【推薦】學(xué)生周記匯總五篇
時(shí)間飛快，一個(gè)星期已經(jīng)結束了，相信大家一定感觸頗深吧，此時(shí)此刻我們需要寫(xiě)一篇周記了。周記怎么寫(xiě)才條理清晰呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生周記5篇，希望對大家有所幫助。
學(xué)生周記 篇1
在我生日的時(shí)候，同學(xué)送我了一本書(shū)，書(shū)名叫《魯濱遜漂流記》。粗看，封面很普通，所以當初便沒(méi)有翻開(kāi)來(lái)看�？墒�，自從教了《一本男孩子必讀的書(shū)》這篇文章后，我便迷上了這本書(shū)，再也放不下手了！
故事的大概是這樣的：主人公魯濱遜是一個(gè)具有堅強毅力的現代文明人。而在一次航海中，船在南美洲海岸的一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都葬身與大海之中，只有魯濱遜還活了下來(lái)。海浪把他卷到了這個(gè)荒島上。小島渺無(wú)人煙，就這樣，魯濱遜便在小島上生活了長(cháng)達28年的歷險。
其中，我很喜歡這本書(shū)的作者——笛福在書(shū)中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍�！逼鋵�(shí)，再生活中也的確這樣：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險進(jìn)取精神的人，難道不會(huì )成為一位英雄？
我也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。他，不屑守成，傾心開(kāi)拓；他，敢于冒險，出海闖天下；他，理智明達，熱愛(ài)運動(dòng)……這一切都在向人們展示著(zhù)苦難中只有與自我作斗爭，才能成功，才能改變處境！
保持一份樂(lè )觀(guān)向上的激情去面對困難吧！不管困難的大與小，只要去嘗試，就會(huì )有成功的可能。
在體育課上，老師說(shuō)：“第一跑道，三圈！”“這不要累死我們��！”“不行，你們一定要跑！”老師斬釘截鐵地說(shuō)。女孩子們見(jiàn)沒(méi)有任何余地，便硬著(zhù)頭皮跑了起來(lái)。一圈、兩圈、三圈┅┅�！鞍�！我們完成了！”大家歡呼道。我們終于戰勝了自己。
是的，戰勝自己往往就是戰勝了困難，這就是苦難告訴我們的。既然身著(zhù)養皮短衣短褲，腰間別著(zhù)一把小鋸、一把斧子，肩上掛著(zhù)彈x袋子的魯濱遜能做到，那我們也一定能做到。
《魯濱遜漂流記》是一本最珍貴的書(shū)，它不僅僅告訴我們精彩的故事情節，還告訴我們一種大無(wú)畏的精神！我要好好珍藏這本書(shū)！
學(xué)生周記 篇2
學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中反映最為強烈、感到最為困惑的問(wèn)題是評價(jià)制度。一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是現行的考試制度已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。它遏制了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,影響了我國全民素質(zhì)的水平和發(fā)展。如何打破這套多年來(lái)形成的根深蒂固的評價(jià)制度呢？近幾年來(lái)，我校不斷探索實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推出了《學(xué)生成長(cháng)周記》，開(kāi)展素質(zhì)教育評價(jià)。
一、《學(xué)生成長(cháng)周記》理論依據：
多元智能理論對傳統的標準化考試成績(jì)評價(jià)學(xué)生的評價(jià)制度提出了嚴厲的批評�？荚嚦煽�(jì)評價(jià)學(xué)生是片面的和局限的，它不能真實(shí)、準確地反映學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應從多方面觀(guān)察、記錄、分析和了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此為依據設計和采用適合學(xué)生特點(diǎn)的.評價(jià)制度，幫助學(xué)生“揚長(cháng)避短”。也要幫助家長(cháng)認識和了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需要，并采取適當的措施，幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展其潛能。因此學(xué)校的評價(jià)指標、評價(jià)方式也應當多元化，并使學(xué)校教育從紙筆測試中解放出來(lái)，注重對不同人的不同智能的培養�！秾W(xué)生成長(cháng)周記》內容設置是依據多元智能理論中的自我認識智能而設立的。
二、《學(xué)生成長(cháng)周記》內容設置及說(shuō)明：
1、封皮為膠印彩頁(yè)，體現學(xué)校�；�、校歌、校訓等旨在突出其自
身的使用和保存價(jià)值；體現學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)宗旨。讓學(xué)生熟記校訓、會(huì )唱校歌。讓入校后的學(xué)生成為真正意義上的二十中人。
2、“我對自己的希望和要求”欄目和“學(xué)期末感言”欄目，旨在幫助學(xué)生每學(xué)期初為自己制定一個(gè)明確可行的奮斗目標，并時(shí)時(shí)督促和提醒學(xué)生反思每個(gè)階段應付出怎樣的努力才能實(shí)現既定目標。
3、“學(xué)科周周清”欄目是為了避免學(xué)生學(xué)習中知識的積壓，讓學(xué)科教師了解學(xué)生周知識掌握情況，便于任課教師動(dòng)態(tài)教學(xué)。同時(shí)把“學(xué)科周周清”欄目列入班級學(xué)習小組互動(dòng)上來(lái)。讓學(xué)生相互監督，相互促進(jìn)，相互完善。
4、“父母寄語(yǔ)”和“摯友的話(huà)”兩個(gè)欄目是利用學(xué)生身邊的力量，來(lái)教育和影響學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而使其感受到一種關(guān)心的力量。
5、“我讀過(guò)的書(shū)”欄目是為了給學(xué)生留下一個(gè)讀書(shū)的記憶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對讀書(shū)的渴望，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行比較，從而努力去讀更多的書(shū)。
6、“每周一言”旨在通過(guò)格言、
警句等形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間積累經(jīng)典佳句，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習與前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)現自我教育、自我管理、自我完善的目的。
7．“我的假期我做主”欄目幫助學(xué)生進(jìn)行假期計劃制定，其中重點(diǎn)強調音、體、美內容的設置，也注重學(xué)生特長(cháng)假期提煉拔高。
三、《學(xué)生成長(cháng)周記》的使用：
《學(xué)生成長(cháng)周記》一學(xué)期一本，一學(xué)年兩本，初中三年共六本。為了利用好《學(xué)生成長(cháng)周記》，使之發(fā)揮最大效益。我�！秾W(xué)生成長(cháng)周
記》的具體使用流程如下：
1、開(kāi)學(xué)初學(xué)校下發(fā)《學(xué)生成長(cháng)周記》，以班級為單位統一組織實(shí)施，班主任具體負責，年級組督導。班主任統一填寫(xiě)姓名、班級序號，指導學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人資料，列出學(xué)期階段計劃。每周周二班會(huì )下發(fā)給學(xué)生，次日上交，班主任統一管理。學(xué)校每月按照班級序號抽查一次，檢查結果納入班級月量化。
2、每月末班主任填寫(xiě)學(xué)生一個(gè)月以來(lái)日常行為表現情況，要求用等級和激勵性語(yǔ)言，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。
3、每月末各班級利用一節班會(huì )課組織學(xué)生對自己一個(gè)月中的表現情況進(jìn)行反思，舉行班級月交流辯證會(huì )，對自己做出客觀(guān)分析，制定改進(jìn)措施。
4、學(xué)科教師兩周填寫(xiě)一次，雙周周末學(xué)生把《學(xué)生成長(cháng)周記》帶回家中，交給父母，請家長(cháng)參與到評價(jià)中來(lái)，并對學(xué)校工作提出建設性意見(jiàn)。周一返校時(shí)學(xué)生帶回反饋意見(jiàn)，班主任負責向學(xué)校反饋。
四、《學(xué)生成長(cháng)周記》使用的保障措施：
1、學(xué)校把《學(xué)生成長(cháng)周記》使用列入學(xué)校長(cháng)期學(xué)校發(fā)展規劃的一部分，建立長(cháng)效機制，使用過(guò)的《學(xué)生成長(cháng)周記》有檔案室專(zhuān)人負責。
2、任課教師對《學(xué)生成長(cháng)周記》的運用納入教師全員量化，有教導處負責檢查。班主任對《學(xué)生成長(cháng)周記》管理使用則由政教處納入班級月量化。
3、學(xué)生對《學(xué)生成長(cháng)周記》的使用是學(xué)校評選“優(yōu)秀學(xué)生”的必要條件，讓學(xué)生深知《學(xué)生成長(cháng)周記》使用的重要性，讓學(xué)生養成自覺(jué)使用的良好習慣。
五、《學(xué)生成長(cháng)周記》使用的意義：
1、《學(xué)生成長(cháng)周記》注重的是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生成長(cháng)中最珍貴的記錄，是學(xué)生初中學(xué)習生活成長(cháng)的足跡，它應成為一生中最值得收藏和紀念的東西。學(xué)校對學(xué)生使用過(guò)的《成長(cháng)周記》長(cháng)期存檔，期限為10年，為畢業(yè)生提供聚會(huì )交流資料。
2、《學(xué)生成長(cháng)周記》是落實(shí)我校提出“精細化”管理的主渠道�！秾W(xué)生成長(cháng)周記》抓住了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的細節，又強化了每一個(gè)細節的過(guò)程管理，引領(lǐng)了我校教育教學(xué)工作的主導方向，使我校教育教學(xué)工作出現了質(zhì)的變化。
3、《學(xué)生成長(cháng)周記》蘊涵著(zhù)巨大人文價(jià)值�！秾W(xué)生成長(cháng)周記》不僅是一個(gè)評價(jià)、一個(gè)反思，更多的則是師生間心與心的碰撞，思想與思想的對白，靈魂與靈魂的溝通；是家長(cháng)對孩子的殷殷細語(yǔ)，愛(ài)的傾訴；是家長(cháng)與老師之間的相互支撐、相互攙扶；是人性的光輝在這里得到的尊重與升華。
六、《學(xué)生成長(cháng)周記》使用后取得成效：
1、《學(xué)生成長(cháng)周記》已經(jīng)促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀(guān)念的快速更新�！秾W(xué)生成長(cháng)周記》使用徹底改變我校教師只會(huì )用分數評價(jià)學(xué)生的教學(xué)理念。通過(guò)多次的交流、學(xué)習、研討以及典型引路、榜樣示范，教師們在對學(xué)生評價(jià)的觀(guān)念上發(fā)生了很大變化：從原來(lái)的一味指責、數落，到現在的理解、包容、指正、欣賞；從原來(lái)對個(gè)別生的忽視到現在的“一個(gè)都不能少”；從剛開(kāi)始泛泛、大眾化的評價(jià)到現在有針對性的細致評價(jià)；從剛開(kāi)始程式化的評語(yǔ)到現在的融入情感與愛(ài)心的交流，教師們對評價(jià)的認識更加深刻了。
2、班主任利用《成長(cháng)周記》使班級管理更加規范、有序。班主任在班級管理中把《成長(cháng)周記》列入重要位置，在操作和使用過(guò)程中，《學(xué)生成長(cháng)周記》可以是靜態(tài)的，《班規班紀》則應是動(dòng)態(tài)的，各班級根據本班實(shí)際和不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，全員參與、靈活制定符合自身特點(diǎn)的班規班紀，其內容成為主導班風(fēng)、班紀的主要標準。在一定程度上，把班主任從繁重的班級瑣事中解脫了出來(lái)，為其他工作節省了寶貴的時(shí)間，提高了工作效率。
3、《學(xué)生成長(cháng)周記》促進(jìn)了學(xué)生、家長(cháng)、老師的有效溝通與交流�！冻砷L(cháng)周記》使用后學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(cháng)、學(xué)生與老師、老師與家長(cháng)四方面的溝通與交流更和諧。例如：家長(cháng)就利用“家長(cháng)寄語(yǔ)”欄目流露家長(cháng)對孩子目前階段的學(xué)習狀態(tài)的要求和希望，并對學(xué)校教育教學(xué)工作情況了解后給出建議�，F在許多家長(cháng)已經(jīng)養成習慣，希望每一次都能在《學(xué)生成長(cháng)周記》上認認真真地寫(xiě)上幾筆，表達一下對老師們工作的感激之情或者對老師教學(xué)、學(xué)校工作提出建設性意見(jiàn)和建議，讓我們真切地體會(huì )到家長(cháng)已經(jīng)緊密地和我們站在了一起，融入到對孩子的教育中來(lái)了。
《學(xué)生成長(cháng)周記》是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，與班級管理相結合，使學(xué)生行為養成教育真正落到了實(shí)處，其運用和填寫(xiě)的過(guò)程也就是學(xué)生自我教育、自我管理，共同進(jìn)步和提高的過(guò)程，促進(jìn)了良好班風(fēng)班紀及班級凝聚力的形成。對我校教育教學(xué)工作、教師教育理念提升、
學(xué)生周記 篇3
今天是暑假的第二天，昨天我來(lái)到了大姑家。所以我現在在大姑家。昨天我沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，所以我今天要把暑假作業(yè)全部完成。我非常認真的做作業(yè)，做完之后感覺(jué)閑來(lái)無(wú)事，決定去離這不遠的龍王山散散步。于是我叫上堂弟堂妹一起去。
沒(méi)走多久，我們就到了龍王山，��！這里的景色多美！柳樹(shù)搖擺著(zhù)綠色的辮子，各種鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫著(zhù)……在樹(shù)上，偶爾還能看見(jiàn)幾只蟬，它們“知了，知了”地叫著(zhù)。好像在說(shuō)；“歡迎大家的到來(lái)！”各種花草樹(shù)木郁郁蔥蔥，有些樹(shù)上甚至還開(kāi)著(zhù)幾朵紅色的小花，美麗極了，我們都叫不上名來(lái)。
走出龍王山，我們又去了赤壁公園。在這里，我跟他們一起來(lái)到湖邊劃船�？墒俏覀儾欢畡澊募记�，船并沒(méi)有前進(jìn)，總是在原地轉圈，我們有、又著(zhù)急有驚慌，最后，花費了不少力氣，船終于靠岸了，上岸之后，我們來(lái)到公園上做游戲，嬉鬧�？墒遣灰粫�(huì )，就下起雨來(lái)了，我們只好戀戀不舍地離開(kāi)了。
今天真快樂(lè )！我不僅完成了各項作業(yè)i，還有充足時(shí)間玩耍，這讓我體會(huì )到：做事不能拖拉，只有認認真真地做作業(yè)，才能痛痛快快的玩耍。我也明白了老師說(shuō)的事倍功半和事半功倍的區別，我要通過(guò)這個(gè)暑假糾正我的不良習慣，以全新的姿態(tài)迎接新學(xué)期到來(lái)。
學(xué)生周記 篇4
暑假要結束了。有了開(kāi)始，當然就有結束。開(kāi)學(xué)了，我就又升了一個(gè)年級了，初3了，時(shí)光飛逝，光陰如梭啊??我們總是要成長(cháng)，慢慢一步一步地走。又和老師同學(xué)在一起了，真好。開(kāi)學(xué)了，我要學(xué)習更多的東西，更多地認識這個(gè)世界，更好地認識這個(gè)社會(huì )，一切既有趣又好玩，但是同時(shí)有好多作業(yè)，好多看不完的書(shū)。但是上學(xué)還是很好的，喜歡開(kāi)學(xué)，喜歡在學(xué)校和同學(xué)們一起學(xué)習，一起玩??
知了也睡了，安靜地睡了，忙碌之余，感受這寧靜的夏天，這迷人的夏夜，享受快樂(lè )而簡(jiǎn)單的暑假生活，享受著(zhù)，享受著(zhù)??回憶著(zhù)，回憶著(zhù)??
聽(tīng)聽(tīng)新聞，看看報紙，那些聳人聽(tīng)聞的事情并不鮮見(jiàn)。有的官員本來(lái)是兩袖清風(fēng)，因為自己的貪念，他們將自己推入了深淵；有的不良少年本來(lái)是品學(xué)兼優(yōu)，卻也因為經(jīng)不住花花世界的誘惑，而一步步走向墮落。而他們，本來(lái)都不想這樣的，只是因為一念之差，因為在
一瞬間失去了管束自己的毅力，而斷送了自己的前途。
回想我們學(xué)過(guò)的課文《許仲平義不茍取》，我們也能感覺(jué)到，一念之差，對人的影響是巨大的。許仲平“暑中過(guò)河陽(yáng)，渴甚”，面對“道有梨”的誘惑和“眾人爭取啖（吃）之”的影響，居然能“獨危坐樹(shù)下自若”，仿佛絲毫不為所動(dòng)。難道他不想在驕陽(yáng)下吃個(gè)梨解解渴嗎？難道他不吃也不會(huì )難受嗎？不，都不是。他可能一次一次的與自己做心理斗爭，可能幾次想伸手去摘梨卻又縮了回來(lái)，幾次有了這樣的“一念”，卻沒(méi)有造成“差錯”，只因為“梨無(wú)主，吾心獨無(wú)主乎？”
所以，在錯誤發(fā)生之前，我們就應該管好自己，不讓一念之差使自己受傷——多想想“吾心有主”吧！
學(xué)生周記 篇5
冬天來(lái)了這么久，而我喜歡的下雪天來(lái)也終于來(lái)了……
昨天爸爸剛送我的時(shí)候，我看見(jiàn)鵝毛般的雪花從天空中慢慢地降下來(lái)，雪花中的兩三顆落在我手里，它是那樣的細小、冰涼。我把它輕輕的捧著(zhù)，不一會(huì )雪花就在我的手里慢慢融化了，我的手上只剩下了水。我很難過(guò)，小雪花就這樣離開(kāi)了我們。但也不是完全離開(kāi)，還有水在我手中，我把水放在一個(gè)小東西里，讓他一直陪著(zhù)我上課。經(jīng)過(guò)了兩節課，在第二個(gè)課間，我把水放走了。
我又看見(jiàn)天空中下起了雪白的雪花，它也許是剛才小雪花的媽媽?zhuān)驗檫@次的雪花是那么的大，好像來(lái)叫小雪花回去寫(xiě)作業(yè)，自己親自來(lái)了。大地一下變成了白色，好像雪花為大地穿上了一件白色的大衣，使大地不再冰涼。雪花雖然很涼，但是它用心去溫暖大地，所以大地也不再冰涼。
這時(shí)我和我的朋友一起在雪地上跳來(lái)跳去，我感覺(jué)我們真的變成了雪公主，我感到非常高興。
我喜歡下雪，喜歡下雪天，下雪不止會(huì )讓農物長(cháng)得更茂盛，還可以給我們帶來(lái)快樂(lè )！
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