教師資格考試復習：教育學(xué)及其功能

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　　選擇填空

　　教育的基本形態(tài)：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育。

　　"不憤不啟，不悱不發(fā)"最早出自《論語(yǔ)》。

　　樂(lè )正克的《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著(zhù)。

　　昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱(chēng)為第一本研究教學(xué)法的書(shū)。

　　1623年英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科劃分出來(lái)。

　　捷克民主主義教育家夸美紐斯寫(xiě)的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科的標志。

　　獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生：捷克夸美紐斯的《大教學(xué)論》、英國洛克的《教育漫畫(huà)》、法國盧梭的《愛(ài)彌兒》、法國愛(ài)爾維修的《論人及其智力和教育》，瑞士裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、德國福祿倍爾的《人的教育》、英國斯賓塞的《教育論》、德國赫爾巴特的《普通教學(xué)論》、美國杜威的《民主主義與教育》和《學(xué)校與社會(huì )》

　　德國教育家赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》，他的《普通教育學(xué)》視為"科學(xué)教育學(xué)"形成的標志，把赫爾巴特的教育思想視為教育派的代表，是最早以教育學(xué)命名的教育理論專(zhuān)著(zhù)。

　　杜威主張以"兒童中心",提出"教育即生活","學(xué)校即社會(huì )","從做中學(xué)"等口號。

　　前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》標志著(zhù)社會(huì )主義教育理論體系的誕生。

　　教育原理的理論功能：解釋教育實(shí)踐、指導教育實(shí)踐、推動(dòng)教育改革

　　教育實(shí)驗基本特征：有理論假說(shuō)、有控制、有變革、有重復操作

　　名詞解釋

　　教育學(xué)：教育學(xué)是研究人類(lèi)教育現象、揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。

　　教育現象：教育現象指人類(lèi)各種教育活動(dòng)的外在表現形式。

　　教育規律：教育規律是教育現象與其他社會(huì )現象及教育現象內部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。

　　教育規律：教育規律是教育現象與其他社會(huì )現象及教育現象內部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內在的`、必然的聯(lián)系或關(guān)系。

　　教育原理：教育原理是普通教育學(xué)理論體系的歷史發(fā)展中漸次形成的一門(mén)學(xué)科，它以教育中最一般性問(wèn)題作為自己的研究對象，或者說(shuō)是研究教育中最一般性問(wèn)題的科學(xué)。

　　教育科學(xué)：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體。

　　觀(guān)察法：指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各種感覺(jué)器官或借助儀器和其他技術(shù)等手段去感知和研究對象的方法。

　　實(shí)驗法：是指研究者按照預先預定的研究目的，合理地控制或創(chuàng )設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關(guān)系的研究方法。

　　調查法：是研究者為深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，發(fā)現存在的問(wèn)題或原因，探索教育規律而采取的系統研究步驟和方法。

　　解答論述

　　學(xué)習教育原理的實(shí)踐意義

　　掌握馬克思主義教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)

　　掌握教育工作規律，不斷提高教育質(zhì)量

　　在教育理論指導下，不斷總結經(jīng)驗，探索規律

　　教育原理可以繼續學(xué)習、教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科提供堅實(shí)的理論根基，具有深化和奠基的作用

　　學(xué)習和研究教育原理的方法論

　　1、以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導

　　2、古為今用，洋為中用

　　3、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，加強基礎教育研究

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