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小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)總結優(yōu)秀
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)總結優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)總結優(yōu)秀1
1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深奧的'事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。
2、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
3、排比運用三個(gè)或三個(gè)以上的結構相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語(yǔ)言的氣勢，表達強烈的感情，增強語(yǔ)言的感染力。
4、夸張對描寫(xiě)的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
5、設問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
6、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)總結優(yōu)秀2
1、把“草菅人命”寫(xiě)成“草管人命”人們很容易把“菅”誤寫(xiě)成“管”�！拜选逼鋵�(shí)是一種多年生草本植物，以前用來(lái)做草鞋、搭茅草屋等。所以這個(gè)字有草字頭。而“管”最早指的是一種類(lèi)似笛子的管樂(lè )器，所以有“絲竹管弦之樂(lè )”的說(shuō)法。
2、把“美輪美奐”寫(xiě)成“美侖美奐”“美輪美奐”這個(gè)詞源自《禮記·檀弓下》，原本僅用于形容建筑物外觀(guān)上的高大美觀(guān)，如今也用于形容裝飾、布置等。人們常將“輪”字錯寫(xiě)作“侖”，認為和“車(chē)”沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)這里的“輪”在古代是指“輪囷”，就是一種圓形的谷倉，在農業(yè)社會(huì )谷倉一般都修建得非常高大雄偉。而“侖”在文言文里的意思是思、想。
3、把“恣意妄為”寫(xiě)成“姿意妄為”人們常把“恣意妄為”中的“恣”字寫(xiě)錯，“恣”的含義是“放縱”，與內心相關(guān)，因此是心字底。而且恣的讀音是去聲，而不是陰平。
4、把“犖犖大端”寫(xiě)成“落落大端”或“葷葷大端”“犖”容易錯寫(xiě)為表示“葷腥”的“葷”�！盃巍北玖x是帶雜色花紋的牛，所以下半部分是牛字�！盃螤未蠖恕逼鋵�(shí)也很容易和“落落大方”的意思搞混�！盃螤未蠖恕敝该黠@的要點(diǎn)或主要的方面，與讀起來(lái)很相似的“落落大方”可是半點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。
5、把“磨坊”寫(xiě)成“磨房”“磨坊”不就是磨谷物的房子嗎？為什么不是“磨房”呢？原來(lái)，“坊”在此是作坊的意思。磨坊其實(shí)是磨谷物的小作坊�！胺弧睆耐�，方聲。凡以“土”為部首的字多與土有關(guān)，如“坊”“埋”“城”“塞”“垣”等。 “坊”后來(lái)引申為小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所，讀fáng，比如“磨坊”“染坊”“油坊”等。不過(guò)隨著(zhù)工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，磨坊、碾坊等傳統的民間作坊逐漸衰落，已經(jīng)慢慢成了歷史的記憶。
6、把“誑語(yǔ)”寫(xiě)成“狂語(yǔ)”
電視上的和尚老說(shuō)“出家人不打誑語(yǔ)”。這個(gè)“誑語(yǔ)”究竟是什么意思呢？和“狂語(yǔ)”又有什么區別呢？“誑語(yǔ)”可不是狂傲的語(yǔ)言，所以不能寫(xiě)成“狂語(yǔ)”�！罢N”與說(shuō)話(huà)相關(guān)，因此左邊是個(gè)言字旁�！墩f(shuō)文解字》中釋“誑”為“欺也”，本義為欺騙。 “言”與“狂”聯(lián)合起來(lái)表示欺騙、謊話(huà)�！罢N語(yǔ)”現在也用來(lái)指不可實(shí)現的、像天方夜譚一樣的事情。另外，需要注意，在口語(yǔ)“你別誑我”中，人們常將“誑”誤讀作kuāng。
7、把“濫觴”寫(xiě)成“爛觴”“濫觴”可不是多到泛濫。這個(gè)詞在現代是個(gè)中性詞，用來(lái)比喻事物的起源、發(fā)端。那為何“濫觴”會(huì )和起源有關(guān)？“觴”又是什么意思呢？“觴”其實(shí)是古代的一種酒器，相當于現在的酒杯。陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中“引壺觴以自酌”說(shuō)的便是拿起酒壺自己喝酒的意思“濫”，除了我們熟知的“泛濫”之外，其本義其實(shí)是浮起、浮現�！盀E觴”，本義是浮起酒杯。后來(lái)人們常用此語(yǔ)形容萬(wàn)物之始，或用作動(dòng)詞表示起源。
8、把“海涵”寫(xiě)成“海含”“海涵”中的“涵”是什么意思？為何不能寫(xiě)成“含”呢？原來(lái)，“涵”，《說(shuō)文解字》說(shuō)解為“水澤多也”。本義就是水澤眾多。 “�！薄昂边B用，指如大海般包容萬(wàn)物，形容對方有寬容的胸懷。 “海涵”現在多為給人賠禮道歉時(shí)的敬辭。
9、把“炙手可熱”寫(xiě)成“灸手可熱”“炙手可熱”其實(shí)是指人氣焰很盛，權勢很大，使人不敢接近，并不是人很火的意思，現在人們?yōu)榱诵稳菽趁餍呛芑饡?huì )說(shuō)“某明星炙手可熱”是錯誤的`用法。
1、識別通假字，掌握其本字、讀音和意義。古今通假現象是一個(gè)很復雜的問(wèn)題，對于我們來(lái)說(shuō)，一要掌握通假現象的原則，即通假字和本字讀音必須相同或相近，如“便要還家，設酒殺雞作食”中“要”通“邀”，讀作“yāo”；二要靠平時(shí)積累，牢記所學(xué)課文中注釋所指出的通假字。注意，如果通假字與本字讀音不同，應讀本字的現代讀音。如“火齊之所及也”中“齊”通“劑”，應讀“jì”。
2、辨析詞的古今義，古今異義的詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的重點(diǎn)之一。一要注意古今詞義的差別，積累課內所學(xué)課文中的古今異義詞，如“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北；”中“河”專(zhuān)指“黃河”；而現在已是一個(gè)普通名詞，成為河流的通名。再如：“扁鵲望桓侯而還走”中“走”是“跑”的意思；現代漢語(yǔ)中的含義是“行走”。二要注意不要把連在一起的兩個(gè)文言單音詞誤認為現代漢語(yǔ)的雙音合成詞。如“中間力拉崩倒之聲”中“中間”是兩個(gè)詞，意思是“里面夾雜著(zhù)”。
3、正確解釋多義詞在不同語(yǔ)境中的意思義。在文言文中，一詞多義的情況很多，同一個(gè)詞，在這個(gè)句子里是一個(gè)意義，在那個(gè)句子里又是另一個(gè)意義。閱讀文言文要特別重視并掌握這類(lèi)多義詞的情況，這是培養文言文閱讀能力的重要基礎。怎樣確定它們在句子中的意義，要根據上下文和文章內容來(lái)考慮。如“溫故而知新”，“故”的意思是舊的，“桓侯故使人問(wèn)之”，“故”意思是特意。在學(xué)習時(shí)，還應對一詞多義現象及時(shí)總結、歸納，并牢記例句。
4、詞類(lèi)活用。在古代漢語(yǔ)中，詞類(lèi)一般是比較穩定的，但是有些詞在特殊情況下會(huì )改變它的詞性，起了另一類(lèi)詞的作用。這種特殊的語(yǔ)言現象叫“詞類(lèi)活用”。
例（1）婦撫兒乳。乳，本義是“奶”，這里是名詞作動(dòng)詞“喂奶”。
例（2）屠乃奔倚其下，弛擔持刀。弛，形容詞作動(dòng)詞，放下。
例（3）箕畚運于渤海之尾�！盎巍痹谶@里表示“運”的工具，譯為“用土筐”。
例（4）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。亂，“使……混亂”；勞，“使……勞累”。
例（5）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。恥，以……為恥。
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