七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 1
《次北固山下》：這是一首五言律詩(shī)。全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人停船在北固山下所見(jiàn)的江南冬末的景物和感受。
《錢(qián)塘湖春行》：這是一首七言律詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)對西湖早春明媚風(fēng)光的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
《過(guò)故人莊》：這是一首五言律詩(shī)。全詩(shī)描寫(xiě)了與朋友歡聚的生活場(chǎng)景和山村的秀麗風(fēng)光，表達了朋友間那種淳樸的情誼和詩(shī)人對農村風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
《題破山寺后禪院》：全詩(shī)逼真地描繪了寺院的'清幽與潔凈，表現了詩(shī)人寄情山的隱逸情懷。全詩(shī)以由寺外到寺內的順序為線(xiàn)索，前四句寫(xiě)入古寺，見(jiàn)高林，踏曲徑，進(jìn)禪房。五六句抒寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，最后兩句寫(xiě)聆聽(tīng)古剎的鐘磬聲。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 2
課標與教材對句子排序這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：培養學(xué)生正確地理解語(yǔ)段內容，在語(yǔ)段中正確地銜接上下文，及運用句子組段的能力。
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)段的排序主要涉及到以下一些因素：
1.空間關(guān)系：或從上到下，或從左到右，或從里到外。
2.時(shí)間關(guān)系：或從早到晚，或從過(guò)去到現在等。若有回憶或描寫(xiě)上的使用插序手法等因素，那就更應該仔細分析和推敲。
3.人們認識事物的一般規律：或由易到難，或由淺人深，或由表及里，或由此及彼……
4.事物本身的發(fā)展規律。
5.思維規律：或由一般到個(gè)別，或由個(gè)別到一般;也可為由概括到具體，或由具體到概括……做題時(shí)一定要準確把握整體語(yǔ)段的基本內容，找到其中體現的那道“線(xiàn)”，然后才能進(jìn)行合理的排序。
排序類(lèi)試題要求考生在注意語(yǔ)言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問(wèn)題切入口。對語(yǔ)句排序試題一般應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清選項內容所提供的信，息和表達內容的主旨。
2.分析選項內容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。
3.進(jìn)行對比分析，排除干擾項。該類(lèi)試題幾個(gè)選項在語(yǔ)句的數量或內容上基本相同，只是順序不同，或者語(yǔ)句的語(yǔ)調點(diǎn)不同，選擇時(shí)，找準選項的相異點(diǎn)，以此為突破口，選出最恰當的一項。
4.通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。
常見(jiàn)考法
句子排序試題的主要題型依然是選擇題和填寫(xiě)題。在一段文字中為上下文銜接選填恰當的句子;用序號重新排列句子順序，使其通順并前后銜接一致;在一段文字的空白處插入與上下文相銜接的句子;在語(yǔ)段中選填句子順序正確的選項;在一段文字的末尾填寫(xiě)與前文相一致的.句子。因此，解答句子排序試題，要注意語(yǔ)段中句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。
誤區提醒
例 根據所提供的語(yǔ)境，在下面橫線(xiàn)處填入恰當的語(yǔ)句，使前后句式一致，語(yǔ)意連貫。每人都擁有財富。知識是財富，它能增長(cháng)智慧，也能美化心靈;_______，_______，
_______;挫折是財富，它能積累經(jīng)驗，也能磨煉意志……擁有這些財富，人生就會(huì )多姿多彩。
答案示例：親情是財富它能溫暖心靈也能撫平傷痛
分析：這是一道填寫(xiě)題，要求考生以“財富”為中心詞，參照前后句式寫(xiě)三句話(huà)，并且要與前后句式一致，語(yǔ)意連貫。答題時(shí)，考生可能會(huì )在“財富”內容的具體選擇上一時(shí)拿不定主意，或者是確定了具體對象卻無(wú)法用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達，從而影響得分�！镜湫屠}透視】例 依次填入文段橫線(xiàn)處，恰當的一組句子是( )
___________，你盡可流動(dòng)明眸，欣賞白云藍天，飛流急湍;_________，你盡可閉目凝神，傾聽(tīng)鶯歌燕舞，春水潺潺;________，你盡可翕動(dòng)鼻翼，呼吸牡丹的濃香，黃菊的清爽;__________，你盡可品評自?shī)�，把玩深嘗。
�、傥膶W(xué)是一座姹紫嫣紅的百花園;②文學(xué)是一杯回味無(wú)窮的香茗;③文學(xué)是一幅意境高遠的中國畫(huà);④文學(xué)是一首清脆圓潤的古曲。
A.①③④② B.③④①②
C.④③②① D.②①③④
答案：B
透視：這是一道選擇題。試題材料以文學(xué)為描寫(xiě)對象，以排比嵌套比喻的手法，從四個(gè)方面進(jìn)行描述。試題抽去每一分句的第一句話(huà)(這四句話(huà)分別從四個(gè)角度對文學(xué)設喻)列于題后，打亂順序后讓考生進(jìn)行歸位選擇。解答此題，可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)四個(gè)方面入手，將每一個(gè)喻體與其后的描述聯(lián)系起來(lái)，看它們是否意蘊連貫。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 3
課標和教材對文字這一考點(diǎn)的基本要求是：能根據要求仿寫(xiě)句子。
仿寫(xiě)題主要考查學(xué)生在語(yǔ)意連貫、語(yǔ)法結構、修辭運用、表達方式等方面的能力。
仿寫(xiě)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)得分率并不高。學(xué)生對開(kāi)放性試題重視不夠，平日練習過(guò)少或不屑練習，認為隨便寫(xiě)上幾句即可，其實(shí)開(kāi)放并不是無(wú)原則的渲染，也是有規則在里面的。
基本方法：
1、注意內容的統一性，仿句要順應上下文的語(yǔ)言環(huán)境，做到文脈相通。
2、注意結構上的一致性，仿句要與例句的短語(yǔ)類(lèi)型、單句成分、復句關(guān)系以及句式一致，字數近量相同，至少相近。
3、注意修辭上的一致性，仿句要與例句中的修辭手法相同，符合句子的語(yǔ)境。
4、注意語(yǔ)意上的協(xié)調性，仿句要與例句前后語(yǔ)意連貫，語(yǔ)體色彩、感情色彩和風(fēng)格協(xié)調一致。
解題方法：看要求，析句式修辭，搭骨架，裝血肉，查漏洞。
常見(jiàn)考法
句子仿寫(xiě)通常都是以填空題的形式出現。
誤區提醒
1、解答仿寫(xiě)題應具備下面一些知識與能力
首先是必要的語(yǔ)法、修辭知識。語(yǔ)法、修辭知識是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結出來(lái)的運用語(yǔ)言的規律，掌握它們無(wú)疑有助于提高我們運用語(yǔ)言的能力。
根據例句句式特點(diǎn)，在橫線(xiàn)上另外仿寫(xiě)句子。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ)，卻體現出巍峨;大地無(wú)語(yǔ)，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。
這是一道自選話(huà)題的仿寫(xiě)。品讀所給例句，我們能看出以下特點(diǎn)：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個(gè)二重復句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉折關(guān)系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫(xiě)題時(shí)可不考慮所寫(xiě)句子的內容，因題干無(wú)此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫(xiě)示例：“青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力;鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳;春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤著(zhù)大地�！�
其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識，如果不能展開(kāi)聯(lián)想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過(guò)擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。
仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開(kāi)頭補寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著(zhù)輕盈的步履款款而行。她攜著(zhù)神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。
這是一道指定話(huà)題的仿寫(xiě)練習。按要求，我們仿寫(xiě)的句子仍然得圍繞春姑娘展開(kāi)，要表現出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。從形式上說(shuō)，我們仿寫(xiě)的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來(lái)構成一個(gè)整齊的排比句。做這道題，我們要展開(kāi)聯(lián)想：春天除了萬(wàn)紫千紅。還有什么。仿寫(xiě)示例：“她伴著(zhù)淅瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚(yú)兒，講給青蛙;她跟著(zhù)山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著(zhù)歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農家�！�
再次是過(guò)硬的語(yǔ)言表達能力。仿寫(xiě)是小型的寫(xiě)作練習，它要求我們在極為有限的字數內盡情展示才情。如果語(yǔ)言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時(shí)的生活中，要調動(dòng)多種感官去觀(guān)察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動(dòng)人的文字。有了關(guān)注萬(wàn)物、珍愛(ài)生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書(shū)，讀美文，再通過(guò)必要的語(yǔ)言訓練，就不愁寫(xiě)不出令人拍案叫絕的文字。
2、解答仿寫(xiě)題要做到四個(gè)統一
(1)話(huà)題要統一
“話(huà)題”在這里指仿寫(xiě)句子的中心，它一般有兩種表現形式：
第一，顯性話(huà)題，指題目中規定了陳述對象，在仿寫(xiě)時(shí)必須以給定的陳述對象為主語(yǔ)。
請仿照例句，以“友誼”為話(huà)題造句。
例句：成功要用理想去引路，要用創(chuàng )造力去開(kāi)拓，要用汗水去澆灌。
示例：“友誼要用真誠去播種，要用理解去護理，要用熱情去澆灌�！�。
第二，隱性話(huà)題，指給定文段所隱含的中心主旨。仿寫(xiě)時(shí)要根據上下文語(yǔ)境，弄懂文意，把握主旨，并在此基礎上發(fā)揮想象，精心選材。
仿照下面這句話(huà)的句式，仿寫(xiě)兩句話(huà)，組成一個(gè)排比句。
人生如一本書(shū)，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼;________;________。
示例：“人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂(yōu)傷的音符;人生如一幅畫(huà)，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調�！�
(2)句式要統一
仿寫(xiě)句了突出的特點(diǎn)就是形式上的約束性，即嚴格按要求去寫(xiě)。這就要求我們必須弄清例句的結構特點(diǎn)，弄清它是常式句還是變式句，是陳述旬、疑問(wèn)句還是祈使句、感嘆句;同時(shí)還要弄清句子內部的語(yǔ)意關(guān)系，是轉折、遞進(jìn)、并列，還是因果、假設、總分等，仿寫(xiě)時(shí)必須嚴格按例句的句式特點(diǎn)去造句，做到句式的統一。
(3)修辭要統一
仿寫(xiě)句子的考查一般與運用修辭的考查聯(lián)系在一起，因此，仿寫(xiě)時(shí)要仔細分析例句所運用的修辭格。
(4)色調要統一
色調即色彩和情調。在這里既指語(yǔ)境色彩，也指感情色彩，同時(shí)還包括仿句的創(chuàng )意和境界。值得說(shuō)明的是。此項要求與前三項相比具有一定的靈活性。更能體現學(xué)生的創(chuàng )造力和審美情趣。
仿照例句的句式，在下面兩句的橫線(xiàn)上補寫(xiě)相應的內容。
例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。
�、偃绻沂乔屣L(fēng)，我將________。②如果我是春雨，我將________。
示例：①“吹走世間的塵�！薄按稻G田野里的莊稼”：②“滋潤人們的心田”“滋潤干涸的土地”。
總之，仿寫(xiě)句子考查的是綜合能力，做這種題要對例句分析透、把握準，嚴格做到四個(gè)統一。
【典型例題透視】
1、套用式仿寫(xiě)題
仿照例句的形式，寫(xiě)一個(gè)句子，內容自定。
例句：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的'云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
仿句：_______________________
[解析]例句從內容上看，寫(xiě)出了秋天的3個(gè)特點(diǎn);從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內容的選定，句式直接套用例句即可。內容的選擇可以是景，也可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如：“人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤萬(wàn)物�！�
2、修改式仿寫(xiě)題
刪改下列句子中的畫(huà)線(xiàn)部分，使它與前面的句子組成對偶句。
遙望東南，建幾處依山樓榭;近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。
改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭;___________，_______。
[解析]此題是在原句基礎上進(jìn)行修改式仿寫(xiě)。題目要求刪改后與前面的句子組成對偶句，即兩句在詞語(yǔ)和句式方面都要整齊相對，既是對后句的修改，又是對前句的仿寫(xiě)。據此不難得出對仗工整的修改句：“近看西北，造數間臨水軒齋�！�
3、續寫(xiě)式仿寫(xiě)題
仿照畫(huà)線(xiàn)的句子，續寫(xiě)一個(gè)句子，與畫(huà)線(xiàn)的兩句構成語(yǔ)意連貫的排比句：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地;______________________，_____________________。
[解析]這道題既是續寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求學(xué)生仔細分析品味，揣摩句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外，還要注意句中所蘊涵的思想內容(奉獻精神)。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀(guān)的句子。如：“如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色�！�
4、造句式仿寫(xiě)題
“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開(kāi)聯(lián)想，按照下面的示例仿寫(xiě)三個(gè)句子。
示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。
仿句：(1)___________(2)___________(3)___________
[解析]本題其實(shí)是讓學(xué)生在理解“擺渡”一詞的基礎上。展開(kāi)聯(lián)想，仿照示例的格式“把……擺渡到……”造句。仿寫(xiě)的關(guān)鍵是對“擺渡”一詞比喻意義的把握。仿句：“(1)老師把學(xué)生擺渡到知識的王國。(2)醫生把患者擺渡到健康的樂(lè )園�！�
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 4
一、句子含義的解答
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。高考語(yǔ)文答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
二、說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現象到本質(zhì)等。
三、修辭手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
四、段意的概括歸納
1、記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2、說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
五、某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì )考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）
六、段意的概括歸納：
1、記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2、說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3、議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等。
閱讀理解如何答題
閱讀能力培養的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧
1、第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題。
2、遇到生詞不要急，試題中一旦出現生詞，一般會(huì )注上中文詞義，如果沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應該這樣處理：
�、倮脴嬙~法知識猜測詞義②一般的人名和地名可以不知道它的'寫(xiě)法③有些名詞要根據上下文意思來(lái)猜測其意義④有的生詞是故意不注意的，是要在題目當中出現的，學(xué)生要根據上下文指出表達該詞在文中意義的選項。
3、弄清問(wèn)題
�、儆械膯�(wèn)題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案②有的問(wèn)題是根據文中的一段話(huà)設計的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案③有的有的問(wèn)題是根據整篇文章設計的，要求學(xué)生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線(xiàn)索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4、采用排除法
�、倥c文中事實(shí)相反的選項②文中完全沒(méi)有談到的內容的選項③不合情理或荒謬的選項④間接或次要的選項在這樣精泛結合的學(xué)習過(guò)程中，不僅學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養。？
初中必背古詩(shī)詞
白雪歌送武判官歸京（岑參）
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(cháng)林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(cháng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 5
《重塑生命的人》
1、這七件事是如何貫串起來(lái)的?感情線(xiàn)索是什么 ?
記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”-------老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強烈的思想感情。
感情線(xiàn)索:回憶、依戀、思念
2、文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對溫柔慈愛(ài)的蔡老師的摯愛(ài)。
3、
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。(老師真的要打我嗎?大家為什么都笑了?)不是真的要打，“笑”表現了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞?)
文中的“狡猾”是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛(ài)戴。
3、我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。(“不由得、默默、急于模仿”表現了我們怎樣的情感?)“不由得、默默、急于模仿”表現了我們對老師，急于與老師親近的情感。
4、我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱(chēng)，這里改用第二人稱(chēng)，表達效果有什么不同?)
一般情況下，一篇文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。
《我的早年生活》
課文第一段：
1、使用了什么修辭，說(shuō)明了什么道理?這句話(huà)單獨成段，有什么作用? 比喻;螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)： 雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
這句話(huà)是丘吉爾的直白，起到統領(lǐng)全文的作用。它體現了自信，蘊涵著(zhù)努力。
2、思考丘吉爾以怎樣的心態(tài)來(lái)對待自己在哈羅公學(xué)的處境?
吉爾以一種坦然樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)對待自己在哈羅公學(xué)的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀(guān)的'認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè )觀(guān)、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當時(shí)教育機制下一些不合理的要求。
3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實(shí)踐和學(xué)習了�！比绾卫斫�?
呼應開(kāi)頭，對自己要有正確的認識，并且矢志不移的去做，每個(gè)人都是有其自己的閃光點(diǎn)。
總結全文，希望我們抱有樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)去面對自己的人生，實(shí)踐自己的生活。
《再塑生命的人》
1、 莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
2、文章為什么以“再塑生命的人”為題?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1.“愛(ài)的光明照到了我的身上”
2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
3、 本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。
4.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬(wàn)物都有了新的認識�！八弊尯惈@得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。
5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
“無(wú)形的線(xiàn)條”就是“愛(ài)”，正是人們相互之間有了愛(ài)的關(guān)心，愛(ài)的溫暖，才使得生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。
6、在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
品 味：
這句話(huà)用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
7、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
品 味：
這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識的力量。是知識使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè )，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著(zhù)美麗。
8、愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩
品 味：
愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快
樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。
9、文中探討“愛(ài)”的句子有：
“愛(ài)是什么?”
“愛(ài)是花的香味嗎?”
——在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
——在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(cháng)�！睈�(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。顯然，小海倫對愛(ài)又深入了一步。
《論語(yǔ)》十二章 重點(diǎn)字詞小結
一、通假字
1.不亦說(shuō)乎說(shuō) ：同悅，喜悅、愉快
2.吾十有五而志于學(xué) 有：同又，放在整數與零數之間
二、古今異義
1.不亦君子乎 古：道德上有修養的人 今：泛指品德高尚的人
2.可以為師矣 古：可以 ;憑借 今：能夠、許可
3.飯疏食飲水 古：粗劣 今：疏通、疏散
4.飯疏食飲水 古：冷水 今：無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體
5.匹夫不可奪志也 古：普通人 今：無(wú)學(xué)識、無(wú)智謀的人
6.吾日三省吾身 古：多次 今：數詞，三
三、詞類(lèi)活用
1.學(xué)而時(shí)習之 時(shí)：名詞--狀語(yǔ)，按時(shí)
2.吾日三省吾身 日：名詞--狀語(yǔ)，每日
3.溫故而知新 故、新：形容詞--名詞，舊的知識、新的體會(huì )
4.傳不習乎 傳：動(dòng)詞--名詞，傳授的知識
5.飯疏食飲水 飯：名詞--動(dòng)詞，吃飯
6.好之者不如樂(lè )之者 樂(lè )：名詞--意動(dòng)。以??為樂(lè )
四、一詞多義
1.為： 可以為師矣 當、做 為人謀而不忠乎 替
2.知： 人不知而不慍 了解 溫故而知新 懂得
3.而： 人不知而不慍 表轉折 溫故而知新 表順承 博學(xué)而篤志 表并列
4.其： 仁在其中矣 它的 其不善者而改之 他人
五、特殊句式
1.省略句： 可以為師矣�！耙浴焙竺媸÷源~“之” 其不善者而改之。句首省略動(dòng)詞“擇”
2.判斷句： 賢哉，回也! 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 6
一、應記住的基礎知識：
�、佟洞骸愤x自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
�、凇稘系亩臁�，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。
�、邸断母小�。
�、堋肚锾臁纷髡吆纹浞�，現代詩(shī)人、評論家。
�、荨队^(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
�、蕖洞伪惫躺较隆愤x自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。
�、摺跺X(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》，作者白居易，字樂(lè )天，晚年又叫香山居士，唐代大詩(shī)人。
�、唷短靸羯城锼肌愤x自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝戲曲作家。
二、注意下列加點(diǎn)的字的注音或寫(xiě)法。
朗潤(rùn)醞釀(niàng)黃暈(yùn)宛轉(wǎn)嘹亮(liáo)烘托(hōng)
響晴(xiǎng)發(fā)髻(jì)水藻(zǎo)鑲邊(xiāng)貯蓄(zhù)澄清(chéng)
欣欣然(xīn)藍汪汪(wāng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng)
挑著(zhù)(tiǎo)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥碩(shu)棲息(qī)鳊魚(yú)(biǎn)
烏桕(jìù)寥廓(liáo)枯涸(hé)清冽(liè)夢(mèng)寐(mèi)碣石(jié)竦峙(sǒng)(zhì)
繁花嫩葉、呼朋引伴、抖擻精神、花枝招展、春華秋實(shí)、春花秋月
閑情逸致、芊芊細草、輕飛曼舞
三、課文內容把握：
�、佟洞骸愤@篇散文以詩(shī)的筆調，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。
�、凇稘系亩臁纷プ 皽厍椤边@一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫(huà)，抒發(fā)了作者贊美濟南，熱愛(ài)自然的美好情感。
�、邸断母小芬詿崆檠笠绲恼Z(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的`情狀。
�、堋肚锾臁肥且环k麗多彩的鄉村秋景圖。
四、本單元應形成的語(yǔ)文素養：
�、賹�(xiě)景要抓住景物特征�！洞骸肪o緊抓住“新”、“美”、“力”來(lái)描寫(xiě)景物。
�、趯�(xiě)景要有合理的順序�！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹(shù)上”、“花下”“遍地”幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以清楚的看出寫(xiě)景的順序是從上到下，條理清晰。
�、蹖�(xiě)景要五官齊放�！洞骸分械摹按猴L(fēng)圖”從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)。
�、軐�(xiě)景要講究虛實(shí)、動(dòng)靜結合�！按夯▓D”中由“春花”聯(lián)想到“秋實(shí)”;“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫(xiě)到草地上孩子們的嬉戲，動(dòng)靜結合、相映成趣。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 7
《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。
具體要求是學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)”�！靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
常見(jiàn)考法
近幾年，全國中考名著(zhù)導讀試題大都取自課標推薦篇目，考查內容有：概述某一部文學(xué)名著(zhù)的主要情節、某一片段故事、主要人物及性格;對文學(xué)名著(zhù)的某一內容或某個(gè)人物作出自己的評價(jià);能說(shuō)出自己閱讀文學(xué)名著(zhù)的感受與體驗;按要求向他人推介某一部文學(xué)名著(zhù);了解與文學(xué)名著(zhù)有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)與歇后語(yǔ)等;品析文學(xué)名著(zhù)的某個(gè)語(yǔ)言片段。
題型主要有：選擇題、連線(xiàn)題、填空題、簡(jiǎn)答題、評價(jià)題、概述題等。
誤區提醒
例析： 《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”寫(xiě)了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯(lián)系相關(guān)內容完成下面習題。
(1)請簡(jiǎn)述“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
(2)請為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫(xiě)一段頒獎詞。
答案：(1)示例：唐僧師徒去西天取經(jīng)，途中遭遇白骨精先后變作花容少女、老婦人、老公公的誘騙，都被孫悟空一一識破;孫悟空不顧師父念咒阻攔，終將白骨精打死。(2)示例：變少女，變老婦，變老翁，白骨三變，三變都逃不過(guò)你火眼金睛;遭斥責，遭惡咒，遭恨逐，師父三懲，三懲都擋不住你斬妖除魔。金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里埃。
分析：此題設有兩個(gè)小題，一題要求考生簡(jiǎn)述“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過(guò)，二題為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫(xiě)一段頒獎詞。解答這兩道題，前提是對“孫悟空三打白骨精”的故事一定要熟悉，至少要看過(guò)相關(guān)內容的文學(xué)或影視作品;還要對白骨精三次變化的欺騙行為有本質(zhì)的認識，對孫悟空斬妖除魔的精神有正確的認識，否則就簡(jiǎn)述不了經(jīng)過(guò)，也寫(xiě)不了頒獎詞。頒獎詞的語(yǔ)言表述要得體流暢，注意運用恰切的修辭手法，富含一定的文采。
例析：名著(zhù)閱讀。
(1)憑借你閱讀《格列佛游記》的體驗，從下列地名中選出格列佛沒(méi)游歷過(guò)的一項( )
A.小人國 B.車(chē)遲國 C.大人國 D.慧骃國
(2)吳承恩《西游記》中的孫悟空有許多神奇之處。請從下列提示中任選一個(gè)，簡(jiǎn)述其相關(guān)故事情節。
�、侔l(fā)現“水簾洞” ②獲取“金箍棒” ③煉就“火眼金睛”
故事情節：
(3)有位著(zhù)名教育家曾建議：“每個(gè)成長(cháng)中的青少年，都應該讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》�！睘槭裁磰W斯特洛夫斯基的這部小說(shuō)值得一讀呢?請任選角度，聯(lián)系原著(zhù)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答案：(1)B (2)示例：①有一天，群猴在水邊洗澡，溯流而上發(fā)現一股瀑布。石猴率先躍入瀑布中，發(fā)現瀑布后有個(gè)天然的大石洞，他就率領(lǐng)群猴入住其中……②石猴想要一件合適的兵器，就去找東海龍王。試用了幾件兵器都不滿(mǎn)意，最后他看中了龍宮的定海神珍鐵，便取來(lái)做他的.兵器…… ③美猴王大鬧天宮被抓，太上老君將他關(guān)到八卦爐中。他在爐中被煅煉了七七四十九天，沒(méi)想到不但沒(méi)被燒死，反而煉成了“火眼金睛”…… (3)示例一：此書(shū)在塑造人物形象時(shí)采用了內心獨白的方式，這種寫(xiě)法使人物形象生動(dòng)飽滿(mǎn)。譬如，小說(shuō)將保爾在疾病纏身，喪失了戰斗能力的嚴峻時(shí)刻，內心絕望、動(dòng)搖以及最終戰勝自我的全過(guò)程刻畫(huà)得非常細膩感人。示例二：這本書(shū)的名言警句很多，能激勵我們成長(cháng)。如：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨……”示例三：本書(shū)最大的成功之處在于塑造了保爾這個(gè)具有鋼鐵般意志的人物形象。譬如：保爾在手術(shù)之后，醫生診斷他將雙目失明，失去勞動(dòng)能力。但他沒(méi)有就此消沉，反而計劃寫(xiě)一部關(guān)于英勇的騎兵師的中篇小說(shuō)……
分析：此題共三個(gè)小題，分別從三個(gè)方面對考生名著(zhù)閱讀狀態(tài)進(jìn)行考查。第(1)題的失分原因，考生可能沒(méi)有仔細閱讀《格列佛游記》，對格列佛到底游歷過(guò)哪些地方印象不深;第(2)題失分的原因是不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述試題要求的一個(gè)故事;第(3)題可能由于時(shí)代與環(huán)境的原因，考生說(shuō)不深刻。閱讀名著(zhù)，一定要有選擇性地予以精讀、深讀，融入自己的思索，讀出智慧，讀出情感，讀出其社會(huì )價(jià)值與現實(shí)意義。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 8
1、《在山的那邊》，作者王家新。
2、《走一步，再走一步》作者莫頓·亨特，美國作家。
3、《蟬》作者小思，香港作家�！敦悮ぁ纷髡呦饺�，臺灣畫(huà)家、作家。有詩(shī)集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，作者宗璞。
5、《童趣》節選自《浮生六記·閑情記趣》，作者沈復，字三白，清代文學(xué)家。
6、流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現代詩(shī)人。
7、瑪麗·居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學(xué)家、化學(xué)家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學(xué)獎。
8、孔子(前551-前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家、教育家�！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。
9、《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
10、《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。
11、《夏感》作者梁衡。
12、《秋天》作者何其芳，現代詩(shī)人、評論家。
13、《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
14、《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。
15、《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》，作者白居易，字樂(lè )天，晚年又叫香山居士，唐代大詩(shī)人。
16、《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝戲曲作家。
17、法布爾，法國昆蟲(chóng)學(xué)家，著(zhù)有《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)。
18、蒲松齡，字留仙，世稱(chēng)"聊齋先生"，號柳泉居士，清代文學(xué)家�！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集。
19、《風(fēng)箏》作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的`文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》;雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
20、《羚羊木雕》作者張之路。
21、《散步》作者莫懷戚。
22、《金色花》作者泰戈爾，印度文學(xué)家。著(zhù)作有詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》，長(cháng)篇小說(shuō)《沙子》、《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
23、《荷葉》作者冰心，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
24、《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋國人，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。
25、安徒生，丹麥童話(huà)作家，主要作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。
26、郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、歷史劇《屈原》等。
27、韓非，戰國末期思想家。
28、《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著(zhù)。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 9
一、作者簡(jiǎn)介
泰戈爾(1861-1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》 《戈拉》，劇本《修道士》《國王和王后》《摩吉多塔拉》《郵局》，詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。
二、故事背景
《金色花》一詩(shī)選自《泰戈爾詩(shī)選》�！督鹕ā肥撬脑缙谧髌�。這一時(shí)期，泰戈爾的創(chuàng )作往往“夢(mèng)幻多于現實(shí)”，他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國民、改造社會(huì )，從而實(shí)現民族自治。
三、理解詞義
1.匿笑：偷偷地笑。
2.禱告：向神祈求保佑。
3.沐�。� 洗澡;借指受潤澤;比喻沉浸在某種環(huán)境中。
四、課文分段
第一部分(第①一③段)：寫(xiě)“我”變成金色花后 開(kāi)始和母親捉迷藏。
第二部分(第④一⑦段)：寫(xiě)“我”與母親的三次嬉戲。
第三部分(第⑧⑨段)：寫(xiě)母子對話(huà)，充滿(mǎn)嬌 嗔、愛(ài)意和母子情深。
五、問(wèn)題解疑
1.“假如我變成了一朵金色花”，假如一詞有什么作用?
“假如”表明全篇文章是以一種想象的方式來(lái)寫(xiě)的,這個(gè)詞是本文的文眼。
2.“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”，這一段寫(xiě)出了孩子的什么特點(diǎn)?
本段以?xún)和赜械?方式表達對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。聽(tīng)著(zhù)母親的呼喚，“我”“暗暗”“匿笑”“一聲兒不響”，表現了孩子的調皮、可愛(ài)、活潑、天真。
3.怎樣理解“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著(zhù)你工作”這句話(huà)?
“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”，這是孩子對母愛(ài)的回報�？鞓�(lè )、活潑的孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)，想要變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，他懂得，母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。
4.第④-⑦段按時(shí)間順序寫(xiě)“我”與母親的三次嬉戲,表現了“我”怎樣的情感?
在三次嬉戲中，“我”散發(fā)出香氣，是暗中對母親表示依戀;將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對母親表示依戀;恢復原形，纏著(zhù)母親講故事，更是對母親的愛(ài)的自然流露�？傊�，這三次嬉戲都是“我”在以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親深切的愛(ài)和依戀。
5.怎樣理解媽媽對“我”說(shuō)的“你這壞孩子”的一句嗔怪?
上文寫(xiě)媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，孩子不見(jiàn)了，媽媽多么著(zhù)急，這種焦急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，媽媽自然會(huì )嗔怪孩子，所以說(shuō)“我”是“壞孩子”，嗔怪中透出的其實(shí)是至真的母愛(ài)。
五、課文主題
《金色花》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)兒童把自己想象成一朵金色花，并由此引發(fā)聯(lián)想：與媽媽“捉迷藏”，讓媽媽嗅到花香，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上等，以此來(lái)表現家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好和圣潔。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 10
一《憶讀書(shū)》敘事性記敘文。冰心，謝婉瑩。
1、主題：回憶幼時(shí)、少年讀書(shū)經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)經(jīng)驗，旨在引導青少年懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”。
2、內容要點(diǎn)：讀書(shū)好（獲得美的享受、擴大知識而、對寫(xiě)作有很大幫助，有助于提高人的品德修養），多讀書(shū)，讀好書(shū)。
二、《風(fēng)箏》魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家。
1、主題：批判那些愛(ài)封建教育思想影響，無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣面形成的無(wú)可把握的悲哀，表達了作者對冷酷現實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的憧憬。
2、內容 ：風(fēng)箏事件，“我”虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。
3、寫(xiě)法特點(diǎn)：過(guò)渡自然，首尾照應。
三、《回憶我的母親》朱德，回憶散文。
1、主題：贊頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無(wú)比崇文區的'感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報答母親的決心。
2、內容：寫(xiě)母親勤勞的一生。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)：以母親勤勞的一生為主線(xiàn)；結構嚴謹；選村典型；語(yǔ)言樸素；感情真摯；記敘、議論和抒情相結合。
四、《小巷深處》
1、主題：抒寫(xiě)養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感激，流露出“我”對自己的無(wú)知和自私深深自責。
2、內容：母親靠賣(mài)冰棒微薄收入收養“我”，含辛茹苦培養我，默默讓別人帶生活費和營(yíng)養品到學(xué)校。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)：以“我”的感情變化為線(xiàn)索；細節描寫(xiě)。
五、《春》借景抒情散文，朱自清
1、主題：抒發(fā)作者對春的熱愛(ài)和對未來(lái)的憧憬之情。
2、內容：盼春，畫(huà)春（春草、春花、春風(fēng)、春雨，迎春圖等），贊春。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言準確生動(dòng)；大量運用比喻和擬人；結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
六、《空誠計》羅貫中
1、諸葛亮形象：臨危不亂，足智多謀。
2、內容：開(kāi)端，兵臨城下；發(fā)展，臨危施計；高潮，司馬懿中計；結局，孔明釋計。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)：運用對比映襯手法；生動(dòng)的細節描寫(xiě)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有表現力。
七、《心聲》
1、李京京形象：天真、純樸、銘記親情和渴望表達親情的學(xué)生形象。
2、內容：公開(kāi)課前---回家路上---第二天放學(xué)后---公開(kāi)課上。
“心聲”的兩層含義：一是李京京深埋心底的親情、友情。二是李京京非常想表達內心瓣感情和愿望。
3、主題：呼吁教育工作者關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：設置懸念；細膩的心理描寫(xiě)。
八、《犟龜》米切爾·恩德（德國）
1、主題：做任何事情想獲得成功，不僅要認準一個(gè)目標堅持，還要有勇氣戰勝各種困難。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：大膽的想象，生動(dòng)的比擬；嚴謹的結構（前后照應）
九、《小溪流的歌》嚴文井，兒童文學(xué)家。
1、主題：堅持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷長(cháng)。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：生動(dòng)形象的語(yǔ)言；間隔反復的語(yǔ)句。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 11
1.字詞
驚惶(huáng)：驚慌，恐懼。
苛(kē)捐雜稅：指當時(shí)反動(dòng)政府強迫老百姓上繳的各種稅費。
繳(jiǎo)：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。
攀談：本文是找些話(huà)題與他人交談的意思。
酣(hān)然入夢(mèng)：甜美、暢快地入睡。
蜷(quán)：彎曲。
嗚咽(yè)：本文中形容凄切的水聲。
2.內容結構
老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。本文按時(shí)間順序記敘了一天半內所發(fā)生的事情。從結構上看，可以分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)，點(diǎn)題，概括介紹老山界。一開(kāi)頭就點(diǎn)出“30里高”，表明老山界山勢高峻，暗示翻越艱難。
第二部分(第2-32段)，敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。這是課文的主體，按時(shí)間順序和地點(diǎn)的變化又可以分為四層。
第1層(第2一ll段)，從當天下午寫(xiě)到天黑之際，從山溝寫(xiě)到山腳，記敘“我們”同瑤民的攀談交往，表現紅軍紀律的嚴明和瑤民對紅軍的支持幫助。
第2層(第12—22段)，從天黑以后寫(xiě)到黎明之前，從山腳下寫(xiě)到半山腰，記敘陡山峭壁的高、險和紅軍在雷公巖前露宿，表現登山的艱苦和紅軍的樂(lè )觀(guān)精神。
第3層(第23—30段)，從次日黎明寫(xiě)到下午兩點(diǎn)多鐘，從雷公巖寫(xiě)到老山界山頂，記敘山路的崎嶇難走和紅軍的堅強意志，點(diǎn)明紅軍翻山長(cháng)征是為了北上抗日。
第4層(第31—32段)，在山頂休息以后，從山頂寫(xiě)到山下，記述了紅軍下山的情景，表達了勝利到達營(yíng)地的喜悅。
第三部分(第33段)，指出老山界是紅軍長(cháng)征中所走過(guò)的第一座難走的山。
初一語(yǔ)文的學(xué)習方法
1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識累積的話(huà)，語(yǔ)文成績(jì)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jì)，平時(shí)更應該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì )理解文章：通過(guò)理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細節之處。所以平時(shí)要多觀(guān)察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細節描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
初一語(yǔ)文的學(xué)習技巧
首先要培養濃厚的興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！边@也就說(shuō)明了學(xué)習一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習，是學(xué)好的根本，學(xué)習語(yǔ)文也一樣。只要有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，才會(huì )發(fā)覺(jué)其中的樂(lè )趣，發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，才有助于我們去持之以恒地學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的`東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jì)當然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次，學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì )有所長(cháng)進(jìn)，水平才會(huì )提高。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 12
1.詞語(yǔ)：
匿名(nì míng) 林陰(lín yn) 敷衍(f yn)
膝蓋(x gài) 并蒂(bìng dì) 濃陰(nóng yn)
蓮蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(q xié)
慈憐(cí lián) 蔭蔽(yn bì) 蔭庇(yìn bì)
覆蓋(fù gài) 禱告(do gào) 姊妹(z mèi)
木梗(mù gng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zh bì)
徘徊(pái huái) 嗅覺(jué)(xiù jué) 揣摩(chui mó)
2.多音字
荷：荷葉(hé) 負荷(hè)
悶：悶熱(mn rè) 悶悶不樂(lè )(mèn mèn bú lè) 煩悶(fán mèn)
會(huì )： 會(huì )計(kuài jì) 會(huì )議(huì yì)
卷:試卷(shìjuàn) 卷入(junrù)
便：便宜(piányí) 方便(fng biàn) 大腹便便(dà fù pián pián)
3、《散文詩(shī)兩首》生字詞
匿笑、并蒂、桔（jié）梗、搖擺、沐浴、禱告、陰影、姊妹、繁雜、煩悶、徘徊、遮蔽、覆蓋、心緒、蔭蔽、乘涼、蓮蓬、嗅覺(jué)、花瓣、攲斜、菡萏、慈憐
4、《散文詩(shī)兩首》詞語(yǔ)解釋
禱告：向神祈求保佑。
沐�。合丛�。
匿笑：偷偷地笑。
花瑞：指特異而不常見(jiàn)的奇花，或花帶來(lái)的好兆頭。
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
菡萏：荷花的別稱(chēng)，這里指含苞待放。
攲斜：傾斜、歪斜。
5.文學(xué)常識：
散文詩(shī):兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。
從本質(zhì)上看:它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩(shī)意的散文性細節。
從形式上看:它有散文的外觀(guān)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂(lè )美和節奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。
6、作者簡(jiǎn)介
泰戈爾：印度詩(shī)人、作家，被稱(chēng)為詩(shī)圣。他的詩(shī)集有《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》，長(cháng)篇小說(shuō)有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文詩(shī)集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎。
冰心，原名謝婉瑩。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩(shī)集《繁星》《春水》。她的創(chuàng )作以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
7、《金色花》描寫(xiě)了三次嬉戲：
讓母親嗅到花香
投影到母親讀的書(shū)頁(yè)上
跳到母親面前變成孩子
8、《金色花》中心思想《金色花》這首散文詩(shī)是以一個(gè)活潑、調皮、可愛(ài)的孩子的口吻寫(xiě)的。以“假如我變成了一朵金色花”進(jìn)行想象，描繪了兒童與母親的三次嬉戲，表達了兒童對母親的愛(ài)和依戀，表現了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。
9、《荷葉 母親》中“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
煩悶----不適意----不寧的心緒散盡
10、當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了”？
因為“我”看到荷葉護蓮，就像堅強的母親對兒女深情的`關(guān)愛(ài)和勇敢無(wú)畏的守護一樣。
11、文章第段的在結構上的作用是 承上啟下。
12、母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
理解：本段是文章的主旨。把母親比喻成荷葉，把“我”比喻成紅蓮，“心中的雨點(diǎn)”象征著(zhù)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。抒發(fā)了對偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。(托物言情的寫(xiě)法)
13、《荷葉 母親》中心思想這首散文詩(shī)借雨天里勇敢慈憐的荷葉隱蔽著(zhù)紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護和關(guān)愛(ài)，歌頌了偉大的母愛(ài)。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 13
1、審題
審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內容(1)找出重點(diǎn)詞，有些題目，有一個(gè)關(guān)鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類(lèi)。(2)搞清寫(xiě)作的范圍和要求，即時(shí)間、地點(diǎn)、人稱(chēng)、數量、內容等限制范圍。(3)弄明白是寫(xiě)人的，是記事的，還是狀物、寫(xiě)景的。
2、確定中心
記敘文總要表達一個(gè)思想，說(shuō)明一個(gè)道理或表現某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對社會(huì )上正確的現象加以歌頌，錯誤的現象給予批評。中心正確，健康是文章的根本，對此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個(gè)中心，各方面內容都要緊緊圍繞中心寫(xiě)。
3、選擇材料
作文的內容就是材料。寫(xiě)作文要緊扣中心選擇材料，與中心關(guān)系不大的或無(wú)關(guān)的，要少選或不選。所選的材料還要真實(shí)、具體，真實(shí)就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時(shí)，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點(diǎn)。
4、安排結構
所謂安排文章的結構，指的是文章的材料的組織安排。如先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，以及怎樣開(kāi)頭，結尾，過(guò)渡等。文章的材料，常用以下這些方法安排：(1)按事情發(fā)展的順序;(2)按時(shí)間順序;(3)按空間的順序;(4)按事物的幾個(gè)方面。
5、列提綱
提綱，是結文章的總體設計，具體包括：(1)文章的題目;(2)中心思想;(3)寫(xiě)作的順序;(4)詳寫(xiě)，略寫(xiě)的提示。提綱不能太詳細，也不能太簡(jiǎn)單。
6、文章的開(kāi)頭和結尾、過(guò)渡和照應
常見(jiàn)的開(kāi)頭有：(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題;(2)概括全文，揭示中心;(3)提出問(wèn)題，引起注意;(4)環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛;(5)說(shuō)明情況，介紹背景;(6)先說(shuō)結果，倒敘開(kāi)頭。
結尾的方法有：(1)自然方式結尾;(2)總結式結尾;(3)含蓄式結尾;(4)啟發(fā)式結尾。
文章的過(guò)渡，應力求自然。
照應，指的是文章中前后內容的關(guān)照呼應。最常見(jiàn)的是文章的首尾照應。
寫(xiě)人物的作文步驟
1.分析內容，總結人物特點(diǎn)
通過(guò)分析解讀時(shí)間愛(ài)你中人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)以及環(huán)境的等來(lái)體會(huì )人物特點(diǎn)。抓住人物的言行舉止，體會(huì )人物的個(gè)性和品質(zhì)，才能更深入地理解作者所要表達的'意思。
2.抓關(guān)鍵字、詞、句，體會(huì )文章中心思想。
在閱讀寫(xiě)人文章時(shí)，還要看一看作者是通過(guò)寫(xiě)什么事情來(lái)表現人物的，想一想所寫(xiě)事情的側重點(diǎn)在哪里，它對表現人物特點(diǎn)有什么好處等等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)、內心世界的桔子或詞語(yǔ)，閱讀時(shí)只要找到這些關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)，就能比較容易領(lǐng)悟文章的中心。
人物描寫(xiě)的方法技巧如下
1、肖像描寫(xiě)(外貌描寫(xiě))
通過(guò)對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法. 例如：她有著(zhù)烏黑的頭發(fā)，粉紅色的外套稱(chēng)托出她那水靈靈的臉蛋。
2、動(dòng)作描寫(xiě)(行動(dòng)描寫(xiě))
是通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。 例如：他邁著(zhù)步子，踏步向前進(jìn)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
是通過(guò)人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，如與別人交談的對話(huà)，來(lái)表現人物性格的一種描寫(xiě)方法。例如：他誠懇地說(shuō)：“對不起，老師，我錯了�！�
4、心理描寫(xiě)
是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內在性格特征的一種描寫(xiě)方法。例如：他心想，如果我有了理想，那就可以為此奮斗了!
5、神態(tài)描寫(xiě)
與外貌描寫(xiě)是有區別的，神態(tài)描寫(xiě)是對人的面部表情進(jìn)行刻畫(huà)，可以突出人物的性格特征。例如：他皺著(zhù)眉毛，一種厭惡的神情。神態(tài)描寫(xiě)也叫表情描寫(xiě)。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 14
一、作者簡(jiǎn)介
蕭紅(1911～1942)，原名張迺瑩，女作家。出生于黑龍江省呼蘭(今屬哈爾濱)一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識左翼作家蕭軍，并與之結為伴侶。后來(lái)在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè )》《呼蘭河傳》《小城三月》，散文集《牛車(chē)上》等。
二、故事背景
本文作于魯迅逝世三年后。為了培育蕭紅這朵中國二十世紀三四十年代中國女性文學(xué)園圃中的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè )》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
三、理解詞義
1.明朗：爽朗。
2.輕捷：動(dòng)作輕快敏捷。
3.安頓：安詳，安穩。
4.竭力：做事使出自己全部的力氣。
5.憂(yōu)郁：憂(yōu)愁苦悶。
6.抹殺：一概不計;完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”。
四、問(wèn)題歸納
1.“……喜歡吃硬的東西，就是后來(lái)生病的時(shí)候，也不大吃牛奶�！闭f(shuō)說(shuō)這段文字刻畫(huà)魯迅先生性格的作用。
喜歡吃硬東西，隱隱透露出魯迅先生剛毅的一面;“舀了一二下”則表現了其倔強的性格。
2.“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的.笑聲沖下樓梯來(lái)”分析“沖”這個(gè)字的表達效果。
本題運用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達效果法。一個(gè)“沖”字傳神地表現出笑聲之響亮，反映出魯迅先生當時(shí)愉悅的心情，可見(jiàn)魯迅先生絕不是一個(gè)嚴肅的人。
3.如何理解“天晴了，太陽(yáng)出來(lái)啦”這句話(huà)的內涵?
本題運用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法。當時(shí)的社會(huì )是黑暗的，讓人覺(jué)得壓抑�！疤烨缋�，太陽(yáng)出來(lái)啦”是一個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，暗含著(zhù)對光明的新社會(huì )的向往。
4.“客人一走……魯迅先生才睡下�！边@幾段文字寫(xiě)了什么內容?突出了什么?
寫(xiě)了魯迅先生只有在下半夜客人走后才能工作。從“魯迅先生還是坐著(zhù)”“仍舊坐在那里”“人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下”等句可以真切地看出魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，筆耕不輟，尤其“人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下”一句采用了對比的寫(xiě)法，突出了魯迅先生工作到天亮，話(huà)雖平淡，情感卻十分真摯。
5.保姆為什么總要吩咐海嬰“輕一點(diǎn)走”?“總是”在句中有何意味?
因為怕吵醒了工作一晚上，剛剛才睡下的魯迅先生�！翱偸恰北憩F了這已經(jīng)成為一種習慣，同時(shí)也是魯迅先生長(cháng)期忘我工作的側面表現。
6.“魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了�！蔽闹薪又�(zhù)寫(xiě)了隔院子的人家及魯迅先生花園的夾竹桃，寫(xiě)這些有什么用意?
這是本文中少見(jiàn)的景物描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。這些成為魯迅先生“睡”的背景和襯托，表現了魯迅先生工作的勞累辛苦。
7.文章以描寫(xiě)魯迅先生工作來(lái)結尾，有什么用意?
本題運用結尾句(段)作用分析法。表現了魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以表達作者對魯迅先生的敬愛(ài)之情。
8.魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處?
(1)更真實(shí)。偉人也像平凡人一樣會(huì )聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習慣，這就呈現給讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
(2)更直觀(guān)。對魯迅的工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不可能從作者的抽象說(shuō)教中得來(lái)。
(3)更真摯。運用細節描寫(xiě)，真情畢現。
(4)更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描述，可以引起讀者濃厚的閱讀興趣。
(5)更有表現力。文中許廣平的一句話(huà)十分恰當：
“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。那怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！笨此戚p描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想內涵。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 15
一、作者簡(jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊?1873~1929)，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1895年赴北京參加會(huì )試，隨康有為發(fā)起“公車(chē)上書(shū)”。1898年參與“戊戌變法”。著(zhù)有《飲冰室合集》，代表作有《中國近三百年學(xué)術(shù)史》《中國歷史研究法》等。
二、故事背景
痛苦與快樂(lè )，是人類(lèi)永恒的思考話(huà)題。對此哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁?jiǎn)⒊运倪h見(jiàn)卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己對痛苦和快樂(lè )的理解。
三、理解詞義
1.失意：不得志。
2.達觀(guān)：對不如意的事情看得開(kāi)。
3.如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。
4.海闊天空：形容大自然的廣闊，也形容想象或說(shuō)話(huà)毫無(wú)拘束，漫無(wú)邊際。
5.心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
6.無(wú)入而不自得：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。語(yǔ)出《禮記·中庸》。
7.任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。語(yǔ)出《論語(yǔ)·泰伯》。
8.死而后已，不亦遠乎：一直走到死的時(shí)候才放得下，不也是很遠了嗎?語(yǔ)出《論語(yǔ)·泰伯》。
9.悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對社會(huì )的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
四、問(wèn)題歸納
1.為什么“身上背著(zhù)一種未了的責任”最苦呢?
(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。
(反)該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無(wú)處逃躲。
2.在文中找出有關(guān)種.種責任的句子。
對人的責任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的'，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
3.這兩段文字論述的內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
人生當勇于負責，而不能逃避責任。
4.引用孟子和曾子的話(huà)有何作用?
本題運用道理論證作用分析法。引用孟子和曾子的話(huà)告訴大家，那些圣賢、豪杰是極有責任感的人，正因為他們喜歡把什么都攬在身上，所以會(huì )終身都背負重擔，但他們卻能以此為樂(lè )，從而使論證更有說(shuō)服力和性。
5.引用“有人說(shuō)”的話(huà)擺出了與自己觀(guān)點(diǎn)不同的看法，這樣寫(xiě)有什么作用?
作者預設出可能存在的反對說(shuō)法，并將其提出來(lái)討論，一來(lái)能增強自己文章的說(shuō)服力，使論證更加嚴密;再者也可以借此增加文章的深度和廣度。
6.本文以“最苦與最樂(lè )”為題，而不以“苦與樂(lè )”為題，為什么?
本文是從“最苦”和“最樂(lè )”兩個(gè)側面來(lái)談“人要盡責任”的道理，“苦與樂(lè )”與本文的主要內容“談責任”關(guān)系不大，所以，不以“苦與樂(lè )”為題。
7.本文的語(yǔ)言風(fēng)格凝重卻并不呆滯，而是輕捷自如，有一股靈動(dòng)之氣，表現在哪些方面?
語(yǔ)言的靈動(dòng)表現為句式、表達方式和論證方法的靈活運用。如文中排比句的大量運用，讀起來(lái)就非常流暢自然。另外，文章還引用了古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名人名言等，而且每次引用的表述都不一樣。如：“古語(yǔ)說(shuō)得好，‘如釋重負’;俗語(yǔ)亦說(shuō)，‘心上一塊石頭落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子還說(shuō)哩：‘任重而道遠’，‘死而后已，不亦遠乎?’”，一個(gè)“哩”字，輕靈之氣何其足也!
8.本文標題是“最苦與最樂(lè )”，為什么在論述什么是“最苦”時(shí)用了兩段(①②段)，而在論述什么是“最樂(lè )”時(shí)反而用了一段(③段)?
作者給“自然責任完了，算是人生第一件樂(lè )事”這個(gè)分論點(diǎn)提供的論據是“從苦中得來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )”。原來(lái)作者所談的快樂(lè )是與痛苦分不開(kāi)的，或者說(shuō)是建立在痛苦的基礎上的。正因為這樣，在談快樂(lè )的時(shí)候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來(lái)談快樂(lè )就無(wú)須再多用筆墨，而只要說(shuō)清快樂(lè )與痛苦的關(guān)系就行了。
五、課文主題
本文論述了人在面對責任時(shí)是逃避還是承擔的問(wèn)題，告訴我們背負應盡而未盡的責任是人生的痛苦，盡責任是人生的快樂(lè )。
七年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 16
一、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒（HelenKeller1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴也不會(huì )說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言。完成了她的一系列著(zhù)作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、整體感知
1、速讀課文，畫(huà)出文中不認識的'字詞。
搓捻cuōniǎn 企盼（qǐ） 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 覓食（mì）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
2、閱讀本文，你會(huì )發(fā)現本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師教我認識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
三、研讀賞析
1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。
我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為
2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？
明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來(lái)，認識了事物，理解了自然，理解了愛(ài)，變得堅強，樂(lè )觀(guān)。
3、從莎莉文教育海倫的過(guò)程中，可以看出她是怎樣的一個(gè)老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
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