wèn)題，說(shuō)明""我""做到了因材施教。
""以人為本""的學(xué)生觀(guān)要求把學(xué)生看作具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。材料中，""我""在面對有各種問(wèn)題的小文時(shí)，從小文自身出發(fā)，引導他發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )約束自己的行為，說(shuō)明""我""做到了把學(xué)生當作學(xué)習的主體。
綜上所述，教師在教學(xué)中應當遵循""以人為本""的學(xué)生觀(guān)的要求，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
31、材料∶
張老師小時(shí)候非常內向寡言，后來(lái)遇到了擅長(cháng)教隸書(shū)的李老師，在李老師的啟發(fā)下，他走進(jìn)書(shū)法這道門(mén)，人也變得開(kāi)朗起來(lái)。隸書(shū)也成為張老師最喜歡的一種書(shū)體。成為教師后，為了教育學(xué)生，他不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，并依據班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。開(kāi)展“因生習‘書(shū)’”“以‘書(shū)’育人”等系列書(shū)法練習活動(dòng)。
針對行為有些散漫的學(xué)生，他教以楷書(shū)，讓他們在楷書(shū)的法度嚴謹中，一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)而學(xué)會(huì )自我調控。針對身體有些孱弱的學(xué)生，他教以魏碑，讓他們先感受魏碑書(shū)體的雄強大氣，待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導他們在魏碑的道勁、峻挺中體悟氣勢。針對頑皮不守規矩的學(xué)生，他教以篆書(shū)，讓他們感受篆書(shū)的“有提無(wú)頓，有轉無(wú)折”，無(wú)粗無(wú)細，在篆書(shū)線(xiàn)條的書(shū)寫(xiě)中學(xué)會(huì )不偏不倚，進(jìn)而遵規守紀。針對性格內向的學(xué)生，他則教以隸書(shū)，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現場(chǎng)展示隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)，勉勵他們嘗試練習，讓他們在“蠶頭燕尾”“一波三磔”的隸書(shū)臨習中，感受舒展與快樂(lè )。
問(wèn)題∶請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中，張老師的做法符合教師職業(yè)道德規范的要求，值得我們學(xué)習。
�、購埨蠋煹男袨轶w現了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師要遵循教育規律、實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中，張老師發(fā)揮所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。并結合學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生發(fā)展，體現了這一點(diǎn)。
�、趶埨蠋煹男袨轶w現了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴練相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)學(xué)，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，張老師在而對散漫的學(xué)生時(shí)，引導他們學(xué)會(huì )自我控制；在面對身體孱弱的學(xué)生時(shí)，引導他們體悟氣勢；在面對不守規矩時(shí)，引導他們遵規守紀。張老師井沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生。是關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生的表現，正體現了其關(guān)愛(ài)學(xué)生。
�、蹚埨蠋煹男袨轶w現了終身學(xué)習、終身學(xué)習要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。材料中，張老師為了教育學(xué)生，不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，體現了這一點(diǎn)。
作為新時(shí)代的教師，我們要嚴格踐行教師職業(yè)道德規范的要求，努力使自己早日成為一名合格的教師。
32、材料∶
我國自步入現代民族國家時(shí)起便開(kāi)始了時(shí)制改革，民國創(chuàng )立之初改行“公歷”，以公歷的1 月1日作為新年，1914年又頒布法令規定舊歷新年為“春節”，公歷新年以“元旦”之名在法律上確定下來(lái)，本意是要取代傳統的新年及其禮儀，結果卻造成了兩個(gè)新年慶典并行于一個(gè)日歷年的局面。
此后，在1930年前后等一些時(shí)期，有關(guān)方面都推動(dòng)過(guò)用元旦代替春節的運動(dòng)，結果都同樣回歸到元旦和春節并行于世的格局。在學(xué)術(shù)文獻的表述里，元旦和春節作為兩個(gè)不同的節慶，甚至被認為是相互對立的社會(huì )力量的價(jià)值表達形式。在談到時(shí)間框架、年例、節慶、公共假日等主題時(shí)，學(xué)者們習慣于把元旦與春節看作中國近代以來(lái)多種對立關(guān)系（如現代與傳統，官方與民間，西方與本土，科學(xué)與迷信，理性與習慣）的兩個(gè)代表，并在一種零和游戲的思維定勢中，處理有關(guān)的公共文化政策問(wèn)題。
然而實(shí)際并非如此。一些調查發(fā)現，中國人的年意識和過(guò)年的儀式活動(dòng)分布在“元旦—小年一大年一元宵節”的時(shí)間過(guò)程中�？傮w上看，我們的社會(huì )，尤其是城市社會(huì )，從元旦前后開(kāi)始進(jìn)入“過(guò)年”的狀態(tài)，在春節假期到達“過(guò)年”的高峰，而到元宵節之后，“年”才算過(guò)完，進(jìn)入平常狀態(tài)。
在這樣的事實(shí)面前，我們已不宜再把新年活動(dòng)認知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說(shuō)，在國家共同體的層面只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一個(gè)人通常不會(huì )在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗。如果拋開(kāi)“元旦”和“春節”是兩個(gè)不同的“年”給我們造成的刻板觀(guān)念，應當著(zhù)到兩者之間的替換預期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来�，我們可以嘗試把兩者當作能夠互補、合并的因素，并將它們認知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。
事實(shí)上，中國傳統的過(guò)年時(shí)間體驗一直是一個(gè)多階段的過(guò)程。正式的儀式活動(dòng)通常是從“小年”的送灶神開(kāi)始的，從小年到除夕的辭舊。從小年到除夕的辭舊，再從初一到元旦的迎新賀歲，構成了過(guò)年的主要階段。今天人們沿襲了過(guò)年是一個(gè)多階段過(guò)程的儀式，但其起止時(shí)間卻變得富有彈性，表現在活動(dòng)上也更有選擇性。多數城市居民和一-些農村居民不再遵循小年送灶，十五送祖先的習俗，元旦作為過(guò)年儀式活動(dòng)時(shí)間的觀(guān)念卻得到了很大的強化。元且已經(jīng)成為新年禮儀的一個(gè)內在階段，而不再是過(guò)年之外的一個(gè)官方紀念日。把元旦和春節合并起來(lái)，還能更好地適應當前社會(huì )對于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，在傳統的春節，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初一拜本家，初二拜丈人，可是，當代頻繁而快遞的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )的廣泛分布，都使春節的禮儀活動(dòng)不足以覆蓋所有的重要社會(huì )關(guān)系，調動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然。
今天看來(lái)，多虧了從元旦到春節的多階段過(guò)程，十多億中國人才有了足夠的機會(huì )交叉地發(fā)生對應關(guān)系，相互祝福迎新。否則，該履行儀式的關(guān)系沒(méi)有履行，個(gè)人在心理上，社會(huì )在結構.上就難以順利地進(jìn)入下一個(gè)周期，人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì )與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩定地再生產(chǎn)，元旦和春節所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構成同—個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化；而把元旦和春節合并看待的思想方式，對于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻后仰的公共文化建設，可能更加富有意義。
�。ㄕ幾愿弑小对┡c春節：作為過(guò)渡禮儀的兩個(gè)慶典》）
�。�1）文章為什么認為可以“把元旦和春節合并看待”？請簡(jiǎn)要概括。（4分）
�。�2）“把元旦和春節合并”的思維方式，對于我們看待和處理公共文化建設問(wèn)題有哪些啟示？請根據文章，簡(jiǎn)要分析。（10分）
【參考答案】
�。�1）從理論上說(shuō)，在國家共同體的層面只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一個(gè)人通常不會(huì )在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗。如果拋開(kāi)""元旦""和""春節""是兩個(gè)不同的""年""給我們造成的刻板觀(guān)念，應當看到兩者之間的替換預期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来�，我們可以嘗試把兩者當作能夠互補、合并的因素，并將它們認知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。
�。�2）人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì )與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩定地再生產(chǎn)。元旦和春節所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化；而把元旦和春節合并看待的思想方式，對于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設，可能更加富有意義。
三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）
閱讀下面的材料，按要求作文。
一位少年，酷愛(ài)小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說(shuō)∶“世上有兩種花，一種花能結果，一種花不能結果，不能結果的花更加美麗，它們在陽(yáng)光下開(kāi)放，沒(méi)有目的只為快樂(lè )，快樂(lè )本身就是成功��！”少年時(shí)深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。
這位少年叫愛(ài)因斯坦。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求∶用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標題自擬，不少于800字。
【參考范文】
范文一：
享受過(guò)程
火柴不會(huì )因熄滅而哭泣，因為他曾燃燒過(guò)雄鷹，不會(huì )因折翼而沮喪，因為他曾經(jīng)飛翔過(guò)花朵，不會(huì )因為枯萎而傷感，因為他曾經(jīng)綻放過(guò)我們，不僅要關(guān)注結果，更要注重過(guò)程。
注重過(guò)程，始于對目標的清晰認知。淡對結果，是成功的關(guān)鍵。居里夫人是一位成功的女人，她在物理學(xué)上的偉大成就，使其被后世敬仰。在她成功的時(shí)候，他沒(méi)有注重功名。當好友見(jiàn)他，把金章給孩子當玩具時(shí)，大驚不已，可她卻回答，我注重追求夢(mèng)想的過(guò)程，而非結果。這枚金章對我無(wú)用，還不如給孩子當玩具教育，讓他不要在意名利。
注重過(guò)程，行動(dòng)于對興趣的堅持。肖恩史蒂芬森一生下來(lái)就會(huì )發(fā)現他患有成骨不全病，但他憑借毅力活到了30歲。雖然他遭受過(guò)數百次骨折，他的身高只有3英寸，體重只有47磅。但他立志成為演講師，并在大學(xué)主修政治，他并沒(méi)有想著(zhù)自己的生存時(shí)間的長(cháng)短，他享受著(zhù)他成功路上的每一處光景，從而為他迎來(lái)無(wú)數人的掌聲，享受生命的歷程，為人生添彩。從古至今的科學(xué)家，他們未想過(guò)成功會(huì )帶來(lái)什么。他們只埋頭于自己的興趣，夜以繼日的努力工作，即便失敗多次，他們也欣然面對給人類(lèi)行帶來(lái)便利的交通工具，是他們智慧的結晶。雜交水稻是閆文平先生的旅程，兩彈一星是鄧稼先先生的驕傲。遼寧艦是羅陽(yáng)先生的汗水，他們享受過(guò)程，所以?shī)Z取了巨大的成功。相反，多少人因為成功不擇手段，丟失本性而落得個(gè)家破人亡，周幽王烽火戲諸侯所帶來(lái)的下場(chǎng)人盡皆知，但為何多人重蹈覆轍？因為他們不懂得欣賞身邊的美景，失敗是必然的。
注重過(guò)程，終于對自我的與時(shí)俱進(jìn)�，F在的我們充滿(mǎn)著(zhù)青春的朝氣，少年時(shí)代正是一個(gè)編織夢(mèng)想的時(shí)代。我們在夢(mèng)想的激勵下艱難前往，有多少少人能平靜下來(lái)，一步步地沿著(zhù)夢(mèng)想推引方向前。又有多少人只是一味地幻想，只是想象結果如何，而不去將絲毫的力量去用于實(shí)際的追求結果。雖然結果是一份評判，難道過(guò)程不是更加精彩嗎？注重過(guò)程去追求，對于結果淡然處之。
無(wú)論經(jīng)歷還是挑戰，亦或是學(xué)習都有一個(gè)過(guò)程。當然同時(shí)存在一個(gè)結果，但不去想，結果是喜是悲，帶給我們的，只是贊美和鼓勵，而真正充實(shí)我們內心的是這個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程往往無(wú)法抹去，對我們來(lái)說(shuō)也是最重要的。
范文二：
享受過(guò)程，無(wú)畏結果
世界上有兩種花， 一種花能結果，一種花不能結果。 不能結果的花事加美順。它們在陽(yáng)光下開(kāi)放。沒(méi)有目的，只為快樂(lè )，快樂(lè )本身就是成功啊。這是老師對愛(ài)因斯坦的諄諄教誨，也因此改變了愛(ài)因斯坦的一生，讓愛(ài)因斯坦成為了家喻戶(hù)曉的名人。正如林清玄在《一心一境》中也曾說(shuō)過(guò);""人生的最大意義不在于奔赴某一目的，而是在承擔每個(gè)過(guò)程。""的確如此，享受過(guò)程會(huì )讓我們看淡得失，獲得滿(mǎn)足，最后成就非凡的人生。
享受過(guò)程才能看淡得失，獲得快樂(lè )。南懷瑾說(shuō)過(guò);""人生之不如意十之八九，可與人言無(wú)二三。""我卻認為，人生之如意與不如意，它的衡量標準取決于人心的豁達程度。蘇軾經(jīng)歷烏臺詩(shī)案后，被貶黃山。但他沒(méi)有就此一蹶不振，反而開(kāi)始享受生活，傾情于自然。作為一個(gè)名滿(mǎn)天下的文人，他甘心種地，自創(chuàng )美食，填充無(wú)聊乏味的被貶時(shí)光。哪怕后來(lái)再經(jīng)歷什么，他也能夠鎮定自若，寵辱不驚了。我們每一個(gè)人都應該學(xué)習蘇東坡的開(kāi)闊心境，才能""一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)睛。""
享受過(guò)程才能明白生命的真諦，獲得最純真的滿(mǎn)足。寨內卡說(shuō)過(guò);""生命如同寓言，其價(jià)值不在長(cháng)短，而在內容。""蕓蕓眾生都在尋找生命的意義到底是什么?我曾聽(tīng)到這樣的兩個(gè)故事。英國著(zhù)名作家品特的父親是一個(gè)普通裁縫，但他不因自己地位與兒子的懸殊而感到自卑。他時(shí)常教育兒子∶ 我因給別人做衣服而快樂(lè )，我生命的意義就在于做有益于別人的事。但是古代有一個(gè)國干，為了能則到事多的錢(qián)，他要求他的車(chē)夫日以繼日的奔跑，結果將馬累死在土地上。這是因為貪夢(mèng)的心讓他不懂得滿(mǎn)足，不懂得亨受途中的美景。
享受過(guò)程才會(huì )成就非凡的人生。古今中外，很多的名人，之所以有偉大的成就，其原因之一就是她們能享受過(guò)程，不管這個(gè)過(guò)程是美好還是痛苦。愛(ài)迪生就是其中一個(gè)典范。愛(ài)迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的時(shí)候嘗試了一千六百多次，在這個(gè)過(guò)程中有太多的心酸與苦楚。但他卻說(shuō);""我每失敗一次，就離成功又近了一步。""他享受著(zhù)這個(gè)艱苦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中為人類(lèi)生活方式的改進(jìn)做出了突出貢獻。
愛(ài)因斯坦老師的教誨，讓我們明白;享受過(guò)程，體會(huì )快樂(lè )，遠比追求成功和功名利祿更重要。正如班廷所言∶""人生最大的快樂(lè )不在于占有什么，而在于追求什么的過(guò)程。""因為我們在享受過(guò)程中，更能感悟人生真諦，獲得純真的幸福，創(chuàng )造非凡成就。但愿我們每個(gè)人都能在生命的旅途中，找到快樂(lè )，無(wú)畏風(fēng)雨無(wú)畏得失，只為心中那份舒坦。
享受過(guò)程才能看淡得失，獲得快樂(lè )。南懷瑾說(shuō)過(guò);""人生之不如意十之八九，可與人言無(wú)二三。""我卻認為，人生之如意與不如意，它的衡量標準取決于人心的豁達程度。蘇軾經(jīng)歷烏臺詩(shī)案后，被貶黃山。但他沒(méi)有就此一蹶不振，反而開(kāi)始享受生活，傾情于自然。作為一個(gè)名滿(mǎn)天下的文人，他甘心種地，自創(chuàng )美食，填充無(wú)聊乏味的被貶時(shí)光。哪怕后來(lái)再經(jīng)歷什么，他也能夠鎮定自若，寵辱不驚了。我們每一個(gè)人都應該學(xué)習蘇東坡的開(kāi)闊心境，才能""一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)睛。""
享受過(guò)程才能明白生命的真諦，獲得最純真的滿(mǎn)足。寨內卡說(shuō)過(guò);""生命如同寓言，其價(jià)值不在長(cháng)短，而在內容。""蕓蕓眾生都在尋找生命的意義到底是什么?我曾聽(tīng)到這樣的兩個(gè)故事。英國著(zhù)名作家品特的父親是一個(gè)普通裁縫，但他不因自己地位與兒子的懸殊而感到自卑。他時(shí)常教育兒子∶ 我因給別人做衣服而快樂(lè )，我生命的意義就在于做有益于別人的事。但是古代有一個(gè)國干，為了能則到事多的錢(qián)，他要求他的車(chē)夫日以繼日的奔跑，結果將馬累死在土地上。這是因為貪夢(mèng)的心讓他不懂得滿(mǎn)足，不懂得亨受途中的美景。
享受過(guò)程才會(huì )成就非凡的人生。古今中外，很多的名人，之所以有偉大的成就，其原因之一就是她們能享受過(guò)程，不管這個(gè)過(guò)程是美好還是痛苦。愛(ài)迪生就是其中一個(gè)典范。愛(ài)迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的時(shí)候嘗試了一千六百多次，在這個(gè)過(guò)程中有太多的心酸與苦楚。但他卻說(shuō);""我每失敗一次，就離成功又近了一步。""他享受著(zhù)這個(gè)艱苦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中為人類(lèi)生活方式的改進(jìn)做出了突出貢獻。
愛(ài)因斯坦老師的教誨，讓我們明白;享受過(guò)程，體會(huì )快樂(lè )，遠比追求成功和功名利祿更重要。正如班廷所言∶""人生最大的快樂(lè )不在于占有什么，而在于追求什么的過(guò)程。""因為我們在享受過(guò)程中，更能感悟人生真諦，獲得純真的幸福，創(chuàng )造非凡成就。但愿我們每個(gè)人都能在生命的旅途中，找到快樂(lè )，無(wú)畏風(fēng)雨無(wú)畏得失，只為心中那份舒坦。
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