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診所年度校驗整改報告模板
我們眼下的社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的診所年度校驗整改報告模板，希望對大家有所幫助。
植物病理學(xué)是我校農學(xué)、園藝、植保以及草業(yè)方向本科生的必修課程，其中普通植物病理學(xué)是這些專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎課，農業(yè)植物病理學(xué)則是植物保護專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)一步學(xué)習的專(zhuān)業(yè)必修課。普通植物病理學(xué)系統講授植物病害概念、病原學(xué)和病理學(xué)及病害防治原理，要求學(xué)生掌握植物病理學(xué)的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗技能，并訓練學(xué)生科學(xué)的思維方法，為后續課程的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)人才的培養奠定基礎。農業(yè)植物病理學(xué)系統講授主要農作物病害的為害狀（病癥、病狀）、病原物的形態(tài)特征和病害的發(fā)生規律、病害的綜合防治措施等內容，要求學(xué)生學(xué)會(huì )辨別主要病害，能夠掌握重要病害的發(fā)生規律、為害特點(diǎn)并能采取綜合防治措施。因此，無(wú)論是普通植物病理學(xué)還是農業(yè)植物病理學(xué)，都涵蓋了癥狀、病原、病害發(fā)生規律、病害防治等豐富的內容，學(xué)生學(xué)習起來(lái)難度比較大，這就要求學(xué)生有學(xué)習的激情，全力投入，不斷地總結以及在實(shí)踐中檢驗和應用所學(xué)知識。植物病理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。理論課的內容無(wú)論怎樣豐富，都屬于理性認知的范疇，因此加強實(shí)驗、實(shí)踐是學(xué)好植物病理學(xué)的必由之路。
隨著(zhù)國家的重視，實(shí)踐教學(xué)不斷加強，強調注重培養學(xué)生動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力等相關(guān)文件也不斷出臺。我校在教學(xué)改革中，加強了實(shí)驗課程建設，并于20xx年將農業(yè)植物病理學(xué)實(shí)驗分出來(lái)成為一門(mén)獨立的課程，同樣，20xx年將所有開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程植物病理學(xué)統一稱(chēng)為普通植物病理學(xué)，將實(shí)驗從講課中分出來(lái)成為一門(mén)獨立的課程，即普通植物病理學(xué)實(shí)驗，并且將學(xué)時(shí)從16學(xué)時(shí)增加到32學(xué)時(shí)。
在對植物病理學(xué)實(shí)驗課程進(jìn)行教改探索中，我們組建了教學(xué)小組，加強了多媒體教學(xué)，結合科研內容、科研成果和案例進(jìn)行教學(xué)。比如，在介紹果樹(shù)病害時(shí)，我們以核果及仁果褐腐病、蘋(píng)果輪紋病、馬鈴薯晚疫病等病害為例，結合最新的科研成果，利用科研中獲得的清晰、豐富的癥狀照片、病原圖片詳細介紹病害的發(fā)生危害等內容。在植物病理學(xué)實(shí)驗中進(jìn)行的教學(xué)改革主要包括以下幾個(gè)方面：
一、調整課程內容，增強實(shí)踐能力
在以往的實(shí)驗課程中，主要按照病原的類(lèi)別安排實(shí)驗，而且，絕大多數實(shí)驗都屬于驗證性實(shí)驗，比較缺少設計性、創(chuàng )新性實(shí)驗。針對這種情況，我們對所講授的普通植物病理學(xué)實(shí)驗（20xx年以前稱(chēng)為園藝植物病害防治，包括講課和實(shí)驗）進(jìn)行更新，從20xx年開(kāi)始，壓縮原有驗證性實(shí)驗，增加設計性實(shí)驗植物病原分離、致病性測定、植物病原的快速檢測及自采植物病害的識別與診斷等實(shí)驗。在農業(yè)植物病理學(xué)實(shí)驗中，我們增加了觀(guān)察稻瘟病菌在洋蔥表皮上萌發(fā)過(guò)程、條銹病菌對不同抗性小麥的田間抗性觀(guān)察以及學(xué)生到田間觀(guān)察和診斷病害等實(shí)驗。通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現，這些實(shí)驗內容和形式的調整大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。
然而也存在一些問(wèn)題，主要體現在：學(xué)生人數多，一般為100人左右，多時(shí)超過(guò)150人，少則80多人，因為人數太多，學(xué)生的問(wèn)題也很多，比如在做病原分離時(shí)，學(xué)生根據自己的分離對象制訂了分離方案，并且從平板上觀(guān)察到了微生物，那么這些微生物是什么？究竟是不是病原物呢？涉及更深層次的疑問(wèn)，在指導教師有限的實(shí)驗條件下無(wú)法開(kāi)展深入的工作。
二、增加綜合性實(shí)驗內容，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
植物病害診斷是綜合運用包括病害癥狀、病原、病害發(fā)生規律等植物病理學(xué)知識的一個(gè)過(guò)程。無(wú)論在理論課程中，還是在實(shí)驗課堂上，教師都會(huì )給學(xué)生們看很多病害癥狀的照片，這些照片都是教師精挑細選出來(lái)的圖片，病害癥狀典型，特點(diǎn)突出，學(xué)生們一看就很清楚，總感覺(jué)自己學(xué)會(huì )了判斷某個(gè)病害，但真正到了田間，病害的發(fā)生情況可謂千變萬(wàn)化，缺少經(jīng)驗的人根本無(wú)法正確診斷病害。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，教師在講課的過(guò)程中可能會(huì )提到白粉病通常在葉片正面可以觀(guān)察到白色粉狀物，而通常在葉片背面觀(guān)察到霜霉病的霉層。在上課的過(guò)程中，就聽(tīng)到不少學(xué)生說(shuō)發(fā)生在葉片正面的是白粉病，發(fā)生在背面的就是霜霉病，很顯然這是不準確的。也難怪聽(tīng)到有的教師反映：“怎么我們植保的學(xué)生連白粉病和霜霉病都分不清？”這就要求學(xué)生們要深入田間，不斷地積累病害相關(guān)知識。
鑒于此，從20xx年開(kāi)始，我們在實(shí)驗教學(xué)中，總結前期改革的經(jīng)驗，將自采病害標本進(jìn)行診斷的實(shí)驗改為田間植物病害的觀(guān)察與診斷。要求2-3名學(xué)生為一組，在一定的時(shí)間段內（一個(gè)月左右）到田間觀(guān)察植物病害的發(fā)生情況，最后選擇3-5種作物，診斷5-8種病害。學(xué)生需要觀(guān)察病害的田間癥狀、發(fā)生規律，利用室內鏡檢病原，查閱相關(guān)文獻，最后提交病害的癥狀照片、病原形態(tài)圖片。此外，每個(gè)人還要撰寫(xiě)實(shí)驗報告，根據自己觀(guān)察到的癥狀、發(fā)病規律及病原形態(tài)等來(lái)確定病害。學(xué)生在學(xué)習之余三五成群到科學(xué)園的溫室大棚或田地觀(guān)察田間病害發(fā)生情況，利用照相機拍攝田間病害癥狀照片，采集一些標本用于實(shí)驗室鏡檢。
在批閱學(xué)生的實(shí)驗報告時(shí)，我們發(fā)現有的學(xué)生拍攝的照片質(zhì)量相當好，癥狀非常清晰，有的學(xué)生甚至拍到了清晰的病原形態(tài)照片。按照實(shí)驗要求認真完成實(shí)驗內容的學(xué)生收獲都很豐富。第一，以小組的形式完成病害的診斷，培養了學(xué)生們合作學(xué)習的精神。第二，學(xué)生們深深體會(huì )到準確診斷一個(gè)病害的不容易，病害的田間癥狀復雜多變，環(huán)境及耕作條件千變萬(wàn)化，除了要具備扎實(shí)的植物病理學(xué)功底外還必須具備豐富的經(jīng)驗。第三，除了小組的觀(guān)察、學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師或其他專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)也是一個(gè)有效的方式。正如有的學(xué)生在實(shí)驗報告的小結中寫(xiě)道：“雖然我們的病害診斷可能存在錯誤，但是從這次實(shí)驗中，實(shí)際去田里觀(guān)察病害，跟課堂所學(xué)知識還是有一定差距。課堂上我們學(xué)習的是老師已經(jīng)很熟悉而且研究得比較透徹的病害，真正下到大田里頓時(shí)就傻眼了，那么多的作物得一種種仔細辨認，并且有的雖然癥狀相似卻可能并不是我們初步判斷的病害，此時(shí)就要通過(guò)實(shí)驗室鏡檢、查閱資料并且咨詢(xún)老師等途徑來(lái)判斷。所以在這次實(shí)驗中，我們不僅收獲了知識，更重要的是收獲了認識和感悟。希望這樣的實(shí)驗課方式能夠被廣泛采納，利于實(shí)踐與教學(xué)相長(cháng)�！�
在這個(gè)過(guò)程也出現了一些問(wèn)題，一些學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求認真做，平時(shí)不注意積累，臨時(shí)找些病樣或用存了很久的病樣用于診斷，還有的學(xué)生診斷工作做得很好，但是為了湊圖片而下載網(wǎng)絡(luò )上的圖片作為自己的材料。這樣的實(shí)驗報告無(wú)論完成得多好都被記為零分。有的學(xué)生看到自己實(shí)驗成績(jì)不高發(fā)來(lái)郵件詢(xún)問(wèn)，而我們把評定要求與扣分情況告訴他們后，他們都會(huì )從心底里認識到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性。
三、充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
學(xué)校在20xx年就建立了良好的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，設置了教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程作業(yè)等欄目，網(wǎng)絡(luò )平臺中的設置讓教師批閱完之后就會(huì )自動(dòng)統計分數、計算平均成績(jì)等。植物病理學(xué)的知識覆蓋面很廣，而我們的實(shí)驗課程學(xué)時(shí)有限，有很多內容都不可能在課堂上接觸到。從20xx年起我們開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中的課程作業(yè)、在線(xiàn)測試、常見(jiàn)問(wèn)題等項目。在提交答案方面允許學(xué)生在規定的時(shí)間范圍內多次提交答案，此舉有利于學(xué)生加強過(guò)程學(xué)習，真正掌握基本知識。學(xué)生對這項內容給予了充分的肯定，認為對于掌握理論知識有一定的幫助。
四、改革考核方式
以前的教學(xué)中我們主要依據實(shí)驗報告對學(xué)生進(jìn)行考核，這種方式存在較大的片面性。我們實(shí)驗課程的目的就是要學(xué)生通過(guò)親自參與，進(jìn)一步理解植物病理學(xué)的知識，但由于學(xué)生人數很多，我們不可能每次課都點(diǎn)名，所以即使有些學(xué)生不來(lái)上課同樣也可以抄襲別的同學(xué)的作業(yè)交實(shí)驗報告，教師對這種類(lèi)型的實(shí)驗報告有時(shí)也很難分辨。因而，從20xx年開(kāi)始，我們就將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上完成的課后作業(yè)成績(jì)、參與課程討論、在線(xiàn)測試等情況納入課程考核當中，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、發(fā)揮教學(xué)助理的作用
在本科生的實(shí)驗課中，往往都有研究生作為助教參加教學(xué)的準備、答疑及批改實(shí)驗報告的工作。從去年開(kāi)始學(xué)校為課程的助教發(fā)放津貼也促進(jìn)了研究生參與教學(xué)的積極性。我們植物病理學(xué)課程的學(xué)生人數往往比較多，研究生作為助教參與教學(xué)工作既能減輕教師的工作負擔，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，又能讓研究生同學(xué)得到很好的鍛煉，確實(shí)是一項優(yōu)點(diǎn)很多的方式，值得推廣。
然而研究生作為助教參與教學(xué)也存在一些問(wèn)題，比如受現有知識限制，研究生同學(xué)對一些內容的理解不準確，導致有時(shí)實(shí)驗準備工作不夠充分，在答疑的過(guò)程中未能主動(dòng)回答學(xué)生的問(wèn)題；批改作業(yè)時(shí)，可能會(huì )因為對知識的掌握程度不夠而影響學(xué)生的分數。對此，任課教師的監督作用就顯得尤為重要。我們在實(shí)踐中要求研究生做出評分的標準并對每一份批閱的作業(yè)都進(jìn)行總結，盡快下發(fā)實(shí)驗報告，通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)發(fā)現并糾正存在的問(wèn)題。
六、目前存在的主要問(wèn)題及思考
幾年的實(shí)驗教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們：讓學(xué)生進(jìn)行田間植物病害診斷、病原分離等這類(lèi)以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)將理論知識融入實(shí)踐中深入學(xué)習的過(guò)程，教師和學(xué)生收獲都很大。當然，執行中還會(huì )遇到多種挑戰，首先，植物病害發(fā)生的季節性太強，田間病害診斷實(shí)驗的完成受田間發(fā)病情況的制約，比如今年就由于北京前半年的氣溫較低、田間病害較少而推遲了完成實(shí)驗的時(shí)間。而且學(xué)校周邊可以觀(guān)察病害的田地非常有限，也限制了可以觀(guān)察到的病害種類(lèi)數量。其次，有的學(xué)生思想上不重視，敷衍了事。再次，有的學(xué)生按照實(shí)驗要求做得很好，收獲頗豐，然而不會(huì )寫(xiě)實(shí)驗報告；還有的學(xué)生認真按照要求做，所有的工作都是自己完成，但不善于溝通和交流，在一定程度上影響了實(shí)踐的效果；還有極個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗報告完全相同，更有甚者將教師上課用的圖片或網(wǎng)上搜索到的圖片放在自己的實(shí)驗報告中。這些問(wèn)題的存在在一定程度上影響了該實(shí)踐的效果。
在未來(lái)的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)中，應當從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，調整實(shí)驗課程的時(shí)間安排。夏秋季節的植物病害發(fā)生比較普遍，病害種類(lèi)也比較豐富，在時(shí)間安排上，盡量將田間病害診斷這一類(lèi)實(shí)踐性極強的實(shí)驗時(shí)間安排在夏季或秋季進(jìn)行。第二，對于田間病害診斷一類(lèi)的實(shí)驗，還需要增加一些優(yōu)秀的實(shí)驗報告實(shí)例或將往屆做得很好的實(shí)驗報告及所拍攝的圖片上傳至教學(xué)網(wǎng)供學(xué)生參考。第三，提供更多可用于學(xué)生鏡檢的機會(huì )，及時(shí)了解并幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，在條件許可的情況下甚至可以允許部分學(xué)生進(jìn)行深入的分離鑒定實(shí)驗。第四，充分發(fā)揮教輔老師和助教的作用。教輔老師一般都是實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢可以很好地提升教學(xué)效果；助教參與實(shí)踐教學(xué)工作既可以緩解學(xué)生多、教師少的矛盾，又可以使自身得到很好的鍛煉。第五，從理論課期末考試試卷看，有的學(xué)生不注意審題，在后續的課程教學(xué)中應當及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的實(shí)驗報告和課后作業(yè)完成情況。
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