高中語(yǔ)文《陳情表》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文《陳情表》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中語(yǔ)文《陳情表》說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教材：

　　《陳情表》是高中語(yǔ)文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫(xiě)成。從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的。高中語(yǔ)文新課標文言文閱讀要求："閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。"本文在中國古代散文中有著(zhù)重要的地位，蘇軾曾說(shuō)過(guò)："讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。"可見(jiàn)，學(xué)習本文對于我們體會(huì )散文真諦和理解中華民族傳統美德有重要的作用。

　　三個(gè)教學(xué)目標：

　　知識目標：通過(guò)誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。

　　能力目標：學(xué)習和運用陳情于事、寓理于情的構思藝術(shù)和駢散結合的語(yǔ)言藝術(shù)

　　情感目標：體會(huì )作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識"孝",繼承孝敬父母長(cháng)輩的傳統道德。

　　兩個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習重點(diǎn)：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2.學(xué)習難點(diǎn)：本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養的目的的。

　　其次，我們究竟應該怎樣來(lái)完成本節課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節課的.教法和學(xué)法。

　　教法：

　　1、范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、教師精講、學(xué)生多練，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。

　　3、采用類(lèi)比法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

　　學(xué)法：

　　1.高二學(xué)生已有一定的文言文基礎，引導學(xué)生利用自主學(xué)習法與合作學(xué)習法。

　　2.立足文本，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導，引導學(xué)生利用探究法，多思考，多感受。

　　最后，來(lái)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本節課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板等。

　　我將本課分為六個(gè)部分。

　　第一部分，用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導入部分，主要是復習和引入新課。

　　給學(xué)生講述孝行故事（成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故）引入："24孝故事百行孝為先誰(shuí)言寸草心，報得三春暉",用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，營(yíng)造學(xué)習氛圍。

　　利用多媒體課件出示作者以及寫(xiě)作背景的介紹，為理解文章作鋪墊。作者：李密，晉初散文家。寫(xiě)作背景：晉朝剛剛建立，李密對蜀漢念念于懷，目前的朝廷內部矛盾重重，晉武帝為人陰險多疑。李密不得不暫存觀(guān)望之心。借以祖母生病要人照顧為由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應他的請求。

　　第二部分，用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課，主要是感知整體文章。

　　安排學(xué)生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。學(xué)生在朗讀過(guò)程中自創(chuàng )情景，與文本言語(yǔ)碰撞、交流過(guò)程中，以達到加深對課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果。

　　第三部分，用20分鐘理解文章具體內容，探討重難點(diǎn)。

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題（為何"陳"?"陳"什么？）的設計，引導學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。并且，深入探討文章的重難點(diǎn)，本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養的目的是學(xué)習重難點(diǎn)。

　　第四部分，與學(xué)生探討寫(xiě)作技巧和特色，主要用于后續的學(xué)習和寫(xiě)作。

　　好的構思，還要恰當的語(yǔ)言來(lái)表達，這樣的文章才有活力。指導學(xué)生從文本中找出自己認為好的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)，好在哪里？還有那些語(yǔ)句最能流露作者感情的，請找出來(lái)體會(huì )一下。該環(huán)節主要培養學(xué)生對語(yǔ)句的篩選、概括、整合的能力。以及學(xué)習李密動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的寫(xiě)作技巧和特色，運用到自己的日常寫(xiě)作和學(xué)習中來(lái)，達到作者與讀者情感共鳴的良好效果。

　　最后，用約8分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是總結課文，布置作業(yè)。

　　通過(guò)兩個(gè)拓展性的問(wèn)題，用以總結課文本文構思縝密，語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)。

　�。�1）討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀(guān)點(diǎn)嗎，為什么？

　�。�2）討論：晉武帝為什么會(huì )答應李密終養祖母的請求？（開(kāi)放性問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)。）

　　作業(yè)布置：

　　1.給下面加點(diǎn)字注音：臣以險釁（xìn）,夙（sù）遭閔（mǐn）兇，外無(wú)期（jī）功強（qiǎng）近之親，寵命優(yōu)渥（wò），責臣逋（bū）慢，煢煢（qióng）孑立，五尺之僮（tóng）。

　　2.背誦全篇文章。（在理解的基礎上及時(shí)背誦，提高記憶效率）

　　3.熟讀全文，理解文意。（加強課后的復習和課前的預習，提高課堂效率，扎實(shí)文言知識）

　　第六部分，用2分鐘用于教學(xué)反思。

　　通過(guò)問(wèn)題的討論，學(xué)生明確的本文既動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的特點(diǎn)；也感受到了文章情理交融，真切感人的藝術(shù)效果。這一點(diǎn)，上得較成功。

　　但感到遺憾的是分析得不夠具體。

高中語(yǔ)文《陳情表》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。要理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文，要在讀懂文字的基礎上來(lái)鑒賞這篇散文的內容及其語(yǔ)言特色。學(xué)習時(shí)要注重誦讀，在誦讀中把握作者的思想感情，體會(huì )遣詞造句的妙處。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

　　1 、知識目標：

　�。�1）通過(guò)誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，掌握重要文言實(shí)詞虛詞；

　�。�2）把握文章結構，理清文章思路。

　　2、能力目標：

　�。�1）積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力；

　�。�2）品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

　�。�3）鑒賞本文直抒真情，用詞得體的寫(xiě)作技法。

　　3、德育目標：體會(huì )作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長(cháng)輩的傳統美德。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)：重要實(shí)詞虛詞及文言句式的理解和掌握。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：體味真情，體會(huì )作者是如何逐層深入地敘事陳情。

　　三、說(shuō)教法

　　為較好地實(shí)現教學(xué)目標，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì )以情動(dòng)人的特點(diǎn)，可采取的教學(xué)方法是：指導誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復誦讀中體會(huì )作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。�、導入新課，蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。

　�。�、解題：主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫(xiě)給什么人。

　�。�、作者及背景：作者李密書(shū)上有注釋?zhuān)瑳](méi)有必要展開(kāi)講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。（為了更好的理解本文以情動(dòng)人的'特點(diǎn)，背景要簡(jiǎn)單介紹一下）。

　�。�、范讀正音

　　為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫(huà)注釋的時(shí)間呢？因為就目前來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生預習是很不到位的，如果直接范讀，會(huì )有相當多的學(xué)生會(huì )忙著(zhù)聽(tīng)音注音，而忽視節奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現學(xué)生預習不理想時(shí)會(huì )給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清節奏，聽(tīng)出感情。

　　由于課本注釋比較詳盡，也為了培養學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習習慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒(méi)有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽(tīng)各位前輩的意見(jiàn)。

　�。�、朗讀指導

　　本來(lái)在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評價(jià)、指導，因為沒(méi)有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節也沒(méi)有進(jìn)行。

　�。�、學(xué)習第一段

　　這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結構簡(jiǎn)單賞析，在此基礎上指導背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì )示范背誦，爭取學(xué)生能夠當堂背。

　�。�、課堂小結，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿(mǎn)。

　�。�、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識記字詞，下節課提問(wèn)檢查。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我向來(lái)認為語(yǔ)文板書(shū)以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書(shū)主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說(shuō)今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì )板寫(xiě)在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫(xiě)在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書(shū)安排好，上去太緊張，把字音寫(xiě)在左邊，其實(shí)應該寫(xiě)在副板的位置上。

高中語(yǔ)文《陳情表》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材：

　　新修訂的高中語(yǔ)文課程標準，強調在課程中要落實(shí)核心素養，傳承優(yōu)秀的傳統文化。我們在教學(xué)中，要結合具體的內容，將核心素養滲透到各個(gè)環(huán)節中。

　　《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文必修五第二單元的最后一課。本單元學(xué)習的是古代的抒情散文。前面學(xué)的三篇分別是陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》、王勃的《滕王閣序》、莊子的《逍遙游》，這三篇都是作者有感而發(fā)，借人、事、景、物抒發(fā)自己的情懷，而《陳情表》是晉朝的社會(huì )名士李密向晉朝的新任皇帝司馬炎抒發(fā)自己因祖母生命垂危而不能就職的先盡孝后盡忠的情懷，抒情的對象是皇帝，措辭上就要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文，學(xué)習文言文首先要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，積累文言知識，在理解文意的基礎上再深入一層，把握文中抒發(fā)的情感及抒情的方式。

　　本文用三課時(shí)來(lái)學(xué)習，第一、二課時(shí)熟讀課文，積累文言基礎知識，疏通文意，指導學(xué)生背誦，第三課時(shí)小結全文，分析文中蘊含的多種情感，領(lǐng)會(huì )精彩的論辯藝術(shù)，賞析寫(xiě)作手法。本教學(xué)設計是第三課時(shí)的。

　　我們學(xué)校是一所農村的普通中學(xué)，大多數學(xué)生學(xué)習習慣比較差，學(xué)習意識淡漠。教學(xué)中，不能急于求成，不能要求過(guò)高，要低起點(diǎn)小步子。這是本單元的最后一課，學(xué)生有了前面所學(xué)知識的積累，加上老師的指導點(diǎn)撥，可以完成教學(xué)任務(wù)。

　　根據課標要求、教材內容和學(xué)生情況，制定了如下的教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、分析理解文中蘊含的多種情感。

　　2、領(lǐng)會(huì )本文精彩的論辯藝術(shù)。

　　2、賞析本文陳情于事、寓理于事的構思藝術(shù)

　　過(guò)程與方法：

　　疏通文意，分析理解作者的復雜情感

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)習作者對祖母至真至誠的孝心，并轉化為自己的一種情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析理解作者的孝情和忠情，學(xué)習作者的孝心

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )作者從感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的論辯藝術(shù)

　　二、說(shuō)教法：

　　課前準備多媒體課件，與備課組老師多次討論修訂而成。

　　1、講解法：對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題老師要作必要的講解，幫助學(xué)生更深刻地理解。

　　2、點(diǎn)撥法：學(xué)生在思維過(guò)程中遇到障礙的地方，老師要引導學(xué)生結合文本，撥開(kāi)云霧，深入領(lǐng)會(huì )文章的內涵。

　　3、探究法：對于文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生討論探究，在思維的碰撞中擦出火花，提升學(xué)生的.思維能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習法：本文是本單元最后一篇文章，前面的學(xué)習有了一定的基礎，學(xué)生按老師的要求自主學(xué)習，對問(wèn)題形成自己初步的觀(guān)點(diǎn)，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、討論探究法：新課標要求學(xué)習方式的轉變，倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，把難點(diǎn)下放給學(xué)生，讓學(xué)生討論，積極參與，在思維的碰撞中有所收獲。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　自古忠孝難兩全。晉朝的社會(huì )名流李密很小的時(shí)候父死母嫁，由祖母劉氏撫養成人，祖孫兩人相依為命�？衫蠲茉庥龅搅艘患�煩心事，一方面是官府催促他就任太子洗馬一職，一方面是九十六歲高齡的祖母劉氏危在旦夕。辭官就是不忠，就職就是不孝。在忠與孝之間該如何抉擇？我們在文章中去尋找答案吧。

　　以李密遇到的兩難問(wèn)題導入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）檢查語(yǔ)句翻譯：

　　活動(dòng)一：檢查翻譯：

　　1、既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息。

　　譯：既沒(méi)有叔叔伯伯，也沒(méi)有弟弟哥哥，家門(mén)衰微，福分淺薄，很晚才有兒子。

　　2、猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。

　　譯：我出身卑微身份低賤，擔任侍奉太子一職，不是我犧牲生命就可以報答的。

　　3、今臣亡國賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀。

　　譯：如今我是亡了國的低賤的俘虜，卑微到了極點(diǎn)，受到過(guò)分地提拔，恩命優(yōu)厚，怎敢猶豫不決，另有企圖呢。

　　4、烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養。

　　譯：我希望懷著(zhù)烏鴉反哺般的私情，乞求奉養祖母到終年。

　　5、臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。祖、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。

　　譯：我沒(méi)有祖母，就后不到今天；祖母沒(méi)有我，就無(wú)法頤養天年。我們祖孫兩人，相依為命，正因為這種特殊的感情我不能停止奉養祖母而遠離。

　　通過(guò)檢測，了解學(xué)生翻譯過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生精準翻譯文言語(yǔ)句。

　�。ㄈ�）整體感知，分析理解作者的情感：

　　活動(dòng)二：本文是臣子李密呈給晉武帝司馬炎的傾訴衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文。李密寫(xiě)這篇表想要達到什么樣的目的？文中到底傾訴了哪些衷情呢？

　　明確：

　　陳情目的：盡孝，侍奉祖母，不去做官

　　傾訴衷情：

　　苦情：父死母嫁，孤苦多病，內外無(wú)人，相依為命

　　兩難之情：進(jìn)退兩難，就職與祖母供養無(wú)主矛盾

　　孝情：以孝治國供養祖母

　　忠情：忠誠兩全辦法：先孝后忠

　　本文的題目是《陳情表》，作者所陳的情是本文的重點(diǎn)，指導學(xué)生疏通文意，理解所有的情中孝情和忠情是關(guān)鍵，為下文的分析做好鋪墊。

　�。ㄋ模┖献魈骄�，研討論辯藝術(shù)

　　理解本文精彩的論辯藝術(shù)是本文的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)討論探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，降低難度，也是重視學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗的一種方式。

　　活動(dòng)三：晉武帝讀完奏章后，仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前，便喟然長(cháng)嘆：“密不空有名者也！”并“嘉其誠款，賜奴婢兩人，使郡縣供其祖母奉膳”。特批了他的請求。那么，李密是怎樣通過(guò)“陳情表”說(shuō)服晉武帝讓自己為祖母盡孝的？

　　明確：

　�。�1）動(dòng)之以情：孝情、忠情

　�。�2）曉之以理：法理：以孝治天下

　　事理：理性節制，先孝后忠

　�。�3）以子之矛攻子之盾：以孝治國，李密身體力行，符合時(shí)代的主旋律

　�。�4）示弱法：李密敢在強大的晉武帝面前坦露自己的家庭悲苦，坦露自己的一片忠誠之心，卑己敬人，把自己弱的一面展示出來(lái)，以此博得別人的同情與理解，達到終養祖母的目的。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤�

　　本文李密說(shuō)話(huà)的方式值得我們深思，在今天的社會(huì )我們怎樣交際呢？學(xué)以致用，探討交流的方式方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　活動(dòng)四：本文語(yǔ)言極其委婉謙恭，比如“慈父見(jiàn)背”“猥以微賤”“犬馬怖懼”等等。有人認為在個(gè)性張揚的今天，這種說(shuō)話(huà)的方式太過(guò)保守是不可取的，你認為呢？

　　明確：李密陳情的對象是晉武帝這樣一個(gè)很特殊的人物，他采用這樣的語(yǔ)言方式博得晉武帝的同情，達到了自己的目的。這樣說(shuō)話(huà)，對人格沒(méi)有任何的損害。生活在今天的我們，要清楚交際的目的，為達到這個(gè)目的，只有不損害人格、國格，采用一些委婉的說(shuō)法，外圓內方，既是對自己的尊重，也是對別人的尊重。

　�。�六）作業(yè)布置：

　　1、背誦全文。

　　2、孝是中華民族的優(yōu)秀傳統。今天的我們怎樣做算是盡到了孝心？當忠孝二者沖突時(shí)，你會(huì )怎么做？

　　通過(guò)背誦，加深印象，深入體會(huì )文章的魅力。

　　學(xué)習本文，學(xué)生零距離觸摸到了中華民族的優(yōu)秀文化傳統之一的“孝”道，設置情景，讓學(xué)生身體力行，讓優(yōu)秀傳統文化的根植于學(xué)生心中，傳承并發(fā)揚，很好地落實(shí)了新課標提出的關(guān)于“文化傳承與理解”的目標。

　�。ㄆ撸┱n堂小結：

　　自古忠孝難兩全。李密以自己的實(shí)際行動(dòng)完美地解決了了這一問(wèn)題，跨越千年的時(shí)空，成為千古傳頌的經(jīng)典。百善孝為先。孝道是我們中華民族的優(yōu)良傳統，我們作為華夏子孫，要傳承并發(fā)揚這種孝道，“老吾老以及人之老，”爭做尊老愛(ài)幼的典范。

　　小結再次強調孝道，突出了主題。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　陳情表李密

　　人：李密（臣）晉武帝（君）以子之矛攻子之盾

　　事：供養祖母，辭不就職以情動(dòng)人，以理服人

　　情：孝情——忠情辯示弱法

　　理：以孝治國，先孝后忠語(yǔ)言委婉

　　板書(shū)突出了主題，體現了本文的重難點(diǎn)，對學(xué)生理解本文有指導意義。

　　六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)

　　本節教學(xué)設計在課程標準理念的指引下，以“孝”貫穿始終，結構完整，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，將語(yǔ)文課的核心素養滲透到教學(xué)中，比較好地完成了教學(xué)的目標。在研討論辯藝術(shù)這一環(huán)節，學(xué)生預習不充分，認識有限，氣氛不夠熱烈，還需要老師的啟發(fā)引導。教學(xué)中，作為教師自己在評價(jià)方面總覺(jué)得不盡如人意，還需在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

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