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高一生物必考知識點(diǎn)總結歸納
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的高一生物必考知識點(diǎn)總結歸納，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：生物學(xué)核心素養的培養離不開(kāi)生物教育教學(xué)，作為一首農村高中向初中轉型學(xué)校的生物教師，應該研究課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生生物學(xué)核心素養，普及生物學(xué)基本概念和規律，形成理性思維習慣，掌握科學(xué)探究思路和方法，理解人與自然關(guān)系并教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：生物學(xué)核心素養、初中生物教學(xué)、生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任
一、生命觀(guān)念
“生命觀(guān)念”是人們對觀(guān)察到的生命的整體認識和看法，是對生命現象及相互關(guān)系進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現象的意識、觀(guān)念和思想方法。世間萬(wàn)物皆有生命，因此這里的生命不僅僅指人的生命，還包括人類(lèi)生存的整個(gè)空間里的所有生命。生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，所以在初中生物教學(xué)中貫徹生命觀(guān)念是必須的。
在初中生物教學(xué)中教師首先要引導學(xué)生認識人類(lèi)生命的神奇，尊重生命。比如人的生殖一課，教師結合圖片等引導學(xué)生明確男女生殖系統的結構和功能，在此基礎上，再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示受精卵的形成和發(fā)育過(guò)程，從精子進(jìn)入卵細胞形成受精卵，受精卵細胞分裂、分化逐漸形成胚胎，然后由胚胎再到胎兒，十月懷胎，最后分娩。
其次在初中生物教學(xué)中教師還要引導學(xué)生探究自然生命的現象，敬畏生命。教師要重視實(shí)驗教學(xué)，比如讓學(xué)生走出教室，走向“野外”，在實(shí)踐活動(dòng)中懂得自然生命的規律，培養生命和諧的理念。
最后在初中生物教學(xué)中教師還要結合學(xué)生實(shí)際的生活，珍惜生命。教學(xué)應該緊緊與生活聯(lián)系在一起，從相似熟悉的、關(guān)注的生活開(kāi)始，向學(xué)生滲透生命意義，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
總之，初中生物教學(xué)中，不僅要研究所學(xué)的“生命”的現象和規律，還要從情感和態(tài)度上向學(xué)生滲透尊重生命、敬畏生命、珍惜生命的理念。
二、理性思維
“理性思維”是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據，能對事物或問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。理性思維是生物學(xué)核心素養中的組成部分，是學(xué)生在生物學(xué)課程中重要的、終身受益的學(xué)習成果。不僅能夠在學(xué)習過(guò)程中幫助學(xué)生事半功倍地掌握學(xué)習知識，而且能夠更加全面地提高學(xué)生的綜合素養。
教師可以首先通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，明確思維方向。如《人體內廢物的排出》一課時(shí)可通過(guò)課件或者身邊的故事，介紹尿毒癥等病癥，引領(lǐng)學(xué)生了解廢物必須及時(shí)排出，從而導入尿液的形成。這樣可以啟迪激發(fā)學(xué)生思維，減少思維與探究的盲目性，提高學(xué)習效率。當然設置問(wèn)題時(shí)必須具備目的明確、層次分明、把握時(shí)機、面向全體學(xué)生的基本要求。
其次在初中生物教學(xué)中教師可以提高設計活動(dòng)，獲得感性認識。教師為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，設計一條適合學(xué)生已有的知識水平，并有目的地促進(jìn)其發(fā)展的科學(xué)思路，讓學(xué)生循著(zhù)這條思路的正確線(xiàn)索而探索知識的一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中獲得大量的感性認識，活躍學(xué)生思維。
最后教師也要運用科學(xué)方法，形成理性認識，循序漸進(jìn)培養學(xué)生理性思維。因此初中生物教師要結合教學(xué)實(shí)際設計出正確的、適合學(xué)生本身的教學(xué)方法，慢慢地在初中生物教學(xué)中養成學(xué)生的理性思維。
總之，初中生物教學(xué)中要引導學(xué)生逐步形成理性思維的習慣，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學(xué)社會(huì )議題，能夠將理性思維帶到每一節課并可延伸到日常生活中去。
三、科學(xué)探究
“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現現實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對特定的生物學(xué)現象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗設計、方案實(shí)施以及結果的交流與討論的能力。在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)探究，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。
在初中生物教學(xué)中，教師首先通過(guò)設計具有啟發(fā)性和生動(dòng)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心與求知欲。其次充分利用課堂探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。如在學(xué)習蘇科版《血液循環(huán)》的概念時(shí)，把生理學(xué)家哈維的實(shí)驗設計引入到教學(xué)中，學(xué)生的積極性和創(chuàng )造思維被充分地調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始了積極思考、熱情參與、主動(dòng)探究和熱烈討論。這時(shí)再通過(guò)“觀(guān)察小魚(yú)尾鰭血液的流動(dòng)”實(shí)驗，通過(guò)小組討論，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地獲取知識信息，區分小魚(yú)尾鰭中的動(dòng)脈、靜脈和毛細血管，從而引出血液循環(huán)的概念，這樣就培養了學(xué)生創(chuàng )造性地應用所學(xué)知識對信息加以分析歸納，解決問(wèn)題的能力。課上每一個(gè)環(huán)節都能激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養學(xué)生探究精神，在探究中，樂(lè )于并善于團隊合作，勇于創(chuàng )新。
四、社會(huì )責任
“社會(huì )責任”是指基于生物學(xué)的認識，參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔當和能力。在初中生物教學(xué)中，教師要以生物核心素養為教育目標和抓手，將家庭、學(xué)校和社會(huì )相結合起來(lái)，課內培養和課外培養相結合，引導學(xué)生形成以造福人類(lèi)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì )議題，參與討論并作出理性解釋?zhuān)鎰e迷信和偽科學(xué)。不斷提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實(shí)踐，主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛(ài)生命等相關(guān)知識，進(jìn)一步提升初中生物課程的育人價(jià)值。結合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
總之，從初中階段起培養學(xué)生的生物學(xué)核心素養已成為未來(lái)教育發(fā)展的新方向。在初中生物教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養可以幫助學(xué)生在掌握基礎理論知識與技能的同時(shí)，對其價(jià)值觀(guān)、思維方式、情感態(tài)度等素養進(jìn)行提高，使其全面提升綜合素質(zhì)。
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