教師隊伍管理制度
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，越來(lái)越多地方需要用到制度，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動(dòng)準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編精心整理的教師隊伍管理制度，希望對大家有所幫助。
教師隊伍管理制度1
為了加強中小學(xué)教師隊伍的管理，根據國家有關(guān)規定精神，結合我省實(shí)際情況，特作如下規定：
一、中小學(xué)教師的調配、編制管理以及自然減員的補充，均由縣（區)以上教育行政部門(mén)負責。凡從省外調入的中小學(xué)教師，都要認真做好考核工作，嚴格履行審批手續；由省內往省外或由教育系統調往外系統的，凡具有大專(zhuān)以上文化程度的中學(xué)教師和具有中師以上文化程度的小學(xué)教師以及雖不具備上述相應學(xué)歷，但確有教學(xué)經(jīng)驗的教師，都要嚴格控制，并須經(jīng)縣9區）教育行政部門(mén)審核，由市教育行政部門(mén)審批。對違反規定調出的，除要追回教師外，還要追究有關(guān)領(lǐng)導的責任。
二、教師的調配工作，要堅持面向農村，面向偏僻地區，加強薄弱環(huán)節，促進(jìn)人才合理流動(dòng)。教師從農村調往縣城，城郊或縣城調往市區的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮教師去農村或偏僻地區工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法，分期分批抽調地方城鎮教師到農村學(xué)校任教。實(shí)行教師職務(wù)聘任制或任命制的學(xué)校，如確因編制或職務(wù)限額的限制暫不能被任用的教師，要動(dòng)員和鼓勵他們到農村學(xué)校去工作。
三、除黨政機關(guān)選拔縣以上領(lǐng)導班子成員外，一律不準到中小學(xué)抽調干部或教師。各部門(mén)對長(cháng)期借調的教師，在本規定發(fā)布后三個(gè)月內必須將其退回原學(xué)校；逾期不退者，學(xué)校停發(fā)工資。
四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門(mén)負責，并要按照遼政發(fā)〔1986〕89號文件有關(guān)規定辦理。師范院校畢業(yè)生見(jiàn)習期滿(mǎn)后，連續工作滿(mǎn)五年，經(jīng)批準方可調動(dòng)。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的，必須工作二年以上、本人表現好并經(jīng)學(xué)校同意和縣(區)教育部門(mén)批準。
五、為了加強普通中小學(xué)的師資力量，今后各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校和各高等學(xué)校，都不準從中學(xué)抽調教師；同時(shí)，中學(xué)也不要從小學(xué)抽調骨干教師。
六、中小學(xué)教師中不具備培訓條件或經(jīng)過(guò)系統培訓仍不勝任教學(xué)工作的`，可調整安排做其他行政工作或調到其他部門(mén)工作。
七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)效果、文化程度等要進(jìn)行全面考核，并將主要考核材料歸入本人檔案，作為評聘職務(wù)的主要依據。
八、要加強中小學(xué)教師的檔案管理。中層以上領(lǐng)導干部的檔案，由縣(區)以上教育行政部門(mén)配備專(zhuān)人管理。凡屬教師離職進(jìn)修、在職培訓以及業(yè)務(wù)考察、考核、任用、獎懲等有關(guān)材料，必須及時(shí)整理歸檔。
九、對教育和教學(xué)工作成績(jì)突出的教師，要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱(chēng)號的，須由縣（區)以上政府或教育主管部門(mén)批準；對校級干部的獎勵，須由其上級主管部門(mén)批準。對教師、職員、工人給予開(kāi)除留用以上處分的，須經(jīng)縣(區）以上教育主管部門(mén)批準；對學(xué)校領(lǐng)導干部的處分，由其任命機關(guān)批準。
十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師，須報縣（區)教育局批準，并收回任用證書(shū)。各地一律不得再吸收新的。民辦教師，一經(jīng)發(fā)現，必須堅決清退，并要追究領(lǐng)導者和承辦人的責任。已由民辦教師轉為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業(yè)生），在五年內不準調動(dòng)。
各市可根據本規定，結合本地區的實(shí)際情況，制定具體的教師管理辦法。同時(shí)，還可就中小學(xué)教師的任用、職責、考核、獎懲、培訓進(jìn)修等問(wèn)題，制定實(shí)施細則，使我省教師隊伍的管理更加完善。
本規定也適用于職(農)業(yè)中學(xué)、盲聾啞和弱智兒童學(xué)校、工讀學(xué)校、中等師范和教師進(jìn)修院校。
教師隊伍管理制度2
（一）教師培訓
崗位培訓是提高教師專(zhuān)業(yè)水平，建設高素質(zhì)教師隊伍的必要手段。在課程改革的過(guò)程中，培訓是推進(jìn)新課程實(shí)驗的基礎工作，它直接關(guān)系到新課程實(shí)施的質(zhì)量和水平，因此，加強新課程理論和新課程實(shí)施方案的培訓是教師培訓工作的當務(wù)之急。
1、培訓方式
培訓可分為國家級、省級、市級、校級培訓。校長(cháng)、教研負責人參加國家級或省級培訓，骨干教師和全體高中教師參加省級、市級或校級培訓。主要通過(guò)“專(zhuān)家講座”、理論研討等方式對課程改革進(jìn)行全員培訓。在培訓中應把“參與式培訓”作為高中教師培訓的主要形式，它不僅因為培訓形式的平等、互動(dòng)，更在于為教師創(chuàng )造了新的環(huán)境與新角色，教師不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是積極表達自己思想趨向，在與他人的對話(huà)中交流、互動(dòng)、反思，不斷豐富對新課程的理解。
2、培訓內容
培訓內容包括通識培訓、各學(xué)科課程標準培訓、新教材培訓以及繼續教育等內容，通過(guò)專(zhuān)題培訓以及理論和實(shí)踐相結合的培訓，幫助教師深刻領(lǐng)會(huì )高中課程改革的意義，詳細了解普通高中新課程方案，明確教師在課程改革中的責任和作用。
3、培訓要求
堅持“全員培訓”和“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，各級教育主管部門(mén)和學(xué)校應制定新課程培訓方案和質(zhì)量標準，對培訓內容和質(zhì)量進(jìn)行評估和監控，把新課程培訓與業(yè)績(jì)考核、評優(yōu)晉級掛鉤，并成為教師繼續教育的重要內容。
4、培訓辦法
�。�1）根據“邊培訓、邊實(shí)驗、邊開(kāi)發(fā)”的原則，形成“實(shí)驗、學(xué)習、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。
�。�2）加強教師培訓后的反思。教師應用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念、行為和自身教學(xué)效果，進(jìn)而對教學(xué)活動(dòng)的.內容、對象和過(guò)程進(jìn)行有效的反思。
5、培訓的組織和質(zhì)量評估
�。�1）教師培訓要有組織、有計劃的開(kāi)展。教研室在學(xué)期初要制定好本學(xué)期的教師培訓方案，要定出參加各級培訓的時(shí)間、人員。
�。�2）校本培訓要成為新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校的常規教研活動(dòng)。在教師培訓方案中，要詳細計劃校本培訓的主講人、培訓內容、參加對象、評估方案、時(shí)間、地點(diǎn)等，并向全體教師公布。
�。�3）上級主管部門(mén)的培訓由培訓的組織單位進(jìn)行質(zhì)量評估。校本培訓的質(zhì)量評估由教研室組織制定具體評估方案。評估方案內容應包括培訓方案、審議、培訓過(guò)程與培訓結果驗收三部分，涵蓋培訓全過(guò)程，乃至追蹤培訓的長(cháng)期效果。
�。�4）采取持證上崗制。結合上級培訓和校本培訓的結果，對參加高中新課程通識和專(zhuān)業(yè)培訓的教師進(jìn)行綜合評定，合格者發(fā)給《培訓合格證書(shū)》，不合格者，不得承擔高中新課程實(shí)驗的教學(xué)任務(wù)。
（二）教師教研
1、教研機構
學(xué)校成立教研室、教研組、備課組等教研機構，全面負責學(xué)校教研機制運行。
2、教研制度
學(xué)校要完善各級教研機構制度，保障教研活動(dòng)的有效進(jìn)行。
�。�1）建立教研職責制度。即教研室工作制度、教研組工作制度和備課組工作制度以及教研檔案管理制度等。
�。�2）建立教研激勵制度。即課題研究激勵制度、教研成果激勵制度、論文評選和獎勵制度、優(yōu)秀教學(xué)案例評選制度等。每學(xué)年舉辦一次教研成果（含課題研究、教學(xué)論文、教學(xué)案例等）評比與展示。
�。�3）建立課題管理制度。即課題申報制度、課題審批制度和課題結題制度等。
�。�4）建立教研指導制度。即學(xué)科帶頭人制度，新老教師“結對子”制度等。
�。�5）建立教學(xué)研討會(huì )制度。每學(xué)期舉辦由教研組長(cháng)、骨干教師參加的學(xué)校教育教學(xué)研討會(huì )研究和討論學(xué)校各項教學(xué)改革措施。
3、教師日常教研
�。�1）教師每上完一節課，要進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案上。爭取建立教師個(gè)人教學(xué)“博客”，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與更多的同行進(jìn)行經(jīng)驗共享、交流。
�。�2）教師要適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對教師上課、作業(yè)、輔導和評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節上的意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)方法。
�。�3）教師每完成一個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，要進(jìn)行一次總結。
�。�4）教師每學(xué)年要針對自己的教學(xué)實(shí)際參與至少一個(gè)課題的研究。
�。�5）每位教師每周至少要聽(tīng)一節課，教齡未滿(mǎn)三年的新教師每周至少聽(tīng)兩節課，見(jiàn)習期教師要跟師傅進(jìn)行跟班聽(tīng)課。聽(tīng)課必須做好聽(tīng)課記錄，包括教學(xué)過(guò)程記錄、總評和反思。
�。�6）每位教師每學(xué)年至少要撰寫(xiě)一份教學(xué)案例或教學(xué)研究的總結。
�。�7）教師應積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)。
（三）教師職責
1、任課教師要能勝任高中三年的教學(xué)工作。
2、教師必須擔任一門(mén)必修科目和若干門(mén)選修科目的教學(xué)工作。
3、教師每周工作量12課時(shí)至14課時(shí)。
4、教師要服從學(xué)校安排擔任班主任工作，要負責學(xué)生的思想品德、心理健康教育和班級管理。
5、學(xué)科教師有責任配合班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和班級管理。
6、教師要積極承擔研究性學(xué)習的指導工作，每學(xué)期每位教師至少負責一個(gè)課題指導工作。
7、教師要負責對學(xué)生進(jìn)行選課指導。（實(shí)行導師制的學(xué)校，每位教師都要成為若干學(xué)生的學(xué)習和生活上的導師，負責學(xué)生的選課指導、品德教育、人生規劃、心理健康教育等）
教師隊伍管理制度3
一、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教師教育政策法規、教育理論的學(xué)習。
二、遵紀守法，具有良好師德，完成教育教學(xué)工作。
三、未達大專(zhuān)學(xué)歷的中青年教師（年齡女性40歲以下，男性45歲以下）應參加提高學(xué)歷學(xué)習。
四、做好安全工作，教師行為符合《教師工作安全行為規范》的'規定。
五、按校本培訓工作的要求，每位教師每學(xué)期做到聽(tīng)3節所任學(xué)科年級的課程；上2節公開(kāi)課；開(kāi)展2次教改實(shí)驗或教研活動(dòng)。每學(xué)年寫(xiě)800字以上的實(shí)驗總結或論文。所在學(xué)校要做好培訓登記和歸檔工作。
六、按要求參加各種培訓、教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)。
七、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習
教師隊伍管理制度4
為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)我縣教育教學(xué)會(huì )議精神，推進(jìn)我校教育教學(xué)的不斷發(fā)展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優(yōu)罰劣的分配原則，充分調動(dòng)廣大教師的教育教學(xué)積極性，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。
一、德育工作（100分）
擁護黨的基本路線(xiàn)，全面貫徹國家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規，在教育教學(xué)中同黨和國家的.方針政策保持一致。愛(ài)崗敬業(yè)。盡職盡責、教書(shū)育人，注意培養學(xué)生具有良好的思想品德。關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。嚴謹治學(xué)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。為人師表。模范遵守社會(huì )公德，衣著(zhù)整潔得體，語(yǔ)言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。
二、教師能力（100分）
1．熟練掌握實(shí)驗教學(xué)全過(guò)程，示范操作準確、規范
2．實(shí)驗目的明確，實(shí)驗原理、操作方法講解清楚
3．注重能力訓練，培養學(xué)生獨立操作和分析實(shí)驗結果的能力
4．對學(xué)生指導認真，要求嚴格，保證學(xué)時(shí)
5．發(fā)現問(wèn)題，耐心指導，及時(shí)解決
6．有實(shí)驗教材或實(shí)驗指導書(shū)，且質(zhì)量好
7．對實(shí)驗報告批閱認真、規范
8．能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法
9．能結合教學(xué)需要補充本學(xué)科實(shí)驗研究的新方法、新進(jìn)展、新成果
10．有啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
11、有勝任所教學(xué)科的能力，積極探索新課改的方法，教學(xué)效果明顯。
12、能正確使用局域網(wǎng)，教學(xué)有課件。
三、考勤和簽到
為了保證學(xué)校工作的正常運行，加強對教師的請假管理， 特作如下規定； 請假分公假、病假、事假及按規定的休假。 請假原則； 無(wú)論何種假，都要有正當理由有假條，實(shí)事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無(wú)特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。
請假手續
�。�1） 一天之內由主管副校長(cháng)批假；一天以上向校長(cháng)請假。
�。�2） 副校長(cháng)、正副主任向校長(cháng)請假；校長(cháng)向學(xué)區請假。兩天以上向學(xué)區校長(cháng)請假。 各種請假規定；
�。�3） 事假
�。�4） 遲到，
�。�5） 早退（累計
�。�6） 月累計事假二天以?xún)龋ê欤�，不罰分不罰金。
�。�7） 月累計事假三天以上，每天扣一分
8）每天不簽到一次扣0.5分。
�。�9）遲到一次扣2分。
四、教學(xué)常規（500分）
�。ㄒ唬�、教案作
教師隊伍管理制度5
為加強教師教育教學(xué)工作管理，提升教師隊伍綜合素質(zhì)，保證學(xué)校教育工作有序進(jìn)行，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，特制定《教師工作常規管理制度》。
一、學(xué)習制度。準時(shí)參加學(xué)校政治、業(yè)務(wù)學(xué)習，認真做好學(xué)習記錄。經(jīng)常讀書(shū)看報，每學(xué)期閱讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，做好讀書(shū)筆記。每學(xué)期參加課改實(shí)驗或專(zhuān)題培訓一次，撰寫(xiě)5篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，撰寫(xiě)一份教研、教改實(shí)驗報告或教學(xué)經(jīng)驗總結、研究論文。
二、研討制度。建立教研、教改成果的檢查、研討、評估、交流制度。教研組每學(xué)期要有教研活動(dòng)計劃、教改課題，各學(xué)科至少召開(kāi)一次專(zhuān)題研討交流會(huì )；教研組積極承擔各級教研課題，每周要有教研活動(dòng)，每學(xué)期至少要完成一項校級科研課題。教師每學(xué)期至少上一次公開(kāi)課或教改實(shí)驗課，主動(dòng)更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法；教師每學(xué)期至少要參與一次校外教研活動(dòng)，評課和研討時(shí)要注意聽(tīng)取他人意見(jiàn)、汲取他人精華、發(fā)表自己見(jiàn)解。
三、請假制度。嚴格執行請假管理制度，堅持做到有事先請假、無(wú)事不請假、小事少請假。教職工每日考勤由教導處負責，實(shí)行簽到制。請假時(shí)須按有關(guān)程序到教導處辦理登記手續，工作時(shí)間憑票出入校門(mén)。半天以?xún)鹊牟〖倩蚴录�，由教導主任或主管副校長(cháng)審批；1-3天以?xún)鹊墓倩蛩郊�，應�?jīng)校長(cháng)同意；3天以上報教育局審批。教師請假應自找本學(xué)科或本教研組教師代課，并告知教導處同意備案，假后上班時(shí)主動(dòng)銷(xiāo)假，并在規定時(shí)間內為學(xué)生補上課。
四、辦公制度。認真執行坐班制度，上班時(shí)間上做到“四準”：準時(shí)到校、準時(shí)進(jìn)教室、準時(shí)上課、準時(shí)下課。辦公期間杜絕玩游戲，嚴禁吸煙、喝酒、下棋、打牌，做與工作無(wú)關(guān)或影響他人辦公的事。輪流值日，保持辦公室的整潔；相互尊重，維護人際關(guān)系和諧。
五、課程制度。嚴格按照國家和教育行政部門(mén)頒發(fā)的課程計劃組織教育教學(xué)活動(dòng)。嚴肅教學(xué)紀律，嚴格執行課程計劃，不經(jīng)教導處批準，不得隨意調換課程、隨意授課，改變授課計劃；不得隨意增減課程和授課時(shí)數；不得搞突擊教學(xué)提前結束新課；不得隨意停課、放假，不按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
六、集會(huì )制度。周一晨會(huì )或學(xué)校集會(huì )時(shí)，由政教處出面組織，全體教師均應主動(dòng)參加，主管副校長(cháng)應提前到操場(chǎng)維持秩序，組織好師生列隊參加，做到準時(shí)、文明、整齊、安靜和安全。教研組長(cháng)和班主任應根據集會(huì )時(shí)提出的要求，結合師生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行強調引導、提出具體要求。
七、上課制度。建立和維護正常的教育教學(xué)秩序，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師上課必須做到“五不”：不上無(wú)準備的課，不坐著(zhù)上課，不歧視后進(jìn)生，不將學(xué)生趕出教室，不在上課時(shí)接打手機、聽(tīng)音樂(lè )；力求“四多”：多采用直觀(guān)教學(xué)，多面向全體學(xué)生教學(xué)，多給學(xué)生思考的時(shí)空，多讓學(xué)生合作探究、互動(dòng)學(xué)習。
八、聽(tīng)課制度。建立隨堂聽(tīng)課、定期聽(tīng)課制度，養成專(zhuān)心聽(tīng)課、認真做好聽(tīng)課和評課記錄的.良好習慣。聽(tīng)課后要及時(shí)參加評課、議課，同授課教師溝通交流。每學(xué)期校長(cháng)、主管副校長(cháng)、教導主任聽(tīng)課不少于30節；教研組長(cháng)、教導干事聽(tīng)課不少于20節；教師每人聽(tīng)課不少于15節，新教師聽(tīng)課不少于20節。
九、備課制度。教師每學(xué)期第一周?chē)@學(xué)科課程標準、班級學(xué)生實(shí)際和學(xué)校教學(xué)工作計劃，制定本學(xué)期所任學(xué)科教學(xué)計劃，上報教導處備查。提倡教師集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗。教師課前必須精心備課，做到備課標、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法。教案一般應包括教學(xué)課題、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程等，尤其是教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程的設計要備詳實(shí)。教學(xué)目標設計要體現“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標；教學(xué)過(guò)程設計包括組織活動(dòng)設計、認知活動(dòng)設計、情境活動(dòng)設計和評價(jià)活動(dòng)設計，設計要有利于學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。教案每周一由教研組長(cháng)簽字，每月底交教導處檢查一次，并做好檢查記錄。
十、作業(yè)布置。要精心設計作業(yè)，不允許搞題海作業(yè)。少布置機械重復的作業(yè)，多布置實(shí)踐性、發(fā)展性、自選性的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量要適當，小學(xué)生一般一、二年級不留書(shū)面的家庭作業(yè)，其他年級的書(shū)面作業(yè)應控制在一小時(shí)以?xún)�。畢業(yè)年級學(xué)生的各科作業(yè)也要適量，最多不超過(guò)二小時(shí)。教師應督促教育學(xué)生獨立、認真、按時(shí)完成作業(yè)，養成復習、預習、自習的良好習慣。
十一、作業(yè)批改。語(yǔ)文科作業(yè)按課批改，數學(xué)科作業(yè)當天批改，其他學(xué)科作業(yè)按次批改。作業(yè)每次批改都應注明批改日期，使用統一的修改符號，批注提倡短語(yǔ)加等級。學(xué)生作業(yè)中的錯誤之處應明確打錯，并讓學(xué)生在下次作業(yè)前更正。應要求學(xué)生使用統一規格的作業(yè)本，按規定的格式完成，字跡要工整，少寫(xiě)錯別字，按時(shí)按量完成。學(xué)生作業(yè)應及時(shí)批改，及時(shí)反饋，必要時(shí)采取面批面改形式。高年級作業(yè)批改可把教師批改與學(xué)生互動(dòng)批改有機結合。
十二、家校聯(lián)系。班主任和科任教師每學(xué)期對每位學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪(fǎng)，或同家長(cháng)親自面談一次學(xué)生的學(xué)習和表現。各班主任應健全學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系簿，有家庭住址、聯(lián)系電話(huà)，遇到學(xué)生曠課或發(fā)生突發(fā)事件，應及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，該緊急處理的及時(shí)處理，該向校領(lǐng)導報告的要及時(shí)報告。學(xué)生發(fā)生突發(fā)事件時(shí)不得隱匿不報。教師不得辱罵、貶損、嘲諷學(xué)生，不得體罰和變相體罰學(xué)生。班主任在學(xué)期結束前要對學(xué)生的在校表現寫(xiě)出實(shí)事求是的評語(yǔ)，評語(yǔ)應以鼓勵為主。
十三、質(zhì)量管理。強化教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量考評工作。教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節都要有明確具體的規范化要求和質(zhì)量標準，有檢查、指導、評估措施，要以新生入學(xué)定員人數為基數考評班級、年級的及格率、優(yōu)秀率和平均分。建立各班學(xué)生考試成績(jì)和各科教師教學(xué)成績(jì)考核數據庫，對入學(xué)成績(jì)、抽考成績(jì)和會(huì )考成績(jì)全面科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，采取考試成績(jì)幾何描述的方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)，客觀(guān)、公正的評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。
十四、考核獎懲。教師績(jì)效工資是學(xué)校分配中活的部分，由學(xué)校建立崗位績(jì)效工資分配制度，在核定的績(jì)效工資總量?jì)�，按照規范的程序和要求，自主分配，以體現教職工的責任、成績(jì)和貢獻。嚴格落實(shí)教師工作量、教學(xué)質(zhì)量、教研成果、公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、競賽活動(dòng)輔導、業(yè)務(wù)培訓和教學(xué)能力等為主要內容的績(jì)效工資分配辦法，細化量化考核細則，用數據和事實(shí)考核教師績(jì)效工資分配，把“干多干少”和“干好干壞”區別開(kāi)來(lái)，按照考核結果兌現教師績(jì)效工資獎懲。
教師隊伍管理制度6
健全教師管理制度，目前具有良好的時(shí)機和現實(shí)條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會(huì )議對此提出了明確要求；另一方面，當前全國師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)出現供過(guò)于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數量不足轉向質(zhì)量提升，健全教師管理制度具有很強的現實(shí)針對性。
健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。同時(shí)，要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長(cháng)，實(shí)現總理所描繪的“中國得有成千上萬(wàn)的教育家來(lái)辦學(xué)”的藍圖。
當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著(zhù)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問(wèn)題，比如教師入口把關(guān)不嚴、人員能進(jìn)不能出、職務(wù)能上不能下等問(wèn)題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。
第一，完善并嚴格實(shí)施教師準入制度，嚴把教師入口關(guān)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設和發(fā)展，我國教師隊伍整體素質(zhì)不高的局面有了很大改觀(guān)，但還有進(jìn)一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學(xué)歷標準和品行要求，促使現有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。
第二，建立教師資格證書(shū)定期認證制度。教師資格是國家對專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。我國現行發(fā)放的教師資格證書(shū)并無(wú)時(shí)限的規定，已不能滿(mǎn)足教育實(shí)踐發(fā)展對教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書(shū)定期登記制度的基礎上，加強教師資格考試和認定制度。
第三，完善中小學(xué)編制標準。我國城鄉義務(wù)教育存在不均衡發(fā)展的現狀，傳統中小學(xué)教師編制標準城市高于城鎮、城鎮高于農村的現象還仍然存在。因此要建立城鄉一體化的義務(wù)教育發(fā)展機制，統籌和推進(jìn)城鄉教師隊伍的合理配置、均衡發(fā)展，逐步實(shí)行城鄉統一的中小學(xué)編制標準。同時(shí)，高度重視農村教師編制及其對農村教育發(fā)展的影響，對農村邊遠地區的中小學(xué)編制標準實(shí)行政策傾斜。
第四，健全中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)（職稱(chēng)）系列。職務(wù)（職稱(chēng)）制度是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才管理的一項重要制度�，F有中小學(xué)教師職務(wù)（職稱(chēng)）制度建立于1966年，1983年改革開(kāi)放之初對其進(jìn)行了恢復調整，需要改革和創(chuàng )新我國教師職務(wù)（職稱(chēng)）制度，在中小學(xué)設置正高級教師職務(wù)（職稱(chēng)），在職業(yè)學(xué)校設置正高級教師職務(wù)（職稱(chēng)），完善中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師的職稱(chēng)結構，提高中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師隊伍的整體水平并吸收更多優(yōu)秀人才從教。
第五，完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會(huì )保障的.基礎上，完善中小學(xué)教師退出機制。通過(guò)正常的教師引進(jìn)和退出機制，可以清理出不適應教育教學(xué)的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛(ài)教育的優(yōu)秀人才能夠進(jìn)入教師隊伍并長(cháng)期從教、終身從教。
第六，加強校長(cháng)隊伍的管理制度建設。校長(cháng)在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。當前需要制定校長(cháng)任職資格標準，促進(jìn)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化，提高校長(cháng)管理水平；另外要建立健全中小學(xué)校長(cháng)的流動(dòng)機制，建立中小學(xué)校長(cháng)定期交流制度，探索實(shí)施校長(cháng)特設崗位和對口支援制度，鼓勵優(yōu)秀校長(cháng)或管理人才到農村學(xué)�；虮∪醯貐^學(xué)校任職。
教師管理體制改革是一項長(cháng)期而艱巨的工作。為此，要深入實(shí)際，在充分調研的基礎上，制定出切實(shí)可行的改革計劃�？上刃性诓煌�(lèi)型學(xué)校中分批次、有步驟地開(kāi)展試點(diǎn)，將前期試點(diǎn)的經(jīng)驗成果推廣應用到全國。教育行政部門(mén)應在改革中發(fā)揮好宏觀(guān)指導和統籌協(xié)調的作用，為改革提供堅實(shí)的配套制度支持和條件保障，確保改革工作的扎實(shí)推進(jìn)，以探索出更加符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要的教師管理體制。
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