關(guān)于小學(xué)體育的反思周記
導語(yǔ)：周記是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，拼音為zhōu jì，基本意思是用文字記載一個(gè)星期以來(lái)自己的學(xué)習、生活情況或身邊發(fā)生的事、令你感動(dòng)的人、一件小物品、一處優(yōu)美的景色等，如同日記。以下是小編整理關(guān)于小學(xué)體育的反思周記，以供參考。
學(xué)生可以把從教師哪里學(xué)來(lái)的知識加以改編運用、可以把電視、影像等上面的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以自己根據已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng )造出新的內容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時(shí)還向學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續努力，養成學(xué)生良好的體育習慣。
一堂體育課，要求教師精心準備，有著(zhù)自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計往往設計不到的事件和問(wèn)題也有，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著(zhù)很大的關(guān)系，當出現問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的.能力，處理得當，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當，會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì )影響教師的威信和師生關(guān)系。
準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時(shí)避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來(lái)的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負面影響。開(kāi)放式的準備活動(dòng)，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。
一、讓學(xué)生象鳥(niǎo)一樣自由的飛翔
學(xué)生真的喜歡上體育課嗎?這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰(shuí)都會(huì )厭。但是，有了大家思考和創(chuàng )作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì )介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。
二、讓思維的火花永不熄滅
學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng )造力嗎?看看學(xué)生的表現，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬(wàn)千。老師自己習慣于某種定式，學(xué)生也會(huì )習慣。在習慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來(lái)活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品�！墩n程標準》針對傳統體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學(xué)手段的現象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強調幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì )合作學(xué)習和探究式學(xué)習，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。在這游戲課里，自己的稍一放權力，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì )換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的激情程度遠遠超過(guò)老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì )噴涌而出!
三、不要輕易放過(guò)機會(huì )
體育老師首先是老師，肩負者培養學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，往往卻忽視了對學(xué)生的教育，即使有也只是說(shuō)教或是拿勢壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當出現問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機會(huì )，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當，是大好的機會(huì )白白浪費，甚至出現了相反的結果。
另外開(kāi)放式的準備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，教師可以設置問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問(wèn)題，并引導學(xué)生在實(shí)際練習中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系，體會(huì )成功的快樂(lè )，培養學(xué)生三思而后行的良好習慣。
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