【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。
3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。
在《故鄉》和《孤獨之旅》當中，我主要側重于分析人物形象，把握主要情節，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續鞏固小說(shuō)要素外，應把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習打下基礎。
莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節波瀾起伏，張弛有節；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現手法。
小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回到家來(lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。作者通過(guò)對人物性格細膩的刻畫(huà)，對人物內心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的思考。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)設想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標的依據：
新課程標準要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應注重學(xué)生個(gè)性化的體驗及良好個(gè)性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標：
知識目標：
�、倭私庾骷�。
�、谡莆粘Ｓ米衷~。
�、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔�。
�、芾斫庑≌f(shuō)主題。
能力目標：
�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。
�、诎盐招≌f(shuō)曲折的情節，培養學(xué)生的思維力、想象力和口頭表達能力。
德育目標：
樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
5、教學(xué)方法：
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。
�、趫猿謫l(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設計學(xué)生樂(lè )于探究的話(huà)題，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。
2、學(xué)法指導：
�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導學(xué)生在整體把握的基礎上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì )人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、坜q論法：引導學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑W(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對作品個(gè)性化體驗及對自然社會(huì )人生的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
課前預習的要求是：
1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節。
第一課時(shí)：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習文章對比的寫(xiě)法。
第一步：檢查預習。
課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節。
角色有：船長(cháng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的'句段。（提示：注意細節描寫(xiě)以及菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強求統一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
�。ㄔO計這一環(huán)節的目的是指導學(xué)生采用精讀和略讀結合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會(huì )作品細節描寫(xiě)的巧妙運用）
第四步：分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。
問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
�。ù笃聊怀鍪荆�
�。ㄔO計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，為下一節課打下基礎）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點(diǎn)“體會(huì )文章的思想感情”的復習和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)，培養學(xué)生的感恩意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
教具：
1、多媒體課件
2、板書(shū)內容的文字貼畫(huà)
3、寫(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暸f課，設疑導入
1、談話(huà)引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關(guān)內容]
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，
又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價(jià)有什么新的認識呢？”
從課題入手，通過(guò)復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[課件出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計學(xué)生會(huì )提出以下的問(wèn)題：
�、佟拔也坏貌怀姓J父親是對的.。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”
�、邸八赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”
�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思？
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端。
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確。
3、合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
從發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教學(xué)理念，也真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)。
5、現場(chǎng)采訪(fǎng)，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來(lái)了美國著(zhù)名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪(fǎng)他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：[課件出示：
�、僖粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì )接受大家的采訪(fǎng)。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì )]
�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生”。
�、诓稍L(fǎng)時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、把握大綱說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫撼踔姓Z(yǔ)文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些展示人民大眾創(chuàng )造性智慧，包涵著(zhù)豐富文化內涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬热莸睦斫猓骸稑蛑馈肥且黄缹W(xué)小品，語(yǔ)言具有強烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著(zhù)以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W(xué)生情況的分析，當今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過(guò)細品慢賞，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。教學(xué)時(shí)要結合教材，引導學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標的設定：美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類(lèi)，根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：1、知識目標（1）把握課文內容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言2、能力目標：學(xué)習一種新的審美視角：3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定：根據上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說(shuō)教法
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅持三個(gè)原則：（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(cháng)；（二）強調學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng )造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生。1、比較閱讀法：《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。（3）比較兩文的語(yǔ)言。
2、語(yǔ)境解讀法：《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來(lái)析讀
文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統攝全篇或交代線(xiàn)索以貫穿全文。本文題目中的.“美”即為文眼，析讀時(shí)引導學(xué)生順著(zhù)“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）、通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組討論法
三、說(shuō)學(xué)法
“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè )結合，多角度品味。 4、討論：互相啟發(fā)。
四、說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應追求師生良性互動(dòng),充分體現學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節奏：比較閱讀、語(yǔ)境解讀、討論品評、遷移拓展
具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲дn：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng )設情境，渲染氣氛。2、復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學(xué)生對比討論。3、出示《橋之美》中心句。
�。ǘ┙庾x1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調中體現美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面
3、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。
�。ㄈ┻w移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。（2）教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設計
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
B、1、仔細觀(guān)察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美，完成一篇作文
橋 環(huán)境
小橋 流水人家
板書(shū)設計： 烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《一次成功的實(shí)驗》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語(yǔ)言.，不長(cháng)的篇幅卻用了11個(gè)小節，對話(huà)的描寫(xiě)淋漓盡致地展現了小女孩的崇高品質(zhì)。
本組課文以“怎樣表達愛(ài)”為主題，引導學(xué)生通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )對他人的關(guān)愛(ài)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛(ài)，本課則刻畫(huà)了在面臨危險時(shí)小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。
“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據這些相關(guān)要求、教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)情，安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，（第一課時(shí)掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時(shí)課文內容講解）并確定了如下教學(xué)目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等13個(gè)詞語(yǔ)，理解“如實(shí)、不假思索”這兩個(gè)詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
現在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛(ài)、被寵愛(ài)的環(huán)境中，缺乏如何應對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問(wèn)題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
此外，在教學(xué)時(shí)，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學(xué)生理解，這也更符合現代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
二、說(shuō)教法及學(xué)法：
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，對小女孩和教育家對話(huà)的品析來(lái)體會(huì )小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。
根據學(xué)情和本篇課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語(yǔ)言文字，通過(guò)實(shí)驗的準備、經(jīng)過(guò)、成功的原因三方面的學(xué)習，在深刻理解課文的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，體會(huì )小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖侠韺�，揭示課題
1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調，使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。因為考慮到三年級學(xué)生對實(shí)驗的概念不是十分清楚，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)實(shí)驗的課文，題目是《一次成功的實(shí)驗》�！卑鍟�(shū)課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？
導入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問(wèn)題，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x感知
這個(gè)環(huán)節包括初讀課文、認識詞語(yǔ)、檢查匯報這三個(gè)部分的學(xué)習。本課內容簡(jiǎn)單，要求會(huì )讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，字形都較為復雜，我要指導學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學(xué)生觀(guān)察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)。鑒于三年級對詞語(yǔ)的掌握程度，要求能說(shuō)出“成功、危險、順利”這三個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，“思索、激動(dòng)、獲得”這三個(gè)詞語(yǔ)的近義詞。
�。ㄈ┱n文解析，走進(jìn)實(shí)驗
本課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內容。我通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
1、朗讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗的成功的原因三個(gè)部分。
2、內容解析詳略得當，突出重點(diǎn)，即實(shí)驗成功原因的分析。
�。�1）實(shí)驗準備與經(jīng)過(guò)略講，引導學(xué)生用“先……再……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)串聯(lián)教育家的準備工作。
�。�2）實(shí)驗成功的原因詳講，主要是對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、品析
課文中有多處對話(huà)描寫(xiě)（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話(huà)，如：
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語(yǔ)氣。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的是探詢(xún)的語(yǔ)氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語(yǔ)速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的`感人之處也在于此。借助畫(huà)面的具體形象，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉與無(wú)私。并通過(guò)指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊含的豐富情感。
在這個(gè)過(guò)程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標，即通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )對他人的關(guān)愛(ài)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫(xiě)結合，感悟主題
實(shí)驗成功了，小女生的所作所為感動(dòng)了我們，那你們想對這位小女孩說(shuō)些什么呢？請把你想到的寫(xiě)下來(lái)。這里通過(guò)小練筆來(lái)訓練學(xué)生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。
�。ㄋ模┙Y課
小女孩面對危險的沉著(zhù)冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習，同時(shí)在遭遇困境時(shí)我們也要團結一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會(huì )并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個(gè)句子。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計要求能簡(jiǎn)潔明了地展現課文靈魂。因此，我根據課文三個(gè)部分內容的劃分：實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗成功的原因，我設計了如下板書(shū)：
一次成功的實(shí)驗
實(shí)驗的準備：先……再……接著(zhù)……然后……最后……
實(shí)驗的經(jīng)過(guò)：注水→危險→小女孩的策略→順利提出
實(shí)驗成功的原因：小女孩的先人后己+團結協(xié)作
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住畫(huà)這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能現學(xué)現賣(mài)嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：1.能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。2.隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。3.了解遠和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。4.生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。2.會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：1.讀準詩(shī)句中山有色一詞
2.掌握去、來(lái)的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3.學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。四、教師教法創(chuàng )設賽詩(shī)會(huì )情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)圈找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透遠近這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設賽詩(shī)會(huì )情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用圈的'方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織賽詩(shī)會(huì )在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓讀貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。九、板書(shū)及習題設計板書(shū)：
畫(huà)
遠山 有色
近水 無(wú)聲
去花 還在
來(lái)鳥(niǎo) 不驚
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