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《學(xué)奕》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-05 18:36:33

《學(xué)奕》的教學(xué)反思

《學(xué)奕》的教學(xué)反思

《學(xué)奕》的教學(xué)反思

  文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁,我教完《學(xué)弈》這篇文言文,感覺(jué)到教學(xué)時(shí)應該多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還要讓學(xué)生自主探索。

  一、以圖激趣引導預習

  《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀(guān)、形象地表現了課文內容的重點(diǎn)。教師在布置課前預習時(shí),要引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖,通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內容,同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據觀(guān)察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通課文的主要內容。

  二、反復朗讀積極思維

  《課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

 、欧磸屠首x讀準讀熟

  應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準生字,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

 、浦鹱志x積極思維

  翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。

  課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象,應引導學(xué)生在逐字精確分析。

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